二年级数学教师读书成就名师--读书笔记
优秀小学数学教师的读书笔记
优秀小学数学教师的读书笔记优秀小学数学教师的读书笔记拥有一本好的数学教育方面的书籍对于小学数学教师来说，意义重大。
这不仅可以帮助教师深入了解数学教育领域中的新观点和教学方法，还可以为他们分享教学技巧和策略提供便利。
在这篇文章中，我将分享一些关于优秀小学数学教师读书笔记的思考和经验。
首先，数学教师应该确立明确的目标。
这意味着，教师应该首先确定学习该书的目的和动机，并为此制定合适的计划。
例如，如果教师想要提高自己的数学授课技巧，那么他或她应该有意识地寻找这方面的专业书籍，并深入研究其中的主要观点和案例研究，这些是有助于提高教学效果的宝贵资源。
因此，教师应该根据自己的需要和目标，选择适合自己的书籍，并根据这些内容进行针对性的学习。
其次，数学教师应该积极地实践所学。
一本好的书籍可以给读者带来很多收获，但真正的成果来自于应用和实践。
当教师学习和实践新教学方法时，他们应该始终保持开放的心态，并不断反思和改进自己的教学方法。
通过这种方式，教师可以不断提高他们的教育能力，并将新方法和技术纳入到他们的教学工具中。
第三点，教师要注重思维方式和思考模式。
一本好的数学教育书籍不仅可以提供具体的教学技巧和策略，还可以帮助教师借鉴和吸收数学教育领域的广泛经验和知识。
教师应该努力掌握所学内容，而不是简单地记住一些方法和技巧。
他们还应该思考这些方法和技巧的背后的原理，如何将这些原理应用于不同的教学情境中，以及如何根据学生的能力和学习需求来灵活地调整教学方法。
在学习数学教育方面的书籍时，还可以采用一些阅读技巧来提高阅读效率和记忆。
例如，教师可以在阅读之前浏览目录，了解书籍的组成和重点部分；在阅读过程中，可以使用笔记或书签来标记重要观点和例子；并在完成阅读后定期回顾重要的部分，巩固所学知识。
对于优秀小学数学教师而言，他们读书笔记的作用非常重要，可以帮助他们了解数学教育领域的新趋势和观点，拓宽视野，提高自己的教学水平和能力。
他们应该根据自己的目标和需要，选择适合自己的书籍，并积极地应用所学知识到教学实践中。
《小学数学教师》读书笔记
《小学数学教师》读书笔记•相关推荐会并逐渐掌握内在的思维方法。
在《伟大的发现》这一篇随笔中，余教师巧妙地设计了“小陷阱”让学生主动去探究循环节，在整节课中，学生完全没有感觉自己在被灌注思想。
回答问题的、没回答问题的，都感到自己有一个“伟大的发现”。
而在平日的教学中，应对教师的提问，若是简单的问题，回应的学生比较多，一旦遇上思考性强、有深度的问题，就仅有个别同学试探性地举起自己的手，多数同学选择沉默。
有的时候，整个教室里鸦雀无声……这是我教六年级上课提问时的情景，每到这时，我的心就开始颤动，课间时还满脸兴奋的孩子怎样到课堂提问时就这副模样，我开始寻找答案，原因是他们缺乏思考，日复一日，年复一年，他们的思考本事几乎丧失了。
学生的思考来源于教师的启迪和培养。
我们做教师的往往都把主要力量用到让学生掌握现成的东西，死记硬背，久而久之，学生从不用思考慢慢发展到不会思考，之后遇到问题也就不愿意思考了，这就会发生以上的情景。
在《三角形的认识》这个教学案例中，余教师抓住了怎样画一个三角形这个点，促进学生对“围成”的理解，从而建构三角形的意义。
正如书中所说：每一个概念的建立都不是无源之水，其生长点的准确与否，将直接影响学生对概念的理解和掌握。
小学生学习数学，是在基本知识的掌握过程中，不断构成数学本事、数学素养，获取多角度思考和看待问题的方法，从而“数学的”思考和解决问题。
基本知识的掌握是途径，多角度的思维方式的获取才是最终目的。
在《一个都不能少》这篇统计课的教学反思中，我看到了一个数学教师应有的核心素养。
统计教学重在观念，观念的构成需要人们亲身的经历。
所以，统计学里，所有数据一个都不能少。
少了数据收集，数据就失去了生命力，少了整理，数据就失去了冲击力、减少了说服力，少了描述和分析，数据的价值就难以得到体现。
在统计学教学中，千万不能图快、赶时间，我们应当一步一个脚印，让学生也体会到“一个都不能少”的意义所在！这几年我都是带六年级数学课程，除了每周一节的数学思维训练课外，平时的教学中鼓励和适时引导学生进取、主动参与知识构成的全过程，并为他们的探究活动创设广阔的思维背景，力求做到：学生能够独立思考的，教师绝不提示；学生能够独立操作的，教师绝不示范；学生能够独立解决的，教师绝不替代。
《小学数学教师》读书笔记（通用10篇）
《小学数学教师》读书笔记（通用10篇）《小学数学教师》读书笔记（通用10篇）认真读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。
到底应如何写读书笔记呢？以下是小编为大家整理的《小学数学教师》读书笔记（通用10篇），希望能够帮助到大家。
《小学数学教师》读书笔记1俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的。
自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。
在我的心目中，《小学数学教师》就是我的良师。
书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。
做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
《小学数学教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。
《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。
她的风格十分朴素平实。
她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。
她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。
因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
二年级数学教师读书成就名师 读书笔记
《读书成就名师》心得一直自信中国人聪明好学，对未来谨慎乐观，但最近却不确信了。
有人说，“一个国家谁在看书，看哪些书，决定了这个国家的未来。
”我很赞同。
网上一则消息说：俄罗斯人年均读书55本，日本人40本，韩国人7本，中国人0.7本。
作为一名教师，我很确信“教师看不看书，看哪些书，决定了学生的未来，影响了这个国家的未来。
”您认同吗？在教师的队伍里，谁在看书？要不要看书？看什么书？怎样看书？每年看多少本书？这，无疑成为我不确信的困扰。
不经意间，发现一本好书——《读书成就名师》，发现因为读书而成就的12位名师，发现名师成长的秘密，发现读书引领者，洗涤了心灵，除去了内心的污浊之气，心情豁然开朗，对自己从事的教育事业自信起来。
有这么一批教师，默默坚持着终身看书，通过阅读不断成长，成为许多教育者的典范及行内的佼佼者。
一、读书如何成就名师？读书成就名师，感受共性的成长。
名师的成长没有捷径。
书中的12位名师一直坚持苏霍姆林斯基提倡并践行的阅读、反思和实践。
从最根本的成长路径开始，在阅读中丰盈和充实自己，在阅读中系统构建自己的知识体系。
虽然这12位名师的成长经历、所教学科、个性禀赋各有不同，在阅读中凸显的读书特点、读书感悟、思维方式，以及他们身上的性情也各有不同，但都能在领会相对丰富的阅读方法后，选择最适合自己的那一种，发现阅读的乐趣，更快地实现专业成长。
名师与普通教师的区别在于坚持，比别人多的，是一份韧性，一份宁静和一份追求。
坚持阅读、不断思考、不断调整和不断改进，才是成就名师的关键所在。
读书成就名师，各领风骚展才情。
从某种程度来说，12位名师就是12种不同的阅读风景，或粗矿或细腻，或壮观或绮丽，或起伏跌宕或静若止水，但都是一种震撼、一种启迪。
于永正老师读书做到与教学紧密结合。
在他那里，阅读为他教学提供了丰富的营养与素材，从而在教学实践中总结经验，汲取经验，最终在教学上日臻完善，甚至上升到艺术与美的层次；阎学老师一边阅读，一边写着，总结出非常有价值的读书经验。
优秀小学数学教师的读书笔记（精选12篇）
优秀小学数学教师的读书笔记优秀小学数学教师的读书笔记（精选12篇）优秀小学数学教师的读书笔记篇1一打开《小学数学》这本书，我就被它的内容深深地吸引了。
它把小学数学的教学内容分成几个专题，在每一个专题中，通过“案例呈现” 使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深入地思考，然后专家又亮出自己的观点，深入浅出娓娓道来，让读者心中的谜团渐渐释然。
“核心词”、“教育价值”、“内涵”等词在每个专题开始都会映入眼帘，迫使读者进行一阵强烈地头脑风暴。
渐渐地，我也认识到无论教学什么内容我们都要考虑它的价值，考虑我们究竟要教给学生什么？是能力？是方法？是习惯？亦或是意识？而这一点我在平时的教学中考虑的还很不够。
比如：关于平均数教学。
他的核心词是什么呢？在阅读这本书之前我从没认真思考过这个问题，只是简单的认为重点就是教给学生求平均数的方法，而把意识的培养放到了次要位置。
在学习了书中的观点分享，尤其是看了吴正宪老师的教学实录以后，我的感受尤为深刻：作为平均数教学应该把理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用放在重要位置，在此基础上掌握求简单平均数的方法。
首先，选择合适的情景，让学生产生对平均数的需求。
任何事物的产生都有它的必然性。
数学也是这样，需要用到平均数才会产生平均数。
我们需要让学生在具体的情境中经历平均数的产生，加深对平均数的理解。
如果只是简单地出示一组踢毽子的数据，让学生来评判哪个小组的同学踢的好？学生想到的只是方法。
如何感受平均数产生的需求？吴正宪老师让学生进行拍球比赛，在一次次矛盾中对平均数产生了需求，从而自己提出了平均数。
其次，联系实际，进一步来感受、理解平均数。
记得以前在教学平均数时，当学完方法之后，多数是机械练习，虽然有时也让学生分析数据，谈感受，但是都只是粗略地带过。
而吴老师竟然选了五个不同的例子进行分析，有先估算再谈想法的；有结合实际比赛（去掉最高分和最低分）求平均数的；有通过对比进行思想品德教育的；有结合辩论，灵活解决实际问题的；还有在游戏中学会分析问题要全面的，可以说囊括了平均数的方方面面，使我清晰地认识到——理解和感受平均数的意义、特点和作用才是我们教学的重点。
小学数学老师教学读书笔记
小学数学老师教学读书笔记小学数学老师教学读书笔记1因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信，所以更喜欢学数学了！一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。
怎样提高呢？我们来看看校信通数学名师们的经验吧！亲其师，才能信其道这是亘古不变的真理。
我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是――不喜欢老师。
校信通名师有很多吸引学生的妙招。
1、展示潜力，让学生佩服。
有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。
另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬佩。
校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和椭圆。
2、展示人格魅力，让学生敬服。
教育者的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨。
有位名师说自己储备了至少200―300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习。
也有很多学生喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行！”3、用心关爱学生。
如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。
让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。
如果您想改变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧！我们以前向学生了解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。
”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！”与新潮事物、生活相结合此刻的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学，是个很好的办法。
举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的用心性也调动起来了。
数学教师的读书笔记
数学教师的读书笔记一、引言在教育工作中，作为一名数学教师，我深切感受到了自身知识储备和教学方法的不足。
于是，我开始积极阅读有关数学教育的专业书籍，并结合自己的实践经验进行思考和总结。
在本篇读书笔记中，我将分享我在阅读过程中获得的启发和收获。
二、教材选择与设计教材的选择和设计对数学教师来说至关重要。
在我的阅读中，我发现一本优秀的教材不仅应该具备合理的内容结构和清晰的知识逻辑，还应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，在阅读《数学教育改革》一书时，作者强调了教师应根据学生的认知特点选择教材，并合理安排难度递进的问题，以激发学生的学习兴趣和动力。
三、课堂教学方法在教学中，教师的教学方法直接影响到学生的学习效果和兴趣。
在我的读书笔记中，我看到了许多关于数学教学方法的探讨和研究。
例如，在《探索性学习在数学教学中的应用》一书中，作者分享了多种探索性学习的方法，并提出了一些创新的教学策略，如引导学生自主探索、鼓励学生合作学习等。
我深刻认识到，采用多元化的教学方法可以激发学生的求知欲，提高他们的学习效果。
四、学生问题的引导和解决在实际教学中，学生提出的问题常常是学习的切入点和契机。
作为一名数学教师，我应当善于引导学生思考和解决问题，培养他们的独立思维和解决问题的能力。
在《学生问题引导与解答技巧》一书中，作者详细介绍了如何针对学生提出的问题进行引导和解答。
通过阅读这本书，我对学生问题的引导方法和技巧有了更深入的认识。
五、评价与反思评价和反思是教师专业发展的关键环节。
作为一名数学教师，通过阅读《教学评价与反思》一书，我深刻理解到合理的评价可以促进学生的学习动力和成长。
在书中，作者介绍了一些常用的教学评价方法和技巧，并强调了教师应通过反思来不断改进自己的教学实践。
因此，我将在今后的工作中重视评价与反思，以提高教学效果和学生的学习体验。
六、结语通过阅读与研究，我对数学教育的重要性和发展方向有了更全面的认识。
作为一名数学教师，我将继续努力提高自己的教学水平，注重教材选择与设计、优化课堂教学方法、引导学生问题的解决以及评价与反思的重要性。
数学教师读书笔记范文
数学教师读书笔记范文数学教师读书笔记范文细细品味一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。
那要怎么写好读书笔记呢？下面是小编为大家收集的数学教师读书笔记范文（精选4），希望能够帮助到大家。
数学教师读书笔记1自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。
在我的心目中，《小学数学教师》就是我的良师。
我和它的相识源于我实习时候的师傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便推荐给我看。
书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。
做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。
《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。
她的风格十分朴素平实。
她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。
她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。
因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的”亮点。
“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
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《读书成就名师》心得
一直自信中国人聪明好学，对未来谨慎乐观，但最近却不确信了。
有人说，“一个国家谁在看书，看哪些书，决定了这个国家的未来。
”我很赞同。
网上一则消息说：俄罗斯人年均读书55本，日本人40本，韩国人7本，中国人0.7本。
作为一名教师，我很确信“教师看不看书，看哪些书，决定了学生的未来，影响了这个国家的未来。
”您认
同吗？在教师的队伍里，谁在看书？要不要看书？看什么书？怎样看书？每年看多少本书？这，无疑成为我不确信的困扰。
不经意间，发现一本好书——《读书成就名师》，发现因为读书
而成就的12位名师，发现名师成长的秘密，发现读书引领者，洗涤
了心灵，除去了内心的污浊之气，心情豁然开朗，对自己从事的教育
事业自信起来。
有这么一批教师，默默坚持着终身看书，通过阅读不
断成长，成为许多教育者的典范及行内的佼佼者。
一、读书如何成就名师？
读书成就名师，感受共性的成长。
名师的成长没有捷径。
书中的
12位名师一直坚持苏霍姆林斯基提倡并践行的阅读、反思和实践。
从最根本的成长路径开始，在阅读中丰盈和充实自己，在阅读中系统构建自己的知识体系。
虽然这12位名师的成长经历、所教学科、个
性禀赋各有不同，在阅读中凸显的读书特点、读书感悟、思维方式，
以及他们身上的性情也各有不同，但都能在领会相对丰富的阅读方法后，选择最适合自己的那一种，发现阅读的乐趣，更快地实现专业成
长。
名师与普通教师的区别在于坚持，比别人多的，是一份韧性，一
份宁静和一份追求。
坚持阅读、不断思考、不断调整和不断改进，才
是成就名师的关键所在。
读书成就名师，各领风骚展才情。
从某种程度来说，12位名师就是12种不同的阅读风景，或粗矿或细腻，或壮观或绮丽，或起伏
跌宕或静若止水，但都是一种震撼、一种启迪。
于永正老师读书做到
与教学紧密结合。
在他那里，阅读为他教学提供了丰富的营养与素材，从而在教学实践中总结经验，汲取经验，最终在教学上日臻完善，甚
至上升到艺术与美的层次；阎学老师一边阅读，一边写着，总结出非
常有价值的读书经验。
成名之后，依然勤奋，提出了许多鲜明的阅读
主张；程红兵老师的读书特点是不轻信、不盲从，习惯坐比对思考，
对书中的内容、思想或汲取或批判，最后都沉淀为自己教学或文章的素材。
总之，12名师以不同的姿态在书的海洋畅快前行，读懂教育
的本真和内涵，不断丰厚自己的学养，带着浓浓的人文情怀，以一种
别样的教育姿态，到达名师的终点。
二、我离名师有多远？
阅读，是名师们的必修课，即便古稀之年依然手不释卷；阅读，
是名师们的一种需求，如同呼吸那么自然、简单；阅读，是他们专业
成长的关键词，名师们痴心阅读，博览群书，读教结合，他们的专业
成长之路始终与书香为伴；阅读，更是他们超高素养的保障。
读书让
他们的课堂散发出浓浓的人文情怀，受学生喜欢；读书让他们见贤思齐，增加底气，受到朋友的钦佩。
那么我呢？作为一名普通的一线老
师，我离名师阅读有多远？
我还要读书吗？说句实话，我没想过要读书。
辛辛苦苦熬过20多年的读书经历，扔掉书本，远离书本，是我学生时代努力学习的最
大动力。
如今，终于走上工作岗位，实现了我自己的奋斗目标—再也
不用读书了。
我还要读书吗？答案，当然是否定的。
其次，我也没有
读书的需要。
虽然不是满腹经纶，对于自己所教的学科，自觉已经措
措有余了。
那我还要读书吗？答案也是一样。
可是，当我领略过12位名师的风采，自惭形秽起来，我连最起码阅读的自觉性也没有，读
书的意识也毫无踪迹可寻，名师阅读--遥不可及。
所以，我要走进名师，亲近阅读，提升自己的阅读意识。
三、向着名师，慢慢靠近。
这么多的书，应该怎么读呢？读什么书？怎样让阅读促进教学？
如何在阅读中成长？怎样在阅读中修炼自身？向着名师，慢慢靠近。
我应该读什么书呢？
12位名师无比坚持的读书毅力，无比有厚度的读书罗列，和终
身读书、系统读书的理念，加快了我读书的脚步。
博览群书，融会贯通。
钟志农老师说，蜜蜂酿蜜，有时要去很远的地方寻找花源，它停
留的花阅读，所酿的蜜就越甜。
读书也是这个道理。
读书，一定要有
量的积累，才能达到质的飞跃。
首先，读全自己的专业书。
我是一个英语老师，和自己专业有关
的书籍，应该多看、多读，温故而知新。
通过大量的阅读，读全、读
透专业的相关书籍，这样，才能跟学生讲全、讲透，才能在真正意义
上帮助学生了解学科的知识点。
教学上，专业地读懂教材，智慧地读
懂英语，讲解英语。
其次，读教育学、心理学方面的书，深入教育理论，理解教学的科学理论，走进孩子心理，读懂孩子的心理，学着科
学地、规范地管理班级，做到智慧育人。
名师说，要解决教学中真实
存在的问题，离不开教育理论的指导，也离不开对教学实践的深入分析。
而理论水平与实践能力提高的途径，无疑还需要大量的、不间断
的阅读。
最后，以不同的姿态读自己爱读的书。
跪着读的书--神圣经典；站着读的书--权威讲话；躺着读的书--文艺类书籍；走着读的书--能自身与之对照、与之谈话的书。
不管以哪种姿态阅读，都是一种
补充，一种沉淀，一种提高；都会让自己更加智慧，更有信心，更加
从容；都是一场思想盛宴，一次精神享受，一种与书相遇的幸福。
我要怎样读书呢？
取舍读书，巧妙阅读。
不是每一本书，都要一本一本地、一行一
行地死读书，有些书精度，有些书则是抓两头带中间，先研究书的篇章结构，发现感兴趣的要点再细读钻研。
有些书可不读，放在那儿随
手可取就好。
坚持读书，一生与书为伴。
于永正老师说，我每天都在读书，阅
读越觉得应该读。
每当从镜子里瞥见自己的鬓角悄悄染上白发时，我便有被人猛击一掌的感觉，丝毫不敢懈怠啊。
借鉴名师阅读，找到自己的阅读方法。
12位名师，不同的阅读方法，如一道美味的大餐，耐人寻味。
我会像于永正老师一样，遇到
精彩的段落写几句评语，并内化为自己的人生经验，并在阅读中关注
语言，学习名家们都是如何表达的。
也会像吴正宪老师说的，边阅读
边记录，写下点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅。
点点滴滴，积少成多，厚积薄发。
也会像程红兵老师一样，不断阅读，不断写作，，揭
开种种教育乱象背后的症结所在，成为教育的批判家。
也像华应龙老师似的，爱阅读，爱思考，从书中汲取前行的力量。
并在阅读过后，
写教育随笔，写教学思考，记录自己在课堂上的行走过程，不断完善每一处教学细节。
更会像李镇西老师一样，在阅读中联想和思考，读
出自己的共鸣，与生活、经历、情怀、时代接通，思考出自己读出的
问题，思考、质疑，不轻易相信。
感谢名师，感谢他们的指引，感谢这种发现，相信这将是种美丽
的遇见；像名师一样，坚持阅读、思考和教学，相信这种坚持终将会
让我看到生命的绽放和沉淀；向着名师，期待自己美丽转身！
2016年11月25日。