信息化教育资源在课程教学中的应用课题研究方案
教育信息化在学校课程资源开发中的应用
教育信息化在学校课程资源开发中的应用随着科技的不断发展，教育信息化已经成为了推动教育改革的重要手段之一。
教育信息化将数字技术与教育教学有机结合，为学校课程资源的开发提供了丰富的途径和工具。
本文将介绍教育信息化在学校课程资源开发中的应用，并分析其影响与优势。
一、教育信息化为学校课程资源开发提供便利1.数字化教学资源收集与管理教育信息化使得教学资源的收集与管理变得更加便捷。
学校可以利用互联网等数字平台，收集和整理相关教学资源。
教师可以通过网络搜索、电子图书馆等途径，获取到丰富的教学资源，包括教材、教案、多媒体课件等。
同时，数字化教学资源的管理也更加规范和高效，可以便捷地进行备课、分享和更新。
2.创新教学设计与实践教育信息化为教师的教学设计和实践提供了更多的创新空间。
通过利用数字技术，教师可以设计生动有趣的教学活动，扩展学生的学习方式和路径。
例如，通过制作多媒体课件、设计在线互动活动、开展虚拟实验等，教师可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.个性化学习和差异化教育教育信息化支持个性化学习和差异化教育的实施。
通过数字化教学资源和学习平台，学生可以根据自己的学习需求和兴趣，自主选择学习内容和学习进度。
教师可以根据学生的学习情况和水平，有针对性地进行教学辅导和指导，为学生提供个性化的学习支持。
二、教育信息化在学校课程资源开发中的影响与优势1.提升教学效果教育信息化为学校课程资源开发带来了丰富的教学手段和资源。
教师可以通过数字化教学资源和技术手段，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过个性化学习和差异化教育，教育信息化有助于满足学生的不同学习需求，提高学生的学习效果和成绩。
2.促进教师专业发展教育信息化为教师的专业发展提供了新的机遇和挑战。
教师可以利用数字化教学工具和资源，不断提高自己的教学水平和专业能力。
同时，教育信息化也鼓励教师进行教育研究和创新实践，探索教学方式和方法的改进与创新。
教育信息化应用方案
教育信息化应用方案一、背景随着科技的快速发展，教育信息化已经成为推动教育发展的重要手段。
教育信息化应用方案旨在利用现代技术手段，优化教育资源的利用，提升教学质量，为学生创造良好的研究环境。
二、目标本方案的目标是：1. 提升教学效果：通过信息技术手段，创造更有效的研究方式和渠道，提高学生的研究效果和兴趣。
2. 优化教师教学：借助教育信息化工具，提供更多的教学资料和辅助工具，减轻教师的教学负担，促进教学改革。
3. 加强管理与评估：建立强大的教育信息化平台，便于学校管理者对学生研究情况、教师工作情况等进行实时监控和评估。
三、关键措施为实现上述目标，本方案将采取以下关键措施：1. 建设网络教育平台：建立覆盖全校的网络教育平台，包括在线课程、学生作品展示、在线交流等功能，提供给学生和教师使用。
2. 强化数字化课程建设：将教材、课件等教学资源数字化，并开发配套的研究工具，提供给教师和学生使用。
3. 推广智慧教室：在教室中安装智能设备，实现教师授课和学生互动的数字化，促进课堂教学的有效性。
4. 建立数据管理平台：构建教育信息化数据管理平台，汇总学校的学生信息、教师信息、研究成绩等数据，为学校决策提供依据。
5. 加强师资培训：开展教师信息技术培训，提升教师的信息技术应用水平，提高教学质量。
四、实施步骤本方案的实施将按照以下步骤进行：1. 确定项目目标和详细计划。
2. 开展教育信息化平台的建设工作，包括设计、开发和测试等环节。
3. 开展数字化课程建设工作，对教材、课件等进行数字化处理。
4. 推广智慧教室，安装智能设备，实现数字化教学。
5. 建立数据管理平台，整合学校数据，并对数据进行统计和分析。
6. 开展师资培训工作，提升教师的信息技术应用水平。
7. 监控和评估方案实施效果，及时调整和完善。
五、预期效果实施本方案后，预期将达到以下效果：1. 教学效果显著提升，学生研究兴趣和动力增强。
2. 教师教学质量得到提高，教学压力减轻。
教育信息技术课题：小学教育信息化与教育教学的融合研究
小学教育信息化与教育教学的融合研究学科分类：教育信息技术课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合预期研究成果：课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出为了适应当下“互联网+”这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
教育信息化有“技术”和“教育”的双重属性，技术上主要是实现数字化、网络化、智能化和多媒化。
教育上主要是体现是开放性、共享性、交互性与协作性。
融合不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。
一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。
（三）国内外研究现状述评进入二十一世纪以来世界各国都十分重视对基础教育信息化环境的建设，以及在此环境下的教学方式变革研究。
当今世界教育信息化的现状：如日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的“尤里卡计划”、韩国的“虚拟大学”、新加坡的“智慧岛”方案、美国ISW向教育进军(提出了助学的新模式：基础设施建设、个性化学习、个性化评价、教学活动衔接、提高教育生产力。
我国自上世纪90年代起就开始了教育信息化的进程，先后开设《信息技术课程》、公布“中小学信息技术指导纲要”，随后进行了教育信息基础设施建设，主要是各级教育信息网络的建设。
信息化教育资源在课程教学中的应用课题研究方案
信息化教育资源在课程教学中的应用课题研究方案永春县石鼓中心小学一、课题的界定1、信息技术广义上，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。
该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系；中义上，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。
该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解；狭义上，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。
2、信息化教育资源信息化教育资源是指基于现代信息技术基础上的各种教育资源，包括各种媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引，网络课程等。
数字化和教育价值是它的核心特征。
3、信息化教育资源包括的内容从知识管理角度看，教育资源的建设应该有显性和隐性之分。
显性资源就是一些静态的、客观存在的信息资源，按照《教育资源建设技术规范》的规定，信息化教育资源主要包括以下几类：（1）媒体素材：这是传播教学信息的基本材料单元，可分为文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等，这些素材可以进行不同程度的组合，也可以以散件形式建库，由教师或学生根据需要进行富有创造性的组合。
（2）题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某些课程知识点的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。
（3）试卷素材库：是指各门课程有典型意义的试卷集合。
（4）课件与网络课件：是指对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课程课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境与大家共享。
单机运行的课程课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
（5）课程案例：是指有现实指导意义和教学意义的、有代表性的事件或现象。
信息技术 教学应用 课题研究方案
信息技术教学应用课题研究方案信息技术在教学中的应用课题研究方案一、研究背景与意义随着信息技术的快速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。
信息技术能够提供丰富的教学资源、多样化的教学方式和个性化的学习体验，对提高教学质量、培养创新人才具有重要意义。
因此，研究信息技术在教学中的应用，有助于推进教育信息化进程，促进教育教学改革。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕信息技术在教学中的应用展开，主要包括以下几个方面：(1)信息技术在教学中的优势与挑战；(2)信息技术与课程整合的模式与策略；(3)信息技术支持下的个性化学习与协作学习；(4)信息技术在实践教学中的应用案例分析。
2. 研究方法本研究将采用文献研究、实证研究和案例分析等方法，具体如下：(1)文献研究：通过查阅相关文献，了解信息技术在教学中的应用现状、研究成果和发展趋势；(2)实证研究：通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法，了解教师在教学中应用信息技术的实际情况，分析存在的问题和困难；(3)案例分析：选择典型案例，深入剖析信息技术在教学中的具体应用方式和效果，总结经验和教训。
三、预期目标与计划1. 预期目标本研究旨在深入了解信息技术在教学中的应用现状和存在的问题，探索信息技术与课程整合的有效模式和策略，为推进教育信息化进程、促进教育教学改革提供理论和实践依据。
2. 计划安排本研究计划分为以下几个阶段：(1)第一阶段（1-3个月）：完成文献研究和实证研究方案的设计，并进行前期准备工作；(2)第二阶段（4-6个月）：进行实证研究和案例分析，收集数据并进行分析处理；(3)第三阶段（7-9个月）：完成研究报告的撰写，总结研究成果；(4)第四阶段（10-12个月）：对研究成果进行推广和应用，开展后续研究。
教师教育信息化应用研究方案
教师教育信息化应用研究方案引言：教育信息化已成为当代教育的热门话题，信息技术的发展给教育带来了前所未有的机遇和挑战。
教师作为教育信息化的关键参与者，应积极推动信息技术在教育中的应用。
本文旨在探讨教师教育信息化应用的研究方案，以提高教师的信息化教学能力。
一、确定教师教育信息化应用的目标教师教育信息化应用的目标是提高教师的教学效果和学生的学习成果。
为了做到这一点，我们需要设定明确的目标，如提高教师的信息化教学技能、促进教师与学生之间的互动等。
二、搜集教育信息化应用的最新研究成果在确定教育信息化应用的目标后，我们需要搜集相关领域的最新研究成果。
这些成果可以来自于教育学、心理学、计算机科学等多个学科领域的研究，对于指导教师教育信息化应用具有重要的参考意义。
三、分析教师的现状和需求为了更好地推进教师教育信息化应用，我们需要深入了解教师的现状和需求。
通过调研和访谈，可以了解到教师在信息化教学中遇到的问题和挑战，从而确定合适的培训和支持措施。
四、制定培训计划和课程安排根据教师的需求和信息化教学的目标，制定具体的培训计划和课程安排。
这需要考虑教师的现有知识和技能水平，并将培训内容分阶段进行，从基础知识到高级技能的培养，以促进教师的信息化教学能力的全面提升。
五、提供全方位的支持与帮助除了培训外，还需要提供全方位的支持与帮助，以帮助教师克服信息化教学中的困难和障碍。
可以建立教师交流平台，鼓励教师互相分享经验和教材资源，同时提供技术支持和教学指导等服务。
六、建立教师教育信息化评估体系为了评估教师的信息化教学能力，需要建立相应的评估体系。
可以通过教师的课堂观察、学生反馈和教学成果等多个维度来评估教师的信息化教学能力，并提供个性化的改进建议。
七、推动教师教育信息化研究和创新教师教育信息化不断发展和创新，需要持续的研究和倡导。
可以组织教师教育信息化的研讨会和研究小组，推动教师在信息化教学领域的研究和创新，形成实践经验和理论研究的良性循环。
教师信息化教学应用研究方案
教师信息化教学应用研究方案一、引言随着信息技术的迅猛发展，教师信息化教学应用已成为教育领域的热门话题。
本文将探讨教师信息化教学应用的意义、现状及面临的挑战，并提出一套可行的研究方案。
二、教师信息化教学应用的意义教师信息化教学应用是利用现代信息技术手段增强教学效果的一种方式，具有以下重要意义：1. 扩展学生学习渠道：通过信息化教学，教师可以将知识传授得更生动、形象，使学生在不同的时间和地点都能接触到教学内容。
2. 提高学习效果：信息化教学可以提供丰富的教学资源和多样化的学习方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。
3. 培养学生的信息素养：信息化教学可以帮助学生更好地获取和利用信息，提高其信息素养和综合能力。
4. 进一步与时俱进：教师信息化教学应用可以推动教师更新教学理念，跟上时代发展的步伐。
三、教师信息化教学应用的现状目前，教师信息化教学应用在一些先进的学校已经开始普及，但整体上还存在以下问题：1. 基础设施不足：部分学校的网络设备老化，带宽较低，限制了信息化教学的开展。
2. 教师培训不够：许多教师对信息技术的应用了解不深，缺乏相关培训，无法充分利用信息技术进行教学。
3. 教学资源不均衡：目前，教学资源的共享还存在困难，一些学校和地区的教学资源丰富，而另一些地方则相对匮乏。
4. 教学内容不够精准：一些教师在信息化教学中仍然过于依赖教科书，缺乏针对学生个性化需求的教学内容。
四、教师信息化教学应用面临的挑战教师信息化教学应用的推广面临以下挑战：1. 技术更新速度快：信息技术的发展速度非常快，教师需要不断学习新技术，更新自己的教学方法。
2. 教学平台选择困难：市场上存在多种教学平台，选择合适的平台成为一项难题。
3. 教师应用意愿不足：一些教师对信息化教学应用还持保留态度，缺乏推广的积极性。
五、建立教师信息化教学应用研究团队为了推进教师信息化教学应用的研究与实践，需要建立专业的跨学科研究团队，包括教育学、信息技术等多个领域的专家与教师。
教育信息化应用研究方案
教育信息化应用研究方案引言近年来，教育信息化在全球范围内得到了迅猛发展，并在教育领域内取得了显著的成果。
然而，面对信息技术快速更新换代的挑战，我们需要不断改进和创新教育信息化的应用。
本文旨在提出一项教育信息化应用研究方案，以推动教育信息化的进一步发展。
一、建立全面的教育信息化框架为了实现教育信息化的全面应用，我们需要建立一个全面的框架，包括硬件设施、网络基础设施以及教育资源的整合。
硬件设施方面，应提供高质量的计算机设备、互动智能板等，以满足教学和学习的需求。
网络基础设施则需要提供快速稳定的网络连接，以便师生进行在线学习和教学活动。
此外，还需要整合教育资源，包括电子教材、在线课程等，以提供丰富的学习资源。
二、提供个性化学习支持教育信息化可以为学生提供个性化的学习支持。
通过学习管理系统，学生可以根据自身特点和需求选择适合的学习资源，并进行个性化学习。
同时，教师还可以利用学习管理系统进行实时监控和评估，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的指导。
三、推动在线教学模式的发展在线教学已经成为教育领域的重要趋势。
通过在线课堂，学生可以远程接受教师的授课，并进行互动交流。
这种模式的发展不仅可以解决地域限制问题，还可以提供更多的学习机会。
因此，我们应该积极推动在线教学模式的发展，并提供相应的支持和培训。
四、有效整合教育资源教育资源的整合是教育信息化应用的核心。
我们应该充分利用各种教育资源，包括电子教材、教学视频、在线试题等，通过信息技术手段进行整合和利用。
这样不仅可以提高资源利用效率，还可以丰富学生的学习体验。
五、注重在线评估和反馈在线教学模式下，我们可以通过各种在线评估工具对学生的学习情况进行实时监控和评估。
同时，教师还可以通过在线平台为学生提供及时的反馈和指导。
这种方式可以提高学生的学习积极性，帮助他们更好地掌握知识。
六、确保教育信息化的安全性教育信息化应用需要保证数据的安全性和隐私保护。
我们需要建立完善的安全机制，包括数据加密、权限管理等，以保护学生和教师的个人隐私和学习成果。
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信息化教育资源在课程教学中的应用课题研究方案永春县石鼓中心小学一、课题的界定1信息技术广义上，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。
该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系；中义上，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。
该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解；狭义上，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。
2、信息化教育资源信息化教育资源是指基于现代信息技术基础上的各种教育资源，包括各种媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引，网络课程等。
数字化和教育价值是它的核心特征。
3、信息化教育资源包括的内容从知识管理角度看，教育资源的建设应该有显性和隐性之分。
显性资源就是一些静态的、客观存在的信息资源，按照《教育资源建设技术规范》的规定，信息化教育资源主要包括以下几类：（1）媒体素材：这是传播教学信息的基本材料单元，可分为文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等，这些素材可以进行不同程度的组合，也可以以散件形式建库，由教师或学生根据需要进行富有创造性的组合。
（2）题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某些课程知识点的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。
（3）试卷素材库：是指各门课程有典型意义的试卷集合。
（4）课件与网络课件：是指对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课程课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境与大家共享。
单机运行的课程课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
（5）课程案例：是指有现实指导意义和教学意义的、有代表性的事件或现象。
（6）文献资料：是指有关专业学科课程方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。
（7 ）常见问题解答：是针对某一具体课程最常出现的问题给出全面的解答。
（8 ）资源目录索引：是指列出某一课程中相关的网络课程资源地址链接和非网络资源的索引。
（9 ）网络课程资源：网络课程资源是通过网络表现的某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和。
它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
4、信息技术在不同类型学习活动中的作用①、课堂讲解演示②、发现学习③、研究性学习④、合作式学习二、课题研究的背景自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术（IT）的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化现象”。
到目前为止，中国中小学教育信息化发展经历了计算机教学实验、计算机辅助教学、辅助管理和信息技术与学科整合三次发展浪潮。
目前，教育信息化的发展趋势是网络建设是基础，资源建设是核心，教学应用是目的。
当前，信息技术在学校教学活动中的地位也从原来所扮演的配角”成为主角”，所有的课程都将成为基于信息技术的课程•学生的学习是一种全新的基于资源的学习”，教师的教学活动也离不开信息化教育资源的支持。
人们越来越深刻地认识到：丰富多彩的信息化课程资源是新课程实施的必要条件，没有信息化教育资源的支撑，再科学的课程方案也很难变成中小学实际的教育教学行为。
如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？这是摆在我校教师面前的现实问题。
我们想从信息化教育资源在课程教学中的应用”的课题的研究，通过行动和反思总结出一般的规律和方法，优化课堂教学，提高课堂教学效益。
三、课题研究的理论依据本课题研究的主要理论依据是建构主义。
建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程，建构过程一方面对新知识进行意义的建构，另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造，而每个个体都是以自己的知识结构来建构意义的，因此每个个体可以对同一知识有不同的理解，每个人都根据他们的方式理解知识的一部分或某些方面。
为了使学生建构知识的完整意义和发挥学生的主动性，建构主义采用以下的教学原则：（1 ）采用情境教学；（2 ）协作学习（支架式教学）；（3）随机通达教学（4）自上而下的教学。
在建构主义学习理论下教师不再是知识的传授者，而是学生的帮助者，为学生提供有利于意义建构的环境，学生能够充分发挥他们的主动性。
而信息技术环境下老师可以给学生提供更便捷、更有效的学习环境，在信息技术环境下，学生与教师之间的沟通也变得更加自由与多样，学生的学习不局限于教师传授，他们可以更加主动。
四、课题研究的具体内容（1 ）目前我校在信息化教育资源在课程教学中的应用方面存在问题的调查与研究。
（2）信息化教育资源在语文课程教学中途径、方法、效益。
（3）信息化教育资源在数学课程教学中运用的思考与策略（4）信息化教育资源在综合课程（品生、品社、科学、综践、体美音）教学中的方法、作用。
五、研究对象与范围研究对象为我校所有课程的任课老师，覆盖省颁课程标准的所有课程。
六、课题研究的预期成果1、准备阶段：制订课题研究实施方案（负责人：宋伟强）课题研究相关资料汇编（负责人：宋伟强、郑向阳）2、实施阶段课题研讨课（负责人：王建成、林佑场、宋伟强、颜彩燕）中期研讨资料、论文汇编（负责人：王建成、林佑场、宋伟强）公开课、案例、反思、课件交流（负责人：宋伟强、颜志财）3、总结阶段课题研究论文、案例、反思汇编（负责人：黄顺锋、王建成、林佑场、宋伟强）课题总结（负责人：潘亚民）七、课题研究的阶段成果1、2009年3月，《信息化教育资源在课程教学中的应用》课题资料汇编成册。
2、2009年4月，中心小学刘育真老师指导学生林碧海参加泉州市一凡书城杯感恩责任、快乐健康”寒假电子贺卡制作评选活动荣获三等奖。
3、2009年5月，文明小学叶燕惠老师参加永春县小学音乐优质课评选活动，荣获二等奖。
4、2009年6月，中心小学潘亚民校长、社山小学黄丽真老师共同指导学生黄美娜参加永春县中小学生电脑制作比赛荣获一等奖。
5、2009年6月，中心小学潘亚民校长、颜志财老师共同指导学生颜瑞婷参加永春县中小学生电脑制作比赛荣获三等奖。
6、2009年6月，《信息化教育资源在课程教学中的应用》课题研究论文、反思、案例汇编成册。
（第一阶段）7、2009年8月，中心小学宋伟强老师指导学生郑华娜参加泉州市小手拉大手，创卫一起走”电子手抄报制作比赛荣获三等奖。
8、2009年8月，中心小学宋伟强老师撰写的《提高语文综合性学习有效性》参加泉州市中小学新理念、新资源、新探索”信息技术与学科整合三优联评活动获论文类三等奖。
9、2009年9月，文明李世雄老师参加福建省第五届三优联评”活动，获学科主题社区类三等奖。
10、2009年11月，中心小学王海燕老师参加永春县中小学生音乐教育论文评选荣获三等奖。
11、2009年11月，东安小学苏金福老师撰写的论文《如何创设良好的语文课堂心理氛围》在国家级教育刊物《小学教学参考》发表。
八、完成阶段成果的策略1、学习资料。
如《网络教育资源整合的技术观》、《信息化教育资源与教育管理系统的建设》《必然抉择：信息技术与学科整合》、《论信息化教育教学资源的开发》、《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》等参考文献，对国内外有关信息化教育资源的理论研究、实践经验进行总结、分析和提炼，以形成信息化教育资源在课程教学中的应用的理论和方法。
2、调查研究。
通过调查我校信息化教育资源在课程教学中应用方面的现状了解各学科课程老师运用信息化教育资源的水平与教学效果，发现各学科课程老师在运用信息化教育资源的过程中存在的问题，提高课题的针对性与实效性。
3、个案研究。
选取不同课程进行信息化教育资源在课程教学中应用的课堂实例进行个案研究，促使教师在案例研究中研究自己，反省自己，自觉地调整教学行为。
4、 课题研讨。
开展信息化教育资源在课程教学中的应用专题研究，注重信息技术与学科教学有机整合，重视课程与教学资源库的开发与应用， 关注学生的信息加工能力、分析解决问 题能力、交流合作表达能力和创新思维能力培养，促进教师教学观念更新、教学方式转变。
5、 经验交流。
教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高 度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。
在课题开展中要求实验教师 围绕课题的研究重点进行课堂教学实践，并对课题研究阶段的研究进行反思、 总结、提升形 成教育科研论文并定期组织交流， 使教师个人在课题研究中所积累的经验能为更多同行所共 享，并转变为教师群体的共同财富。
九、课题研究的预计难点及解决方法信息化教育资源应该为教学目标服务， 不要为使 经验交流等多种渠道， 加强教师信息化应用理念 提升教师信息化技术与课堂教学整合的素养和（实验教师） （实验教师） （实验教师） （实验教师） （实验教师） （实验教师） 林文丽（实验教师）陈梅花（实验教师） 康梅香（实验教师） 1课题研究的预计难点信息化教育资源在课程教学中的有效应用， 用信息化教育资源而使用。
2、解决办法充分利用集中学习、 课题研讨、网上论坛、 等方面的学习，从思想上促使教师更新观念, 专业化水平。
十、课题组成员及其分工潘亚民 （课题负责人 ）赵美珠 黄顺锋 （理论指导）颜志财 宋伟强 （实验指导）刘育真 郑向阳 （实验指导）王海燕 陈巧燕 （实验教师）康宝花 康宝玉 （实验教师） 董晓萍。