《群英会蒋干中计》第二课时教学教案
《群英会蒋干中计》第二课时教学教案
教学目标：
1、引导学生抓往人物的语言、行动、神态，分析人物形象。
2、变换角度思考问题，激发学生阅读古典文学名著的兴趣，热爱民族文化遗产。
教学重难点：目标2
教学设想：合作探究
教学设计及过程：
一、复习引入：
第一课时中，我们了解了“群英会蒋干中计”的故事背景，认识到了周瑜实施反间计，除掉蔡、张二人的战略意义，又通过归纳周瑜用计的步骤，感受到了计策的严谨、周密。
大家回忆一下，我们归纳出的用计步骤。
（板书）
先发制人
群英会
入帐共寝
周瑜、蒋干的性格在用计、中计过程中，得到了充分的展现。
二、分析人物：
1、请阅读相关段落，划出最能表现周瑜、蒋干性格的语句。
（语言、行动、神态）
2、请依据具体的语句，讨论分析周瑜、蒋干的形象（同座位之间讨论分析）
可模仿下列句式回答：
我从段、句中，发现周瑜（蒋干）是一个（性格）的人。
周瑜蒋干
敏锐足智多谋先发制人狂妄自大盲目自信
自信机智灵活志大才疏愚蠢无能
豪爽踌躇满志群英会贪生怕死无胆无谋
坚定豪放潇洒
细心擅长表演入帐共寝自作聪明立功心切
学生归纳：周瑜是一个的统帅。
蒋干是一个的谋士。
三、拓展延伸：
1、周瑜实施反间计，骗过了愚蠢的蒋干，也骗过了老谋深算的曹操，他的计策真的是天衣无缝吗？聪明的你一定能发现反间计的漏洞与破绽。
请列出破绽，说明理由。
（四人合作、讨论探究，一人记录整理，推荐一人作答）2、假如你是蒋干，你很勇敢，也很聪明，你准备怎么智斗周瑜？（四人合作、设计方案，一人记录整理，推荐一人作答）。
高中语文高一语文上册《群英会蒋干中计》教案、教学设计
4.激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的审美情趣，提高生活品质。
5.引导学生关注社会现实，树立正确的人生目标，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
总字数：1010字
二、学情分析
针对本章节《群英会蒋干中计》的教学，考虑到学生的实际情况，进行以下学情分析：
3.思考作业：
-思考课文中的人物形象、叙事手法等，结合自己的生活实际，谈谈从中得到的启示。
-分析《群英会蒋干中计》中的智谋策略，尝试将其运用到自己的生活和学习中，解决问题。
4.合作作业：
-小组内分工合作，搜集关于三国时期的历史资料、成语典故等，进行整理、分享。
-以小组为单位，编排一场关于《群英会蒋干中计》的短剧，培养学生的团队协作能力和文学创作能力。
3.情感态度：学生对文学作品的兴趣较浓，但对文言文可能存在恐惧心理，觉得难以理解。因此，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，消除学生的恐惧心理，引导学生积极参与课堂活动。
4.学习方法：学生在学习过程中，可能过于依赖教师的讲解，缺乏自主探究和合作学习的能力。教师应引导学生运用已有的知识和学习方法，学会自主学习、合作探究，提高学习效率。
-提高学生的文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力；
-引导学生从不同角度审视作品，培养批判性思维和创新意识；
-运用多媒体教学手段，提高学生对课文内容的理解和感受。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感；
1.学生背景：高一学生经过初中的学习，已经具备一定的文言文阅读基础，但文学鉴赏能力、文言文阅读理解能力仍有待提高。此外，学生对三国时期的历史背景及人物了解有限，需要教师在教学中加以引导和补充。
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《群英会蒋干中计》第二课时教学教案
教学目标：
1、引导学生抓往人物的语言、行动、神态，分析人物形象。
2、变换角度思考问题，激发学生阅读古典文学名著的兴趣，热爱民族文化遗产。
教学重难点：目标2
教学设想：合作探究
教学设计及过程：
一、复习引入：
第一课时中，我们了解了“群英会蒋干中计”的故事背景，认识到了周瑜实施反间计，除掉蔡、张二人的战略意义，又通过归纳周瑜用计的步骤，感受到了计策的严谨、周密。
大家回忆一下，我们归纳出的用计步骤。
（板书）
先发制人
群英会
入帐共寝
周瑜、蒋干的性格在用计、中计过程中，得到了充分的展现。
二、分析人物：
1、请阅读相关段落，划出最能表现周瑜、蒋干性格的语句。
（语言、行动、神态）
2、请依据具体的语句，讨论分析周瑜、蒋干的形象（同座位之间讨论分析）
可模仿下列句式回答：
我从段、句中，发现周瑜（蒋干）是一个（性格）的人。
周瑜蒋干
敏锐足智多谋先发制人狂妄自大盲目自信
自信机智灵活志大才疏愚蠢无能
豪爽踌躇满志群英会贪生怕死无胆无谋
坚定豪放潇洒
细心擅长表演入帐共寝自作聪明立功心切
学生归纳：周瑜是一个的统帅。
蒋干是一个的谋士。
三、拓展延伸：
1、周瑜实施反间计，骗过了愚蠢的蒋干，也骗过了老谋深算的曹操，他的计策真的是天衣无缝吗？聪明的你一定能发现反间计的漏洞与破绽。
请列出破绽，说明理由。
（四人合作、讨论探究，一人记录整理，推荐一人作答）2、假如你是蒋干，你很勇敢，也很聪明，你准备怎么智斗周瑜？（四人合作、设计方案，一人记录整理，推荐一人作答）。
群英会蒋干中计教案
语文
课题
群英会蒋干中计
执教者
江中华
工作单位
翁旗职教中心
教学目标
一、了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养
二、学习人物性格个性化的写作方法：
教学重点
1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2.运用生动的细节描写突出人物性格。
教学思路
课文教学的重点在情节分析、人物分析二个方面。教学安排为2课时。第一课时，以读为主，教师简要介绍《三国演义》后，由学生通读课文，讲解一些妨碍理解课文的语句，初步了解课文的故事情节。第二课时，用问题创设情境结合讨论的方式，理解情节安排的周密、巧妙，分析三个人物的性格特点。
可以根据这个环节再次巩固人物的性格，从而拉近学生和人物之间的距离
•板书设计：蒋干
•周瑜————————曹操
•反间计
主要特色与创新之处
本文是一篇古典小说，所以要想充分理解情节，就必须先梳通字词，然后通过故理情节的梳理来分析人物形象。特色在于我使用题目引领的方式拓展开情节，把学生引入文本之中。然后通过建立人物档案的方式来巩固他们的性格特点。这样更接近学生的生活。
六、
建立人物档案
姓名：周瑜字公瑾
职务：江东水军大都督
性格：才思敏捷，足智多谋，慷慨豪爽重视调查研究，做到知已知彼，但是也很骄傲。
姓名：蒋干字子翼
职务：曹操帐下幕宾
性格：口出狂言，自不量力，胸无城府胆怯而懦弱，愚蠢却自作聪明。
姓名：曹操，字孟德
职务：汉大丞相
性格：多疑，狡诈，文过饰非
根据老师的提示来完成人物档案的建立
3、为什么没说？通过哪些表情体现出来他没有说出自己的想法？（四惊）
蒋干的四惊：1、愕然：周瑜说破了自己的来意—不便说出
《群英会蒋干中计》教案设计
《群英会蒋干中计》教案设计《群英会蒋干中计》教案设计［创新设计］一、教学内容了解我国古代历史小说的一般特点。
学会从理清小说的情节线索入手分析课文中三个主要人物的性格特征。
体会小说刻画人物所用的手段，把握课文的语言特点。
二、课时安排课时：两课时课型：议议、说说、练练课三、预习要求预习课文，从“周瑜定计、用计，蒋干中计”这一情节入手，把握周瑜、蒋干、曹操三人的不同性格特征。
同时体味《三国演义》“文不甚深，言不甚俗”的语言特点。
四、教学蓝图这篇课文的教学宜以教师指导下学生自学为主。
主要的教学环节是提示与提问交替进行，形成一个阅读指导顺序，让学生在议议、说说、练练的学习氛围中，从无疑转成有疑，由有疑转为释义，养成一种探究性的学习习惯。
五、教学过程．启发学生自己提出问题要求学生在预习的基础上，就课文的内容提出各种问题。
问题可以是语言文字方面的，可以是文章体裁方面的，可以是情节与人物方面的，也可以是主题的理解与把握方面的。
提出问题的原则是：一应是自己在阅读过程中感到困惑不解的；二应是在把握课文过程中确实有思考价值的。
每个同学至少整理出五至十个问题。
再要求各个学习小组将每个同学整理出的五至十个问题汇总起来，经过初步的议议说说，剔去重复的与通过小组讨论已解决的较浅层次的问题，筛选出五个问题。
最后一步是老师将八个学习小组提交的问题集中起来制成意见征询单，让每个学生来遴选你认为质量最高且最希望得到圆满解答的十个问题。
在这个基础上，教师将“民意”比较集中的十来个问题作一些文字的整理、顺序的排列以及过程的设计。
．让学生集中议议说说如下主要问题，教师可作一些必要的提示。
课文标题给读者启示了记叙文的哪些要素?简要概括每段内容的中心。
本文的主要人物有三个，即周瑜、蒋干、曹操。
这三个人在整个故事中分别有哪些活动?提示：东吴都督周瑜，受命率军抗曹，形势对他不利，但他无所畏惧，决心与曹操决一死战。
他对曹操来信直书“汉大丞相付周都督开拆”十分愤怒，认为是对东吴的轻视和侮辱，于是毁书斩使以示威，接着又初战得胜，挫伤了敌人的锐气，但周瑜并不轻敌，还连夜亲去侦察战败后的曹营水寨，一看之下，大吃一惊。
3.2《群英会蒋干中计》(教案)【中职专用】(高教版2023基础模块下册)
二群英会蒋干中计罗贯中教学目标：1.了解《三国演义》中“群英会”的背景和情节。
2.理解蒋干中计的原因和故事的发展逻辑。
3.探究人物性格在故事中的重要作用。
4.培养学生的批判性思维和历史意识。
教学内容与过程：第一课时1.导入新课：通过播放《三国演义》的相关片段或展示相关图片，引导学生进入本课主题——《群英会蒋干中计》。
2.学习新课：3.背景介绍：回顾东汉末年的历史背景，包括三国鼎立、群雄逐鹿的政治局面，以及本文在《三国演义》中的位置和重要性。
4.文本解读：引导学生阅读《群英会蒋干中计》，理解故事情节和人物形象。
重点解读蒋干如何中计，以及其中所体现的封建社会中不同政治集团之间的智慧博弈。
5.叙事结构和人物塑造分析：讲解本文的叙事结构和人物塑造手法，包括如何通过情节的发展来展现人物的性格特点和命运走向，以及如何通过人物之间的互动来推动故事的发展。
6.课堂讨论：分组讨论以下问题：（1）本文中的“群英会”有何意义？它如何体现了封建社会中不同政治集团之间的智慧博弈？（2）蒋干为何会中计？他的性格特点和行为方式对于故事的发展有何影响？7.互动交流：鼓励学生主动发言，分享对课文的理解和感受。
教师可以提出一些问题，引导学生深入思考，例如：如何理解作者在描绘人物和情节时的语言风格？这种风格对于表现主题有何作用？8.作业布置：写一篇读后感或评论文章，探讨《群英会蒋干中计》中所体现的封建社会政治斗争和智慧博弈的现实意义。
要求结合自己的感受和理解，从不同角度进行阐述。
第二课时1.复习导入：回顾上节课学习的内容，重点强调故事情节、人物形象和叙事结构。
2.拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》原著或其他相关文献，进一步了解东汉末年的历史背景和人物故事。
同时，也可以引导学生比较不同版本的《三国演义》（如电视剧、电影、评书等），体会不同的叙述风格和艺术特点。
3.文本细读：引导学生深入阅读文本，关注细节描写和人物心理活动，进一步理解故事情节的内在逻辑和人物性格的复杂性。
沪教版高中语文第一册群英会蒋干中计教案2
教学目的一、了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
二、学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
三、学习人物性格个性化的写作方法：1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2.运用生动的细节描写突出人物性格。
3.以环境气氛烘托人物性格。
教学设想一、因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。
在理解语言文字方面应多用些时间。
二、如有条件，事先组织学生看有关“三国”的录像或折子戏，既可熟悉课文又可培养学生对戏曲的兴趣。
三、分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。
情节重点放在5—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。
四、“练习和思考”题五“写500字的故事梗概”，学生做在练习簿上后，教师可挑选两三位不同程度的学生在课堂上讲故事，然后集体评议以加深印象。
通过这个练习，可起到听、说、读、写多功能的作用。
教学时数 3教时第一教时一、导入新课1.教师：今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。
《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？（引起学生回忆）教师：（再从小问题入手）它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？讨论，补充，教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。
它的作者是元末明初的罗贯中。
《三国演义》取材于重大的历史事件。
描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。
它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。
所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方。
《三国演义》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心。
《群英会蒋干中计》第二课时教案
群英会蒋干中计【教学目标】1.了解罗贯中及《三国演义》相关文学知识。
2.理清故事情节，学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
3.根据细节、人物语言、神态等分析人物性格。
4.感受古典名著的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
【教学重点】理清情节，分析周瑜的性格。
【教学难点】培养学生阅读文本的能力。
【教学方法】讨论法、点拨法【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课，展示目标出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
——鞠躬尽瘁的诸葛亮天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。
——驰马射虎的孙权东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
——足智多谋的周瑜酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
——能文能武的曹操三国时代涌现出这么多的英雄人物，你最佩服谁呢？二、设疑激探，自主学习阅读第4至6段，思考问题。
1.蒋干在去东吴之前，有着怎样的言行？在曹操受挫之时，蒋干此时挺身而出：“某自幼与周郎同窗交契，愿凭三寸不烂之舌，往江东说此人来降。
”曹操问他与周瑜关系如何。
蒋干说：“丞相放心。
干到江左，必要成功。
”曹操问他要带哪些东西。
蒋干说：“只消一童随往，二仆驾舟，其余不用。
”此时的蒋干意气洋洋，仿佛成竹在胸、胜券在握。
2.到了东吴之后，面对周瑜的施压，又有着怎样的表现？先写他的“昂然”，再写的“愕然”“惊愕”“面如土色”“大惊”。
3.这种写作手法叫什么，有什么好处？作者采用了欲抑先扬的手法。
这样写，使人物前后对照，形成曲折，凸显了蒋干外强中干、言过其实的性格特征。
三、合作探究，师生展评阅读第7至8段，思考问题。
1.瑜、干二人同榻就寝，各自有怎样的表现？体现了怎样的心理特征？清初小说评点家毛宗岗有一段精彩评论：“周瑜诈睡，是骗蒋干；蒋干诈睡，又骗周瑜。
周瑜假呼蒋干，是明知其诈睡；蒋干不应周瑜，是不知其诈呼。
周瑜之醉，醉却是醒；蒋干之醒，醒却是梦。
……妙在梦中呼子翼、骂操贼，使他十分疑惑；又妙在醒来却忘呼子翼，益发使他十分疑惑。
周瑜假做极疏，却步步是密；蒋干自道极乖，却步步是呆，写来真是好看。
《群英会蒋干中计》教案
《群英会蒋干中计》教案《群英会蒋干中计》教案一、教学目标(一)了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
(二)学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
(三)学习人物性格个性化的写作方法：1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2．运用生动的细节描写突出人物性格。
3．以环境气氛烘托人物性格。
二、教学重点难点(一)学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
(二)学习人物性格个性化的写作方法。
三、教学设想(一)因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。
在理解语言文字方面应多用些时间。
(二)事先组织学生看“三国”的有关录像，熟悉课文、培养兴趣。
(三)分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。
情节重点放在5—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。
教学课时：2课时。
四、教学手段：多媒体。
五、教学过程教师活动（一）、导入1.今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。
《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。
它的作者是元末明初的罗贯中。
《三国演义》取材于重大的历史事件。
描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。
它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。
（可看一下课后“思考与练习三）《三国志》是陈寿编写的一部史书。
罗贯中根据《三国志》的内容，吸收民间流传的故事、戏曲评话材料，结合自己丰富的生活经验，写成《三国志通俗演义》，即《三国演义》。
这部历史小说取材于东汉末年及魏、蜀、吴三国的统治集团间种种复杂的矛盾斗争。
小说记述的时间漫长，人物众多，事件复杂，头绪纷繁。
高中语文华师大版精品教案《二十一 群英会蒋干中计》
《群英会蒋干中计》教学设计上海市建平中学陆张婷【教学目标】辨析、鉴赏小说人物形象，体会小说人物塑造的魅力。
【教学重点】识别和品味小说中的细节描写。
【教学难点】理解人物形象塑造的合理性和必然性。
【教学方法】比较阅读，小组讨论，师生交流。
【课时安排】2课时【课前预习】归纳课文情节，阅读课文及《江表传》有关蒋干的史料，寻找历史小说与历史记载的异同等。
【教学过程】一、导入。
通过预习，我们梳理了《群英会蒋干中计》情节，今天来聚焦小说中的一个人物：蒋干。
二、小组讨论：蒋干人物形象在小说与史书中的不同？1、学生齐读《江表传》选文（附后）。
2、分小组讨论：比较并分析有关蒋干描述的不同（重点寻找“同中之异”）。
3、师生交流，预设要点：场景《江表传》文本依据《群英会蒋干中计》文本依据登场曹操“密下扬州遣之”；“干有仪容，以才辩见称”；同乡“言未毕，忽……”自荐“必要成功”“只消一童二仆，其余不用”；“乃九江人”“见为账下幕宾”；同窗清高儒雅帅气世俗谄媚，自负自夸前往“乃布衣葛巾，自讬私行诣瑜。
”“干葛巾布袍，驾一只小舟，径到周瑜寨中。
”追问：小说为什么删去了外貌、才干介绍？史书：相貌帅、有辩才、能识人小说：骄傲自负、平庸无能（无胆识无谋略）4、小结：名士形象VS 小丑形象历史真实VS 虚构演绎三、深入探讨：人物虚构的合理性和必要性核心问题：为什么作者要把蒋干虚构成这般形象，丑化他的用意何在？学生分组讨论，师生共同交流。
教学过程之中，可从小说创作手法和创作意图两个角度去启发引导，并视情况分角色朗读相关语段。
1、创作手法角度追问：蒋干中计，中的是什么计？这个计谋是否合理？有没有漏洞？这个计谋真正目的是什么？到底是谁中计？预设要点：蒋干为什么没有看出？周瑜的四次“假装”巧补漏洞（装酒醉，装糊涂，装懊悔，装警惕）。
曹操为什么没有看出？密信之妙（激怒曹操）、蔡张两人的惊慌表现、曹操的个性疑心重。
反间计的真相：看似蒋干中计，实则曹操中计。
新教材高中语文《群英会蒋干中计》教案说课稿
《群英会蒋干中计》说课稿一、说教材《群英会蒋干中计》是新教材－年级上册第六单元的－篇略读课文，该单元以“古代小说”为主题展开，旨在让学生了解中国古代小说的总体特征，了解古典小说的几部重要作品、作者以及相关的文学常识。
《群英会蒋干中计》选自古代历史演义小说的开山之作——罗贯中的《三国演义》，主要写了周瑜设计除掉蔡张二人，情节紧凑，人物形象鲜明是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标：学习有关该小说的文学常识，以及文言文字词翻译等知识；2、能力目标：学习通过言谈举止、音容笑貌刻画人物形象的艺术手法；3、情感目标：了解中国古典长篇小说章回结构的特点，培养学生阅读古典名著《三国演义》的兴趣。
我将本课的教学重点确定为：运用多种手法塑造人物形象的方法，以及小说中组织和安排情节的艺术。
我将本课的教学难点确定为：学习鉴赏通过言谈举止、音容笑貌刻画人物形象的艺术手法。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是启发式，点拨法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是体验法，朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
另外本文是长篇小说的节选课文，读完该篇，学生定然对前后的故事情节怀有强烈的好奇心，鼓励学生利用课余时间，完整阅读这部长篇小说。
在阅读过程中，利用所学知识分析作品，既巩固了学习内容，又提高了文学欣赏品位。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程本课教时安排两课时第一课时1．从易中天说三国引入新课。
易中天《品三国》是一个文化热点，学生或多或少接触过，以此作为课文的导入，从而引起学生学习本文的强烈兴趣。
新课展开后，简单介绍《三国演义》的文学常识。
要求学生在记录同时完成识记任务。
2．朗读疏通课文在学生了解本文故事发生的时势背景之后，迅速解决正音问题。