最新人教部编版四年级语文上册《延安,我把你追寻》教学反思
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教学反思（推荐３篇）部编版语文四年级上册延安我把你追寻教学反思【第1篇】《延安，我把你追寻》读起来朗朗上口，课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。
诗歌用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本诗主要表达特点。
了解诗中所说的具体事物的意义以及读出诗的节奏和韵律是教学重点。
选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。
一、多种形式让学生感知并思考。
我在引导学生从初读进入细读的过程中，采取多种形式，突破难点。
可以饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘；可以通过课件的图片展示，让学生思考：为什么“告别了破旧的茅屋”，“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”，“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？从而将学生的思维由单纯的看图引申到深层次的思考。
二、由扶到放，培养学生自主学习能力。
本诗中有很多形式相同的句式，如“追寻你……”“像……”，学习这些句式时可以采用由扶到放的方式，让学生自主学习，然后小组汇报，培养学生独立学习的能力。
把解答第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用课件化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方通过图片的形式生动地展现在学生面前，加深了学生对诗句的理解，同时学生对“延安精神”也有了深切的体会。
在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，在接下来的学习中，就可以采用“放”的方式，然后按照学习前一部分的方法自主学习。
三、不足之处。
教学中对于“南泥湾开荒”的解释过多，没有抓住重点，让学生反而无所适从，失去目标。
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教学反思【第2篇】一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、在教学中我首先破题目明背景。
为了更好地理解诗的内容，有必要让学生明确当时的时代背景。
于是，我设计了两个问题：（1）作者追寻延安的什么？（2）作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。
2023年部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思第【1】篇〗一、教材说明本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。
诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。
用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。
了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。
选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。
二、学习目标1、有感情地朗读这首诗。
2、了解全诗内容，懂得发扬延安精神的重要。
三、教学建议1、课前学生搜集阅读有关延安的资料，对抗战时期的延安有更多的了解。
教师准备课文挂图，或把课文挂图，课文重点语句制成投影片或多媒体课件。
2、先指导学生朗读课文，读出诗的节奏和韵律，再引导学生思考、讨论：作者到延安追寻什么为什么追寻把诗中含义深刻的句子找出来，在读中想象，体会它的意义，然后把自己的见解和同学交流。
3、指导学生感情朗读,可让学生自由朗读这首诗，边读边思考：为什么这首诗听起来这么悦耳,读起来琅琅上口要让学生明确到这首诗隔句押韵，并用“·”把韵脚“ang”标出来。
朗读时，把韵脚适当加以突出。
第一节：光、阳，第二节：香、场，第三节：琅、炕，第四节：响、梁，第五节：煌、翔，第六节：想、阳。
还要让学生明确到这首诗多用排比句，朗读起来节奏感很强。
朗读时，要读出排比句的气势。
4、诗中含义深刻的句子的教学。
(1)第二节的四个“追寻”。
可用投影片或录像帮助学生了解“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”，了解延安精神。
放映录像或投影片时要加以简要的解说。
“延河”，清晨、傍晚，人们常在延河边上漫步，讨论革命道理;“枣园”，曾是党中央的所在地;“南泥湾”，当年359旅曾在这里恳荒种粮开展大生产运动;“杨家岭”，那里有中央礼堂和党中央办公楼，许多重要会议在这里召开。
最新统编版四年级上册语文《延安,我把你追寻》教学反思
24 延安，我把你追寻教学反思这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，如下三个方面：一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。
诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。
一节课下来，收效微乎其微。
这节课则让学生“问题（勇于质疑问难）——解决问题（敢于释疑解难）——归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。
例如，“我”到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。
整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。
学生有了学习上的和乐趣，有了“自学，靠学”的思想。
二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。
这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。
如，这节课把解答学生的问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对“延安精神”深切的体会。
在学生弄清个问题后，教师不失时机地让学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。
三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。
教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。
这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有难度。
这节课把“练”贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把讲与练起来，融为一体。
【创新教案】24《延安，我把你追寻》创新教案教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
(最新部编教材)四年级语文上册24 延安,我把你追寻 教学反思1
24、《延安，我把你找寻》教学反思《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。
诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。
本文的教学重点是：1.理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义；2.读出诗的节奏和韵律。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.在教学中我首先破题目明背景。
为了更好地理解诗的内容，有必要让学生明确当时的时代背景。
于是，我设计了两个问题：（1）作者追寻延安的什么？（2）作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。
其次，在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。
诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻夕日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。
这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学掀起了小高潮。
2.诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合题目来理解。
在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。
文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合《英才教程》来理解。
但效果不好。
学得较轻松的是二、三小节。
第五、六小节也是结合《英才》让学生来理解。
花了两节课的时间才把课文学完。
不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，教师积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
三、不足之处由于课前，我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，教师在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了很多问题。
《延安我把你追寻》教学设计与教学反思
《延安我把你追寻》教学设计与教学反思《《延安我把你追寻》教学设计与教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《延安我把你追寻》教学设计与教学反思文本解读《延安，我把你追寻》是统编本四年级上册第七组“红色经典文本”单元中的第四篇课文，是一首现代诗歌。
全诗以“追寻”为线索，借助对“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”等意象的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情，强调了在新时期继承和发扬延安精神的重要性。
意象鲜明是本首现代诗歌最大的特点。
学生结合资料了解“南泥湾、窑洞、宝塔山”等事物背后的故事，把握诗歌的内涵，符合本单元的语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章地主要内容”的落实。
这也是本堂课重点要研究的策略。
诗歌文化底蕴深厚。
四年级的学生已习得现代诗歌学习的一些基本方法，但他们对红色经典文本的蕴含的革命精神还是有一定的陌生感和距离感。
学习起来最怕教师高高在上的歌功颂德，学生似懂非懂的勉强应和。
因此，如何通过有效、大量地资料搜集，来感悟延安精神并明白它的现实意义，将是本堂课的难点所在。
语言表达上巧用比喻、排比、对比、反问。
整首诗歌节奏明快，饱含深情，全诗押的是ang韵，读起来声韵铿锵。
适合学生在读懂的基础上，把握情感基调，放声、有感情地朗读。
教学过程中，应始终将朗读和资料搜集汇报并重推进，提升学生学习红色经典诗歌的能力。
教学目标(一)通过图文结合等方式，认识“昔、笋、茅、炕、媚、镢头”等字词(二)通过多种形式的朗读，读出诗歌的韵律和节奏;结合资料，明确追寻延安的内容。
(三)借助资料袋，查阅资料，领会“南泥湾开荒、杨家岭讲话”等事件背后蕴含的延安精神，懂得继承和发扬延安精神的重要性。
(四)利用略读提示，了解诗歌学习的方法。
教学过程板块一：质疑课题，初识“延安”1.欣赏歌曲。
播放李谷一的《想延安》，仔细听歌词，这首歌唱出了大家对延安的一份什么情?(思念、热爱等)2.介绍延安。
出示一组延安图片：谁来结合预学单上查找的资料介绍一下延安?学生交流反馈。
延安,我把你追寻教学反思
部编人教版小学语文材料（教学反思参考1）延安，我把你追寻《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。
毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。
这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，具体表现在三个方面。
一、充分调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。
过去，诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。
一节课下来，收效微乎其微。
这节课则做到了让学生“自己发现问题（勇于质疑问难）——自己解决问题（敢于释疑解难）——自己归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。
例如，“我”到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是让学生自己找出，并在教师启发下自己解决的。
整堂课既有学生个人的读、思活动，又有小组的讨论、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。
学生得到了学习上的满足和乐趣，形成了“自学，靠自己学”的思想。
二、抓住重点，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。
这节课从二类教材的特点出发，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。
如，这节课把解答学生提出的第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生动地展现在学生面前，使学生加深了对诗句的理解，学生对“延安精神”有了深切的体会。
在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。
因此，对第二个问题“为什么追寻”，学生学得更加积极主动。
三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。
一些教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，效果不理想。
四年级上册语文教案+反思《延安,我把你追寻》部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中延安精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的语言建构与运用能力，通过学习课文《延安，我把你追寻》，掌握生字词及修辞手法，提高语言表达水平；2.提升学生的思维发展与提升能力，通过分析课文结构，理解作者情感，培养学生独立思考与批判性思维；3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，感受课文所表达的延安精神，激发学生对美好事物的追求与创造；4.培养学生的文化传承与理解素养，深入了解延安的历史背景，传承红色文化，增强民族自豪感。通过本节课的学习，使学生在新教材要求下，全面提升学科核心素养，为全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课要求学生掌握“延安”、“脊梁”等生字词，理解其音、形、义，并能正确运用。这是学习课文的基础，教师需在教学过程中重点讲解和强调。
（2）课文朗读与理解：引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对延安的热爱与怀念。教师应注重培养学生的朗读技巧和情感体验。
-在课文朗读与理解方面，教师可组织学生分角色朗读，或进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
-分析修辞手法时，教师可挑选课文中的典型例子，引导学生分析其表达效果，并进行仿写练习。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生往往在记忆生字词方面存在困难，难以将其运用到实际语境中。教师需采用生动、形象的教学方法，帮助学生克服这一难点。
四年级上册《延安：我把你追寻》教学反思
《延安，我把你追寻》教学反思
一、充分调动学生的积极性，使他们真正成为课堂的主人。
这首诗歌读起来朗朗上口，但因为描写的内容和表达的情感离学生的生活经历和认知世界都较远，所以要理解其丰富的内涵并不容易。
在上课之前，我就指导、布置学生查阅资料，避免了课堂上教师长篇大论介绍资料的枯燥，把学习的主动权还给学生。
在借助具体的事物理解延安精神的环节，我适时地请学生结合查阅的资料来谈自己的感悟，因为有所准备，所以课外资料和文本的对接显得自然，孩子们的发言都闪烁着宝贵的思想火花，虽不完美，但足够真实。
二、去“分析化”，把“朗读”作为诗歌教学的金钥匙。
这首诗歌尽管理解起来有些难度，但我在教学中还是尽量避免烦琐的分析造成学生兴趣的“磨损”。
整堂课，朗读教学贯穿始终。
在读中感受音韵之美，在读中理解延安精神，在读中让情感的湖水浸润心田，在读中获得启迪和警示，最后，又通过朗读内化和表达情感。
学生一直在体验，在感悟，在生成，而不是被动、机械地接受。
最新统编版四年级上册语文《延安,我把你追寻》教学反思
《延安，我把你追寻》教学反思《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。
诗的一、二两节写对于延安精神的追寻；三、四两节写实现现代化需要延安精神；五、六两节写追寻延安精神的重要意义。
用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。
了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。
选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶；二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。
一、教学效果依据本课的教材特点、学生的认知水平，结合学生的生活实际设计的教学流程取得了一定的效果，现总结如下：1、简介背景，激发兴趣。
本文具有很强的时代性，距离孩子们的生活比较遥远。
所以，可提前让学生查阅相关的背景，为准确理解文本作好铺垫。
上课一开始便设计了交流的环节，由于学生手头资料丰富，因此交流得很激烈也很全面，既缩短了学生与文本的距离，也为理解文本奠定了情感基础。
然后播放录音，为很好地培养学生语感做好准备。
最后借助拼音自由朗读，初步定准情感基调。
2、自读自悟，感受内容。
课件出示自学要求：有感情地朗读这首诗。
想一想：作者在诗中多次提到“追寻”，在追寻什么？在旁白处作批注，和同学交流你的想法。
学生快速走近文本，从字里行间去寻找有用的信息，并及时标画作出批注。
老师巡视中及时发现思维的动向，准确地给予表扬，竖大拇指。
不到位或有错误的及时引导抓住句子再次进行思考写出批注。
在充分的自学基础上创设小组交流的氛围，在思维的碰撞中加深对文本的感受。
3、品词析句，升华主题。
首先出示几组不易理解的词语：“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”让学生展开讨论，一定要结合查阅的资料，准确把握背后含着的意思，为准确理解文本作好铺垫。
然后在聚焦几组句子：让学生思考为什么“告别了破旧的茅屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？借助课文延安窑洞、延河的插图等，同时，通过课件将延安的风貌生动地展现在学生面前，逐步将学生的思维引向深入，引出延安精神：全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生，艰苦奋斗的精神等。
小学语文四年级上册《延安,我把你追寻》教学反思
小学语文四年级上册《延安，我把你追寻》教学反思作为小学语文四年级上册的一篇阅读篇目，《延安，我把你追寻》以其充分展现延安革命历史和革命文化的特点，成为了小学生阅读的佳作。
不仅如此，它还能够引导学生感受到延安的革命气息和革命斗争的长风烈火，培养学生的爱国情感，从而对于学生语文素养的提升及品德教育有着深远的意义。
在教学实践中，我认为可以从以下几个方面进行反思。
一、针对文本内容的考究不足在教学活动中，我注重了课堂气氛的创设和对于内容的重点呈现，也指导学生查阅课外与课内相关的资料。
但我发现，在讲解有关文章时，我忽略了文章中有些字、句的解释。
例如，“整个延安的人民，通过坚定信念、艰苦奋斗，在党的领导下不断前进”，这里的“坚定信念”和“艰苦奋斗”我并没有对学生进行解释。
这对学生的理解和翻译造成了影响，甚至影响到往后的学习效率。
因此，我需要保证文本的每一处语言都能够被学生们理解，及时解答学生的疑难问题，才能够达到更好的教学效果。
二、阅读材料的组织和质量有所不足在逐步提升学生的思维品质时，不仅要注重文本的难度和质量，还要注意篇幅和板式的合理安排。
我的教学策略是控制时间，以减轻学生的阅读压力，但我发现这操作模式并不足够好。
有些时候，学生对于课堂的反馈意见往往会表明这种模式是容易产生疲劳感和阅读压力的。
因此，在后续的教学活动中，我会更加注意阅读材料的质量和组织，多利用图表、图片等辅助工具，让学生在轻松愉快的氛围中阅读，以达到更好的学习效果。
三、关注提问的准确性和创新性在教学中，我注重提问，并尽可能布置一些针对主题的思考性问题，鼓励学生深度思考。
但我发现，我的提问往往过于简单，不能够很好地反映语文阅读的要求，缺乏深度和广度，应该更明确地引导学生思考文章的主旨、情节、人物塑造、语言风格等多个方面。
此外，学生的丰富性思考思维也往往被我们忽略。
应该在教学活动中，多培养学生运用自己的知识储备进行思考，鼓励学生提出自己的问题。
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24 延安，我把你追寻教学反思3
教学反思
这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，在三个。
一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。
诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。
一节课下来，收效微乎其微。
这节课则了让学生“问题（勇于质疑问难）——解决问题（敢于释疑解难）——归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。
例如，“我”到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。
整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。
学生了学习上的和乐趣，了“自学，靠学”的思想。
二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。
这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。
如，这节课把解答学生的问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对“延安精神”深切的体会。
在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。
对个问题“为追寻”，学生学得。
三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。
教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。
这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有难度。
这节课把“练”贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把讲与练起来，融为一体。
教学小提示：
教师的爱心是无形的教育。
让我们用爱心铺设一条通向学生心灵的大道，用
耐心和爱心去发现孩子，欣赏孩子，培养孩子。
让学生每天都能进步一点点。
外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹奏和谐动人的乐章。