提高学生识谱能力的教学策略研究
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略小学音乐教学是培养学生音乐素养的重要阶段，而提高学生识谱能力是其中至关重要的一环。
识谱能力是学生学习音乐的基础，对于培养学生的音乐综合素养至关重要。
如何在小学音乐教学中提高学生的识谱能力成为了一个重要课题。
本文将探讨在小学音乐教学中提高学生识谱能力的一些策略。
一、培养兴趣，激发学生的学习热情学生在学习音乐识谱的过程中，如果没有兴趣和热情，就很难取得好的效果。
教师首先要培养学生对音乐的兴趣，激发学生的学习热情。
可以通过讲解音乐的美妙、观赏音乐作品，让学生感受音乐的魅力。
教师还可以结合故事、游戏等形式，设计有趣的音乐教学活动，吸引学生的注意力，让他们在学习中感受快乐，从而培养学生对音乐的热爱。
二、建立良好的学习氛围，激发学生的学习积极性在小学音乐识谱教学中，建立一个良好的学习氛围至关重要。
教师可以通过给予学生肯定和鼓励，培养学生的自信心；也要注重培养学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂互动。
在课堂教学中，多采用小组合作学习的形式，让学生之间相互合作、交流，促进学生的学习兴趣和学习积极性。
这样有利于提高学生的学习效果，增强学生的识谱能力。
三、结合生活实践，加深学生对音乐知识的理解在小学音乐教学中，教师可以结合学生的日常生活实践，引导学生通过身边的事物来感悟音乐的魅力。
可以结合学生的家庭生活、学校生活等，设计一些与音乐识谱相关的活动，让学生在实践中加深对音乐知识的理解。
可以让学生到周围的环境中寻找与音乐相关的事物，或者与音乐相关的活动，从中感受到音乐所带来的魅力，这样有利于激发学生对音乐的兴趣和热情，提高学生的识谱能力。
四、通过多种方式提高学生的识谱能力在小学音乐教学中，教师可以通过多种方式提高学生的识谱能力。
可以结合唱歌、演奏乐器等形式，让学生通过实践来感知音乐，培养学生的音乐感知能力，从而提高学生的识谱能力。
也可以引导学生通过听音乐、观赏音乐作品等形式，提高学生对音乐的感知能力，从而提高学生的识谱能力。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略1. 利用视唱练耳：视唱练耳是培养学生识谱能力的重要方法，通过教师唱出一段简单的音乐，要求学生在不看谱子的情况下模仿唱出来。
这样可以增加学生对音符的直观认识，帮助他们建立起音符与声音之间的联系。
2. 渐进式教学：音乐教学应该从简单的小节开始，逐渐增加难度。
开始时可以让学生识别简单的音符，如全音符和半音符，然后逐渐引入更加复杂的音符，如四分音符和八分音符。
通过渐进式的教学，学生可以逐步掌握各种音符的形状和持续时间。
3. 多角度教学：音符不仅有形状，还有音高和音色的区别。
教师可以通过举例子、展示图片等方式，帮助学生理解音符的不同表示方式。
教师可以使用不同颜色的纸片来代表不同的音高，让学生根据纸片的颜色识别对应的音符。
还可以通过演奏不同乐器的音符，让学生通过听觉来识别音符。
4. 针对性练习：根据学生的识谱能力和问题，进行针对性的练习。
教师可以编写一些识谱的习题，通过学生的练习和反馈，及时发现学生的问题，并针对性地进行解答和指导。
还可以在课堂上布置一些识谱的小任务或游戏，增加学生的参与度和学习兴趣。
5. 创设情境：将识谱技能与实际音乐实践相结合，创设一些情境。
教师可以选择一首学生熟悉的歌曲，通过谱子的演示和分析，让学生理解音符和歌曲之间的关系。
还可以引导学生观察一些乐谱，了解不同风格音乐的特点和谱写规则。
6. 鼓励学生自主学习：在培养学生识谱能力过程中，要给予学生一定的自主学习的空间和机会。
教师可以鼓励学生在音乐课余的时间里，积极参与识谱练习，自己尝试编写简单的乐谱，提高自己的识谱能力。
通过以上策略的有机结合，可以有效提高学生的识谱能力。
在教学实践中，教师还应该根据学生的不同情况，灵活调整教学内容和方式，帮助学生全面提高识谱能力。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略提高学生识谱能力在小学音乐教学中十分重要。
以下是一些可以帮助学生提高识谱能力的策略：1. 渐进式学习：从简单到复杂的逐渐引导学生学习识谱。
可以先从简单的乐符如音符、休止符开始，然后逐渐引入不同音高的音符以及音程等概念。
通过渐进式学习，学生可以逐步掌握识谱所需的知识和技巧。
2. 视听结合：在教学过程中，结合视听教材来帮助学生识谱。
可以使用音乐录音、视频或者电子教具等辅助教学工具，让学生通过听到的音乐与看到的谱面进行联想和理解，提高他们对音符和谱面的识别能力。
3. 反复训练：进行反复训练是提高学生识谱能力的有效方法。
教师可以设计不同的练习题，包括音符填空、音符连线、用字母或数字表示音符等，鼓励学生多次反复练习，加深对音符和谱面的理解和记忆。
4. 游戏化教学：利用游戏化的教学方式可以激发学生的兴趣，并提高他们的学习积极性。
可以设计音符接龙、谱面拼图、音符抓拍等游戏，将识谱的学习融入让学生在参与游戏的过程中提高识谱能力。
5. 多种感知方式：音乐是综合艺术，除了视觉上的感知，学生还可以通过听觉、触觉等感知方式加深对音符的认识和理解。
教师可以引导学生用手指敲击、拍摄、弹奏琴键等方式来体验音符的不同音色和节奏感，进一步加深对音符的识别能力。
6. 音乐欣赏：学生在音乐欣赏中能够接触到不同类型的音乐作品，对音乐的理解和感受也会得到提升。
教师可以通过让学生欣赏不同曲目的音乐作品来帮助他们识谱。
在欣赏的过程中，教师可以指导学生注意并分析听到的音符，加深对音符的记忆和了解。
7. 合唱训练：小学音乐教学中的合唱训练可以帮助学生培养对音高的感知和识别能力。
教师可以通过指挥学生唱出不同音符来训练他们对音高的感知和理解，加深对音符的识别能力。
8. 小组合作：在小组合作中，学生可以互相帮助和借鉴，提高识谱能力。
教师可以组织学生成小组，让他们互相合作研究和练习识谱，通过学生之间的交流和分享来提高识谱能力。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略音乐是一门艺术，也是一门学问。
在小学音乐教学中，提高学生的识谱能力是非常重要的一环。
识谱，即乐谱识读能力，是指学生能够准确地识别音乐中的音符，并能够按照音符的位置、长短、音高等信息来演奏音乐。
提高学生的识谱能力，不仅可以帮助他们更好地学习音乐，还可以培养他们的注意力、记忆力和综合能力。
在这篇文章中，我们将探讨一些提高小学生识谱能力的策略。
一、生动形象的教学法在小学音乐教学中，老师应该注重生动形象的教学法。
通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习音乐。
可以通过歌唱、游戏、故事等形式，让学生在欢乐中学习音乐知识。
可以给学生讲述音乐家的故事，让他们了解音乐的背景和故事背后蕴含的情感，从而更好地理解音乐的内涵和表现形式。
老师还可以利用多媒体等现代化的教学手段，通过视频、动画等形式展示音乐的基本知识和技能，使学生能够直观地理解和掌握音乐的要点。
生动形象的教学法可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到音乐学习中来，从而提高识谱能力。
二、系统化的识谱训练在小学音乐教学中，系统化的识谱训练是非常重要的一环。
学生要想提高识谱能力，就需要不断地进行识谱练习。
老师可以根据学生的实际水平和特点，设计不同难度的识谱训练内容，让学生从浅入深地逐步掌握音乐的基本知识和技能。
在识谱训练中，老师可以利用练习册、乐谱书等教材，让学生系统地学习音符、节奏、调性等基本知识，掌握音乐的基本理论和技能。
老师还可以设计一些识谱游戏、活动，让学生在愉快的氛围中学习和练习，从而提高他们的识谱能力。
三、启发式的教学方法在小学音乐教学中，老师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动地探究和学习音乐知识。
通过提出问题、引导思考、讨论交流等方式，让学生从实际的音乐材料中发现规律、总结规律、掌握方法，逐步提高他们的识谱能力。
启发式的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和创新意识，提高他们的学习主动性和自主性。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略音乐是一门美妙的艺术，而音乐的学习离不开识谱能力。
在小学音乐教学中，提高学生的识谱能力是非常重要的一部分。
只有通过良好的识谱能力，学生才能更好地理解音乐、演奏乐器、进行合唱等，所以提高学生的识谱能力是音乐教学中的一项重要任务。
那么，要如何提高学生的识谱能力呢？下面就是一些在小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略。
一、培养学生对音乐的兴趣要提高学生的识谱能力，就需要先培养学生对音乐的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有对音乐有浓厚的兴趣，学生才会愿意花时间去学习音乐，包括学习识谱。
在音乐教学中，老师可以通过丰富多彩的音乐活动，让学生感受到音乐的魅力，激发学生对音乐的兴趣。
可以组织学生去音乐厅听音乐会，或者邀请专业音乐人来学校进行音乐表演，让学生亲身感受音乐的美妙。
老师还可以利用音乐教材中的有趣内容来吸引学生，比如一些有趣的音乐故事、音乐游戏等，引导学生主动去了解音乐，培养学生对音乐的兴趣。
二、注重基础知识的教学在培养学生对音乐的兴趣之后，就需要开始注重基础知识的教学了。
在小学音乐教学中，老师可以通过教授基础的音乐知识，帮助学生建立起对音乐的理解和认识。
在教学识谱的过程中，老师可以从音符、节拍、音程等基础知识开始讲起，帮助学生建立起音乐的基本概念。
通过这些基础知识的教学，可以让学生对音乐有一个初步的了解，为后续的识谱学习奠定基础。
三、利用视觉辅助教学要提高学生的识谱能力，视觉的辅助教学是非常重要的。
在小学音乐教学中，老师可以利用各种视觉辅助教具，比如五线谱、简谱等，帮助学生更直观地理解音乐的符号和结构。
老师可以通过多媒体教学，使用投影仪或者电子白板等设备，让学生看到清晰的音乐符号和谱表，从而更好地理解音乐。
老师还可以利用一些视觉化的教学方法，比如将音乐符号和音乐的实际演奏联系起来，让学生通过观看音乐符号的变化来理解音乐的节奏和旋律，从而提高学生的识谱能力。
四、开展识谱训练活动除了基础知识的教学和视觉辅助教学之外，开展识谱训练活动也是非常重要的一部分。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略音乐是一门需要通过耳朵和眼睛来学习的艺术，因此，提高学生的识谱能力是非常重要的。
以下是一些小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略。
一、教授基础知识学生学习识谱之前，要先了解乐符的基础知识。
老师可以介绍音阶，音乐符号，拍号和节奏等知识，为学生提供基础的音乐理论知识和理解乐曲的框架。
二、重视练习学生的识谱能力需要通过反复的练习才能提高。
老师可以在课堂上提供大量的练习，并通过游戏形式增加趣味性。
例如，老师可以选择一首简单的歌曲，让学生根据乐谱演奏它，或者设计一些互动游戏来练习识谱，以帮助学生更快地掌握乐谱知识。
三、利用视觉帮助视觉是帮助学生识谱的另一种有力工具。
老师可以使用幻灯片、电子屏幕或白板来介绍与示范音乐符号和音符。
图片、视频和音频均可用来帮助学生对音乐表示和演奏的理解。
四、开设问题解答环节学生在学习过程中会遇到各种问题。
开设问题解答环节可以帮助学生解决他们在识谱方面的疑问。
例如，老师可以邀请学生提问，而其他同学可以展示出示例的乐谱以便于教师朝着正确的方向展开解释。
五、承认学生的努力学生在学习乐谱方面花费了很多时间和努力，教师应该承认他们的工作。
他们可以每个人一个人地演奏突出自己的长处，或者让学生进行互动，以展示他们所学习的内容。
这可以让学生知道他们正在向正确方向努力，并且有激励之功效。
六、提高学生的自信心很多学生认为乐谱难以理解，这会影响他们学习和演奏的信心。
老师可以做一些简单的评估测试来给学生及时反馈，这可以让他们知道自己的进步并提高自信心。
此外，指导学生制定小目标，提高学生识谱的动力和兴趣。
总结一下，这些策略可能只是提高小学生识谱能力的其中一部分，还有许多其他的方法可以实现这一目标。
它们的目的是不断鼓励学生实践和反馈，以帮助他们不断提高自己，从而更好的学习和感受音乐。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略提高学生识谱能力是小学音乐教学中非常重要的一项任务。
识谱能力不仅是学习乐器的重要基础，也是培养学生音乐素养的关键。
下面将介绍一些提高学生识谱能力的策略。
1. 渐进式教学：对于初学者来说，要从简单的音符开始教学，逐渐增加难度。
可以先从简单的音符如八分音符、四分音符开始，然后逐渐引入更复杂的音符如十六分音符和附点音符。
通过逐步增加难度的方式，帮助学生慢慢建立自信，并逐渐提高他们的识谱能力。
2. 多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如通过唱歌、演奏、跟随教师演奏等方式来帮助学生识谱。
唱歌可以让学生通过声音来理解音符，演奏可以让学生通过手指动作来理解音符，跟随教师演奏可以让学生通过观察和模仿来理解音符。
通过多种教学方式的结合，可以更好地帮助学生理解和记忆音符。
3. 引入谱表练习：除了课堂教学，教师还可以引入谱表练习来帮助学生巩固识谱能力。
谱表练习可以让学生通过看谱表来识别音符，并通过演奏来验证自己的识谱能力。
可以从简单的谱表开始，然后逐渐增加难度。
教师可以设计一些乐趣性的谱表练习，如谱表拼图、找出错误音符等，让学生在练习中感受到乐趣，提高他们对识谱的兴趣和积极性。
4. 音符游戏和竞赛：教师可以设计一些有趣的音符游戏和竞赛来激发学生对识谱的兴趣。
如音符接龙、快速识谱等游戏，通过游戏的形式让学生在愉快的氛围中提高识谱能力。
可以设置一些识谱竞赛，激励学生积极参与，通过竞赛的形式来提高学生的学习动力和意愿。
5. 建立良好的学习氛围：在音乐课堂中，教师要创造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以鼓励学生互相帮助，相互学习，共同进步。
教师要对学生的努力和进步进行及时的表扬和鼓励，让学生感受到自己的价值和成就，从而增强他们对识谱的自信心。
提高学生识谱能力需要教师采用渐进式教学、多样化的教学方法、谱表练习、音符游戏和竞赛等策略来辅助教学。
教师还需要创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略小学音乐教学中，提高学生识谱能力是一个相对较难的任务。
因为学生的年龄较小，注意力不集中，对音乐知识的理解能力相对较低。
通过一些策略和方法，教师可以帮助学生提高他们的识谱能力。
以下是几个可以应用的策略：1. 游戏化教学：游戏是小学生学习的有效工具。
教师可以设计一些有趣的音乐游戏，如谱曲游戏，音符接力赛等，让学生在玩耍中学习。
这样一来，学生可以在兴趣的驱使下提高他们的识谱能力。
2. 关联现实：教师可以将学生所学的音乐知识与他们的日常生活联系起来。
教师可以让学生辨认一些常见的音乐符号在歌曲中的应用，或者让学生根据不同的音乐符号判断音乐的快慢、高低等特点。
这样一来，学生可以更好地理解和识认音乐符号。
3. 多种感官参与：教师可以通过多种感官的参与来帮助学生提高他们的识谱能力。
教师可以画出一些音乐符号或者用实物来表示不同的音符，让学生通过触摸或者视觉的方式来感知和识认音符。
这样一来，学生可以通过多种途径来理解和记忆音乐符号。
4. 全面培养：除了识谱能力，学生在音乐教学中还需要培养其他方面的音乐能力，如听音能力、节奏感等。
教师可以通过让学生进行歌唱、演奏乐器等活动来提高他们的音乐感知能力。
这样一来，学生可以在综合性的音乐活动中提高他们的识谱能力。
5. 分阶段教学：在音乐教学中，学生的能力水平和理解能力有差异。
教师可以根据学生的能力水平和理解能力，通过分阶段的教学来帮助他们提高识谱能力。
教师可以根据学生的能力水平，从简单的音乐符号开始教学，逐渐增加难度，直到学生能够熟练识谱。
提高学生识谱能力的策略可以从游戏化教学、关联现实、多种感官参与、全面培养和分阶段教学等方面入手。
通过这些策略和方法，可以帮助学生在小学音乐教学中提高他们的识谱能力。
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提高学生识谱能力的教学策略研究提高学生识谱能力的教学策略研究柯桥区柯岩中学潘桃英[摘要]识谱教学对学生良好音乐素养的形成，起着关键性的作用。
在音乐教学中，要求学生进行识谱练习时，发现学生的积极性明显下降，识谱能力相当差。
想要改变目前现状，使学生学习态度从消极被动转变为主动积极，笔者认为培养学生的识谱能力是一个重要环节。
本文依据学生的年龄和兴趣特点，从如何在歌唱活动中识谱，如何在律动游戏中识谱，如何在欣赏活动中识谱，如何提高学生的视谱兴趣四方面，具体阐述如何提高学生的识谱能力。
[关键词]音乐教学学生识谱教学音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段的不同要求。
学生掌握一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的。
学生掌握识谱能力可以提高自身的音乐素养，能更好掌握音准，节奏等音乐基本要素，能够为自己的歌唱提供服务。
只有提高学生的识谱能力，学生才会对音乐学习有着持续的乐趣，进而提高学生的音乐综合能力。
一、现状分析本校虽然是属于城区学校，但由于所属农村，学生的音乐素养普遍不高；本校的学生中有部分是外地生，这部分学生在未进本校之前，在家乡地方学校学习；周边地区音乐教学环境相对落后，学生没有系统地学习音乐知识，缺乏基本的识谱能力。
主要体现在以下两方面：（一）对识谱缺乏兴趣认识乐谱是学习音乐的一种手段, 认识乐谱有助于帮助学生正确地理解和把握音乐。
笔者曾多次调查分析学生学习识谱的情况。
让学生回答: “音乐课中的听音乐、唱歌、演奏乐器、学识谱这几项教学内容, 你最不喜欢的是哪一项?”许多学生的回答是: “我最头疼的是学识谱”，“唱歌谱最没意思”。
有90%的学生表示不愿意学识谱, 明显地显示对学习识谱缺乏兴趣。
（二）不重视乐谱学习农村和外来务工子女学生家长素养普遍不高，学生在过去家庭的影响下，认为音乐课堂学习唱歌就足以，没有必要学习乐谱。
在课堂上不愿意和教师积极配合学习音乐知识。
对学习乐谱相关的音乐活动不愿意积极参加。
对于这部分学生来讲，上课就是熬时间，更谈不上真正学习音乐了。
久而久之，学生对音乐学习的兴趣越来越低下。
二、什么是识谱能力这里所谓的识谱能力主要是指简谱，简谱又称数字谱，是指一种简易的记谱法。
简谱的应用至今非常广泛，它是表现音乐的一种工具和手段。
识谱能力的提高有助于帮助学生正确地理解和把握音乐，便于学生进一步了解音乐各要素及音乐语言的表达方式，从而丰富对音乐的感受、理解与表现，使学生建立一定的审美情趣和审美意识。
三、教学策略初一阶段的音乐学习过程在初中学习中起着承上启下的作用。
那么该如何提高学生的识谱能力呢？笔者从教这些年以来，对于视谱教学仍处于探寻摸索的阶段。
下面笔者提几点浅薄的见解。
（一）快乐歌唱，唱中识谱1.选谱教给学生的歌曲通常都是他们比较喜欢的，唱自己喜欢的歌曲，对他们而言是一件愉快的事，即使让学生记忆自己喜欢的歌曲的谱子，也会比较乐意。
听到一位学生这样说：“以前，音乐老师教我们唱谱，班上只有几个会乐器的同学会唱，其他人都不行，毕竟太难了。
我对唱谱一点儿也没兴趣。
可是现在我们唱自己熟悉又喜欢的歌，先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱歌曲的谱子了，非常开心。
”先唱歌，用自己的声音去表现音乐，能让学生感到这节课是轻松愉快的；后识谱，会让学生觉得这节课是有所“成就”的。
这样的学习过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于提高他们的识谱能力。
2. 唱谱（1）听音很多学生由于在小学阶段从未系统学习过关于音乐中的唱名、音位，更没有训练过音高。
课堂上教师需要循序渐进，让学生从听单音练习开始进行训练。
（2）模唱为了培养学生的听辨和视唱能力，笔者在教学中就根据教学内容的需要让学生听辨一、二个小节的旋律，要求学生用a、 la、 lu等模唱出来，这样既为学生视唱本节课的歌曲旋律做好铺垫又培养了学生的音乐听辨力，且加深了学生对音高、音准的识记。
3. 识谱歌谱的学习直接关系着学生音乐学习的效果。
学生可以通过分析自己熟知的歌句，分析它的节奏、节拍等组成。
在熟悉旋律的基础之上学习识谱，培养学生的识谱能力。
现行教材中，有些歌曲的篇幅较长。
为了不挫伤学生学习的积极性，可以采用先乐句后全曲的方法。
如在复习小学教学歌曲《拉起手》时（见上图），所采取的教学步骤：先由男、女生分别视唱“1、2与3、4小节”，在唱的过程中他们比较得出小节之间的区别是“音高相同，节奏不同”；随后，他们轻松地唱出1至4小节。
而可喜的是学生能效法“1至4小节”的方法，学会9至12小节或更多的乐句乃至全曲。
这样，找一首学生熟悉的，小学学习过的歌曲，结合学生的心理特征及其音乐基础，有针对性地进行识谱教学能大大激发他们在学习过程中不断享受成功带来的喜悦，更能使他们学习的信心倍增。
（二）游戏律动，动中识谱每个学生都是一个孩子，孩子的世界是游戏的世界，音乐游戏是学审核游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自我的快乐王国。
根据学生特点，设计其喜闻乐见的音乐游戏来激发他们识谱的兴趣，是融音乐与游戏为一体的艺术教育，是音乐教育中最易为他们接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。
律动是学生最喜欢的一种活动方式。
乐谱学习结合游戏与律动的方式对于初一学生来说能起到非常好的效果。
1.身体律动尽管学生来自五湖四海，大部分来自农村。
但是学生对司空见惯的律动游戏已经毫无兴趣。
同样是通过拍手律动学习节奏，如果教师不时常更新，创设新颖性，那么他对于音乐课堂就没有期待，就不会关注。
因此，在身体律动中即拍手律动，笔者借用卡农教学，让学生学得轻松有趣！如：节奏练习。
即关于一些节奏方面练习的识谱教学，笔者在执教时，教师用拍手表现2/4拍四小节节奏，每一小节身体向不同方向倾斜（如第一小节向右倾斜，第二小节则向左；三——右；四——左），学生晚一小节卡农拍说出老师敲击的节奏型，同时做身体倾斜。
图三2.音乐律动 在学习乐谱的过程中，学生对音准把控比较难。
因此，笔者把将他们平时玩耍时一应一答的现象演绎成课中的“回声游戏”。
在学唱乐谱的过程中，教师唱一句或琴一句，学生都可以唱出“回声”。
形式可以是“师生回声”或“琴生回声”或“生生回声”，孩子们非常乐于参加，同时在应答时要求他们把音唱得稍长一点，同时伴随身体的动作。
如脖子伸长，或手臂伸长。
从开始到结束都保持在同样的高度，引导他们在听、唱、动的过程中巩固音高概念。
3. 器乐律动现在音乐课堂都配备了打击乐器。
学生对课堂上出现的乐器都非常感兴趣。
在乐谱教学的过程中充分利用乐器，利用钢琴或者打击乐器的伴奏，帮助学生对节奏时值及音名进行巩固。
通过音乐律动的游戏将学生领进识谱的知识大门，引领他们在不同的游戏中“玩中学”、“学中乐”，使抽象枯燥的识谱学习变得生动有趣。
这样，既拨动了他们内心的音乐之弦，同时也激发他们进一步学习的欲望，撩动他们进入更为美妙的音乐世界的迫切心情。
这样的学习方法，把理论与实践结合起来，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课，而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。
乐谱并不能完全表达音乐的思想感情，在教学中应该把学习谱表、音符等注意力引入到学习音乐、表现音乐上。
（三）轻松欣赏，听中识谱欣赏音乐最容易激发学生兴趣, 也最容易产生识谱要求。
欣赏过程中, 要求听主题、唱2/4X X X ┃X. X ┃X X ┃X —┃┃老师拍（左倾斜）（右）（左）（右）2/4X X X ┃X. X ┃X X ┃X —┃┃学生拍（左）（右）（左）（右）师拍: 4/4 X X X —┃X X X —┃X X X X ┃X ———┃学生回拍: 4/4 X X X —┃X X X —┃XX XX X X ┃X —X —┃(在最后两小节作变化)主题、背主题。
而主题都具有旋律性强、节奏鲜明、容易记忆、容易演唱的特点。
欣赏活动中的感受, 记忆节奏与节拍, 感受乐曲的旋律线, 唱旋律、记旋律谱都能诱发学生的识谱要求, 强化学生的识谱能力。
如：上课之前先播放一段音乐，让学生有个无意识的印象，在正式播放之前，再放一遍音乐，有意识地引导学生，这样可以激发学生的想象力，随后把乐谱展示给学生并进行视唱，使学生把听、视、唱有机地结合在一起，在欣赏的同时进行识谱。
把节奏节拍融入演唱中去，欣赏的同时，让学生进行模仿练习，把简单的旋律用乐谱记录下来，通过分析乐谱培养学生的节奏感，提高学生的欣赏水平。
还可以将整段音乐化整为散，通过欣赏根据自己的理解将曲段进行排序，既提高了学生的识谱能力又调动了学生的积极性。
（四）自由创作，创中识谱随着新课程的不断深入，越来越提倡学生音乐创作能力的培养，其中识谱创作更能极大的启发学生的发散思维，培养学生的想象能力。
基于学生的实际情况，笔者一般从两个层次进行引导。
1.模仿创作，巩固识谱大自然各种动物发出的声音对孩子的吸引力很大，无论是叫声还是其它部位发出的声音学生都爱模仿。
抓住这一特点，让学生在模仿时，创作出各种动听的节奏。
在创编节奏的活动中，学生的主动性得到充分的发挥，并体验到了成功的喜悦。
这样，学生就会养成善于思考，敢于实践，勇于创作的好习惯。
模仿是创作的起点。
因此初期的音乐创作活动通常是从模仿入手。
如，现场创作5小节ABACA形式的回旋曲，然后请他们用“do、re、mi、fa、sol”五个音模仿创编，结果令人惊喜。
2.即兴创作，创意识谱即兴创作是指根据当时的感受而产生的一种创造行为，是事先不必做准备的临时创作，它往往与即兴表演联系在一起。
运用“创作歌谱”的方法就能提高学生学习歌谱和把握音准的能力。
如：歌曲《银杯》，这首歌曲让学生唱似乎很单调，因为全曲只用了五个音。
不管学生对类似歌曲感觉怎样，得有个好办法，让学生对歌曲能产生兴趣。
所以笔者就受了创作歌谱的启发，让学生根据教师已定好的节奏X XX|X X X|，让学生创编曲子，无论用几个小节。
学生听说自己要当“作曲家”，个个情绪激动。
有的学生用了“do、re、mi ”三个音，也有的学生用了“do、mi sol”三个音。
很快，学生就编成了一首一首自己的曲子，编好后，唱给全班的同学听，赢得了阵阵掌声。
这时教师要对学生的作品进行分析、评价。
这样一个环节，学生通过思维的扩散，自由地抒发了自己对音乐的感受。
通过学生的即兴创作，学生对已经学习的节奏类型或音高是一个再现和整合的过程，这对学生学习乐谱有着事半功倍的效果。
四、如何提高学生的识谱兴趣（一）消除学生自卑心理，优化识谱心理环境初一学生正进入青春期阶段比较害羞，学生自卑心理较重，在课堂上不敢大胆表现自己。
教师应该营造和谐、轻松的课堂氛围，优化学生的识谱心理环境。
学生的思维以形象思维为主，并且处在好奇、好动的年纪，基于这些情况，教师应该为学生营造和谐轻松的课堂氛围，班级内应该多组织一些游戏、歌曲比赛等活动，将识谱知识融入活动，与此同时，教师要经常表扬鼓励学生，让他们增强自信心，轻松愉快地进行识谱学习。