叶圣陶与《变相的语文教学》
变相的语文教学原文
变相的语文教学原文
变相的语文教学
语文教学一直以来都是学生们关注的焦点。
为了培养学生的阅读理解能力和写作能力，教师们需要创造各种新颖有趣的教学方式。
一种变相的语文教学方式是通过故事引导学生学习。
教师可以讲述一段生动有趣的故事，引起学生们的兴趣和好奇心。
故事应该具有情节紧凑、人物刻画鲜明等特点，以此激发学生们想象力和阅读的欲望。
在讲述故事的过程中，教师可以引导学生分析故事的结构、主题和角色。
通过分析故事，学生们可以学会如何理解和解读文学作品。
另一种变相的语文教学方式是通过比赛形式进行。
教师可以设计语文知识问答或写作比赛，让学生们在比赛中展示自己的语文能力。
通过竞争，学生们会更加投入学习，积极参与。
比赛可以分为个人赛和团队赛两种形式，既培养了学生的独立思考能力，又锻炼了他们与他人合作的能力。
除了故事和比赛，教师还可以设计一些有趣的语文活动。
例如，教师可以组织学生们进行语文拼图游戏，让他们通过拼凑单词或句子来锻炼词汇和语法能力。
教师还可以引导学生们进行语文绘画活动，让他们通过绘画来表达对文学作品的理解和感受。
这些活动不仅提高了学生的语文能力，还培养了他们的艺术创造力和审美能力。
综上所述，变相的语文教学方式通过创造各种优秀的教学方式来激发学生的学习兴趣和能动性。
这种教学方式不仅能够培养学生的阅读和写作能力，还能够丰富学生的想象力和创造力。
教师们应不断探索和创新，使语文教学更加多样化和富有趣味性。
叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》阅读答案
叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》阅读答案叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》阅读答案我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样……我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。
能不能把古来的传统变一变，学生不就处于主动地位了吗？①假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，让学生处于主动地位呢？②养成了自己改的能力，这是终身受用的。
在生活和工作中，谁都经常有作文的需要。
作文难“一次成功”，往往要改几次才算数。
作了文又能自己改，这就经常处于主动地位，岂不是好？③“改”，究竟是怎么一回事呢？改的是写在纸上的稿子，实际上是审核并修订所想的东西，使它尽可能切合当前的需要。
正确不正确当然是首先要审核的。
此外如有什么不必说的，有什么没有说明白的，有没有换个说法更恰当的，有没有叫人家看了会发生误会的，等等，也是需要审核之点。
审核过后在需要修订的处所作修订，通常的说法就叫做“改”。
“改”与“作”关系密切，“改” 的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的`能力。
教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。
动笔之前先定个简要的提纲，写在纸上也好，记在头脑里也好，是一种好习惯。
写完了，从头至尾看一遍。
马上自己审核自己修订，这也是一种好习惯。
写完了，站在读者的地位把自己的作文念一遍，看它是不是念起来上口，听起来顺耳，这样做是从群众观念审核自己的作文，也是一种好习惯。
这些好习惯养成了，一辈子受用不尽。
要不要让学生养成这些好习惯？我看要。
那么，如何养成这些好习惯，似乎也是个研究的项目。
凡属于养成习惯的事项，光反复讲未必管用。
一句老实话，要能游泳必须下水。
因此，教师的任务就是用切实有效的方法引起学生下水，练习游泳的本领。
(选自叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》)1.第一段3个问句，有两句错位了，请给复位。
叶圣陶教你学语文读后感1000字
叶圣陶教你学语文读后感1000字叶圣陶教你学语文读后感1000字认真品味一部名著后，相信你心中会有不少感想，何不写一篇读后感记录下呢？千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的叶圣陶教你学语文读后感1000字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
在永恒的历史长河中，涌现出了无数追逐知识的身影，他们沉思、伫立，燃烧自己、传递真知，叶圣陶先生就是其中一抹高大的身影。
近日我拜读了叶先生的《叶圣陶教你学语文》，这本书涉及的面很宽，有商讨语文教育的理论原则的；有只谈论一篇文章或者评议一两个词语、某一句话的；有对教师谈写作和修改文章的，也有对学生谈改正字风和端正文风的。
一词一句都让人受益匪浅。
什么叫语文？我相信，每个语文教育工作者都有过这个疑问。
我也无数次问过自己，简简单单的问题，似乎很难说明白。
而叶圣陶先生甘为人梯，用他几十年的经验，道出了语文的真谛，“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”简洁明了的一句话，包含着多么深刻的涵义呀！我运用叶先生的知识原理激发孩子们表达欲望，教给孩子们表达方法，真正从语文二字入手，让孩子们“我手写我心”，从而创造出更美的文字。
陶行知先生曾说:“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
”因此，在低年级看图写话教学过程中，我注重培养、发掘学生感受生活、发现生活中的美的能力，培养学生的创新精神和表达能力。
如：在执教《妈妈睡了》这篇课文时，让学生先从细节出发，观察妈妈的手、睡梦中的妈妈脸庞、呼吸、头发等。
从这一个个细节中发现不寻常之处，再画一画，最后看着自己画的图用文字表达出对妈妈的`爱。
学生通过这一系列活动，关注生活中寻常却又不寻常的细节，运用课文中的美妙的词语，锻炼表达，感受语言美妙的同时为写作创作铺垫。
在写话评价环节，我一直鼓励赞许学生的表达，帮助学生树立写作自信，培养学生对写话的兴趣，让学生乐于表达，乐于分享自己的作品。
叶圣陶、夏丏尊的《我怎样教语文》读书笔记
1.读是写作的基础。
在中小学语文教学中，基础知识和基础训练都很重要。
老师应更看重严格训练，即凡是学生练习的，不要练过一下就算，总要经常引导督促指导学的东西变成他们自己的东西才罢手。
阅读课要想讲得透，靠集体备课是不能从根本上解决问题的，功夫还在自己。
原则可以共同研究商量，怎样适当地应用原则还是靠自己，根本之点就是透彻理解课文。
课堂中的教是为了不教。
要想方设法引导他们在听课的时候自觉地动脑筋。
怎样启发学生，应该是教师备课重要的项目。
阅读必须认真，先求认真，次求迅速，这是极重要的基本训练。
不能让学生习惯于用一种模式去套作文，否则写出自己的真情实意的途径就给挡住了。
老师，改作文是够辛苦的，几十本一本一本改，可是劳而少功。
与其事后辛劳，不如事前多做准备，平时不放松口头表达的训练，多注意指导阅读，钻到学生心里出题目，出了题目，做一些必要的启发等。
2.阅读什么我们因了想象知道太古时代没有书，将来也可不必有书，书的需要可以说是一种过渡时代的现象。
这是一种多么超现实的想法，的确现在阅读纸质书籍的人已经越来越少。
我们要求知识，最普通、最经济的方法还是读书。
现在变成了上网。
书只是求知识的工具之一，学习方法可有各式各样，实验、观察、演习，并不一定都依靠书。
人该读些什么书，看些什么书要依了他自己的生活来决定、来选择，主要有三类：关于自己的职务的，是参考用的，是关于趣味或修养的。
学生的职务就是好好学习。
学习一门功课，应该以教科书为基础，再从各方面加以扩充，加以比较、观察、实验、证明等种种切实的功夫，并非胡乱阅读几遍就可了事。
参考书不能预先开单子，只能照着所想参考的题目临时来决定。
趣味修养的书不妨全然照了自己的嗜好和需要来选择，最好在某一时期，不要更动目标。
阅读时间的长短也是自由的，但求有益于自己。
书的种类也不必多，选择要精，读到厌倦了才更换。
这一观点，我甚是赞同。
现在每个老师每学期都会有推荐拓展阅读，少则一本，多则几十本，那么，这类书属于哪一种呢？3.怎样阅读关于学生职务的书就是教科书，它有两种性质可分：一种是有严密的系统的，一种是没有严密的系统的。
《叶圣陶论语文教育》读书笔记
《叶圣陶论语文教育》读书笔记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《叶圣陶论语文教育》读书笔记成都邓文光语文工作室肖向亮读 1.《国文教授之商榷》，看现今的阅读教学文章以“文题”“生字”“句法”“段落”“篇法”五个方面论述了阅读教学必须涉及的基本环节，奠定了现代阅读教学的基本框架，到今天为止，无论中小学，阅读教学的理论、实践，无论何种模式，不曾脱离这个框架。
其中，“文题”衍生为现在的新课导入、解题、作者、写作背景介绍等，借助于多媒体教学，现在的背景介绍已经是花样翻新，手段层出不穷，常常令人耳目一新，对学生的视听等感官刺激强烈，对学生的思维触动也非常大。
“生字”显示了对学生语言基础知识的重视，到现在也没有哪堂阅读教学课肯轻易放弃。
“句法”“段落”是文本解读的基本手段。
“段落”涉及到对文本的概括、归纳，是不能规避的一环，但不少学生的概括、归纳能力越来越差，是不少阅读课堂刻意淡化所至。
应该继续高举“段落大意”的旗帜，只是训练的手段和方式要不断更新，从文本本身的特点出发，从学生的实际出发，从课堂生成的实际出发。
“段落”教学的目标是更好地解读文本，其终极目标是形成和强化归纳概括的能力，从而能从容地应对任何阅读试题。
“句法”涉及对特定语境下的文本解读。
一些关键的句子，在文章中往往有独特的表达作用、表达效果，解开它，就能拿到解读文本的钥匙。
加以有效的训练，找到关键语句的解读规律、掌握关键语句的规律，就能应对相应的阅读试题。
2.读《对于小学作文教授之意见》，看现今的作文教学文章说：“作文之形式为文字，其内容不出思想情感两端。
以言思想，则积理必富而为文始佳。
”又说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。
”又说：“文题应取材广博。
”先说前两句。
现在的学生，要说提笔作文，信手拈来，洋洋洒洒，言之有物，言之成理，声情并茂，晓之以情，动之以理，这是一幅美好的蓝图。
现状是无话可说，理屈词穷，或套路化、模式化，空发感慨或无病呻吟的不在少数。
叶圣陶语文教育思想与当今小学语文教学两论
叶圣陶语文教育思想与当今小学语文教学两论叶圣陶先生的语文教育思想，大致形成于二十世纪三、四十年代。
它是叶老结合自己从事语文教育方面的实践，总结当时广大语文教师教学中的成败得失的基础上形成的。
它继承和发展了中外语文教育思想，特别是中国古代语文教育思想，内容丰富，精萃深刻。
叶老的语文教育思想，主要表现在以下几个方面：其一是关于“语文”学科的定义与释义：“以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之”。
其二是关于语文的学科性质：“国文，在学校里是基本科目的一项，在生活上是必要工具的一种。
”同，其实是一回事，功课不叫‘语言’而叫‘语文’表明口头语言和书面语言都要在这门功课里学习的意思。
‘语文’这个名称并不是把过去的‘国语’和‘国文’合并起来，也不是‘语’指语言，‘文’指文学（虽然教材里有不少文学作品）。
”“其后有人释为‘语言’‘文字’，有人释为‘语言’‘文学’，皆非立此名之愿意。
第二种解释与愿意为近，惟‘文’字之含意较‘文学’为广，……第一种解释之‘文字’，如理解为成篇之书面语，则亦与愿意合矣。
”从以上话中，可以发现叶老对“语文”的释义存在以下问题：1、对“语文”的确切含义未作正面解释，比较模糊。
2、将语言分为口头语言和书面语言两种，是一种错误。
3、“语文”一词，容易使人望文生义。
如解释为：（1）语言和文字，（2）语言和文学，（3）语言和文章，（4）语言和文化。
不同的解释，影响了人们对语文学科性质的认识。
“语文就是语言和言语。
语文课既向学生传授语言知识（如语音、词汇、文字、语法、修辞、逻辑等方面的基础知识），又要发展学生的言语（口头言语和书面言语者两种外部言语，以及在外部言语基础上产生的内部言语）”。
这种释义为我们准确地解释了“语文”的内涵。
根据小学生学语文的特点，笔者认为小学语文这门功课的学习，主要是学习言语，旨在提高学生用某种语言进行听说读写的能力，而不是以学习语言为主，不是过多的讲解有关语言的理论规则，让学生记住一些名词术语。
2021年硕士研究生入学考试《教育学》综合练习试卷A卷 附答案
省（市区） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2021年硕士研究生入学考试《教育学》综合练习试卷A 卷 附答案 考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（ ）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平2、某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。
这位学生的认知风格很可能属于（ ）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型3、古希腊罗马时代，以培养演说家或雄辩家为目标的学校是（ ）A.文法学校B.弦琴学校C.体操学校D.修辞学校4、某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研究成果，应检索（ ）A.人大报刊复印资料B.中文核心期刊要目总览KI 中国期刊全文数据库KI 中国年鉴全文数据库5、在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情结”，对实验结果的消极影响，应采取的措施是（ ）A.双盲控制B.纳入处理C.重复验证D.随机取样6、1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是（ ）A.改造主义教育B.要素主义教育C.结构主义教育D.永恒主义教育7、“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张（ ）A.教育独立B.教授治校C.思想自由D.文理沟通8、唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的（ ）A.系统性B.等级性C.制度化D.专门化9、教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：（）A.全距B.中数和平均数C.标准差和方差D.差异系数10、朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以（）A.识字为主B.读书为主C.学事为主D.穷理为主11、相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（）A.与理论的分离B.实践问题的解决C.教师的独立研究D.研究结论的迁移12、为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（）A.卢梭自然主义教育理论B.凯兴斯泰纳公民教育理论C.夸美纽斯自然主义教育理论D.裴斯泰洛齐要素教育理论13、夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（）A.苏格拉底B.柏拉图C.昆体良D.西塞罗14、下列尚未发生学习的现象是（）A.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜C.望梅止渴D.老马识途15、20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立（）A.统一学校B.国立中学C.中间学校D.综合中学16、学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（）A.程序教学模式B.掌握教学模式C.探究教育模式D.范例教学模式17、某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是（）A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.核心课程18、联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存--教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”以及（）A.“培养完人”B.“培养独立个性”C.“培养国际理解”D.“培养终身学习能力”19、“曹冲称象”反映了曹冲的（）A.抽象思维B.聚合思维C.动作思维D.发散思维20、教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
考研教育学专业基础综合(教育学原理)历年真题试卷汇编6
考研教育学专业基础综合（教育学原理）历年真题试卷汇编6(总分：300.00，做题时间：180分钟)单项选择题(总题数：20，分数：214.40)1.【2008-6】马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是( )。
（分数：10.80）A.环境影响B.教育作用C.内在因素D.实践活动2.【2016-1】对“谁的知识最有价值”这一问题关注的教育学流派是( )。
（分数：10.80）A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学3.【2009-6】小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。
他接受的教育属于( )。
（分数：10.80）A.正规教育B.半正规教育C.非正式教育D.业余教育4.【2015-12】结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。
这种观点强调的是教育的( )。
（分数：10.80）A.正向显性功能B.正向隐性功能C.负向显性功能D.负向隐性功能5.【2012-4】把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。
持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于( )。
（分数：10.70）A.遗传决定论B.成熟论C.环境决定论D.内因与外因交互作用论6.【2018-4】教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的( )。
（分数：10.70）A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性7.【2014-11】20世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视( )。
（分数：10.70）A.培养学生创新精神和实践能力B.学生全面掌握基础知识和基本技能C.发展职业教育D.义务教育均衡发展8.【2009-5】马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是( )。
（分数：10.70）A.人的劳动能力的全面发展B.德智体全面发展C.人的独立个性全面发展D.人的身心全面发展9.【2017-2】我国社会主义教育目的的理论基础是( )。
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叶圣陶与《变相的语文教学》
叶圣陶（1894年10月28日—1988年2月16日），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
《变相的语文教学》是叶圣陶先生于1954年3月20日在教育部召开的小学语文教学问题座谈会上的发言，后整理为这篇文章。
叶圣陶先生在《变相的语文教学》中指出：在目前的语文教学工作中，仅仅把课文当作了政治教材，既忽略了语文教学的特性，也不能达到政治教育的目的。
叶圣陶先生还提出：语文教学“不应当只用心与眼来学习，必要耳听，用口来讲”，要“把文章里的东西读出来”。
《变相的语文教学》是一篇非常优秀的文章，对于我们今天的教育教学工作仍然有着非常重要的启示意义。