初中地理学科综合实践活动

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地理综合实践活动课

地理综合实践活动课——“绘制学校平面图”教学案例设计人：XXX一、案例背景：《初中地理课程标准》要求“以学生的发展为本”，“改变学生的研究方式”，引导学生研究“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。

这更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，即带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合素质得到全面发展。

因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。

地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。

初中地理课程的开设仅在初一、初二，学生刚从小学升入初中，对地理学科还不甚了解，研究兴趣需要激发，研究方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。

因此，针对学生的实际情况，社会实践活动方案应定位在：（一）不能太难、太高；反之，使学生产生畏难情趣，丧失研究地理的信心。

（二）不能太简单；反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜”，调动不了研究地理的兴趣。

（三）学生年龄还比较小，应以家庭、校园和社区为中心。

为此，在研究了《地图》一节后，我尝试设计《绘制学校平面图》的活动。

二、案例描述：老师在上课时，出示预先准备好的《河流中学鸟瞰图》和《河流中学平面图》（见附录一），以引起学生的兴趣。

并把全班同学分成四小组，讨论如何绘制学校平面图。

学生们的讨论要解决以下问题：⒈确定绘图范围和图幅大小：如学校平面图的范围以校园为主，可适当兼顾学校附近的门路及周边的主要建筑物；图幅大小可定为16开纸等。

⒉用什么工具：指南针（罗盘）、卷尺等⒊一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记等⒋确定工作计划：（一）明确分工：分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离。

初中地理课程综合实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中地理课程综合实践第一篇范文地理学是一门综合性学科，它不仅涵盖了自然地理和人文地理的内容，还与人们的日常生活密切相关。

初中地理课程综合实践旨在帮助学生将地理知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力和综合素质。

本文将从以下几个方面探讨初中地理课程综合实践的实施策略。

一、课程目标1.理解地理知识在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。

2.培养学生的团队协作精神和动手操作能力。

3.提升学生对地理学科的兴趣和好奇心。

4.强化学生的地理学科素养，为高中地理学习打下基础。

二、课程内容1.自然地理：气候、地形、水文、生物、土壤等。

2.人文地理：人口、城市、农业、工业、交通、商业等。

3.地理信息技术：GPS、GIS、RS等在地理研究中的应用。

三、实践方法1.课堂演示：教师通过实物、模型、图表等方式进行课堂演示，让学生直观地了解地理知识在现实生活中的应用。

2.户外考察：组织学生进行户外实地考察，亲身感受地理环境对人们生活的影响。

3.小组讨论：学生分组讨论地理问题，培养团队协作精神和批判性思维。

4.项目研究：学生可以选择一个地理主题进行项目研究，提高研究能力和创新能力。

5.地理信息系统实践：学习使用GIS软件，进行地理信息的采集、处理和分析。

四、实践评价1.过程性评价：关注学生在实践过程中的表现，如参与程度、团队协作、创新思维等。

2.成果性评价：评价学生实践成果的质量，如研究报告、作品展示等。

3.综合素质评价：考察学生的地理学科素养，如地理知识运用、问题解决能力等。

五、实施建议1.加强教师培训：提高教师对地理课程综合实践的认识和能力，确保实践活动的有效开展。

2.优化课程设置：合理分配课堂时间和实践环节，确保学生有足够的实践机会。

3.整合资源：充分利用校内外资源，如地理博物馆、科研机构等，为学生提供更多实践平台。

4.鼓励学生参与：激发学生兴趣，鼓励他们积极参与实践活动，提高实践能力。

通过初中地理课程综合实践，学生可以更好地理解地理知识在现实生活中的应用，提高实践能力和综合素质。

2024年地理综合实践活动总结

2024年地理综合实践活动总结____年地理综合实践活动总结一、活动概述地理综合实践活动是为了增进学生对于地理知识的理解和应用能力，提高他们的实地调查与观察能力而开展的一系列课外活动。

____年，根据本年度的教学计划安排，我们开展了丰富多样的地理综合实践活动。

这些活动不仅丰富了学生们的课外生活，增长了见识，也使他们对地理学科产生了更深入的兴趣。

二、活动内容及安排1. 实地考察城市规划我们组织学生们到近郊城市进行实地考察，重点观察城市规划的特点与发展。

学生们通过实地考察，了解了城市规划对于城市发展的重要性，同时也培养了他们的观察和分析能力。

2. 调查研究农村发展我们带领学生们前往附近农村地区，深入了解农村发展的现状与问题。

学生们通过与农民交流，参与农田劳作等活动，深刻体验了农村的发展与生活，对农村发展的实际情况有了更全面的了解。

3. 探讨人口问题通过数据收集和讨论小组的方式，学生们深入研究了人口问题。

他们收集了人口普查资料，研究了人口分布、人口老龄化等问题，通过分析数据和进行讨论，深入了解了人口问题对社会发展的影响。

4. 旅行与地理我们组织了一次以地理知识为主题的短途旅行活动，通过游览名胜古迹、观察自然景观等方式，学生们加深了对地理知识的理解，并将理论知识与实际经验相结合。

5. 气候变化与环境保护通过观看气候变化的纪录片、访问环境保护组织等活动，学生们了解了气候变化对环境和人类生活的影响，并思考了应对气候变化的方法。

学生们还积极参与环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，为环境保护贡献自己的力量。

三、活动效果总结通过这些地理综合实践活动，学生们获得了许多益处。

首先，他们对地理知识的理解更加深入，从课堂上的抽象概念转化为实际应用。

其次，学生们的实地观察和调查能力得到了锻炼，他们学会了收集、整理和分析地理数据。

另外，学生们的合作意识和团队精神得到了培养，他们在小组讨论和实践活动中密切合作，形成了良好的团队氛围。

地理实践类教学设计方案(3篇)

第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，地理学科的教学方式也在不断变革。

地理实践类教学作为一种新型的教学模式，强调学生在实践中学习，通过观察、调查、分析等活动，提高学生的地理素养和综合能力。

本方案旨在设计一套适合初中地理教学的实践类教学方案，以培养学生的地理思维和实际操作能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解地理实践活动的目的和意义；（2）掌握地理实践活动中常用的调查、观察、分析等方法；（3）能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法目标：（1）通过实地考察，提高学生的观察能力和分析能力；（2）培养学生团队合作精神，提高沟通协调能力；（3）激发学生学习地理的兴趣，培养自主学习能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）树立环保意识，关注可持续发展；（2）培养学生热爱家乡、关心国家大事的情感；（3）增强学生的社会责任感和使命感。

三、教学内容以“我国某城市”为例，开展地理实践活动。

1. 活动主题：探索我国某城市的发展与变迁2. 活动内容：（1）了解某城市的历史背景、地理位置、自然资源等基本情况；（2）考察某城市的城市布局、交通、商业、工业等发展状况；（3）分析某城市的发展优势与不足，提出改进措施；（4）参观某城市的文化遗址、风景名胜等，了解城市文化底蕴。

四、教学过程1. 准备阶段（1）教师讲解活动目的、意义和注意事项；（2）学生分组，明确分工，确定考察路线；（3）准备考察工具，如地图、笔记本、相机等。

2. 实践阶段（1）实地考察：学生按照既定路线，分组进行考察，记录所见所闻；（2）交流讨论：各小组分享考察成果，进行交流讨论，分析某城市的发展与变迁；（3）资料收集：学生查阅相关资料，补充完善考察内容。

3. 总结阶段（1）学生撰写考察报告，总结某城市的发展与变迁；（2）教师点评，指出优点与不足，提出改进意见；（3）展示优秀作品，评选优秀小组。

五、教学评价1. 评价方式：过程性评价与结果性评价相结合；2. 评价内容：（1）考察过程：学生的参与度、合作精神、观察分析能力等；（2）考察成果：考察报告的质量、小组合作的成果等；（3）学生评价：学生的满意度、收获等。

初中地理综合实践方案

初中地理综合实践方案背景地理是一门极具实践性的学科，其教学注重学生在实践中体验、探究和发现。

为此，地理教育需要注重实践教学，提升学生实践能力和创新意识。

目的本方案旨在通过设计丰富的地理实践活动，培养学生的实践能力、探究能力和创新意识，提升他们的地理素养。

实践活动活动一：地理实地考察在学生已学习地理知识的基础上，组织一次地理实地考察活动。

考察地点可选取近郊的气候与水文地貌、人文地貌等，要求学生能够用地理学的方法分析研究所考察的地点。

活动二：地理科技创新围绕科技创新，组织学生开展地理科技创新和应用活动。

鼓励学生寻找地理实践中存在的问题，并通过科技手段进行创新和解决。

比如，可以引导学生设计一款地理应用软件，或者自制一个简单的气象观测仪等。

活动三：地理环境保护在学习环境地理知识的基础上，引导学生深入思考如何保护地球的环境。

可设计一些活动，如环境保护宣传海报的设计和制作、可持续发展主题演讲等，培养学生的环保意识和责任感。

活动四：地理文化体验通过传统文化、音乐、美食等方式，让学生亲身体验和感受祖国各个地区的特色文化并了解其地理环境和人文地理特征。

可以组织学生参观地方民俗博物馆、地方特色餐馆等文化场所，让学生充当文化体验的主角，拓宽学生的视野和丰富知识面。

效果通过这些丰富多彩的地理实践活动，学生将能够深刻了解地理的实用和实际意义，提高他们的地理素养和实践操作能力，锻炼他们的观察、分析、解决问题和合作创新等综合能力。

结语地理教育的综合实践教学可以促进学生多动手、多思考、多发现，激发他们的学习兴趣和学习热情。

希望这份地理综合实践方案可以为广大中学地理教师提供更多可供参考和实践的方案，提高地理教学的质量和效果。

初中地理教学综合实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中地理教学综合实践第一篇范文：初中地理教学综合实践摘要：本文以初中地理教学为背景，从教学设计、教学方法、教学评价等方面进行综合实践，旨在提高学生的地理素养，培养学生的地理思维能力。

通过对教学过程的深入剖析，总结出了一系列适合初中地理教学的有效策略，为初中地理教师提供了一定的借鉴意义。

关键词：初中地理；教学综合实践；教学设计；教学方法；教学评价地理课程作为初中阶段的一门重要学科，不仅传授给学生地理知识，更重要的是培养学生的地理思维能力，提高学生的地理素养。

为了实现这一目标，初中地理教师需要从教学设计、教学方法、教学评价等方面进行综合实践，以提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、教学设计1.教学目标：根据课程标准和学生实际情况，明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。

2.教学内容：结合课本内容，对教学内容进行合理划分，突出重点和难点，确保学生能够掌握基础知识。

3.教学进度：合理规划教学进度，保证教学内容的完整性，同时预留一定的时间进行课堂拓展和练习。

4.教学资源：充分运用各种教学资源，如地图、图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

三、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索地理知识。

2.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，让学生分析、总结地理规律，提高学生的地理分析能力。

3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和地理实践能力。

4.情境教学法：创设真实的地理情境，让学生在情境中感受地理知识，提高学生的地理素养。

四、教学评价1.课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式等，及时给予反馈，鼓励学生积极参与。

2.作业评价：通过对学生作业的批改，了解学生对知识的掌握程度，发现问题并及时进行讲解。

3.考试成绩评价：定期进行考试，对学生的地理知识、技能和素养进行全面的评价。

初中地理综合实践教学教案

地理综合实践教学初中地理是一门综合性学科，是非常适合开展综合性学习的一门课程，搞好地理的综合性学习可以带动很多学科知识的巩固。

但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，初中地理教学中的综合性学习受到了很大的制约，特别是在考试的压力下，地理成了死记硬背且难学的代名词。

在几年地教学中，我本着培养学生实践能力和创新精神的原则，就在课堂上，以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习，争取让学生学到一些对生活有用的地理，在一些取得了一些较好的效果，现拿出来供同仁分享。

课堂上的综合性学习以小组合作形式，通过课题或生活中的问题，广泛联系社会实际和学生的生活实际，多观察、多动脑，自主探究，自行解决问题，并通过讨论、多媒体文稿演示、课后的生活验证等形式来交流学习，从而养成良好的学习态度，培养自己初步从事科学研究的能力。

教学实践表明，学生的学习是以有用、兴趣以及自我价值的实现等作为学习取向的。

根据学生的这种心理发展和认知特点，我开展一些学生感兴趣的，对生活有用的地理知识进行综合性学习，以有用为主，以创新为辅。

1．结合社会新闻、时事，选择适宜的切入口，开展综合性学习。

在讲授《世界地理》的“板块构造学说”时，我结合中国的唐山大地震汶川大地震来讲，让学生明确板块的运动，再让学生说地震可怕吗，结合日本地震情况讲在地震来临之时，人要么办。

在讲西亚地区时，我结合了亚丁湾护航事件，学生对这些时事的浓厚的兴趣，自然这种兴趣就会被假借到地理上来，从而培养学生学习地理的兴趣。

2．联系生活实际，运用多种知识，解释生活中的一些现象。

在讲影响气候的因素时，我没有提到这个知识点，而是从我们所熟知的太阳能热水器入手，从太阳能热水器的朝向为南，引出太阳永远在我们的南边，要求学生解释这种现象，再讲太阳高度角，引出我们的太阳热水器冬天和夏天若要更好的利用太阳能，角度要如何变化，从而明确太阳高度角的变化，这时再引申你能否设计出更好的太阳能热水器，培养学生的科学创新精神。

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初中地理学科综合实践活动
《水和我们》
教学目标:
1．通过调查我国水资的分布和利用的现状，培养学生获取、筛选、重组信息的能力。

2．通过对节水意义的讨论，《水和生命》公益广告图标的设计，使学生对水与生存、水与发展产生深刻的印象，树立强烈的环保意识，增强社会责任感。

3．通过实践活动提高学生实验的设计和实践能力。

环境教育渗透要点:
以当前社会热点问题为出发点，根据报载关于节水的相关文章，调查我国水资源的分布、水资源的保护、水资源的利用的情况，并从定量的角度说明平时节水的重大意义
教学方法:
1．课堂教学与课外实践相结合。

2．以个人或小组为单位（一般不超过3人），探究性自主学习，通过调查研究，写出调查报告，设计《水与生命》公益广告图标，交流辩论，实验设计及操作，写出小论文。

3．陈列成果专栏，进行科学宣传。

教学媒体:
1．文书材料：课本、查阅图书资料、报刊杂志等
2．电子材料：电子读物（视听软件）、利用互联网上网查询等。

3．调查材料：走访老师和专家、社会实践和社会调查等。

4．实验材料：实验室动手实验等。

教学设计与过程:
1．提出问题
某报纸的评论员文章称：缺水是世界上很多国家面临的问题。

我国也是一个水资源匮乏的国家，而且缺水现象还将越来越严重。

缺水使国民经济的发展受到制约，也使人民生活质量的提高受到影响。

文章在分析了我国缺水的自然的和人为的各种因素，告诫人们保护水源，合理地利用水，科学地利用水，树立节约水的观念，养成节约水的习惯。

文章举了一个令人意想不到的例子以警示世人：若一个水龙头关不严，每秒钟漏一滴水，那么每年将有38t水白白地流失。

根据上述报导，请通过调查研究，从政治、经济、人文、科技诸方面，尤其从化学学科的角度，就我国的缺水的状况、根源及其对策发表您的看法，写出体裁不限的书面报告，设计《水和生命》公益广告图标，并自行设计实验来证实水龙头漏水每年浪费水38t的真实性。

2．要求学生在两周内完成调查报告，调查报告的内容是：
（1）我国水资源的分布，我国是缺水国家吗？节水的意义何在？
（2）我国水资源的保护和利用情况，发表自己的看法。

（3）我国各地采取的保护水源和节水措施。

3．交流获取信息的方法、手段和信息的具体内容，各自表述看法，并组织学生进行受控的适度的讨论。

4．展示部分学生设计的《水与生命》公益广告图标，并组织学生讨论寒假它们的教育意义及开展此活动对学生本身的意义。

5．设计实验：定量地说明若水龙头每秒钟漏一滴水，一年将浪费多少水？以验证报载数据的真实性。

（1）提供的仪器：滴管、量筒、托盘天平、烧杯等，学生可根据自己的设计申请需要提供哪些仪器。

5．完成小论文：《水和我们》
6．组织部分学生制作专版进行成果展示。

附：部分参考资料。

1．我国水资源的分布
地球上目前和近期人类可直接或间接利用的水，是自然资源的一个重要组成部分。

天然水资源包括河川径流、地下水、积雪和冰川、湖泊水、沼泽水、海水。

按水质划分为淡水和咸水。

随着科学技术的发展，被人类所利用的水增多，例如海水淡化，人工催化降水，南极
大陆冰的利用等。

由于气候条件变化，各种水资源的时空分布不均，天然水资源量不等于可利用水量，往往采用修筑水库和地下水库来调蓄水源，或采用回收和处理的办法利用工业和生活污水，扩大水资源的利用。

与其他自然资源不同，水资源是可再生的资源，可以重复多次使用；并出现年内和年际量的变化，具有一定的周期和规律；储存形式和运动过程受自然地理因素和人类活动所影响。

中国水资源按年估计，中国江河平均年径流量为271×102亿立方米，次于巴西、苏联、加拿大、美国、印尼,居世界第6位。

但人均径流量只有世界人均径流量的四分之一，每亩耕地水量也只有世界平均值的三分之二。

中国水资源的时空分布很不均匀。

就空间分布来说，长江流域及其以南地区，水资源约占全国水资源总量的80％，但耕地面积只为全国的36％左右；黄、淮、海流域，水资源只有全国的8％,而耕地则占全国的40％。

从时间分配来看，中国大部分地区冬春少雨，夏、秋雨量充沛，降水量大都集中在5～9月，占全年雨量的70％以上，且多暴雨。

黄河和松花江等河，近70年来还出现连续11～13年的枯水年和7～9年的丰水年。

中国地下水补给量约为7718亿立方米/年，其中长江流域最多，为2130亿立方米/年。

地表水资源中国河川年径流总量为27115亿立方米,占全世界径流量的5.8％，占亚洲径流总量的18.8％。

但按人口平均,每人每年拥有水量尚不及2700立方米,只相当于世界平均数的1/4以下。

中国各河径流量的大小相差悬殊，长江为中国最大河流，其多年平均径流总量为9755亿立方米，占全国径流总量的1/3以上,仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的刚果河，居世界第3位。

其次为珠江,为3360亿立方米。

雅鲁藏布江第3，为1395.4亿立方米。

黄河虽是
中国地下水资源从开发利用来看，集中分布在几个大平原和盆地地区。

全国14个主要平原和盆地的面积仅为全国的16％,而其地下水资源约1900亿立方米/年，占全国地下水资源的23％。

这些平原和盆地主要分布在秦岭淮河以北的北方地区。

其中最多的有松辽平原、黄淮海平原、天山山前平原、三江平原等。

北方地区由于平原面积大,耕地面积占全国的50％以上,但因地表径流不丰富，故地下水占有重要地位。

全国现有井灌面积1130多万公顷，地下水年开采量400亿立方米,而具备井灌条件的耕地面积共约3300多万公顷，因而地下水还有很大的开发前景。

至于山区，主要是基岩裂隙水，一般埋藏深而水量分贫乏。

中国许多重要工业城市，如北京、沈阳、太原、西安等供水水源主要为地下水。

与地表水相比，它有着水量稳定、水质较好、水温低和可就地开采利用等优点。

但随城市人口增加与工农业生产发展，部分城市已出现地下水位迅速下降，地面发生沉降与塌陷及地下水污染等问题。

2．水资源利用中存在的问题
我国水源利用中存在的几个主要问题
a．水资源过度开采，造成江河断流和地面沉降；
b．水资源浪费，水的利用率低（我国每亩农田平均灌溉用水量大约是以色列的十倍），人为浪费水的现象也十分普遍。

c．水源被污染的现象严重，江河湖泊沿岸的工厂排出的污水，大量的生活废水，使可利用
的水源减少，水质的富营养化，水体沼泽化，水体面积退缩。

地下水也有被污染的趋势。

d．水利设施落后及老化，防灾和合理利用水源的能力不高。

e．国民的素质有待提高。

教学小结：本次活动以学生探索性、自主性、开放性学习为主要方式，通过社会调查、数据分析、实验设计研究、撰写论文、成果展示等环节，激发学生独立思考和创新意识，让学生亲身感受、理解科技知识的产生和发展，培养学生的科学态度和创新思维习惯，极大地提高了学生的科学素养，是全面推进素质教育的最佳切入口，通过本校的活动实践，收效甚丰。