部编八年级语文上册第15课【二】《我为什么而活着》

作者名片
（1）罗素一生著书71种，平均每天写作三千多字，著述涉及哲学、数学、政治等多个领域。代表作品：《西方哲学史》、《自由之路》、《数学原理》等数十种。（2）20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。（3）95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。所以他认为虽然活得很苦，但却活得“值得”
4、作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？这三种追求的顺序能否调换？对不能。人类这三种追求是按照境界、苦难的同情感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是人本能对知识的追求的追求；对知识的渴望则进了一层，是精神追求；而对人类对爱情苦难的同情则深化到了博爱的的渴望境界。
名人如是说
人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过: 当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧.这样,当他临终的时候,就可以骄傲的说,我已将全部的精力和生命都献给了人类最伟大的事业---为人类解放而斗争。 ——奥斯特洛夫斯基
随堂练习
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。
1.怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”的含义？
“像飓风一样”说明感情的无比强烈， “深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。本句大致是说理想很美好，但是现实很残酷。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，生动形象地写出了这三种感情在作者一生中的重要作用，同时，这个比喻也使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩.
伯特兰·罗素（1872— 1970），英国哲学家、数学家、作家。他2岁丧母，4岁丧父，由他严厉的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为 “20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。
2、“深渊”“仙境”分别喻指什么？
“深渊”指冰冷死寂，深不可测的没有爱情，缺少爱的世界；
“仙境”指能够给“我”带来狂喜，带来温暖，有甜美的爱情的爱的世界。
3.既然活得这么苦,为什么是“值得”的?
①罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的； ②罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的； ③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的； ④虽然罗素最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。
潘子灏：为父母而活
母孝亲愿田世国和他的母亲
子毅然捐肾救
将生命回赠母
在广州市做律师，今年38岁的山东汉子田世国，正年富力强，事业有成，却毅然地将自己的一只肾捐献给患尿毒症的母亲。其事迹在中山医院传为美谈催人泪下。他在接受记者采访时说：“我是为天下的儿女尽一份孝心！”这句话给世人启发很大。延续母亲生命之火,他为奉献什么活着。
作者在这篇短文中,开门见山回答作为文章标题提出的问题,他活着的三个理由或三个目标是： ①对爱情的渴望； ②对知识的追求； ③对人类苦难不可遏制的同情。
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
主旨归纳
• 本文以真挚的态度、凝练的语言道出了作者的人生追求，即寻求爱情、寻求知识和同情人类苦难。
•
同情苦难
•罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。 •1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 •1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。 •1964年创立罗素和平基金会。
星辰 chén
俯瞰 kàn 呼号 háo
2.词语释义
【遏制】制止；控制。【濒临】紧接，临近。
【俯瞰】俯视。【死寂】非常安静，没有一点儿声音。
泛指狂风和任何热带气旋以及风【飓风】力达12级的任何大风。
整体把握
划分层次,概括段意.并说说文章采用了什么结构。
第一部分（1）：文章开篇提出总的观点，活着的三个理由：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情. 第二部分（2--4）：具体阐述追求爱情、知识、和对人类遭受苦难同情的原因。第三部分（5）：总结全文，重申活着的价值.
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。
饥饿的侵袭
一对流浪的老人．沧桑的眼神，看不到下一站是何方．
痛苦的世界
1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14 位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。因为有了缓冲，结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。
自然（2）知道星辰为什么闪闪发光；科学
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。社会
科学
4. 罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？
同情饥饿的儿童；同情被压迫者折磨的受害者；同情无助的老人；同情全球性的孤寂、贫穷和痛苦。
这些表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
写作背景
《我为什么而活着》选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。
本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
字词积累
遏制 è 濒临 bīn
深渊 yuān
飓风 jù 震颤 chàn
2、说说作者寻求爱情的原因。
爱情可以带来狂喜；
爱情可以解除孤寂；
爱情的结合可以看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
3、作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵；人类
人为什么活着？
金钱名利
荣誉梦想
人活着，为了什么？
一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着。 ——莫里哀人如果只靠吃饭活着，那饭就不叫饭，叫饲料。 ——佚名人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。 —— 但丁人是为了自己的希望才活着的。 ——肖洛霍夫
我
罗素
学习目标
1.了解作者罗素，整体感知课文内容。 2.理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。 3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。

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人教版语文八年级上册(部编版)课件第15课《短文两篇(我为什么而活着)》 (共40张PPT)

◇希特勒宣扬诺尔曼民族是最高贵的民族，以此发动战争，给其他民族、人民带来痛苦的伤害。
六、知识运用
以“我应当怎么活着”为主题，共同探讨这一重大的人生问题，通过学习这篇课文，学生深入思考人生观和价值观。（提示：可以用一句简要的话或名人名言来概括，也可以用一两句歌词来表达）
七、小结
不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观，不同的人生追求，从而也就有了不同的结果，或成功，或失败，或碌碌无为，平平淡淡。希望同学们通过今天的学习讨论，都能够重新审视自己的人生观、价值观，做一个对他人、对社会有用的人。人不会因为获得许多爱而觉得人生有意义，却会因为付出许多爱而肯定生命的价值。
八、作业。
完成课后练习题。
（1）名言：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁） “生当做人杰，死亦为鬼雄。”（李清照） “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）
五、建构新知
（3）名人：
◇观音愿承担世上所有的痛苦和罪孽，耶稣为解救整个人类而被钉死在十字架。
◇毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着。 ◇马丁路德金、林肯为实现黑人的解放而活着。 ◇马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着。
界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。 1964年创立罗素和平基金会。
2、理解最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。
渴望爱情
我为什么而活着
追求知识
同情苦难
崇高而伟大的情怀

【精品】部编人教版八年级语文上册第15课散文二篇《我为何而生》课件

7
释题
“我为何而生”是一个很古老的哲学命题。人生的三大问题，即㈠我是谁，从哪里来？㈡我为什么活着？㈢我将要到哪里去？
内容：《我为何而生》（又译为《我
的人生追求》/《我为什么而活着》），
是罗素晚年为其所撰自传而作的一则前
言，表达了他对挚爱与知识的执著追求，
以及对人类和平与安宁的莫大关心，其
4
罗素的这些言论都写于1925年以前，他能预料到中国人对马克思、列宁主义的态度，预料到中国可能会发生的抗日战争，预料到没有外国人奴役的、以毛泽东为代表的中国命运主宰者的诞生！
5
知识的挖掘者
1、作为数学家，他发表了《数学原理》，提出
了 “罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
你的人生追求？
人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的，是符合社会的进步要求的。
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罗素为什么说“人是值得活的”？他不是说自己很失败、很痛苦吗？
㈠罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。
㈡他须要爱，他热爱知识，他要努力帮助苦难中的人们。
这三种感情“单纯”而“强烈”，“吹拂在我动荡不定的生涯中”，表明它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
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名人的人生追求：
人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧.这样,当他临终的时候,就可以骄傲的说,我已将全部的精力和生命都献给了人类最伟大的事业---为人类解放而斗争。 ——奥斯特洛夫斯基
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饥饿的侵袭
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新人教版(部编)八年级语文上册《四单元阅读 15. 散文二篇我为什么而活着》优质课教案_9

汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。

（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。

（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。

（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。

教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。

课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。

2、指定同学朗读第一段。

指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。

明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。

3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。

突出他对前二者的追求都是源于第三者。

是个体价值在集体中的体现。

5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。

四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。

”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。

人教部编版八年级上册第15课《散文两篇—我为什么而活着》教案

我为什么而活着》教学设计设计思想：本文是一篇译作，语言简明，内容晓畅，属自读课文。

因此，教学此文重在培养学生从课文中提取整合信息的能力，定位于现代文的阅读教学。

教学过程中紧扣全文的中心句“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。

”从“爱”、“知识”、“同情”三个梯度来了解罗素，理解这位伟大的思想家对生命的层层深入的思考。

并在思考的过程中让学生联系已学的知识和生活实践展开更广阔的的生命意义的探索。

教学目标1、知识与能力：理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。

2、过程与方法：培养学生通过抓关键句来整合信息的能力。

2、情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。

教学重难点：品味富有哲理的语句，深入理解作者的观点和看法，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学方法：多种方式去阅读，在读中感悟作品内涵。

采用读写结合的方法，对人生价值观进行探究，提高学生思考和写作能力。

积极倡导自主合作探究的学习方式，采取文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高综合语文素养。

教学过程：（一）导入：人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。

我们降临在这个世界上，又能做些什么呢？桃花谢了春红，太匆匆，在这短暂的一生里我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。

我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……（二）作者简介：学生交流你所了解的罗素。

（三）初读课文——整体感知。

爱因斯坦说：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。

”学生自由朗读课文朗读指导：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。

出示问题组1、作者一生有几种追求？分别是什么？2、文章的结构顺序是怎样的？3、这几种追求按照一种什么样的顺序来写？方法：划出关键句，圈点勾画，批注。

部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案

【导语】本课两篇散⽂都与⽣命密切相关，那么⽣命的意义是什么？⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!永久的⽣命严⽂井过去了的⽇⼦永不再回来。

⼀个⼈到了三⼗岁的时候就会发现⾃⼰丢失了⼀些什么，⼀颗⾅齿，⼀段盲肠，脑门上的⼀些头发，⼀点点和⼈开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。

那些东西和那消逝了的岁⽉⼀样只能⼀度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。

即令你是⼀个智者⼜怎么办呢！你的⼒量是那样的⼩，对于⽣命上的事你丝毫不能做主。

⽣命不像⼀件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。

你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽⼒地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。

在这件事上我们都是这样可怜！然⽽，⼀切还都是乐观的。

这是由于⽣命⾃⾝的伟⼤；⽣命能够不绝地创造新的⽣命。

这是⼀件平常的事，也是⼀个奇妙的魔术。

就像地⾯上的⼩草，它们是那样卑微，那样柔弱，每⼀个严寒的冬天过去后，它们依然⼀根根地从⼟壤⾥钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷⼀⽆所知⼀样。

我们以同样感动的眼光看着⼭坡上那些跳着蹦着的⼩⽜犊，它那⾦黄⾊的茸⽑像是刚从太阳⾥取得的。

我不得不想到永久不朽的意义。

感谢⽣命的奇迹！它并不是⼀个暂时的东西。

它仿佛⼀个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪⼀个个体内住⼀会，便⼜离开前去了，但它是永远存在的。

它充满了希望，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，随处宣⽰它的快乐和威势。

这该是如何值得赞叹的⼀件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。

我们了解了⽣命的真实的意义，我们的⼼就应该更加光明。

让我们以全部的信⼼喊出我们所找到的真理吧；没有⼀种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美⽣命，赞美那永久的⽣命吧，我们将要以⼯作，以爱情来赞美它。

它是⼀朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以⾊彩，永远给以芬芳。

凋谢和不朽混为⼀体，这就是奇迹。

我为什么⽽活着 [英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情⼼，这三种纯洁但⽆⽐强烈的激情⽀配着我的⼀⽣。

八年级语文上册第四单元第15课散文二篇我为什么而活着修辞赏析课文同步讲解新人教版

《我为什么而活着》修辞赏析
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

《我为什么而活着》妙用多种修辞，下面我们一起看看。

对比
个体生命不像一件衬衫，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。

那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。

“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“智者对此无能为力！”“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。

拟人
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。

这个句子使用拟人修辞，表现了作者的欣喜之情，对生命的热爱。

比喻
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。

那些个体消逝了，它却永远存在。

把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的。

中学资料 1。

部编人教版八上第15课《我为什么而活着》课件(共21张PPT)

平淡饱蕴着自信……正所谓：文章得失不由天，精思附会是关键。
洞穿形象发神韵，妙笔生花意旨远
博客观点：
人为什么而活着呢？我现在能归纳的只有两种，第一种是认为人是为了脱离人生这个苦海而活，那他们选择的是修炼，以求最后的解脱。第二种我想就是为了享受这来之不易的一生了。对于第一种我不想说什么，我的悟性还不够，我主要想谈一下第二种，不知大家是否反对我们都在寻求幸福这种说法，那什么又是幸福呢？幸福只是一种感觉，是你享受生活的一种感觉，“享受”这个词是我想着重解释的，这个词不是消极意义的吃喝玩乐，工作也可以用来享受，享受奋斗的充实、享受闲暇的舒适，终之要想幸福你就需要用享受的心态去生活。
同情苦难带来的结果：我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。体现了一个思想家对
结合上下文，理解下面句子的含意。
这就是我的一生，我觉得值得为它活着求常给他在人生“苦海” 上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”。这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的最好写照，也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之言。
罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的生命里，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写过70多部专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神财富。罗素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了大量丰富的文学作品。本文即是他写的一篇思想随笔。
DOCER 2018
人民教育出版社八年级上册第16课
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《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册

举例：分析文章中罗素对生活、爱情、知识和同情心的描述，如“生活的目的在于追求幸福”、“爱情是人生最美好的情感”等，理解作者对人生价值的看法。
（2）分析文本语言特色：本节课要求学生掌握文章的语言特色，如对比、排比等修辞手法，并学会运用这些手法进行写作。
举例：分析文章中“生活不是为了忍受，而是为了享受；不是为了空虚，而是为了充实”等句子，理解对比、排比修辞手法的运用。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了罗素的人生观，学习了文章的语言特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对人生观的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试从不同角度引导学生深入理解《我为什么而活着》这篇文章。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
举例：教师可以提前设计具ห้องสมุดไป่ตู้引导性的问题，引导学生有序讨论，提高讨论效果。
（4）培养文学鉴赏能力：对于文学作品的鉴赏，学生可能缺乏经验和技巧。
举例：教师可以提供鉴赏的思路和方法，如从文章的主题、结构、语言等方面进行分析，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学流程
《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册
1.讨论主题：学生将围绕“人生观在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册

部编人教版八年级语文上册第15课-散文两篇课件

学习了《永久的生命》这篇文章后，请简要谈谈你的感悟。过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有
终点的，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，它能够创造新的生命，并快乐地生长着。生命是易逝的，消逝的成为过去，永不再来；生命又是长久的，它会以新的姿态，迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去工作、生活，用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。
开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先，通过对生命在时间中消逝的种种自然现象，让人对作者的这种观点感同身受。接着，进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为力，即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种无奈感并没有让作者意志消沉，他旋即看到了生命积极的一面，即 “我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。
类文欣赏
紫藤叶全新你种下什么，你就得到什么。
在这棵我已种下十五年的紫藤树下，我开始思索。惜春
的人说“人间四月芳菲尽”，可我喜欢“人间四月天”这样的句子。因为闰月，今年春天来得迟，虽然是四月，阴历还
在二月，但不知为什么，这棵紫藤却开花了。
十五年前种下后，便年年盼它开花，一直盼到第五个年头，已经有朋友说这是不是一棵公紫藤？一棵月季花确实有公枝和母枝，但一棵花树也有公树和母树吗？我再一次为这种简单的无知而困惑。是第五年春天将尽的时节吧，在高大疏朗的花架上，紫藤已按照我为它设计的路线，或者说按照阳光的引领，将它的身体不可思议地伸长，并生出无数枝节，尽一切力量抓住它的机遇，抓住它在这块注定了的土地上被种下了的命运，开始繁殖绵延。现在它已是一位清淑的少女，抬头望去，青绿的细叶像它的心思一样一天天地覆盖着这片天空。这心思终于以最美丽的姿态出现了，它开花了！
2. (吉林中考,T23) 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”这句话的含意？

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