形神兼备,与众不同---人物外貌描写指导
抓住特征 形神兼备——外貌描写技法指导
用 以 上方法
：
我相信 独具神 采 的人 物
，
外等
。
例如 《音 乐 巨 人 贝 多芬 》 中 对 贝 多
：
一
定 会 在 你 的 笔 下 栩 栩 如生 难忘
。
让人 过
芬 的 外貌描 写
许
发
Ｉ
目
他的 脸上呈现
多
，
出
悲剧
；
一
，
张含蓄
了
：
愁苦 和 力 量 的 脸
，
火
一
样蓬勃 的 头
、
、
Ｉ
等进行 了 工笔 画
勾勒 出
一
一
样 的描 写 寥 寥几 笔便
，
态 等 进 行描 写 以 揭 示人 物 的 思想 性格
）
，
个 好 逸恶 劳 遭 人欺辱
、
，
、
年事 已
“
表达作者的 爱憎 象 分
。
，
加 深 读者对 人物 的 印
肖
Ｉ
高 又 好 喝 懒 做 的 形 象 真 是让 人 既
哀其
它
一
般 包括 神 态 描写 与
，
像描写两 部
； ：
不幸
”
，
乂 怒 其不争
“
”
啊
！
这就 是外貌描 写
。
值 得注 意 的 是 人 物 的精 神 世 界也 应
中
的 高 妙之 处
。
该 在外 貌描 写
得 到体 现
。
，
也 就是 说 要
，
Ｉ
晒
再 如 刘 绍 棠先 生 的 《 蒲柳 人家 》 中 对
初中作文指导：与众不同的他——人物描写指导优秀课件
综合训练：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒 跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两 脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这 时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了 泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱 红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自 己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他 和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑 扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到 那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我， 说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里， 再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
烦恼时，友情如醇绵的酒；痛苦时，友情如清香的茶；快乐时，友情如轻快的歌；孤寂时，友情如对饮的月…… 友情是一汪温泉，是共同烦恼和喜悦的点点滴滴，最后汇聚成一条友情的河，在生命里潺潺不息。
病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样
子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根
精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的
隶体“一”字。
——《一面》阿累
进行外貌描写时要注意反映出 人物的性格特点。
说说他们的性格
• 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见 人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着 人，或者等你不知不觉，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻
梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个
静默的小哲学家似的。
（文静）
• 3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一 对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水 灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点 子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还 是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你 感到滑稽、逗人。
用神形兼备的外貌描写凸显人物个性写出人物个性外貌描写
写出人物个性
用神形兼备的外貌描写 凸显人物个性
外貌描写，也称肖像描写，是对人物的 体貌特征(包括人物的容貌、衣服、神情、体 型、姿态)等进行描写，以揭示人物的思想性 格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印 象，是正面刻画人物的一种写作方法。
著名文学家高尔基说：“我无论写谁， 即使他是时代最伟大的人物，我定要在他身 上找到不一般的， 哪怕乍看起来是奇怪的特 征，当读者窥见这些特征时，我会迫使他们 内心发出微笑。”
人物的个性就是一个人 在思想、品质、行为、习惯 等方面与众不同的特征。
神形兼备
A.个子不高不矮 ，身体不胖不瘦，脸 色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低， 嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
B.黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿 一领青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九 齿钉耙，看到吃的就口流涎水，两眼放光。
怎样才能做到神形兼备呢？我们要根 据表达需要，从人物外貌各部分找出其与 众不同的一个或几个特征，集中笔墨描写， 其他的可以省略不写或一笔带过。要选择 最能体现人物思想品质、精神风貌、气质 情感的外貌特征予以重点描写，使人物形 象生动感人，达到神似的境界。
A.他个子很矮，黑瘦黑瘦的，脸略微有些长， 本来不大的眼睛显得更小了，而额头和颧骨却又十 分突出，难怪有的同学给他取了个绰号“祖先”， 说白了就是类人猿。
B.圆圆的脸蛋，细长的眉毛下长着一对圆溜溜 的大眼睛。你要是问一个问题，她那黑葡萄似的眼 珠便在眼眶里骨碌碌地转着。在她那高高的鼻梁下 边，长着一张小巧的嘴巴。平时总是笑嘻嘻的，要 是生起气来，两片嘴唇翘得老高老高，这时大家都 说：“真可以持上两只油瓶呢！”
文段A描绘了人物的（
），着
重突出他（ ）的外貌特点。文段B既
作文指导：人物外貌描写
备选词语：
冻得通红的脸 布满冻疮的手、 紧握着铅笔 破旧的单薄的 线衣
专注的眼神
小游戏
请你在我们班任课老师 或班级同学中任选一位进行 外貌描写，字数不限，我们 来猜一猜写的是谁？
他身材不高也不矮，满头的黑发梳 得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着 一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有 一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的 运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一 双旅游鞋， ——他就是我的同桌。 （学生习作）
采用这种方法，能够更有效地表现人物 在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物 内心活动，反映人物的心灵状态、性格特 征及思想感情的波动和发展过程，从而立 体地刻画人物，使人物形象更加丰满充实。 运用神态法写人物肖像，应该注重其面 部表情的刻画，力争做到细致、逼真、传 神。同时特别要注意人物在不同场合境遇 下表情神态的变化，要写出动态，显出活 力，给人以感染。
杨 二 嫂
合作探究： 怎样才能成功的进行外貌描 写呢？ 一、画龙点睛法
二、千人千面法
三、穿衣戴帽法
但常常综合运用
一、画龙点睛法
画龙点睛法是指通过描写人物 的眼睛来揭示人物的性格特征和内 心活动的一种肖像描写方法。 这是因为眼睛是心灵的窗口， 可以从中透露出人的内心世界。 人 的喜怒哀乐等各种丰富而复杂的思 想感情总是在眼光、眼神中表现出 来的。因此很多作家都很重视描写 人物的眼睛。
三、穿衣戴帽法
只要我们细细观察，便会发现： 活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰，沉 着老实的人喜欢着深色的服装；文静 娴淑的人衣着传统，狂妄不羁的人爱 穿奇装。抓住人物衣着与众不同的地 方，往往能写出新意。
穿衣戴帽法示例
老汉的眉毛胡子都 花白了。但脸膛仍 是紫红色的，显得 神采奕奕。他身穿 崭新的青布棉袄， 外加一件羊皮褂子， 头上还包着一块雪 白的毛巾。老汉虽 缺了牙，但仍乐滋 滋地抽着旱烟。
小学三年级人物外貌描写方法的指导—— 小学生起步作文的方法指导
58海外文摘1 人物肖像描写人物描写是小学三年级作文教学的一个重点内容，如何让读者从你的描述中看出这个人物的外貌特点，看出他区别于其他人的外貌特征。
这就要在外貌描写方面下功夫。
请大家看个笑话：古代一个县官，他贴出了一张告示，抓一个小偷，告示上是这样写的:这个人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
请问这样的小偷能抓得到吗?为什么?从告示看这个小偷我们无论如何是抓不到的，因为这个糊涂县官没有写出这个小偷的具体外貌特征。
个子不高不矮，到底是一米几呢？没有说清楚。
身材不胖不瘦。
那么他到底是胖还是瘦？脸到底是白还是黑，还是一道白一道黑？……所以说如果没有照片，这样的人没有明显特征，无论如何是找不到的。
那么什么是外貌描写，怎样才能写出人物的外貌特征呢？外貌描写，也叫肖像描写，就是对人物的外形各个方面的特征进行描写，包括人物的年龄、身份、身材、容貌、衣饰、神情、姿态等。
（1）身材，即人物的高矮胖瘦；容貌，即人物的面容长相，如五官等；（2）衣饰，即人物的穿着打扮；（3）表情，即人物的喜怒哀乐及人物的神态描写；（4）通过人物的外貌描写，往往能反映人物的性格特征和内心世界。
2 主要特征随着年级的增高，我们在描写人物外貌的时候，会有大量写服装等特点的，就不再是主要抓人物的五官长相了。
三年级的描写人物外貌的作文还在抓人物的长相，到了高年级就可以忽略长相而写人物的整体特点了。
比如原来的中央电视台主持人李咏：他的鼻子很大！脸长，卷发。
主持人，风度翩翩。
再比如篮球巨星姚明：他方方的国字脸上有一对浓浓的眉毛，眼睛炯炯有神，厚厚的嘴唇显得很老实。
小沈阳：三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身跑偏了的苏格兰裙子。
这是小沈阳演的小品《不差钱》里的打扮。
这就是对这三个人物的简单的概述性的描写。
成功的人物外貌描写就是要抓住人物的外貌特征，显出出人物神韵，即做到“形神兼备”。
我们要从以下几个方面入手：第一：抓住人物外貌中最主要的特征。
形神兼备 写活人物——肖像描写教案
形神兼备，写活人物——肖像描写作文指导长春市第五十六中学李颖一、教学目标设计：1、知识与技能：体会外貌描写的作用及如何对人物进行外貌描写2、过程与方法：通过本次写作训练使学生在写作中能够根据需要对人物进行适当描写。
3、情感态度价值观：学会通过人物的肖像反映人物性格，揭示人物的精神品质。
二、教学内容及重点难点分析：教学内容分析：本节课讲授肖像描写的有关理论知识，如肖像描写要写些什么，要怎样写，能起到什么作用，特别是如何抓住特征进行描写，反映人物性格，揭示人物的精神品质。
最后通过练习达到预期目的。
重点、难点分析：外貌描写的作用及怎样抓住特征进行肖像描写是本课的重点，因为学生往往抓不住写作重点，盲目地去写，所以对人物进行肖像描写尤为必要。
怎样使人物的肖像更好地为表现人物服务是难点，学生遇到写人的文章，就写肖像，不选择，无目的。
因此所写人物大众化，不能突出其个性特征。
解决办法：引导学生分析、讨论、评议，最后归纳形成理论知识，结合范例及学生习作中存在的问题，有针对性地指导学习写作。
三、教学对象分析初一学生对怎样进行外貌描写似是而非，在行文中往往抓不住重点，而是眉毛胡子一把抓，不能使人物的外貌更好地为表现人物服务，基于此，先让学生仔细观察，从感性入手，然后结合范例的让学生进行比较、归纳，形成理性知识，最后落实成文。
四、教学策略及教法设计采用讨论、比较、归纳、练习等方法让学生在讨论中顿悟，在比较中辨别是非，在归纳练习中激发学生写作欲望，提高学生写作能力。
五、教学媒体设计：多媒体课件演示六、教学过程设计与分析：作文训练——肖像描写片段1：一听这话，马小跳才打量起这个男孩子来。
他的眼睛又大又圆，两只招风耳朵，脸特别黑，牙齿衬托得特别白，还是因为牙齿白，把脸衬托脸特别黑，反正活像一个非洲小黑人，村子里的人都叫他“小非洲”。
他向马小跳自我介绍“我叫小非洲”。
片段2：少年闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上掏了一个明晃晃的银项圈。
人物外貌描写写作指导教学设计
（一）抓住人物外貌的特征
1、知识导引
我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗？
“他黒黑的眉毛下一双明亮的眼睛，不大不小的鼻子，红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的校服。”
生：
猜（左顾右盼，很为难，拿不准是谁）
师：
为什么猜不准是谁呢
生：
没写出这个人的特点来。
师：
从中可以看出老头子怎样的性格特点？
生：
归纳（机警、干练、老当益壮、精神矍铄、自信------）
小结：
透过外貌可以了解人物性格，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点。这样我们就可以更深入的领会人物的神韵。如果通过我们的描写，可以让读者了解人物的性格，那我们的写作就是成功的。
2、实战训练：
《人物的外貌描写》写作辅导教学设计
xx十中xx
（一）指导思想
记叙文写作离不开人物描写，而人物的外貌描写是塑造人物的一个不可或缺的方面。传神的人物外貌描写除了可以展现人物的外貌特征之外，还可以表现人物的性格特点和内心感受。本课的教学意在让学生明确外貌描写的概念，引导学生由表及里的认识到外貌描写并不是单纯孤立的描写人物的外貌特征。还可以透视人物的性格特点和内心感受。可以通过传神的外貌描写更好的塑造人物形象，为更好的突出文章主旨服务。
1、知识导引
出示xx的图片，提问：
你能猜出这个人物是谁吗?从图片中你能看出他是一个怎样的人？生：
勇猛、豪放、不拘小节、急躁、耿直------
师：
由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？生：
人物的性格。
课件展示《芦花荡》中关于老头子的外貌描写：
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
描写人物外貌和神态的句子
描写人物外貌和神态的句子
1. 外貌描写。
他的脸庞清秀，眼睛明亮有神，鼻梁挺拔，嘴角微微上扬，给人一种亲切温暖的感觉。
她身材修长苗条，皮肤白皙细腻，长发披肩，微微卷曲，
微微颔首，散发出一种优雅的气质。
他的面容刚毅坚定，眉宇间散发着一股英气，线条硬朗，
给人一种坚定果断的感觉。
2. 神态描写。
他眉宇间流露出一丝忧郁，眼神中透露着一种深沉的忧虑，让人忍不住想要去了解他内心深处的故事。
她微微侧头，眼中闪烁着一丝笑意，唇角微微上翘，透露
出一种温柔娴静的气质，让人感到心旷神怡。
他眉头微皱，眼神中透露出一丝冷漠，让人感到一种距离感，仿佛无法触摸到他内心的世界。
3. 综合描写。
他身材高大挺拔，面容英俊俊朗，眼神中透露着一种坚定和果断，让人感到一种安心和信任。
她身材婀娜多姿，面容清秀绝美，眼神中透露出一种温柔和娴静，让人感到一种温暖和舒适。
他身材瘦削干练，面容刚毅坚定，眼神中透露出一种冷漠和疏离，让人感到一种距离和神秘。
通过以上的句子描写，我们可以看到，人物外貌和神态的描写可以通过对面部特征、身材特征、眼神表情等方面的描写来展现出人物形象的特点和气质特征。
这些描写不仅可以让人物形象更加生动立体，还可以增强作品的艺术感染力和感染力，使读者更加容易产生共鸣和情感共鸣。
因此，在创作文学作品时，我们应该重视对人物外貌和神态的描写，力求准确生动、简洁明了，以此来丰富作品的艺术内涵和感染力。
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形神兼备、与众不同
——人物外貌描写指导
授课教师：张银元
课型：作文指导课
教学目标:
1、知识与能力：引导学生深刻地认识外貌描写在塑造人物形象中的作用；
2、过程与方法：采用多种方式训练学生外貌描写的能力，并能将这些方法运用到写作中去。
3、情感、态度、价值观：引导学生用柔软的心感受生活，发现生活中的美。
教学重难点：
领悟外貌描写的要点，并灵活运用到写作中去。
教具准备：多媒体、导学案
教学方法：导练结合法、合作探究法。
教学过程
一、出示学习目标，明确学习任务
二、导入：出示图片，学生介绍图中的动漫形象
三、知识回顾
师生一起回顾常见的人物描写方法：
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等等。
四、领悟外貌描写方法要点，并进行写作应用练习
课内范例展示：
例１．现在回想起来，她那时有十八九岁。
右嘴边有榆钱大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
(魏巍《我的老师》) 简析：简要的外貌描写，突出了老师年轻、美丽的特征。
例2、一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。
他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微
笑! (马及时《王几何》)
1、外貌描写的内容：对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写,也叫肖像描写。
肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。
2、可以从哪些方面写人物外貌？
年龄、身材、长相、衣饰、姿态、神态等等
3、人物外貌描写三大招：
第一招：要有一定的顺序。
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
第二招：抓住典型的特征，突显出个性。
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
第三招：善用修辞。
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张，善于想象和联想，来写人物会使人物更鲜明生动。
范例
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——《一面》阿累
妹妹七岁了，是小学一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。
她的名字就叫小胖。
4、修改羊羊形象的介绍片段。
先自己修改，然后同学之间交换修改，评价。
评改要点：
1、能否按一定的顺序？
2、能否抓住人物的特征来写？
3、能否表现人物的性格？
4、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？
五、总结外貌描写方法，学生体会并掌握。
1、用心观察，用心感受
2、描写要有一定的顺序；
3、抓住特征，突显性格；
4、善于想象和联想,善用修辞；
5、与其他描写手法相结合
六、牛刀小试、拓展延伸
观看央视公益广告《给妈妈洗脚》的视频，用心去观察，用心去感受。
选择其中一个人物，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，对人物进行肖像描写。