初中生语文口头表达能力培养
初中语文教学中口头表达能力的培养
浅谈初中语文教学中口头表达能力的培养口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。
古今中外一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家，他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。
语言作为一种交际工具，口头表达能力非常重要。
一、口头表达能力是时代的需要社会已进入了合作化时代，在工作与交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……我们的学生不论将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，口才对于某些人来说将直接影响到其事业成功与否。
所以越来越多的人试图通过强化训练来提高口才。
而语文教师必须承担起这份责任。
二、口头表达能力培养中的关键环节（一）思维训练思维训练是口头表达能力培养中的重要一步。
思维如果不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。
我们知道，相对于书面表述来说，口语表达对思维的要求更高。
口语表达是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表述者有极敏捷极清晰的思维。
训练思维最有效的两种方式是脱稿说话训练和即兴说话训练。
（二）心理素质训练口头表达能力培养系统中的另一个举足轻重的环节是心理环节，刘伯奎先生在《青年口头表达能力培养系统》中说：“在口头表达能力培养系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低；一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。
”那么，通过什么途径才能提高心理素质？一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张的心理。
我在对学生进行口头表达能力培养时注意唤起学生的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。
只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。
三、口头表达能力培养的方式和方法（一）结合听说教学进行口头表达能力培养中学语文新教材中的录音磁带，是学生进行说话训练的好材料。
听了之后就让学生用自己的话把它“说”出来。
浅议初中语文教学中学生口语表达能力的培养
浅议初中语文教学中学生口语表达能力的培养随着社会的发展和教育水平的提高，人们对语文教学的要求也越来越高。
语文教学作为中学教育的重要组成部分，不仅要求学生掌握基本的语言文字知识，更要求学生具备良好的口语表达能力。
而初中是学生语文教学的重要阶段，如何在初中阶段培养学生的口语表达能力成为了语文教师们共同关注的问题。
本文将从浅议初中语文教学中学生口语表达能力的重要性、培养学生口语表达能力的方法和策略等方面展开讨论。
学生的口语表达能力不仅关系到语文学科的教学质量，更关系到学生的综合素质的培养。
在当今社会，口语表达能力已成为一种重要的社会能力。
一个人无论是在学校还是在社会上，都需要通过口语来表达自己的意见，沟通交流是无处不在的。
而在语文教学中，学生的口语表达能力更是影响其语文学习的全面发展。
良好的口语表达能力可以提高学生的语文学习积极性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文思维能力。
初中语文教学中培养学生口语表达能力显得至关重要。
二、培养学生口语表达能力的方法和策略1. 创设良好的教学氛围培养学生的口语表达能力首先需要创设一个良好的教学氛围。
教师可以通过组织小组讨论、学生演讲、口语互动等形式，营造一个积极、轻松、愉快的学习氛围。
教师要注重学生的情感态度培养，鼓励学生勇于表达、大胆交流，让学生在轻松的氛围中勇于开口，不断提高口语表达能力。
2. 注重口语训练口语表达能力的培养离不开口语训练。
教师可以通过朗读、演讲、口语练习等形式来进行口语训练，借助这些训练的形式，让学生多方面地接触语言，提高语感，增强语言表达的能力。
教师还可以让学生多读一些口语化的文章，了解一些地道的口语表达，从而提高学生的口语表达能力。
3. 注重实际应用口语表达能力的培养要注重实际应用。
教师可以通过课堂教学、校园文化活动、社会实践等形式，让学生学以致用，将口语表达能力应用到实际生活中去。
在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、小品表演等方式，让学生在模拟情景中学习口语表达能力。
浅谈初中语文口头表达能力的训练与培养
中养成 了“ 想说 、 敢说 ” 习惯 ， 使 有些 学 生 不 不 的 致
读完 了高 中都不敢 在大众 面前讲 话 。 中阶段 是学 初
强 ， 理 承受 能力 差 ， 言 不 慎 就有 可 能造 成 严 重 心 一
后 果 。 以 ， 学生 的发言要 尽量采 用鼓励 、 所 对 表扬 的
生学 习 、 累知识 ， 积 提高各 种能力 的重要 阶段 。 教师
浅谈初 中语文 口头表达能力 的训练与培养
◇ 罗 军
培 养学 生 的听 、 、 、 说 读 写能力 是 中学语 文教 学 的根本 目的 。听 、 、 、 能力 是学 生语 文能力 这 说 读 写 目标 了 ， 于“ 至 说不 说 、 不能说 好 ” 能 无所 谓 。 另一 方 面 是初 中生 随着年 龄 的增 长进 人 了青春 期 ． 害羞 心 理 和 自我封 闭的心 理也 随之 而生 ， 因而 不敢 也不 愿 在课 堂 上多说 话 ． 一双 双高举 的小 手也 就逐 渐消 失 了。所 以 ， 在现 在 素质教 育贯 彻还 不够彻 底 的情 况 下 ，只有 让学 生深 刻认识 到 口语交 际 的重要 性 ， 他 们 才能 鼓 励 自己大胆 发 言 、 发 言 ， 多 锻炼 自己 的 口
如何 提高学 生 的 口头表达 能力 ？ 下面谈 谈我 的一些 认识 和工作 实践 。
一
方 法进 行评价 ，使 学生 获得 肯定 和成 功的愉 悦感 。
同时 ， 意运 用 心理 暗示循 循 善 诱 ， 发学 生表 达 注 激
自 己见 解 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 导 学 生 想 说 、 说 、 引 敢
于 缺 乏 教 师 的 引 导 和 督 促 ． 部 分 同 学 在 学 习 过 程 大
初中语文教学中提升学生表达能力的方法
初中语文教学中提升学生表达能力的方法一、阅读启蒙阅读是提升学生语文表达能力的基础。
阅读不仅可以扩大学生的词汇量和语言表达能力，还能培养学生的情感和思维能力。
教师可以选择一些与学生年龄相适应的文学作品、诗歌、故事等资料，进行阅读启蒙，激发学生的阅读兴趣，培养他们的语感和表达能力。
在阅读启蒙中，教师可以通过朗读、讲解、分析等方式引导学生深入理解文本，同时让学生对文中的情节、人物、情感等进行讨论和表达。
通过这样的阅读启蒙，学生可以从中学到更多的表达方式和技巧，提升自己的表达能力。
二、写作训练写作是提升学生表达能力的有效途径。
通过写作训练，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高自己的写作素养。
在初中语文教学中，教师可以引导学生进行不同类型的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在写作的过程中不断地巩固和提升自己的表达能力。
写作训练可以从简单的短文写起，逐步引导学生进行长篇大作的写作。
教师可以结合文学作品、实践活动等，提供话题和写作素材，让学生在实践中不断地完善自己的表达能力。
教师还可以针对学生的写作进行指导和纠正，帮助他们发现和改正自己写作中的不足之处，提升写作水平。
三、口语表达除了书面表达，口语表达也是提升学生表达能力的重要途径。
在初中语文教学中，教师可以通过课堂讨论、小组讨论、演讲比赛等形式，引导学生进行口语表达训练，提高他们的口头表达能力。
在口语表达训练中，教师可以组织学生进行话题讨论，让学生围绕某个话题展开自由的表达和讨论。
教师还可以组织学生进行小组演讲比赛，让学生在公开场合进行表达，锻炼他们的表达技巧和自信心。
通过这样的口语表达训练，学生可以在实践中提升自己的口头表达能力。
四、多媒体辅助随着科技的发展，多媒体已经成为教学中不可或缺的一部分。
在初中语文教学中，教师可以借助多媒体手段，如幻灯片、视频、音频等，来辅助教学，提升学生的表达能力。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体展示一些优秀的文学作品、语言表达技巧、表达方式等，激发学生的学习兴趣，同时让学生从中学到更多的表达技巧和方法。
初中语文教学中如何培养学生的语言表达能力
初中语文教学中如何培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生语文学习的核心目标之一，它对学生的综合素质和未来的发展具有重要意义。
在初中语文教学中，如何培养学生的语言表达能力是我们面临的一个重要课题。
本文将从教师的角度出发，探讨几个有效的策略。
首先，创设良好的语言环境是培养学生语言表达能力的基础。
学生在语言环境中不断接触、运用语言，才能够提高自己的表达水平。
在课堂上，教师可以组织各类语言活动，例如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会展示自己的语言才能，并通过互相交流来提高。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与课外活动，例如加入演讲社团、朗诵比赛等，给学生提供更广泛的语言练习机会。
其次，合理设置作文任务是培养学生语言表达能力的有效途径。
作文是培养学生语言表达能力的重要手段之一，通过写作可以锻炼学生的思维能力、逻辑思维能力和表达能力。
因此，在教学中我们应该合理设置作文任务，让学生有话可说、有题可写。
可以从日常生活、课文内容等方面选择适宜的话题，引导学生进行思考，并组织他们进行写作练习。
在批改作文时，教师要给予具体、详细的评价，指出学生的不足之处，鼓励学生改正错误，进一步提高语言表达能力。
此外，为学生提供阅读素材和引导阅读是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
阅读是扩大知识面、提高语言水平的有效途径。
教师可以选取一些适合学生阅读的文章，引导学生进行阅读训练。
读后讨论是培养学生语言表达能力的重要环节，教师可以组织学生进行小组讨论，引导他们就文章内容展开思考，并表达自己的观点。
这样不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的思维能力和团队合作能力。
最后，教师应该注重培养学生的口语表达能力。
口语是语言表达能力的重要组成部分，通过培养学生的口语表达能力，可以提高他们的语文素养。
可以通过开展口语竞赛、角色扮演等活动，让学生进行实际口语表达训练。
教师可以为学生提供范例，让他们模仿和学习，同时给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高表达能力。
初中语文教学中学生口头表达能力的培养
初中语文教学中学生口头表达能力的培养摘要：在日益发展的信息社会中，社会实践必将越来越以“说”为主。
而在教学中，大部分教师却忽视了这个问题，而是轻“说”，因此，大部分学生能“写”而不能“说”，好“写”而不好“说”，课堂上学生讨论问题、回答问题气氛沉闷不活跃，即使回答，也是词汇贫乏，语言空洞，而这恰好与今天的“素质教育”相矛盾。
这就告诫我们语文教师在教学中应注重加强说话训练，培养学生的语言口头表达能力。
本文就初中语文教学中说话能力的培养谈谈自己的认识。
关键词：口头表达能力口语训练口头作文课堂说文目前世界上许多先进国家都非常重视对中学生说话能力的培养。
在美国，从小学到中学，听说训练始终是语文教学中的一项重要内容。
在日本，听说能力的培养写进教学大纲，作为语文教学必须完成的任务。
在西德，语文教学除了通过教科书的讲授和练习，让学生掌握德语书面语和口语外，还专门编写了一些说话训练的辅助教材，如《说话教育》一书就是西德莫显茨迪斯特威克出版社出版的一本以说话训练为主的德语辅助教材。
可见重视培养学生的口语能力，在国际上是大势所趋，势在必行。
邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”我们面对这些跨世纪的建设人材，既要培养他们具有真才实学，又要使他们具备出色的口才，这是时代赋予教师的使命。
本文就在初中语文教学中如何培养学生的口头表达能力谈谈自己的认识。
一、课堂说文每堂课拿出五六分钟的时间，采用口头作文形式进行训练。
这种口头作文可分为自由式口头作文和命题式口头作文两种形式。
自由式口头作文即学生根据其熟悉的感兴趣的话题自由表达。
命题式口头作文是教师根据一定的目的确定题目范围，要求学生在短时间内迅速组织材料，流利表达。
在这两种形式中，自由式口头作文比较能够很快为学生所接受。
因为它的题材和体裁没有一定的限制，学生可以根据自己所熟悉的喜欢的内容任意表达，而且学生可以在课下做好准备。
这种形式适合于刚开始训练阶段，能够很好地让学生利用自己的特点进行锻炼。
如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力
如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力口语表达能力作为语文综合素养的构成部分，该教学目标在初中语文课程教学活动中的渗透是体现课程教学有效性的关键。
目前口语教学在语文教学中其实并不受重视，初中语文教学实践中渗透口语表达能力教学目标需要教学工作者科学选择教学方法。
基于这一需求，下文重点分析初中语文教师指导课程教学实践活动中培养学生口语表达能力的关键方法，希望研究内容可供参考。
标签：初中语文;口语表达;口语练习引言《语文课程标准》明确指出：“初中语文课程要注重语言的感悟，丰富语言的积累，培养语感，发展口语表达能力，使学生在各种交际活动中，能够具体明确、文从字顺地表述自己的观点和意见，抒发思想和感情。
”立足新课改要求，初中語文课程教学应该围绕学生的口语表达能力训练需求，做好口语教学策略分析，以全面实现科学的课程教学目标。
1.帮助学生建立自信心，为口语表达提供助力很多学生抵触口语表达是因为学生缺乏自信心，对口语表达过程比较害怕，尽管具备良好的表达能力，学生在心理状态准备不充分的情况下还是无法准确表达自己[1]。
因此在初中语文口语教学中，我们提倡教师给学生正面鼓励和引导，让学生逐步建立起自我表达的信心。
具体如何在教学中帮助学生建立自信心呢？要求教学工作者时刻关注的心理动态，课上积极回答问题的学生应该给予表扬，并且尊重学生的主体地位，给学生充足的自我表达机会，落实生本教育理念。
另一方面，学生的在讨论学习过程中的个性化意见应该得到鼓励，促进学生的发散思维能力发展。
如，在《雪》的教学中，在指导课文学习的过程中可以积极融入提问引导方式，结合学生的不同反馈给学生提供指导，如：“大家都读过鲁迅先生的哪些作品呢？”，学生就会结合自己之前的学习经历或者课外阅读经历做出补充，如《祝福》、《狂人日记》、《藤野先生》等。
接着说：“非常好！你们居然知道这么多鲁迅先生的作品，那么你们阅读之后的主要感受都是什么呢？”，有的学生说阅读之后发现鲁迅先生的作品都是包含悲愤的，但是同时又有对同胞深切的爱和同情;也有学生说鲁迅先生的爱国情感掩盖在冰冷的语言外壳下。
培养学生的语文学科核心素养需要注重口头表达能力
培养学生的语文学科核心素养需要注重口头表达能力语文学科是培养学生综合语言运用能力和阅读能力的重要学科，而其中一项关键能力就是口头表达能力。
良好的口头表达能力不仅可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，还可以提升思维能力和交际能力。
因此，在培养学生的语文学科核心素养时，我们需要注重发展学生的口头表达能力。
一、提高学生的口头表达水平是关键口头表达是语言运用的重要方式之一，它不仅包括语音的准确、流利和自然，还包括语义的清晰、连贯和恰当。
提高学生的口头表达水平是培养学生语文学科核心素养的关键。
在教学中，可以通过以下方面来加强学生口头表达能力的培养：1. 听说训练：通过听力训练，帮助学生理解和掌握语音语调、语音语调、语法等基础知识。
同时，开展口语训练，培养学生语音、语调和语速的准确性和流利性，提高他们的表达能力。
2. 朗读训练：通过朗读来提升学生的语音语调和语感，让他们能够准确地理解和模仿语言的韵律和语气。
同时，还可以通过朗读文学作品，培养学生的语感和情感表达能力。
3. 辩论训练：辩论是培养学生思维和表达能力的有效方式之一。
通过辩论训练，可以让学生在辩论中锻炼自己的逻辑思维和口头表达能力，同时也可以提高他们的思辨能力和团队合作能力。
二、创设情境，培养学生的口头表达能力为了提高学生的口头表达能力，我们还可以创设适合的情境，激发学生的表达欲望和兴趣，帮助他们主动参与口头表达。
1. 主题演讲：组织学生参与主题演讲活动，让他们通过自己的言辞表达自己的观点和思考。
这样的活动可以培养学生的思考能力、逻辑思维和语言表达能力。
2. 交流讨论：在教学中，可以设置小组讨论环节，让学生结合所学知识，进行口头交流和辩论。
通过交流讨论，学生可以展示自己的观点，同时也可以倾听和接受他人的观点，提高口头表达和沟通能力。
3. 口头报告：在学习某个知识点后，可以组织学生进行口头报告。
让学生通过报告来总结和分享自己的学习成果，既可以加深对知识的理解，又可以提高学生的口头表达能力。
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初中生语文口头表达能力的培养
摘要：时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的口头表达能力。
培养学生“能言善辩”的表达能力是增强竞争能力的重要工具。
关键词：初中生语文口语表达能力
时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的表达能力。
培养学生“能言善辩”的表达能力是增强竞争能力的重要工具。
那么，在新课改的实施下，然后培养初中生语文的表达能力呢？
一、培养初中生语文口语的表达能力的重要意义
1、符合语文课程改革的时代呼唤
语文新课程改革的一个重要变化，就是强调了语文四项基本技能“听、说、读、写”中“口语交际”和“写作”的重要性。
以往由于语文考试形式的限制，广大教师及学生非常重视语文读和写能力的提高，着重培养学生的阅读分析能力和写作能力，而往往忽视对学生听、说能力的训练和培养。
因此，针对以往的不足，新课程标准强调了“口语交际”的重要性。
在初中语文教材中，每个学段都有“口语交际”内容设置，在课程内容上，把它作为语文课程的一项重要内容；在课程结构上，体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。
旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，这是语文课程改革上应该采取的一个重要举措。
2、有利于实施语文新课程，全面提升学生语文综合素养
培养和提高学生的表达能力，是初中语文教学的重要任务之一。
长期以来，许多教师在教学中并没有把口头表达能力放在重要位置上，对学生进行有目的有计划的训练，这显然是片面的。
学生走出校门，步入社会，也许有的人再也不会去写文章，但话却是天天要说的。
如何把自己想说的话说得清、说得精、说得好、说得巧，需要严格有效的训练和培养。
从学生自身情况看，初中阶段，学生的生理和心理素质都面临重要转变。
据研究，15岁前后的中学生脑容量已十分接近成年人，思维品质也在迅速完善，其视觉和听觉的灵敏度甚至超过了成年人。
所以，对初中生进行严格的表达能力的训练是可行的。
其次，初中学生知识增强了，感情丰富了，独立意识和遇事想要表达自己见解的愿望大大增强；他们可塑性强，天真烂漫，在说话和交际中没有高中生那么多羞涩感，更没有成年人那样复杂的心理障碍，这也为训练和培养学生的表达能力提供了有利条件。
再次，教学大纲中明确提出了“话要清清楚楚地说”的要求。
初中语文课本中，有许多“口语交际”训练，对说话从内容、中心、条理、态度、口齿等方面提出了循序渐进的规范化要求。
从初中课时的安排、教材的内容与数量等方面看，对初中生进行口头表达训练，是有时间和精力的乃至情绪等方面的便利条件。
应抓住初中阶段这个训练和培养学生口头表达能力的黄金时段，进行训练。
3、顺应社会飞速发展的需要
语文学科与生活的联系密不可分。
语文教育作为母语教育课程离
不开“现实生活”这块土壤，对教师来讲，现实生活是培养学生语文素养的源头活水。
语文教育的目标、内容、方法都要以学生的现实生活为依据，并体现社会发展的特点。
对学生来讲，语文学习的外延和生活的外延是相等的，是学生学习语文的出发点和归宿，语文学习的各个环节都离不开社会生活。
今天，创新精神和实践能力已成为人才的素质核心，作为基础教育主体学科的语文教育要率先适应时代的发展和变化。
二、培养初中生语文口语表达能力的策略
1、立足课堂，提高学生的口语表达能力
从心理学角度看，动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态，这种心态激发得越强烈，就越能使学生学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥人的智能潜力。
课堂是教学的主阵地，教师的任务就是充分利用45分钟，竭尽全力，创造“人人参与”的局面，使学生思维活跃、有话可说，全面提高学生的语文素养。
在教学设计中，教师应使课堂设计摆脱传统的填鸭式教学，改变教师独霸课堂的局面，力求出现百家争鸣，百花齐放的局面，真正实现学生主体精神的张扬，课堂上教师只是引导者，点拨者，而学生才是学习的真正主人。
教师要敢于放开自己的课堂，大胆地让学生去说，表达自己的观点，自己与学生一起思辩，一起去寻找问题的答案，而不是“假启发式”，在这之前，答案已经有了，教师的任务就是怎样将学生的
思想引到正确答案上来。
2、开展多种活动，锤炼学生口语表达能力
1）、组织课前三分钟演讲
演讲是培养学生口头表达的有效方法。
可以不定专题，不限范围，采用自由命题的形式，让学生在课余准备好内容，每堂语文课前，让学生轮流上台作三分钟的演讲。
材料可选自各种报刊杂志、课外阅读材料、电视广播、文学作品，或将一些课文改编成讲演稿，或几个同学联合演出根据课文自己改编的小话剧，也可以是耳闻目睹的真人真事等等。
这样的演讲寓思想性、知识性、趣味性于一体，不但使学生得到锻炼口才的机会，增强学习语文的兴趣，而且能吸取许多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，一举多得。
2）、辩论也是提高学生口头表达的有效方法。
如教《愚公移山》时，笔者设置了“既然愚公年事甚高，移山又极艰巨，那么，你认为，他应该搬家，还是应该移山”的问题让学生展开辩论，在辩论中激发学生的思维火花，培养他们的应变能力和口头表达能力。
实践证明，通过这样的活动学生们不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际作好心理准备。
实践证明，通过这样的活动，既促使学生做到听说训练同步，能在很短的时间内选择恰当的言辞来表达自己的思想，从而有利于应变能力和口头表达能力的提高，又训练了思维的敏捷性、灵活性和缜密性，有利于创造性思维的发展，促使口语交际能力的极大提高。