小论文の対策と书き方
小论文の书き方
例）休みの日、家にいるのと外へ出かけるのとどちら がいいですか。 自分がどちらを支持するか決める。
その理由を考える
家には楽しい ことがある
第一段落
家にいると 体ある
書き方
①自分の意見を書く
一 段 落
②理由を挙げる
③具体例を挙げる ②理由を挙げる ③具体例を挙げる ・ ・ ・
必ず セット
④もう一度自分の意見を述べる
参考文型
①自分の意見を書く 私は～と思います・～を支持します。 ②理由を挙げる なぜならば・まず・次に・というのは・それは ～からです→呼応に注意
③具体例を挙げる ・その例として、～ことがあります/あげられます ・実際に～ ④もう一度自分の意見を述べる 普通体 丁寧体 したがって よって 以上の理由で だから ですから
もし、例が少ないときは・・・ 他の意見の問題点を指摘する。
※反対意見の表現 確かに/もちろん～・・・/かもしれない/だろう。 しかし、～
例） 確かに外へ出かけると楽しいかもしれない。 しかし、帰って来た時、平日のように体は疲れ ている。これなら、休日の意味がないと思う。
参考テーマ ・「初めて会った時の第一印象が大切だ」という意見 と「第一印象は間違っていることが多いので信用で きない」という意見があります。どちらの意見に賛 成しますか。
例）休みの日、家にいるのと外へ出かけるのとどちら がいいですか。
私は家にいるのがいいと思います。 まず、精神や身体には休息が必要だからです。 例えば、毎日早く起きて学校でずっと授業を受けます。 眠くても起きなければならないし、授業では気持ちを集 中させて、頭を使わなければなりません。これらは精神 的に疲れることで、一日の終わりにそれが体にも現れま す。一日全部休める日は他にありません。
第二课 文体と书き
文体
日本語を習うとき、最初は丁寧な話し言葉を習う。 丁寧な言葉は、「です」や「ます」という表現が来る。 これは「です·ます体」と呼ばれている。この文体は、 会話のほかにも、相手に直接話しかけるような気持 ちで書く文章に適しているので、手紙は「です·ます 体」で書かれることがほとんどである。 しかし、レポートや論文などの学術的な文章は、 会話や手紙のように特定の相手に自分の気持ちを 伝えるものではなく、事実や意見を客観的に述べる ものである。ここでは「です·ます体」ではなく、「であ る体」が使われる。
どちら⁄いずれの場合でも いずれにしても変わり はない このような例 様々な方法がある 欧米などでは AやBなどがある 教育のように大きな問題
●その他、「ね」、「よ」、「な」、「わ」、「ぞ」などの 終助詞、敬語などもレポート·論文では用いられ ない。
練習問題：次の文章をレポート·論文にふさわしい 表現に書き直しなさい。まず、レポート·論文として ふさわしくない部分に下線を引き、番号を付け、直 したものも書いてください。
課題 「私のふるさと」というテーマで、不特定多 数の人に向けて自分の故郷を紹介する文章を書 きなさい。 条件：１、感想（例：好きである、嫌いである）を入れ ずに事実だけを客観的に書くこと ２、レポートにふさわしい表現を用いること
名詞·形容動詞
です·ま体 事実です→ 事実ではないです→ である体 事実である 事実ではない
事実でした→ 事実だった 事実ではありませんで→ 事実ではなかった
動詞
です·ます体 使います→ 使いません→ 使いました→ 使いませんでした→ である体 使う 使わない 使った 使わなかった
形容詞
论文の书き方2
１）個別問題群（サブテーマ群）をグ ルーピングする
問題解決方法の類似性、問題の親近性、結果
の補完性などを考慮して、個別問題群をグ ルーピングする。その際、同程度のボリューム になるよう配慮する。
２）各グループの問題を定式化し結果を 適切に表現する
各グループのサブテーマ群を同一の問題として
サブテーマ → 結果（解答） テーマ サブテーマ → 結果（解答） 結論 （問題意識）サブテーマ → 結果（解答） （問題群） 論理展開の方法
２ 章の立て方
全体の構成が練り上がったら、次の準備作業
は章立てを考えることがある。サブテーマや個 別問題はテーマ全体から見て比重の違いがあ るだろう。したがって、全体構成と同時に章立て ができ上がるわけではない。章立てを考える際 には、次の諸点に注意する必要がある。
定式化し、対応する結果を適切に表現し直す。
３）定式化された問題から結果までの 論理展開を明示する
問題から結果までの論理の流れを箇条書きに
する。箇条書きにしてみると、論理の違う問題 を同一のグループにいれていないかどうかが 確認できる。
４）各グループを１つの章として章題を つける
問題の定式化から結果までの展開にふさわし
ｂ．各個別問題が既存の方法で解決できない
かを考える ｃ．適用可能な他の方法はないか探してみる ｄ．新しい概念を作って解決の方向を探る ｅ．必要な追加的データ・文献を収集する
４．研究成果の位置づけ
個別問題に対する自分なりの解答・結果、さら
にその全体としての自分なりの結論が既存の 研究とどの点で異なるか、独自性はどこにある か、なぜそのような結果が得られたか、などを 明確に認識しておく必要がある。その際の注意 点は次のようになろう。
卒业论文の书き方
卒業論文の書き方紹介するのに役立つはずである。
雑誌の記事などから両者の関係を示す文章を紹介するのも悪くない。
このテーマをめぐって論じたおもしろい先行研究があればレポートの中で取り上け議論を深めるのもよいだろう。
もちろん議論の中では今まで自分が得てきたパンと日本人に関係する様々な知識、例えばパンの歴史や日本人の食生活についての知識などがデータとして利用できるだろう。
論拠となるデータには、q涯史的な事実や一般に知られている事柄などのデータ(事柄データ)、②アンケート結果や統計資料の図表などにある数値を利用したデータ(数量データ)、③他の人が書いた文章を引用して利用したデータ(文章データ)がある。
事柄データと文章データは、基礎編や「序論Jで学んだことの復習にもなっているので、先へ進む前に今まで学んできたことを思い出しておこう。
データの3つの種類①事柄データ:歴史的事実や一般に知られた事柄を文章にしたデータ②数量データ:図表にある数値などを利用したデータ③文章データ:他の人が書いた文章を引用して利用したデータ(1 )事柄データ歴史的事実や一般に知られた事柄をデータとして利用する場合の表現には次のようなものがある。
事柄データは翫直次のような言語形式で表す。
今の扶況:Oアメリカは国連の常任理事国主主ゑ。
0アメリカで刊行された日本人論は、いち早く翻訳され日本に超企主主盃。
Oヨーロッパで日本人論が今ブームになっていると言われている。
調査や実験などの結果:OBの正答者は全員20代男性であった。
~について2要因分散分析を行った。
数の効果はAにおいてもBにおいても見られなかった。
組み合わせについては、ABの両方で有意差が旦主主壬た。
020代男性を対象に面接調査を行った。
過去のできごと:0この時期日本経済は2度の景気拡大を経験している。
0その後商品作物として全国て湾糖が行われるようになった(井上他1980)。
Oアイヌは渡来系集団の影響を受けなかったと言われている。
日语论文-接触场面中日语学习者的道歉行为
接触場面における日本語学習者の謝罪行動 ―中国語母語話者を対象として―接触场面中日语学习者的道歉行为―以中文母语者为对象―作者姓名：尚文指导教师：王怡本論文の執筆にあたり、以下に挙げた方々をはじめとし、多くの方々からご指導やご協力をいただき、心から感謝しています。
まず、本論文を作成するにあたり厳しくも優しい指導を賜りました中川慎二先生に深謝いたします。
特に論文の書き方においても拙い私の論文を、何度も読んでいただき、指導していただいた中川慎二先生に大変ご苦労をかけてしまいましたことにも心よりお詫びを申し上げます。
それに、最終チェックをしてくださった王怡先生にも感謝の意を表したい。
また、データの収集と処理におきましては、先生方からご協力いただき、心より感謝致します。
調査を実施する際、快くご協力してくださった回答者の方々に対しても感謝を申し上げます。
さらに、言語コミュニケーション文化研究科の同級生方々には、データの解析および修士論文のチェックに協力していただきましたことに、心から感謝しています。
最後に、これまで辛抱強く見守ってくださいました両親に対しては深い感謝の意を表して謝辞と致します。
道歉是承认说话者的错误和针对己方给对方造成的伤害，请求对方原谅，以及修复和对方的人际关系平衡的行为（熊谷,1993）。
虽然道歉是在每种语言都能看到的行为，但是文化的差异是否会导致道歉行为产生差异呢？本研究基于道歉行为的先行研究，特别是以布朗和列文森（2011）的面子理论为焦点，以调查学习日语的中文母语者同日语母语者在道歉负荷度小的异文化接触场面中的道歉意识以及道歉方略为主要目的。
同时还将探究学习日语的中文母语者在进行道歉时所使用的固定表达方式及道歉行为模式。
另外，本研究也想以布朗和列文森（2011）的面子理论为框架对学习日语的中文母语者的道歉行为进行考察。
本论文共分七章。
第1章，介绍本研究的理论框架。
即：接触场面、修复行为、戈夫曼的面子理论以及布朗和列文森的礼貌理论。
日本语能力试験1级の対策文法问题集(5回)
日本語能力試験１級の対策文法問題集(5回)第１回練習問題-------------------------------------------------------------------------------問題Ⅰ次の文の下線部にはどんな言葉を入れたらよいか。
1～4から最も適当なものを選びなさい。
------------------------------------------------------------------------------- １) こんなに名誉ある賞をいただいて、光栄のです。
1 ばかり2 いたり3 いただき4 きわまり２) 優勝が決まった瞬間、感激のに達した彼女の目から、一粒の涙がこぼれた。
1 かぎり2 あげく3 しまつ4 きわみ３) たとえ大きな失敗をしても、人は希望を、なんとか立ち直っていくものである。
1 失う限り2 失わない限り3 失うと思いきや4 失わないと思いきや４) 就職の報告、久しぶりに母校を訪ねてみた。
1 かたわら2 かたがた3 かねて4 ついでに５) 研究開発の結果、性能快適性まったく新しい次元の車が誕生した。
1 とかとか2 といいといい3 なりなり4 やらやら６) 最近、疲れているせいか、テレビをのままで寝ることが多くなった。
1 つけかけ2 つけっぱなし3 つけながら4 つけつつ７) もって生まれた才能と人一倍の努力とが、彼女は音楽家として大成功をおさめた。
1 たりて2 たえて3 あいまって4 あるまじき８) 政府は国民の要求、迅速かつ柔軟に政策を改め、实行していかなければならない。
1 に際して2 に限って3 に反して4 に忚じて９) どんなに苦しい状況でも、経営者は社員会社であることを忘れてはならない。
1 だけの2 きっての3 いての4 あっての10) 予想した、結果はさんざんであった。
1 ごとき2 ごとし3 ごとく4 ごとの11) 敵が油断をしたそのとき、彼は今がチャンスと攻撃を開始した。
日本语论文作成法レポート
日本語論文作成法レポート2012年後期火曜日1時限○○先生レポート・論文の書き方ーーソフトを使った場合ーー埼玉大学日本語教育センター日本語・日本事情研究室八木惠子はじめにレポート・論文の書き方には二つの側面があります。
一つは、内容・構成・展開に関すること、もう一つは書式です。
ここでは、ワープロを使った場合の書式の基本を述べてみます。
特に注の付け方、引用文献や参考文献の書き方は、課題を出した先生によって、また理系、社会系、人文系によっても少し違いますので注意が必要です。
１書式（１）手書きかワープロ書きかレポートや論文は、誰かに読んでもらうために書くものです。
読みやすく、分かりやすければ、手書きでもワープロ書きでもどちらでもかまいません。
手書きだからといって、評価が落ちることはありません。
手書きに関しては、原稿用紙を用いて、原稿用紙の書式にしたがって書いたほうがいいでしょう。
自分の書いた文章を客観的に読んで、誤りを見つけやすく、訂正、削除、加筆が簡単にできるのはワープロ書きですので、ここでは、ワープロを使った場合の書式を述べていくことにします。
（２）どのワープロソフトを使うかワープロソフトについては、もう使い慣れたソフトがあればそれを使うのがいいでしょう。
主なワープロソフトは、Microsoft社のWORD、Justsystem社の一太郎、MacintoshならEGWORD、Macwrightなどといったところです。
ここでは、Microsoft社のWORDを使った書き方について述べていきます。
まだ決ったソフトがない人は、世界中で一番使われているこのソフトWORDがお勧めです。
（３）書式の設定１）用紙ワープロ書式の場合、Ａ４サズの用紙を用います。
ほとんどのワープロソフトの用紙はあらかじめＡ４サズに設定されています。
設定の方法は画面一番上のバー「フゔル」の「用紙設定」を選んでください。
２）字数・フォント・サズ字数は原稿用紙１枚４００字で何枚と換算しやすいこともあり、１枚の用紙に１２００字または１６００字が入るように設定します。
说明文の书き方
第3課
説明文の書き方
刘萍
外国语学院
一 説明文とは
説明の文章は読み手が知らないことや知ってい ても不十分にしか知らない事柄について、その 性質・趣味・限界などのあらましをまとめて、 読み手に分からせる文章です。
用说明的方式来解说事物、阐明事理的文章。说 明文通过对客观事物的性质、形态、特点、结构 、作用等方面的解释说明，使人们对事物能有个 明晰、完整的了解和认识，是使用范围十分广泛 的文体。
LOGO
ありがとうござい ました！
5月9日午前11時ごろ、JR山田駅事務室から出 火、火は壁から燃え広がって鉄筋(てっきん)コ ンクリート建て駅舎500平方メートルのうち事 務室内部50平方メートルを焼いた。この火事で 駅員3人がやけどを負った。山田消防署は5台の 消防車を出動させて消火に当たり、火は20分ほ どで消えたが、この火事の影響で山手線、京浜 北東線の列車ダイヤが2時間にわたって乱れた 原因は、山田署などの調べによると、駅員の タバコの火の不始末と見られている。
あの子はおとなしくて、まるで人形のようだ。 苦い薬でも飲まされたような顔つきをしていた。 その夜の月の光は真昼のような明るさだった。 何か針みたいな先の尖ったものはないでしょう。
宿題
次の要領で作文をしなさい。 １、題目 図書館 携帯電話 常州の気候 ２、文体 常体 ３、字数 400～500
外来語の役割
外来の言葉は日本人に多用されるに連れて、日本人の言語 生活に大きな影響を及ぼし、もう日本人の言語生活の重要な 一部となっている。外来語の多用な理由はその役割と密接に 関連を持っている。外来語の役割は下記の点にまとめられる 第一は新しい物事を反映しやすく、新しい概念を提供しや すいことである。西洋の事物や概念が日本に導入されると同 時にその名称を外来語として入った。 第二は新しい語感を表すことである。外来語は新鮮感、高 級感やしゃれた感じを与えることができる。 第三は異文化尊重の心理を迎えることである。日本人は異 文化に対する好奇心が旺盛で、外来語の多用にも異文化に対 する開放性が見られる。
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小論文の対策と書き方
小論文は、理科系の大学院を除けば、ほとんどの大学院で選考科目となっています。
一般的な研究者を育成するための大学院と、社会人を対象とした専門職大学院とで出題傾向は異なるようです。
一般の大学院では、大学で学んだ学説や、知識を問う問題がほとんどです。
専門職大学院では、今の日本が直面している問題について、専門領域に関連した問い方をしてくる場合が多いようです。
全般的な出題の仕方の傾向としては、
・「～について最初にまとめなさい。
そして、それについて自己の意見を述べよ」
・「あなたの体験から～に関する問題点を見つけ、○○について述べよ」
などの条件付きの小論文が増えていると言われています。
回答の文字数については、罫線が引かれただけの用紙を配付し、特に制限を設けない大学もあるようですが、８００～１０００字程度が一般的のようです。
ただし、最近は３００字程度の短い回答を複数書かせる場合などもあるようで、多様化しているといえるでしょう。
志望校の過去問題をチェックし、傾向を知っておくことが必要です。
四部構成
出題形式が多様化している小論文ですが、４部構成による基本的な書き方を身に付けていれば対応可能といわれています。
第一部
まず、書き出しで、「○○は正しいか」、「○○を進めるべきか」などのイエス・ノーで答えられる問題提起をします。
※イエス・ノーでの問題提起を作りにくい場合には、第１部に結論を書きましょう。
「○○だろうか」ではなく「○○すべきである」と冒頭ではっきりと示すのがコツのようです。
第二部
問題提起したものについて、自分の意見はイエスなのかノーなのかをキッパリと書きます。
あいまいに書いてはいけません。
書くときのポイントは、「この見解に対しては、～という理由で反対する見解がある。
確かに～である。
しかし～である。
」というパターンを用いて、他者の意見に耳を傾ける姿勢を示すことです。
他人の理論の問題点をつき、自説を展開するとよいでしょう。
自分の意見を、他人の意見をふまえて書くことで、視野の広さを示すことができるます。
さらに、文章量を増やせるというメリットもあります。
第三部
第三部では、第二部で主張した意見の根拠を示します。
ここが小論文のヤマ場でしょう。
出題されそうな事柄についてのネタを仕入れておいて、それを絡めて展開しましょう。
問題の内容によっては対策を示したり、制度の変更などの提言をすることもできます。
第四部
結論を書きます。
「～と考える」としめくくればよいでしょう。
文章に実際に書くときは、第一部～第三部までのそれぞれを、１つの段落でまとめていくとよいでしょう。
使える知識・事柄を集める
『日本の論点２０１１』（文芸春秋）が参考になります。
当然、新聞はふだんから読んでおくことが大事です。
社説はもちろんですが、投書欄や、識者たちの意見など、幅広くいろいろな意見に目を通しましょう。
投書欄では内容を読み、賛成意見や、反対意見を考えてみるのが良いトレーニングになります。
賛成・反対意見を考えることで、発想力・論理力がついていくでしょう。
例えば「禁煙にするべきか」という問題なら、「喫煙は迷惑」というような意見ではなく、「自己決定権」という展開に関連させて、賛成意見が構築できるかどうか、考えてみるのです。
さらに、「喫煙者にかかる医療費」という観点から、反対意見を構築できないか、考えてみるのです。
少し突飛かと思われる結論でも、それを説得的に提供できるような理由を考えだせるようになれば、実力アップになりますし、読む側にとっても、面白い小論文を提供できる力をつけることができるでしょう。
第三者の視点
独りよがりにならないよう、第三者に添削してもらうことも論理的な小論文を書く訓練には有効です。
専門用語は正確に使わなくてはかえって逆効果になることも忘れてはいけません。
★社会人が小論文を書くときの注意
社会人入試の場合は、白身の経験にこだわりすぎないようにしましょう。
例えば、中途採用について深く考えた経験がある人が、試験で成果主義の是非を問われたときに、なぜか、中途採用のあるべき姿を論じてしまうような場合があります。
なんとなく頭の回路のどこかで成果主義と中途採用の話がつながっていたとしても、それは設問によって、書くべきか書かないべきか、きちんと考える必要があります。
設問によっては得意な持論をうまく結び付けられる場合もある一方、自分の経験を披露することが、設問の意味を無視してしまうことになる場合があるので、注意です。
設問の意図を無視しては、受かるものも受かりません。
社会人経験を披露したい気持ちを抑
えましょう。
出題者が求めていないことを好き放題に書くのでは合格には結び付かないと肝に命じておきましょう。
ですので、問題をみたら、落ち着いて、設問の意味、出題者が聞きたいことを、しっかり理解することを忘れないでください。
問題文の中に「社会人経験を踏まえて」などと特別に明記されていない限りは、社会人経験は書かない方がいいでしょう。
書く場合でも、「かつての自分の場合は～であった」とひかえめに書き、自説の根拠として短くまとめる程度にしておくのが無難です。
★いざ、試験になったら
試験時にはまず、問題を読んで、問題提起を考えましょう。
たとえば「フリーターについて意見を述べよ」という問題なら、
「そういった働き方をする人数を減らすことはできるか」、あるいは、「対策に税金を使うべきか」など、
何らかの形の問題提起を作ることができます。
次にメモをとり、考えをまとめることが大切です。
思いついたことを賛成・反対意見に分けて、社会問題と深く関係するものを見つけていきましょう。
なるべく多くの根拠を挙げていくのがいいでしょう。
そしてメモを見ながら、イエスとノーのどちらの根拠が有力か、説得的かを考えます。
次に構成にはいります。
何を第１部、第２部、第３部、第４部に書くのかを割り振るのです。
なお、小論文では、途中までしか書いていない解答はＯ点になると思ってください。
何か何でも試験時間内に書き終えなくてはいけません。
試験の最初に、読み取り、メモ、清書、推敲にそれぞれどのくらい時間をかけるかを決めて、解答用紙の余白にでも小さくメモをしておくとよいでしょう。
試験時間が60分で指定字数が８００字以内であった場合、仮に８００字を書くスピードが40分だとしたら、残りの20分を読み取り７分、メモ８分、推敲５分というように割り振っておくのです。
下書きは勧めません。
下書きをする時間があるのなら、アイデアや構成を考えるためのメモづくりに時間をかけたほうが内容のある小論文を書けるはずだからです。
推敲は誤字脱字の確認のみにとどめておくようにしましょう。
読み取りやメモに予想以上に時間がかかった場合には、推敲は残り１～２分だけにします。
それくらいあれば、誤字脱字は直すことができると思います。
ピンチの場合には時間をうまくやりくりすることを頭の隅においておくと、すべてが予定通りに進まなくても、落ち着いて答案作成に取り組めるでしょう。