不是亲人胜似亲人的意思
人教版四年级上册第六单元同步作文
【作文要求】观察《胜似亲人》这幅图，注用意中人物的衣饰，想一想他们可能是谁，他们之见可能发生了什么事。
再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。
可以用“胜似亲人”做题目，也可以按照习作的具体内容自拟题目。
【写作指导】合理想象，丰硕画面一、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
二、引导按照周围的景物进行推想。
(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考：小姑娘为何要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可依托吗？她们是如何熟悉的？小姑娘平时是怎么做的?小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为何说她们胜似亲人？仔细观察，捕捉细节一、引导观察她们的衣饰各有什么特点?想一想这反映了什么?(苗汉亲如一家)二、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的心里活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，表现“亲”字。
试写片段，评议修改一、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
二、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。
这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。
她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹伸展开来，像一朵盛开的菊花。
她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，尽是皱纹的脸牢牢地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。
小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。
老奶奶一个劲地说：“孩子，老是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。
)补充起因和结果形成作文1.起因：（1）小姑娘的父母因车祸、救人是孤儿，老奶奶收养了她……（2）老奶奶孩子因工、车祸、救人、抱病等等归天了，老奶奶孤苦无依……（3）老奶奶老伴和孩子外出，老奶奶孤苦在家……2.结果：（1）不是亲人胜似亲人。
不是亲人，胜似亲人
不是亲人，胜似亲人不是亲人，胜似亲人不是亲人，胜似亲人1在寒冬的一天，汉族小姑娘花花的母亲病世了，花花在坟墓前哭得死去活来。
她哭着哭着，心想：既然妈妈已经离我远去了，我以后就去隔壁帮孤寡的苗族老婆婆干点活吧。
这样，我也会慢慢把这事淡忘的。
第二天一早，花花就来到了老婆婆家。
见婆婆楼下没人，心想：她肯定在楼上了，花花就没去打扰。
接着，花花利索地把屋子里的东西整理了一遍，还又扫地又擦桌子的，把一切都打扫好了，花花听见了楼梯上“咚、咚、咚”的下楼声。
“我的走了”花花自言自语，“不要被婆婆知道这是我做的。
”当婆婆下楼发现，“咦，这是怎么回事呀?原来都乱七八糟的，现在好干净啊，这是谁做的呢?”好奇心促使她想看个究竟。
第二天，花花又来到了婆婆家，她还是把家里整理了一遍，又发现角落里有一盆脏衣服没洗，花花二话没说，拿来洗衣粉和搓衣板就认认真真地洗了起来。
不一会儿，衣服被花花的一双巧手洗得干干净净，又拿出去晾好了。
这时，婆婆已经摄手摄脚地走下楼来，发现了花花，一把搂住花花心疼地说：“傻孩子，昨天也是你帮婆婆干的吧，看看你这双小手冻得痛红痛红的，来，婆婆给你暖和暖和。
”“婆婆，我……”花花一想到自己的妈妈，伤心地对婆婆说：“婆婆，您以后能做我的妈妈吗?”“好，好，可怜的孩子!”婆婆激动地回答道。
这时，她们俩的脸上都露出了灿烂的笑容。
从此以后，花花和婆婆就互相帮助，真可谓“不是亲人却胜似亲人”啊!不是亲人，胜似亲人2花儿感谢土地的培育，稻谷感谢雨水的浇灌，大树感谢阳光的抚摸。
而我最想感谢的是我的班主任老师薛老师，虽然她不是我的亲人，但是胜似我的亲人。
薛老师中等身材，大概四十岁左右，脸上的笑容和蔼可亲，眼睛不大，但炯炯有神，水灵灵的。
薛老师最大的本领，就是她的眼睛会说话。
我记得我二年级有一次上语文课，我在玩一块新橡皮，薛老师走到了我的身边，用手轻轻地敲了一下桌子，用她那双会说话的眼睛看了我一下，好像在对我说：“吴怡乐，现在是上课时间，要认真听讲，下课在玩。
人教版四年级上册第六单元同步作文
人教版四年级上册第六单元同步作文集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]【作文要求】观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想他们可能是谁，他们之见可能发生了什么事。
再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。
可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。
【写作指导】合理想象，丰富画面1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。
(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服老奶奶没有亲人可依靠吗她们是怎样认识的小姑娘平时是怎么做的小姑娘一直这样照顾老奶奶吗老奶奶搂着小姑娘会说些什么为什么说她们胜似亲人仔细观察，捕捉细节1、引导观察她们的服饰各有什么特点想想这反映了什么(苗汉亲如一家)2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。
试写片段，评议修改1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。
这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。
她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。
她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。
小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。
老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。
)补充起因和结果形成作文1.起因：（1）小姑娘的父母因车祸、救人是孤儿，老奶奶收养了她……（2）老奶奶孩子因工、车祸、救人、得病等等去世了，老奶奶孤苦无依……（3）老奶奶老伴和孩子外出，老奶奶孤苦在家……2.结果：（1）不是亲人胜似亲人。
《再见了亲人》教学设计及反思
《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，作者故意识地在阵述的语气中较多地运用了祈使句、感叹句等句式，表达了赞叹、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝人民的深情厚谊。
因此，为大家分享了课文《再见了，亲人》教学设计及反思，仅供参考!一、教学设计理念一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。
本课蕴涵着伟大而丰富的情感，教师始终要饱含对朝鲜人民的崇敬之情，用生动的、充满激情的语言感染学生，再借助多媒体教学手段使学生更加真切地感受到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的，力求让学生通过读来体验课文情感，以读感悟，读中熏陶。
进而抒发、升华自我情感。
二、教学对象分析五年级的学生已经具备了一定的阅读思量、质疑感悟的能力。
有了一定的小组合作探索能力。
因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生互动、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣。
让学生通过“体验、感悟” 等手段，内心真正受到震撼，产生共鸣，最终达到教学目标。
三、教学内容分析《再见了，亲人》是小学语文教材第十册第四组的一篇精读课文。
这篇精读课文记叙了 1958 年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。
作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。
课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。
在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回顾，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。
于是文章很有感染力。
通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。
四、教学目标1、知识与技能：学会本课生字新词，在理解课文内容的基础上，引导学生抓住重点词句联系上下文理解词语的含义，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
不是亲人却胜过亲人感恩句子
不是亲人却胜过亲人感恩句子
有些人虽然不是我们的亲人，但是他们的善意和无私的付出却胜过亲人。
在我们的生活中，常常会遇到这样的人，他们让我们感受到了无私的爱和关怀，让我们深深地感恩。
以下是一些不是亲人却胜过亲人的感恩句子。
1.感谢那些为我默默付出的人，即使我们不是血亲，但是他们的关心和支持让我感到温暖和力量。
2.妈妈说，遇到好人一定要好好感恩，就算是路遇的陌生人，只要他们心存善意，也是值得感激的。
3.那些照顾我们，关心我们，帮助我们的人，他们或许只是过路的行人，但是他们的美好让我们相信，这个世界还是有温暖的。
4.虽然她不是我的亲人，但是她的付出和关怀，让我感受到了母亲般的关爱。
我真的感谢她，感谢她的付出和陪伴。
5.有时候，不是亲人的支持和帮助比亲人更加可贵。
感谢那些无私的人，谢谢你们一直陪伴在我身边。
6.我想，我们应该把感恩之心传递下去，让那些无私的人知道，他们的善良和付出是有价值的。
7.我没有亲人，但是有很多不是亲人的人，他们的关心和爱让我觉得生活并不孤单。
感谢你们，让我懂得了人间真情。
8.我不知道这个世界上是否有“爱心银行”，但是，我知道，有一些不是亲人的人却为我存了很多爱心。
感恩你们。
9.我常常想，对于那些无私地为我付出的人，我应该如何回报？或许，愿我们都能以同样的方式，关注他人的需要，成为一份温暖。
10.我感恩那些不是亲人的人，他们的关怀和支持，让我感受到了一
份无私的爱。
他们告诉我，世界上仍有许多美好的事情需要我们去探索和
发现。
人教版四年级语文上册第六单元作文(8篇范文)
人教版四年级语文上册第六单元作文(8篇范文）第六单元习作指导：看图作文《胜似亲人》这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。
两者任选其一，给学生以自主选择的空间。
看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。
教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。
其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。
因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。
教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。
习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。
教学时，要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何，想清楚了再动笔。
习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。
习作讲评时，可以请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。
最后学生根据大家的意见修改自己的习作。
习作讲评要兼顾到供选择的两个方面，无论是看图习作，还是写生活中真实的故事，都应得到展示和评改指导的机会。
【知识链接】怎样看图作文？看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。
看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。
看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。
五年级下册语文书第14课再见了亲人生字
五年级下册语文书第14课再见了亲人生字《再见了，亲人》是五年级下册语文书第14课，课文中出现了两个反问句，教学中可引导学生联系上下文来加深理解。
店铺在此整理了五年级下册语文书第14课《再见了,亲人》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文书第14课《再见了,亲人》生字1《再见了，亲人》生字【妮】读音：nī巧记：“女”人擦去泥水(尼)。
字义：女孩子组词：妮子小妮儿造字：形声法造句：笔顺：左边横画右端不出头;“尸”撇宜长，“匕”撇不出头。
字歌：有个小妮子坐在水泥地说话呢喃语害羞人忸怩2《再见了，亲人》生字【役】读音：yì巧记：二人(彳)握“殳”，参加战争。
字义：①战事②指需要出劳力的事③兵役组词：①战役②劳役徭役③现役造字：会意法造句：在这次战役中，战士们表现得非常英勇。
笔顺：左窄右宽。
右上“”无钩，下部横撇、捺伸展。
字歌：双人服役早投弹成绩高过河水没膝支边建设好3《再见了，亲人》生字【硝】读音：xiāo巧记：破掉右边(石)，消除左边(肖)。
字义：硝石，无色或白色晶体，成分是硝酸钾或硝酸钠，可制肥料或炸药组词：硝石造字：形声法造句：硝石可以用来制炸药。
笔顺：左右大致等宽。
“肖”上面竖正，点、撇呼应。
字歌：用手把物捎削皮要用刀口把哨儿吹矿物有芒硝4《再见了，亲人》生字【炭】读音：tàn巧记：“山”下一堆“灰”。
字义：①木炭，把木材和空气隔绝$加高热烧成的黑色燃料②煤组词：①雪中送炭②挖炭造字：形声法造句：解放军的到来对受灾群众来说无异于雪中送炭。
笔顺：上窄下宽。
“灰”的横略向上倾斜，撇捺宜舒展。
5《再见了，亲人》生字【谊】读音：yì巧记：谈(讠)吐合“宜”。
字义：交情组词：友谊情谊深情厚谊造字：形声法造句：同学之间的友谊是最纯真的。
笔顺：左窄右宽。
左部“讠”注意折要顿笔。
6《再见了，亲人》生字【噩】读音：è巧记：“王”家有四“口”，隔壁不相见。
四年级语文上册第六单元作文
是泡沫,一段溪水也变得浑浊了,小红的额头上布满了 汗珠,但她内心十分快乐,溪水中的水泡,好象一个 个可爱的肥皂宝宝,朝下游跑去,
天,渐渐的黑了,一抹红霞,留在天边,那红霞,照耀着 万物.小红拎起洗好的衣服,去老奶奶家晾了起来, 在她晾衣服的时候,给外地寄信的老奶奶回来了.她 看到这场面,一下子楞住了,两人面面相觑,老奶奶 抱住了小红:"孩子,谢谢你,手都冻红了."说着,老 奶奶把脸贴到了小红手上,"我们不是亲人,胜似亲 人啊""这是我应该做的,老奶奶."远方的红霞,逐渐 褪了,但小红和老奶奶仍在交谈着--------
洗衣过程：
动作描写：系背蹲浸擦搓洗捶打刷漂拧展搭
声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰 心理活动：呀,这些衣服可真沉,老奶奶年纪这 么大了,洗衣服多累呀可我年纪 轻,有的是力气, 细节描写：细细的汗珠渗满了额头 溪水溅湿了小姑娘的布鞋
情景二：洗完之后 小姑娘晾好衣服之后…………
当时 的动 作、 语言、 神态 如何
大家仔 细观察, 看画面 上有什
么
她们的 服饰各 有什么 特点想 想这反 映了什
么
仔细观 察画面, 老奶奶 为什么 要搂抱、 抚摸着 小姑娘
一、全面观察,了解内容, 看图一般采用从整体到部分再回到整体的顺 序进行观察, 1、看整体： 这幅画主要画些什么内容,表现什么样的主题, 图中人物为主,图上画着一位老奶奶怀里搂 着一位小姑娘,用手抚摸着小姑娘的脸,似乎在 说着什么；旁边有一只木盆和拐杖,（ZHOU）围挂着
神态描写
小姑娘：不好意思地低下头,嘴 巴抿着,小姑娘的两颊飞起了红 云,洋溢着快乐的笑意,
老奶奶：眼角有些湿润了脸上的 皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊 花,