大学生如何培养人文精神
浅谈大学生人文素养及培养精选范文三篇
浅谈大学生人文素养及培养精选范文三篇浅谈大学生人文素养及培养精选范文三篇大学生人文素养的提高是我国文化建设中的重要一环,是发扬我国文化软实力的关键。
下面是由精心为大家整理的关于浅谈大学生人文素养及培养范文，更多优秀文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助!浅谈大学生人文素养范文一党的xx届六中全会提出了文化建设的重要性和紧迫性，实质上是把文化软实力定为一项基本国策。
文化是软实力资源中尤为重要的一类，而人文素养是文化的一个重要方面。
大学生是提高我国文化软实力的重要主体，中华民族的文化发展离不开大学生，大学生人文素养的提高是促进文化大发展的重要动力。
一“人文素养”的内涵以及重要性关于“人文素养”的定义在文献中有不少阐述，有侧重于人文知识的(如文学、哲学、政治学、历史学、法学等);有侧重于人的道德修养、思维方式、思想品味、价值取向等个人品质的，其核心是人的人生观和世界观;有侧重于人的行为方式的，表现为人的谈吐与做事的态度与方式。
综合以上的观点笔者认为：“人文素养”是以人文知识为基础，内化为人的道德修养、思维方式、思想品味、价值取向、强烈的社会责任感等个人品质，外化为人的行为方式，其核心是人的人生观和世界观。
对国家来说，人文素养是民族信仰和民族精神的积淀，犹太人能够建国是因为秉承了他们永不放弃的爱国热情。
对个人来说，良好的人文素养是健全人格形成的重要条件，是在人生道路上健康顺利行走的基石，是现代人在残酷竞争中保持自我与发展自我的有力保证。
良好的人文素养有利于大学生综合素质的发展，有利于大学生增强个人魅力与自信，有利于大学生形成良好的心态去面对繁重的学习、复杂的人际关系以及残酷的就业压力。
二当前大学生人文素养的现状1.人文知识基础薄弱，忽视传统文化当前大学生的人文素养现状是人文知识基础薄弱，主要表现在对中国人文和历史不甚了解，许多汉字和成语一知半解，忽视中国传统文化，著名的古诗词及作者不清楚，缺乏人文底蕴，认识比较肤浅。
试论大学生人文精神的培育
（ ） 想道 德 素 养低 下 。 一 思
一
些 大 学 生 把 考 上 大 学 作 为 自 己 的奋 斗 目标 ，一 旦
考 上 大 学 ， 没 有 了 理 想 ， 有 了追 求 ， 无 大 志 ， 所 事 就 没 胸 无 事 。 由 于 受 社 会 不 良风 气 的 影 响 ， 些 大 学 生 只 讲 金 钱 ， 一
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理 承受 能 力 差 、 理 脆 弱 ， 别 人 甚 至 有 严 重 的心 理 疾 心 个 病 。 因 此 ， 高 校 应 关 注 大 学 生 的 心 理 健 康 教 育 。学 校 各 可 采 用 问 卷 调 查 、 里 咨 询 等 形 式 ， 时 了解 部 分 大 学 心 及 生 存 在 的 心 理 问 题 ， 过 各 种 积 极 向 上 的 活 动 、 理 辅 通 心
人 文 精 神 ； 教 育 的 每 一 环 节 渗 透 人 文 精 神 。 人 文 教 育 在 使
的 理 念 深 入 人 心
星 ． 少 看新 闻 ， 网只 浏览 体 育 、 情 、 力 等 内容 。各 很 上 色 暴
高校应 创 造 各种 积极 向上 的文 化 氛 围 ， 活 动 为载 体 ， 以 提 高学 生 的文修 养 。 （ ） 理 综合 素质 较 差 。 三 心
义 教育 和科 学 的价 值 观 培养 。
３漠 视 高 雅 文 化 ， 衷 低 俗 文 化 。一 些 大 学 生 不 读 原 ． 热 典 ， 看 名 著 ， 少 讨 论 国 事 、 下 事 ， 知 谈 论 各 类 明 不 很 天 只
论大学生人文精神及其培养
论大学生人文精神及其培养摘要：对人文精神的探讨由来已久，大学生因其特殊的身份，更是引起人们的关注对大学生人文精神的探讨。
笔者结合现实，分析大学生人文精神现状并提出重建大学生人文精神的几条途径。
关键词：大学生人文精神重塑对人文精神的探讨由来已久。
1993年7月，辽宁沈阳铁路信号厂的6名大学毕业生，辞去公职创办了万帮服务公司，提供搬家、心理咨询等服务。
市场经济的发展引发了一场文化领域的“人文精神大讨论”。
从1993年至1996年，文艺界首先兴起“人文精神”的大讨论。
此话题一直延续至今。
大学校园因其特殊的地位，大学生因其特殊的身份，更是引起人们的关注，对大学生人文精神、对大学校园人文教育这一问题的探讨长久不衰。
笔者在此重拾旧题，提出自己的思考，以期抛砖引玉。
一、人文精神的界定人文精神这个词并不是新生词。
《易经》：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。
观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。
”这里所提出的“人文”一词主要是指人从纯粹的自然界中脱离出来，与天道自然相对的社会人伦。
孔颖达疏“人文”曰：“圣人观察人文，则诗书礼乐之谓，当法此教而化成天下也。
”从这里可以看出，中国传统意义上的人文精神，实质上就是儒家的教化天下的思想，也就是主张通过诗书礼乐等来塑造符合儒家社会理想的人。
西方文化中的“人文精神”，译自“humanism”一词。
如果从社会和个人两个角度看，“人文精神”至少包含这样两个基本要素：第一，从社会的角度看，主张人生而平等，人的价值高于一切。
要保证人的肉体和精神的自由，维护人的尊严；第二，从个人角度来看，主张人要完善心智，净化灵魂，懂得关爱，提升精神境界，提高生活品位。
1993年重提人文精神时，“在那样一个情况下面，我们讨论人文精神的时候，就特别强调人文精神不但是指那些人的物质性的需求，而更是指那些生活当中不能够直接地兑换成现钱的那些价值。
比方说对人的生活意义的思考，再比方说对美和诗意的追求，再比方说对于生活当中的一个从容的状态的重视，再比方说良知，这些东西都不能够直接兑换成钱，兑换成我们的物质利益，但是当时提倡人文精神讨论的时候，就觉得这些价值同样是非常重要的。
大学生人文素质教育方案
大学生人文素质教育方案一、引言作为国家未来的希望，大学生的全面发展至关重要。
而人文素质教育作为大学教育中的核心内容，对于培养大学生全面发展具有重要意义。
本文将从不同维度探讨大学生人文素质教育的方案与措施。
二、文化传统与历史意识的培养大学应该注重培养学生对于文化传统的认知和理解。
通过开设相关课程，了解国家的历史、政治与文化发展过程，提高学生的历史意识。
同时，通过组织学生参观博物馆、纪念馆等场所，让学生深入了解历史文化，强化其对国家文化的认同感。
三、社会责任与公民意识的塑造大学应该加强学生的社会责任意识和公民意识的培养。
通过参与社会实践活动、志愿者工作等，学生能够亲身感受社会问题，提高对社会责任的认识。
此外，大学还应该加强公民法律常识的教育，培养学生的法治观念，提倡积极参与社会公益事业。
四、文学艺术鉴赏与创造能力的培养在大学教育中，应该加强学生对文学艺术的鉴赏与创造能力的培养。
通过开展文学、艺术课程，让学生接触和了解不同类型的文学艺术作品，培养学生的审美情趣和艺术素养。
同时，鼓励学生参与文学艺术创作，提高他们的创造力和表达能力。
五、道德伦理与人际关系的培养大学应该注重培养学生的道德伦理观念和良好的人际关系。
通过开设道德伦理教育课程，引导学生树立正确的价值观和道德观，提高其道德素质。
同时，大学还应该加强学生的人际交往能力培养，通过心理辅导、情感交流等方式，帮助学生建立良好的人际关系。
六、科学素养与创新思维的培养大学应该注重培养学生的科学素养和创新思维能力。
通过开设科学教育课程，让学生了解科学的发展历程和科学方法的运用，提高他们对科学知识的理解和掌握。
同时，鼓励学生开展科学研究与创新活动，培养他们的创新思维和实践能力。
七、跨文化交流与国际视野的培养大学应该加强学生的跨文化交流与国际视野的培养。
通过开设国际交流课程、组织学生参加国际学术交流和文化交流活动，帮助学生了解不同国家的文化差异，培养他们的跨文化交流能力。
当代大学生的价值观--如何践行科学精神与人文精神
当代大学生的价值观—科学精神与人文精神当代大学生面向未来，应树立什么样的价值观？如何在日常生活中践行科学精神与人文精神？大学生是人生的关键时期，大学生的发展关系到祖国的发展，大学生树立正确的人生观和价值观，对大学生本生和祖国的繁荣发展具有重要的意义。
加强思想政治教育，使当代大学生树立正确的人生价值观是一项长期复杂而又艰苦细致的工作，必须根据大学生思想道德状况的特点，从理论与实践的结合上下功夫，才能真正收到实效。
（一）树立榜样，目标远大我们应该向雷锋、焦裕禄、孔繁森、梁强、李素丽、秦文贵等先进模范人物学习，不怕吃苦、不计回报、为祖国人民无私奉献的光辉事迹，力争向先进的人物学习。
把他们作为我们学习的榜样，学习他们的优秀品质。
同时我们作为当代大学生应该树立正确的理想，拨正人生正确的航向，朝着正确的方向不断前进，力争上游。
为了祖国的发展做出自己最大的贡献。
（二）努力学习科学文化知识，力争学习模范我们应该明白作为一名大学生我们的天职就是学习，我们应该努力学习好各科的科学文化知识。
通过学习这些科学文化知识让我们自身强大起来，成为祖国的栋梁之才。
(三)用邓小平理论和马克思主义基本理论教育、武装当代大学生。
邓小平理论是当代中国的马克思主义，是指引我们实现新的历史任务的强大思想武器和民族振兴的强大精神支柱。
邓小平理论也是新时期教育工作的重要指导思想和战略方针。
李岚清同志在高校邓小平理论课座谈会上指出，要通过学习邓小平理论“把学生的思想统一到邓小平理论和党的基本路线上来”，只有这样才能把大学生“培养成高素质的社会主义事业的建设者和接班人。
”学习邓小平理论是当前高校加强思想政治教育、提高学生思想道德素质的主渠道，我们必须充分认识其极端重要性，应按国家教委关于邓小平理论要“进课堂、进教材、进头脑”的要求，使邓小平理论成为高校一门重点课，要用邓小平理论教育武装大学生，使其树立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向和坚定信念，树立正确的人生价值观。
大学生的人文素养与人文精神培养
大学生的人文素养与人文精神培养人文素养和人文精神培养对于大学生来说，是培养个人发展和社会责任感的重要方面。
在现代社会，高等教育不仅要注重学科知识的传授，更要注重培养学生的人文素养和人文精神。
本文将从不同角度探讨大学生的人文素养和人文精神培养的重要性并提出相应的培养途径。
一、大学生的人文素养重要性人文素养是指个人对文化、历史、哲学等人文领域有基本的了解和思考能力。
大学生作为社会中的一员，需要有较高的人文素养。
首先，人文素养可以帮助大学生更好地理解和融入社会。
通过学习文化、历史和哲学等人文领域的知识，大学生可以对社会现象和人类行为有更深入的思考和理解，从而更好地适应社会变化。
其次，人文素养对于培养大学生的人文精神至关重要。
人文精神包括关注他人、关心社会文化等方面的品质和态度。
只有拥有良好的人文素养，大学生才能具备真正的人文精神，加强社会责任意识和公民意识，为社会做出更多的贡献。
二、大学生的人文精神培养途径1.开设人文课程大学可以开设一些与人文相关的课程，如社会学、伦理学、人文历史等，通过这些课程的学习，让学生接触、了解和思考人文领域的知识。
这些课程不仅能够提高学生的人文素养，还可以培养他们的人文精神，使他们具备关心他人、关心社会的品质和态度。
2.组织社会实践活动大学可以积极组织学生参与社会实践活动，如社区服务、义工活动等。
通过与弱势群体接触和互动，学生可以更加深入地了解社会问题和需求，培养关心他人的精神。
同时，参与社会实践活动还能增强学生的团队协作能力和实践能力。
3.推动人文讲座和讨论大学可以邀请专家学者、社会名人等开展人文讲座，组织学生参与讨论。
这种形式可以使学生在听取专家观点的同时，也能进一步加强对人文领域知识的理解和思考。
学生可以通过与专家的互动和思辨，拓展自己的人文视野和思维深度。
4.鼓励学生参与学术研究鼓励大学生积极参与学术研究，提倡科学研究和文化传承相结合的方向。
通过学术研究，学生能够深入研究某一学科领域，培养批判性思维和创新能力。
大学生的使命传承与弘扬人文精神与人文关怀
大学生的使命传承与弘扬人文精神与人文关怀作为新时代的大学生，我们肩负着传承和弘扬人文精神与人文关怀的使命。
人文精神是一种追求真善美的价值观，而人文关怀则是个体对他人的尊重和关爱。
本文将从多个角度探讨大学生在当今社会中如何履行使命，传承人文精神与展现人文关怀，以期唤起广大大学生的自觉行动。
首先，大学生应当通过学习与实践，传承和弘扬人文精神。
“人文”一词源自古希腊语的“文明”，强调人与人、人与社会之间的关系。
作为大学生，我们应当在知识的海洋中，培养自身的人文素养，传承古人智慧。
尊重他人、关怀社会、保护环境等都是人文精神的具体表现，我们要为人文价值而努力，并将其传播给更多的人。
其次，大学生在校园中也能发挥自己的影响力来传承和展现人文关怀。
作为学生会成员、志愿者、社团负责人等，我们可以组织各种活动以传递人文关怀。
例如，开展社会公益活动、关注弱势群体的需求、宣传绿色环保理念等，这些都是大学生能够参与的方式。
通过这些活动，我们可以帮助他人、影响他人，并以此来培养更多的人文关怀者。
同时，大学生也应当努力推动人文精神与人文关怀在社会各个领域的传播。
在当今社会，无论是工作岗位还是社会环境，普遍存在着利益至上、竞争激烈等问题。
作为大学生，我们应当带着人文关怀的眼光，努力改变这种现状。
可以通过参与公共事务、加入社会组织、提出建设性的意见和建议等方式，推动社会的进步和公平。
当人们在各个领域都能感受到人文精神与人文关怀的影响时，社会将变得更加和谐与美好。
除此之外，大学生还应当主动学习和传承传统文化，这也是人文精神的重要方面。
中国传统文化博大精深，包含着丰富的人文关怀和价值观念。
我们可以通过学习经典文献、参加传统文化活动、弘扬传统艺术等方式来传承和弘扬传统文化。
在跨文化的背景下，传统文化对于塑造个体的人文关怀意识和情感也具有重要意义。
总之，大学生的使命是传承与弘扬人文精神与人文关怀。
我们要通过学习与实践来培养自身的人文素养，通过校园和社会活动来传播人文关怀，通过参与各领域推动社会的进步和公平。
大学生如何培养人文精神和科学精神（3）
大学生如何培养人文精神和科学精神（3）大学生如何培养人文精神和科学精神创新思维扎根于文化修养，现代科学教育的典型特征是以教科书为教学依据，所有人接受同样的知识体系。
教科书是现代教育中最有效的学习工具，它是经编排而成的知识体系。
只要从头到尾接受它的灌输，循序渐进，就可以全面而完整地掌握这个学科。
但是，人们在把握以先辈们的智慧荟萃成的知识体系的同时，常常忘记了它的反面：因为省略了这个学科漫长的发展过程，把人们在生生不息的探索过程中的不同思路、不同表达方式、还有不完善或错误统统去掉了，留下来的虽然是目前为止这个领域里最正确的知识，但它的生命却凝固了。
人们通过教科书掌握知识、应付考试，用它解决具体问题，但人们也被它禁锢了思想，把它当成真理的标准，难以发现它所有的缺陷，就导致难以永远走出它的思维框架。
克服教科书教育的缺陷，一方面要从课程教学本身着手，课程应当更多，增加个人的选择余地；上课应当更多对话，更多的思考；教科书应当多一些学科历史，多一些前沿领域的最新进展，多一些问题，包括还没有解决的问题。
另一方面要从课程之外着手，学校不仅是上课的地方，还是自修、研究、对话、交流、游戏、实践的园地。
今天的教育就是明天的现实，但教育不是由过去或今天的教科书去规定、控制和支配明天，而是昨天、今天和明天对话。
教育不仅是文化的传承、扩散和推广，也是文化的创造和再生。
科学精神立足于特定的哲学、信念，并依托广泛的文学、艺术修养，专业研究不是科学探索的全部内容。
科学创造力的源泉在于广泛的文化修养，其中主要是人文修养，而不是单纯的科学知识本身。
任何学科，都是人类智慧的结晶，都是通向自由的阶梯。
一切思想在它最终的状态下是一致的，共通的。
科学精神和人文精神在最深处是一体的。
活生生的科学精神浸透着人的主观能动性，它是人的信仰、好奇、直觉、想象、联想、试错以及执著精神的产物。
科学的每一重大发展都与非科学的滋养有关。
哲学构成各种文化形式、各门学科内在的思想基石。
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试论培养大学生人文精神的若干方法和途径
一、人文精神的内涵
“人文”一词，《大不列颠百科全书》给出了这样的定义：“人文，是指人的价值具有首要的意义。
”
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
人文精神的基本内涵确定为三个层次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三，超越性，对生活意义的追求。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。
二、我国高校培养大学生人文精神的历史与现实
二十世纪九十年代以来，在我国高等教育中加强人文素养教育以提高大学生的人文素养，培养大学生人文精神的教育思想越来越受到人们的重视，如早在1995年，原国家教委就开始倡导加强大学生文化素质教育，并将之视为进一步深化高校教学改革、提高教育质量的一项重要举措。
1995年12月28日，原国家教委高教司在北京大学召开的“关于加强大学生文化素质教育报告会”上，时任原国家教委副主任的周远清大声疾呼：应努力提高大学生的文化素质，并认为“加强学生的文化素质教育，更应当成为我们面向21世纪改革高等教育的一个重要的思考问题。
”1998年，教育部又推出了加强高校学生文化素质教育的新举措，即在北京成立了“高等学校文化素质教育指导委员会”，随后，又在一些普通高校设立了国家大学生文化素质教育基地，同时，一些著名的专家学者如季羡林教授、杨叔子教授、周之良教授等也都积极地呼吁加强大学生的人文素养。
可见，无论是教育管理部门，还是社会舆论，都为高校文化素质教育的开展创造了良好的发展条件。
三、关于培养大学生人文精神的一些想法
1、学校首先要确保教师的人文素养过关
培养学生的人文精神首先要确保教师人文素养能够过关，只有教师的人文素养达到一定的水准，才能够起到教育的作用。
正所谓学高为师，身正为范，教师的精神面貌会在潜移默化中对学生产生深刻的影响。
现代教师的人文精神应该包括下
面几方面的内容：（1）具有强烈的教育使命感和责任心。
（2）对教育的理想不断追求。
没有理想的教育，便不能造就理想的人，没有理想的人，便不能创生理想的社会。
（3）积极维护教育的公平和正义。
教育是实现社会公平和正义的重要途径。
在存在各种不平等的社会中，教育能增强人的社会能力，提供相对公平的竞争和向社会上层流动的机会，帮助弱势群体改善生存状态，缩小社会性的不平等。
2、在大学生中普及人文知识
人文知识是人文精神中基础但不可或缺的成分，是人文精神的客观体现，人文知识包含了先哲大师们的智慧结晶。
人文精神需要人文知识的铺垫，现代大学生重视实用的知识和技能，而往往忽视了看似无用且枯燥乏味的人文历史知识，这也是高校普遍存在的问题。
人文知识包括（1）历史知识。
现实是历史的延续，现实的教育应该考量如何使学生更有力地推动历史，如何接续人类文明成果，进而使自身走向更高层次的文明。
（2）哲学知识。
教育如果把人的解放当作理想的目标，就会正确地引导学生如何处理现实生活中的人与自然、人与社会、人与人、人与物之间的关系。
（3）宗教知识。
可以这样说，学生品德教育的核心应该就是人性“向善”的教育。
“向善”的力量足以使学生做人讲诚信、做事守承诺，足以使学生胸怀扩大，拒斥浅薄、超越功利。
（4）美学知识。
教育中的审美教育，就是让学生与世俗人生保持适度距离，生活得有情致、有韵味、有活力、有光彩、有价值。
学校应当对这些相关课程予以重视，引进这方面人才和师资力量。
3、学校应组织大学生开展各种人文活动
大学生在学习人文知识的同时，应当参与到人文活动当中，精神活动与实践活动相结合才能高效全面的培养大学生的人文精神。
（1）举行书友会。
名著作为人文精神和人文知识的载体，具有巨大的影响力。
学校应当定期开书展，提供学生阅读的场所，开展活动吸引学生阅读名著，让学生通过阅读感受人文价值和人文魅力。
通过书友会，大学生的思想的得到交流，精神境界也会相应提升。
（2）组织大学生志愿活动。
人文精神强调人的价值，志愿服务类的活动无疑对个人的思想和能力起到很大的作用。
在各类活动中，也唯有志愿活动最能彰显出人文关怀与人文精神。
现在各大高校也不缺少志愿服务类的组织，就目前大学生志愿活动来说，也已经取得了丰硕的成果。
相关部门应当总结反思已有的经验和成果，在原有的常规活动中总结出自己的特色和特点，与时俱进，吸引更多的学生参与到活动当中，从而形成良好地人文氛围，让人文精神渲染到每一个大学生。
（3）举行书画展以及其他文娱活动。