11教师与学生的有效沟通PPT课件
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教师积极语言与有效沟通(PPT 88页)
同样沟通的难题也存在于孩子和老师之间。哲哲说，她的 烦恼不敢向老师提起，是害怕老师会告诉自己的家长。旷吉娜 在一节语文课后，带着被理解的渴望找到她尊敬并信赖的语文 老师，诉说自己的苦恼。当时老师劝她，和兄弟姐妹闹矛盾是 正常的，不要把它们放在心上。娜娜听完后轻轻点了点头，默 默地走出了老师办公室。
7
35
在你上学我去赶汽车上班时，你深情地向我高
呼：“爸爸再见！”我却蹙着眉头对你嚷道：“怎
么又驼背了，把胸挺起来。”
晚上，一切又重新开始。我在下班路上看到你
跪在地上玩弹子，袜子破了好几个洞，禁不住又大
发雷霆：“袜子是花钱买的，你怎么一点也不知道
心疼……”并在你朋友面前押着你回家，使你当众受
辱。
36
28
埃利斯：不合理信念三个特征
2、过分概括化：即以某件具体事件，某一言
行对自己进行整体的评价。是一种以偏概全的思 维方式。这种思维方式主要表现在：
一是个体对自身的片面认识和评价
如偶遭失败便认为自己“没用，什么也干不成，是个
废物，窝囊货”;稍有成就，就认为自己“很了不起，最
聪明、最能干”;某个人对自己不友好或者几次与人打交
《女中学生被赶出教室后自杀校园冷暴力引发关注》 雷梦佳，15岁，河南洛阳孟津西霞院初一学生。“因为和
同年级其他班另一个女同学打架，班主任周老师在4月7号组织 全体同学投票，一道选择题，是留下来给雷梦佳一次改正错误 的机会，还是让家长将其带走，家庭教育一周？结果，26个同 学选择让她离开，12个同学选择再给她一次机会。之后这个15 岁的女孩再也没有回到学校，三天后人们发现了她的尸体。
你上课为什么大声讲话？给我闭嘴！ D
驳斥和
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在你上学我去赶汽车上班时，你深情地向我高
呼：“爸爸再见！”我却蹙着眉头对你嚷道：“怎
么又驼背了，把胸挺起来。”
晚上，一切又重新开始。我在下班路上看到你
跪在地上玩弹子，袜子破了好几个洞，禁不住又大
发雷霆：“袜子是花钱买的，你怎么一点也不知道
心疼……”并在你朋友面前押着你回家，使你当众受
辱。
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埃利斯：不合理信念三个特征
2、过分概括化：即以某件具体事件，某一言
行对自己进行整体的评价。是一种以偏概全的思 维方式。这种思维方式主要表现在：
一是个体对自身的片面认识和评价
如偶遭失败便认为自己“没用，什么也干不成，是个
废物，窝囊货”;稍有成就，就认为自己“很了不起，最
聪明、最能干”;某个人对自己不友好或者几次与人打交
《女中学生被赶出教室后自杀校园冷暴力引发关注》 雷梦佳，15岁，河南洛阳孟津西霞院初一学生。“因为和
同年级其他班另一个女同学打架，班主任周老师在4月7号组织 全体同学投票，一道选择题，是留下来给雷梦佳一次改正错误 的机会，还是让家长将其带走，家庭教育一周？结果，26个同 学选择让她离开，12个同学选择再给她一次机会。之后这个15 岁的女孩再也没有回到学校，三天后人们发现了她的尸体。
你上课为什么大声讲话？给我闭嘴！ D
驳斥和
师生沟通的技巧PPT课件
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1、抱怨（开始少数学生会有自责，抱 怨多了以后学生无动于衷，直至反感）
2、窥探隐私（造成学生难堪和怨恨）
3、苛刻盘问（学生封闭心灵）
4、藐视（伤害学生自尊，学生疏远、 反感）
2021/3/9
授课：XXX
18
5、辱骂（引起学生愤怒。学生透过教 师的反应了解自己。学习教师的榜样。 老师像外科医生，绝对不可以随意下 刀，因为刀口可能永远存在）
6、赋予尊严
2021/3/9
授课：XXX
14
7、智慧化解尴尬
案例：一生在课堂上介绍自己名叫甘地， 众生轰笑，老师说：“甘地是个好人， 值得我们效法和敬爱”，学生平静。
2021/3/9
授课：XXX
15
8、适当的目标
不对轻微的不当行为分析来龙去脉， 不对意外事件追根究底；不对学生的 过去经历或长远未来抱成见，处理眼 前的事情，关心学生此时此地是否无 恙。“现在，我的目标比较适当，我 注意学生眼前的心境和普遍的需求， 舍去遥远的乌托邦，我在我的班上要 做到完全符合人道精神。”
12
3、安慰而不用解释
案例：学生哭泣，寻求安慰，不是要调查事 情真相，给予安慰，没有必要让学生解释 哭泣的原因。特别是初一学生。
4、和蔼的纠正
案例：对自己的错误，学生更容易接受和蔼 的提醒和纠正。
2021/3/9
授课：XXX
13
5、专注在感受
案例：一生的学具被另一生无意损坏引起 矛盾，教师省掉盘问、指责和教训，把注 意力放在玩具被损坏的学生的感受上，显 示明快和同情的力量。
2021/3/9
授课：XXX
3
一、教育的心理“硬币”
1、 仅仅从理论上了解学生的需要，对 于想走出课堂危机的教师而言，犹如 虽有百元大钞在手，却无法兑付1.2 元的公共汽车费，无济于事。
老师如何和孩子有效沟通11篇
老师如何和孩子有效沟通11篇老师如何和孩子有效沟通 (1) 选择合适的沟通时机：人的精力有限，总有高峰和低谷。
夫妻之间选择沟通时机最好避开对方的疲惫期、身体状态不佳或者心情低落期，而选择对方身心状态都比较好的时间去沟通，往往比较容易达成期待的效果。
选择合适的沟通场合：和家人朋友一起的时候，多公开分享一些夫妻之间开心的事情或者对彼此的赞美，双方都会觉得很幸福;但如果夫妻正闹别扭，这时身边又有双方老人或朋友在场，最好不要表现出对伴侣的指责，这样对方在朋友面前很没面子，如果对方父母听到了，心里也会觉得很不舒服。
要有表达的勇气，不要让对方去猜：当丈夫或妻子有需求的时候，要勇敢表达，不要因为怕被拒绝就保持沉默，压抑自我。
有些丈夫或妻子，特别是妻子会在自己有需要的时候不沟通，让对方来猜自己的心思，猜到了证明对方爱自己，没猜到或者忘了就证明对方不爱自己了，最终伤心或吵闹收场，其实这是误区。
就事论事是原则：美好的时刻大可以恣意联想，但两人发生矛盾时才是最考验夫妻双方沟通智慧的。
发生什么事情就谈什么事情，关注眼前这件事为什么会发生、怎样处理、如何避免再次发生才是王道。
如果把过去的陈谷子烂芝麻都扯出来，就什么问题也解决不了了。
以“我”为主语做表达：夫妻沟通常常出现类似“你怎么这么懒?”这样的表达，其实这种下判断的语式不仅存在武断的可能，还让听到这句话的人感觉很像指责，反而不配合。
比较好的方法是以“我”为主语做表达。
比如“我好累，帮我一下好吗?”目的就比较容易达到了。
老师如何和孩子有效沟通 (2)1、对于直销界的朋友，用轻松聊天的方式，从国际、国内直销发展的历史、现状、未来分析直销在中国发展的趋势，从更高更宽的角度去审视这个行业，然后再重点讲一下，网络上运作的优势。
2、对知道直销是机会但害怕失败的人，应该从鼓舞他们的信心和勇气入手。
同时要引导他们正确对待挫折和失败。
一般情况下应该告诉他们，人生的唯一失败就是不敢参与。
教师与学生沟通技巧(讲座PPT)
教师沟通技巧
讲座提纲
一、沟通概述 二、沟通的技巧 三、沟通的实施 四、如何与学生有效沟通
一、沟通概述
1.何谓沟通 2.沟通的过程 3.沟通的作用 4.沟通的意义
1.何谓沟通
沟通是不同的行为主体，通过各种载体实现信息的双向流动， 形成行为主体的感知，以达到特定目标的行为过程。
特定目标：至少包括意识、行为和组织三个层面。意识层面 通常包括情感、知识、思想等等；行为层面通常包括动作、 活动、习惯等等；组织层面通常包括：绩效目标、行动计划、 团队氛围等等。
事先告之沟通的主题内容，让沟通对象也为沟通做好准备； 在与沟通对象交换意见的基础上，共同确立沟通的时间、时限和地点。
2.沟通的过程
从对方感兴趣的话题入手； 从对方可以认同的话开场； 紧紧围绕对方的利益来展开话题； 多提问，诱出对方的想法和态度； 以商讨的口吻向对方传达自己的主张和意见； 以求教、征求对方意见的方式来提出自己的建议； 注意力高度集中，尽可能多地与对方进行目光对接交换； 运用动作适中的身体语言辅助传达信息； 借助有情节的表达，比如讲故事，来阐述自己的观点； 避免过多地使用专业术语； 适当地重复以强调沟通要点。
3.沟通的反馈
避免在对方情绪激动时反馈自己的意见，尤其当要作一个与对方所寻求的意见不相一致的反馈时。 避免全盘否定性的评价，或者向沟通对象泼冷水，即使要批评下属，也必须先赞扬下属工作中积极的
一面，再针对需要改进的地方提出建设性的建议，以让下属能心悦诚服地接受。 使用描述性而不是评价性的语言进行反馈，尤其强调要对事不对人，避免把对事的分析处理变成对人
沟通是信息双向流动的过程，需要有信息的传递和反馈来共 同组成。如果只有信息的从发送者到接受者的传递，而没有 反馈，通常意义上意味着沟通的失败或无效。
讲座提纲
一、沟通概述 二、沟通的技巧 三、沟通的实施 四、如何与学生有效沟通
一、沟通概述
1.何谓沟通 2.沟通的过程 3.沟通的作用 4.沟通的意义
1.何谓沟通
沟通是不同的行为主体，通过各种载体实现信息的双向流动， 形成行为主体的感知，以达到特定目标的行为过程。
特定目标：至少包括意识、行为和组织三个层面。意识层面 通常包括情感、知识、思想等等；行为层面通常包括动作、 活动、习惯等等；组织层面通常包括：绩效目标、行动计划、 团队氛围等等。
事先告之沟通的主题内容，让沟通对象也为沟通做好准备； 在与沟通对象交换意见的基础上，共同确立沟通的时间、时限和地点。
2.沟通的过程
从对方感兴趣的话题入手； 从对方可以认同的话开场； 紧紧围绕对方的利益来展开话题； 多提问，诱出对方的想法和态度； 以商讨的口吻向对方传达自己的主张和意见； 以求教、征求对方意见的方式来提出自己的建议； 注意力高度集中，尽可能多地与对方进行目光对接交换； 运用动作适中的身体语言辅助传达信息； 借助有情节的表达，比如讲故事，来阐述自己的观点； 避免过多地使用专业术语； 适当地重复以强调沟通要点。
3.沟通的反馈
避免在对方情绪激动时反馈自己的意见，尤其当要作一个与对方所寻求的意见不相一致的反馈时。 避免全盘否定性的评价，或者向沟通对象泼冷水，即使要批评下属，也必须先赞扬下属工作中积极的
一面，再针对需要改进的地方提出建设性的建议，以让下属能心悦诚服地接受。 使用描述性而不是评价性的语言进行反馈，尤其强调要对事不对人，避免把对事的分析处理变成对人
沟通是信息双向流动的过程，需要有信息的传递和反馈来共 同组成。如果只有信息的从发送者到接受者的传递，而没有 反馈，通常意义上意味着沟通的失败或无效。
师生之间的有效沟通_图文
打小说造成的，但我又改不了这个毛病。 师：这么说，看小说影响了你的学习成绩，使你心里难受。要想
不看，你又控制不住。看来，看小说还是能给你带来愉快的! 生：(兴奋地)是呀，看小说能使我忘掉了所有的烦恼和痛苦； ． 师：那么你的烦恼和痛苦到底是什么，你是否可以告诉我?
生：我父母是“老知青”，我从小一直由姥姥抚养，6岁时才回 到父母身边，对于我的学习和生活他们无暇顾及。直到上 初中时发现我的成绩差，才关心起我的学习。但从不关心 我的困难和需要，我感到非常孤独。
个体在平均各种信息前，中心特质给了更多的 权重。
对印象形成具有重大影响的特质被称为“中心 特质”。
关于个体好恶评价的研究
奥斯古德（Osgood,1957)的研究表明，个体一旦把某 人放在喜欢或不喜欢的范围内，对这个人的其他认知 就会归入相应的范围。
罗森伯格（Rosenberg,1968)发现人们往往从社会特 征和智慧特征两方面评价他人。
• 优秀的教师以松开捆绑学生心灵之线、 斩断紧绕学生心扉之绳而让学生永远感 激敬佩，而不称职老师则可能因紧锁学 生心灵之门、摧毁他们对未来人生的信 心而让学生怨恨终生。
——海穆.基诺
三、良好沟通关系建立的几项技术（1）
——同感的技术
同感的技术：（共情，移情，同理心……）
设身处地，像体验自己精神那样体验他人精神世界的 态度和能力。
不良的沟通关系
心理辅导员
热情真诚地接纳 交友 同感 倾听、鼓励
良好的沟通关系
一、什么是沟通？
沟通是通过一种或多种信息媒介，对思想、
事实、信念、态度和感受等进行传递与接收。
沟通的目的是让接收者理解发送者所要传递
的信息。
人际沟通：是指人与人之间信息的交换过程
不看，你又控制不住。看来，看小说还是能给你带来愉快的! 生：(兴奋地)是呀，看小说能使我忘掉了所有的烦恼和痛苦； ． 师：那么你的烦恼和痛苦到底是什么，你是否可以告诉我?
生：我父母是“老知青”，我从小一直由姥姥抚养，6岁时才回 到父母身边，对于我的学习和生活他们无暇顾及。直到上 初中时发现我的成绩差，才关心起我的学习。但从不关心 我的困难和需要，我感到非常孤独。
个体在平均各种信息前，中心特质给了更多的 权重。
对印象形成具有重大影响的特质被称为“中心 特质”。
关于个体好恶评价的研究
奥斯古德（Osgood,1957)的研究表明，个体一旦把某 人放在喜欢或不喜欢的范围内，对这个人的其他认知 就会归入相应的范围。
罗森伯格（Rosenberg,1968)发现人们往往从社会特 征和智慧特征两方面评价他人。
• 优秀的教师以松开捆绑学生心灵之线、 斩断紧绕学生心扉之绳而让学生永远感 激敬佩，而不称职老师则可能因紧锁学 生心灵之门、摧毁他们对未来人生的信 心而让学生怨恨终生。
——海穆.基诺
三、良好沟通关系建立的几项技术（1）
——同感的技术
同感的技术：（共情，移情，同理心……）
设身处地，像体验自己精神那样体验他人精神世界的 态度和能力。
不良的沟通关系
心理辅导员
热情真诚地接纳 交友 同感 倾听、鼓励
良好的沟通关系
一、什么是沟通？
沟通是通过一种或多种信息媒介，对思想、
事实、信念、态度和感受等进行传递与接收。
沟通的目的是让接收者理解发送者所要传递
的信息。
人际沟通：是指人与人之间信息的交换过程
与青春期孩子有效沟通的理念与技巧ppt课件
10、在教育孩子的问题上家长应当 有一个良好的心态。
11、接受孩子、悦纳孩子是改变的 前提。
12、每个孩子都有被认可、被表扬、被 尊重的需要。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
三、沟通技巧
1、多赞扬、少批评，使孩子形成良好的 自我意象。每个人都希望得到赞扬。
二、亲子沟通的理念
(一)什么是沟通 沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感 情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致 和感情的通畅。 如果信息或想法没有被传送到，则意味着沟 通没有发生。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
8、成长过程是一个学习过程、体验的过程。 孩子所做的或遭遇的每一件事，都对他的 将来有所影响。关键是使孩子从发生的事 情中学习，使他懂得处理将来遇到的同样 事情。
9、密切亲子关系。关系重于教育, 关系先 于教育，良好的关系是教育的前提。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
衷心感谢您的参与！
让我们和孩子共同成长！ 祝您和您的孩子都获得成功！ 祝您家庭幸福！
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
亲子之间容易冲突的原因
1、孩子的成长是一个由依赖到独立的过 程，但大人还不能完全适应。
11、接受孩子、悦纳孩子是改变的 前提。
12、每个孩子都有被认可、被表扬、被 尊重的需要。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
三、沟通技巧
1、多赞扬、少批评，使孩子形成良好的 自我意象。每个人都希望得到赞扬。
二、亲子沟通的理念
(一)什么是沟通 沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感 情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致 和感情的通畅。 如果信息或想法没有被传送到，则意味着沟 通没有发生。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
8、成长过程是一个学习过程、体验的过程。 孩子所做的或遭遇的每一件事，都对他的 将来有所影响。关键是使孩子从发生的事 情中学习，使他懂得处理将来遇到的同样 事情。
9、密切亲子关系。关系重于教育, 关系先 于教育，良好的关系是教育的前提。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
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衷心感谢您的参与！
让我们和孩子共同成长！ 祝您和您的孩子都获得成功！ 祝您家庭幸福！
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
亲子之间容易冲突的原因
1、孩子的成长是一个由依赖到独立的过 程，但大人还不能完全适应。
亲师沟通ppt课件
设立“家长开放日”， 让家长走进学校，走 进课堂，近距离了解孩子的学习状况，与老师 亲密接触，发挥全体家长参与学校教育的积极 性，拓展家庭教育的空间。 班主任要组织好听课活动，负责把听课的结果 反馈给老师。
精品课件
（三）进行家访 家访，是亲师沟通中最常用的一种方式。
精品课件
1、沟通式
——交换建议、共同商量 ；态度诚恳，切忌 强硬 ；禁用武力 。
校负责，与他人、父母无关。这种观点主要是缺乏对 家校合作重要性认识 学校和家庭在教育孩子方面其实是一体的。在现代学 校教育体制下，家庭的作用也是非常重要的。前苏联 伟大的教育家斯霍姆林斯基曾强调说“最完备的教育 模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教 育者”。
精品课件
家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互 为补充的重要途径。只有认识到家庭教育在整 个教育中的重要作用，大力加强与家长的联系， 做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促 进孩子的健康成长。
家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道 德规范、待人处事都会对孩子成长起着潜移默化的作 用。
但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就 需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起 教育者的责任，这样才能形成合力。
精品课件
（一）有效地亲师沟通能更好地促进孩子的健康成长 由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目
精品课件
作为教育工作者，应真正尊重每一位家长。教 师应充分调动家长们的积极因素、多与家长沟 通，如实反映存在问题，共同探讨教育方法， 虚心向家长学习、请教，充分利用学校中的校 讯通、家访或见面商谈，争取他们的配合和支 持。只有这样，才能在平等和谐的环境中不断 提高合作伙伴的整体素质，为真正提高合作效 果打下基础。
的教育观念等。
精品课件
（三）进行家访 家访，是亲师沟通中最常用的一种方式。
精品课件
1、沟通式
——交换建议、共同商量 ；态度诚恳，切忌 强硬 ；禁用武力 。
校负责，与他人、父母无关。这种观点主要是缺乏对 家校合作重要性认识 学校和家庭在教育孩子方面其实是一体的。在现代学 校教育体制下，家庭的作用也是非常重要的。前苏联 伟大的教育家斯霍姆林斯基曾强调说“最完备的教育 模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教 育者”。
精品课件
家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互 为补充的重要途径。只有认识到家庭教育在整 个教育中的重要作用，大力加强与家长的联系， 做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促 进孩子的健康成长。
家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道 德规范、待人处事都会对孩子成长起着潜移默化的作 用。
但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就 需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起 教育者的责任，这样才能形成合力。
精品课件
（一）有效地亲师沟通能更好地促进孩子的健康成长 由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目
精品课件
作为教育工作者，应真正尊重每一位家长。教 师应充分调动家长们的积极因素、多与家长沟 通，如实反映存在问题，共同探讨教育方法， 虚心向家长学习、请教，充分利用学校中的校 讯通、家访或见面商谈，争取他们的配合和支 持。只有这样，才能在平等和谐的环境中不断 提高合作伙伴的整体素质，为真正提高合作效 果打下基础。
的教育观念等。
师生有效沟通PPT课件
无忧PPT整理发布
美国教育家季洛特说：“教师的 工作不仅仅是知识的传授，更重要 的是处理好复杂的人际关系。作为 教师，必须要重视与学生的关系， 要能夺得每个学生的心。”
无忧PPT整理发布
1 师生沟通的问题及原因
2
师生有效沟通的原则
3 师生有效沟通的方法
无忧PPT整理发布
1.较重的职业压力 2.阅读量少，面窄 3.错误的师生观 4.“网络时代”学生的特点 5.沟通技巧欠缺
个重要原因是：老师的阅读面比学生窄。 2001年中国教育报又组织实施了“全国城市中小
学教师阅读情况调查”，调查显示：在回答“是否经 常阅读”时，91.2%的教师肯定了自己，但7成教师每 天业余阅读时间只有半小时到1小时，不常阅读的原 因，80%的人选择“没有时间”。中小学教师阅读的 价值取向明确：为了做好教育教学工作，在教师的阅 读种类结构中教参读物高居榜首。这一方面表明教师 们确实都非常想做好教育教学工作，另无一忧P方PT面整理过发分布 依 赖教参教学是否也说明部分教师的素质和能力存在欠 缺。
事实上，许多教师都十分想与学生进行有效的沟 通，他们学习了许多许多关于如何与学生沟通的教 育理论，而且非常愿意学以致用。但是一旦碰到实 际的问题时，教师们往往会弃所学的理论不顾。这 并不是说教师们不愿将理论用于实践，而是实际的 问题太灵活、太琐碎，系统的理论无法具体有效地 解决问题。于是教师们只好按照自己的习惯来处理 问。学生们因此而常常埋怨他们的老师不理解、不 尊重自己，其实教师们大多都能了解学生们的需要 ，也想要去满足它们，但是却不知道无该忧如PP何T整表理发达布出 来。这就是理论与实践的矛盾。
许多老教师都说：现在的学生比以前难教多了!从 某些方面来讲，确是如此，以前的学生视教师为权威 ，他们愿意听老师的话，用心上课、读书。因为获取 知识的途径非常有限，而教师则是知识的象征。
美国教育家季洛特说：“教师的 工作不仅仅是知识的传授，更重要 的是处理好复杂的人际关系。作为 教师，必须要重视与学生的关系， 要能夺得每个学生的心。”
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1 师生沟通的问题及原因
2
师生有效沟通的原则
3 师生有效沟通的方法
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1.较重的职业压力 2.阅读量少，面窄 3.错误的师生观 4.“网络时代”学生的特点 5.沟通技巧欠缺
个重要原因是：老师的阅读面比学生窄。 2001年中国教育报又组织实施了“全国城市中小
学教师阅读情况调查”，调查显示：在回答“是否经 常阅读”时，91.2%的教师肯定了自己，但7成教师每 天业余阅读时间只有半小时到1小时，不常阅读的原 因，80%的人选择“没有时间”。中小学教师阅读的 价值取向明确：为了做好教育教学工作，在教师的阅 读种类结构中教参读物高居榜首。这一方面表明教师 们确实都非常想做好教育教学工作，另无一忧P方PT面整理过发分布 依 赖教参教学是否也说明部分教师的素质和能力存在欠 缺。
事实上，许多教师都十分想与学生进行有效的沟 通，他们学习了许多许多关于如何与学生沟通的教 育理论，而且非常愿意学以致用。但是一旦碰到实 际的问题时，教师们往往会弃所学的理论不顾。这 并不是说教师们不愿将理论用于实践，而是实际的 问题太灵活、太琐碎，系统的理论无法具体有效地 解决问题。于是教师们只好按照自己的习惯来处理 问。学生们因此而常常埋怨他们的老师不理解、不 尊重自己，其实教师们大多都能了解学生们的需要 ，也想要去满足它们，但是却不知道无该忧如PP何T整表理发达布出 来。这就是理论与实践的矛盾。
许多老教师都说：现在的学生比以前难教多了!从 某些方面来讲，确是如此，以前的学生视教师为权威 ，他们愿意听老师的话，用心上课、读书。因为获取 知识的途径非常有限，而教师则是知识的象征。
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• 什么是沟通
• 沟通是人与人之间、人与群体之间思想与 感情的传递和反馈的过程，以求思想达成 一致和感情的通畅。
• 如果信息或想法没有被传送到，则意味着 沟通没有发生。
• 一、教师与学生的沟通
• 一个十分有趣的教育现象是：有的教师温 文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话； 有的老师批评学生，能叫他心服口服，有 的老师批评学生却引发学生的逆反心理。
• 如： 一学生被老师冤枉批评。
• 如：喻老师给高三的学生开讲座时的开场 白。
• (2)跟学生的感觉、行为或某种情绪. • 如：高二一男生
• (3)跟学生的一些错误的观念，通过分析讨 论使学生对其观念产生怀疑。
• 例如： • 文科就是背多分，只要多背就能得高分。 • 预习不预习无所谓，只要上课认真听就行
• 4、网络沟通式
• 通过给学生提供的电子邮箱或个人网 站论坛，让学生不露出真实姓名，通过网 络平台，敞开心扉，发表自己真实的观点 与感受。借助虚拟网络环境，与学生进行 各方面的交流、沟通，了解、疏导学生的 思想，消除学生的心理疑惑。
• （5）集体辩论式
•
针对学生在思想、学习、生活中存在的疑难
问题或难以达成共识的问题，班主任可以组织全
• （中学生的最突出的心理特点是：独立感 与成人感，所以与老师平等的对话与沟通 是他们的需要）
• 什么是心理咨询？是具有治疗功能的一种 关系。
• 要建立一种信任、自然、和谐的关系，无 条件的接纳、尊重学生是非常重要的。
• 3、 “先跟后带”的技巧。 (1)要具有同理 心（即理解）。设身处地地站在学生的立 场上思考问题，把学生的内心想法当成自 己的。与学生产生同感。不指责、不批评。
等有关的信息收集与分析工作，并注重交流过程
中师生之间的互动，使交流不仅具有真实性与专 题性，而且具有互动性和可交流性。
• 2、个别谈话式 • 即对个性特征鲜明、自尊心强的学生，在思想、
学习、班级生活中存在的心理问题（或某些不宜 公开的事情）进行耐心、细致的辅导。 • 3、书面交流式 • 教师通过学生的周记或作文、总结或班级值日 日志等，了解学生在思想、学习、生活中存在的 问题，并依据自己的分析与判断，写出对学生存 在问题的看法与建议，指导学生的日常行为；学 生也可以写出自己的见解与想法及体会，形成师 生之间在书面上的双向交流。
• 3、自画像
• 4、沙盘
• 5、内心的我
• 6、自我填空
了解我的内心世界
• 1、我喜欢这样的人：
。
• 2、对我来说，最好发生这样的事情：
。
• 3、我憎恨
。
• 4、
，我感到孤独。
• 我
。
• 7、我关心
。
• 8、我担心
。
• 9、
我很幸福。
• 10、
• 画楼房：智商较高；房子画得像庙宇：两个极端， 要不就是人才，或者就是怪异的行为表达；
• 强调地面：缺乏安全感；瓦片画得很仔细：追求 细节和完美；
• 房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触；
• 画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向 上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方 向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。
了。
• 我上课都听懂了，只是考试时就不会了。 • 快考试了，不过不着急，复习早了会忘记
的。
• 4、言出必行，言之必果
• 5、根据学生的性格特点采用不同的沟通方 式。
• 6、教师与学生谈话首先要考虑的谈话具体 的目标是什么？向什么方向发展？
教师与学生、家长的有效沟通
金陵中学 苏华
• 一位哲人说过：“没有交际能力的人，就 象陆地上的船，永远到不了人生的大海”。
• 保持良好的人际关系。人际关系的协调与 否，对人的心理健康有很大的影响。
• 专业知识在一个人成功中的作用只占15%, 而其余的85%则取决于人际关系。——卡 耐基
• 现实生活中的例子：教评
• 间接的方式
• 1、树木人格测量法
• 要求：准备好一张A4的白纸、4B铅笔一 支和橡皮一块。然后在纸上画一棵带果实 的树，注意不能画松树，并在纸的背面写 上你的姓名、性别、出生年月。
• 画完之后，确认并记下树木的名称、果实 名称、季节时间、周围环境气氛和你的心 情。
• 2、画房树人
• 房：人们成长的场所，投射内心的安全感
我感到不安。
• 11、我希望
。
• 12、我羡慕
。
• 13、对于我来说，最不想发生这样的事情：
。
• 14、我喜欢自己，因为
• 15、大多数人认为我：
• 7、墨迹图
• (四)与学生沟通的理念与技巧
• 1、不可厚此薄彼，而要一视同仁。
• 2、建立一种关系。有效沟通的前提是建立 一种平等和谐的关系。
体学生或以部分学生为中心召开小范围的座谈会，
通过创设座谈会这样一个环境，发挥学生的主体
性，进行师生或生生相互之间的争论，辩解，反
思；通过与对方的辩论，产生思想上的碰撞、交
锋与反思，使学生对存在问题有进一步的理解与
认识，使问题得到解决。
• 举例：是否上自习引起的思考
• (二) 了解学生的年龄特点、心理特点是沟通的基 础（本校语文老师与考试成绩第一的学生）
• 树：象征感情，投射人们对环境的体验
• 嫩叶：受测者渴望或正在重新开始；树干涂黑或 树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强；
• 柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追 求完美；
• 女性画松树：追求成熟，较男性化；白桦树：受 测者较敏感；画上树疤：受测者曾受过心理创伤， 可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年 纪；
• （一）教师与学生常用的沟通方式：
•
1、班会辅导式
• 即主要针对班级多数学生普遍存在的思想与心理 等各方面的问题，进行有目的、有针对性的专题
性辅导。例如在学习过程中，如何提高学习效率，
如何管理时间、如何应对考试，如何克服考试焦
虑。人际交往中的礼仪问题；如何遵守常规等等。
这需要班主任做大量的摸底、调查、统计、整理
• 1、容易激动、狂躁不安 • 2、思维的独立性和批判性显著发展 • 3、独立性与依赖性并存。 • 4、闭锁性与开放性并存。 • 5、高傲与自卑并存。 • 6、性意识的普遍萌生
• (三)走进学生的心灵是有效沟通的前提 • 如何走近学生的心灵？
• 和学生谈心、班会辅导、网络交流、书面 交流、辩论式等等