《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
一、教学目标
(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
(二)练习括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
(三)有感情地朗读，背诵课文第三、四自然段。
二、教学重点
(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
(二)练习括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
三、教学难点
练习括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
四、教学过程
(一)导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。
哪位同学来说一说课文分几段写的?第一段告诉我们什么?
(通过读书和分课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。
)
板书：损失不可估量
为什么说是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢?请同学们带着这个问题朗读第二段。
(二)学习第二段。
1.范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。
2.默读、思考。
第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园?
提示学生按照不同方面把这一段分成三层。
(第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。
第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局;第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。
)
3.逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。
(1)学习第一层(第二自然段)。
找一位同学朗读这一自然段。
请同学们画出圆明园由哪几部分组成?
(圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。
另外，还有很多小园。
)
这些小园是怎样分布的呢?
(“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。
)
“众星拱月”是什么意思?
(“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
)
请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。
引导同学想象圆明园当年的模样，根据自己的“众星拱月”图，谈谈感想，体会圆明园的布局规模(宏大)。
板书：圆明三园众星拱月
(2)学习第二层(第三自然段)
①默读思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的?
(作者很形象地描述)园中的民族建筑和西洋景观。
指导学生画出具体的景点和建筑，结合修饰语，想象当时的景观，并为背诵做准备。
②理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
”
请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。
这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。
板书：民族建筑西洋景物
③组织学生讨论。
为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”?
结合第3自然段内容，前后桌讨论。
(圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的'“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
圆明园集中外名胜于一身，所以说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。
)
④有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，然后说一说自己的感受。
(学习了这一部分，我感到我国古代劳动人民非常聪明，也感到作者对祖国的灿烂文化非常热爱。
)
⑤练习背诵这一自然段。
在理解内容的基础上练习背诵，也可以抓住重点词句，同学们互相提示着背诵。
(3)学习第三层(第4自然段)
找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
(圆明园收藏着最珍贵的历史文物。
“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类多，可称做“奇珍异宝”。
因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
)
板书：博物馆、艺术馆
指导学生朗读，练习背诵。
(4)小结第二段
这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。
你认为这一段表达作者怎样的思想感情?你怎样看待圆明园的辉煌。
(表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。
我觉得圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。
)
(三)学习第三段。
1.请同学们默读这一段，在文中找出三个字来括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
(“掠”、“毁”、“烧”这三个字括了侵略者的强盗行径。
)
指导学生具体分侵略者的暴行。
(“凡是能拿走的东西，统统掠走。
”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。
而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。
还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。
“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。
“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。
)
同学们，我们这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
2.结合课后练习第2题，引导学生联系上下文，说说带点词语的意思，并谈谈体会到什么?
(祖国文化史、世界文化史指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。
“不可估量”指的是无法推算，不能估计。
从带点的词语中体会到圆明园的毁灭是祖国文化和世界文化的巨大损失。
)
3.简单介绍侵略者毁坏园林的资料，渗透近代史教育，激发学生的爱国热情。
这一内容教参第135页有详细介绍，可参考。
4.观察书中的插图，或播放有关录像资料片，请同学们齐读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是不可估量的。
5.组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹?
通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。
(四)总结全文，括中心思想。
圆明园有众星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏伟、博物馆、艺术馆中的文物都很珍贵。
因清政府腐败无能，这样一个皇家园林遭到侵略者的浩劫，这一切都是野蛮的强盗行为。
今天我们要认真学习，将来把我们国家建设得更加荣富强。
这种可耻的历史再不能重演。
板书：布局宏伟珍贵强盗
请同学结合板书，归纳课文的中心思想。
(课文记叙了“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露和控诉了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作若对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
)
作者是怎样围绕中心思想叙述的呢?请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。
(作者围绕中心思想着重写了两个方面的内容：一是圆明园的宏伟壮观相它收藏的大量无价之宝;二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。
这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。
)
师：作为新时代的小学生，我们该怎么办?
(不忘国耻，振兴中华。
)
板书：不忘国耻振兴中华。
圆明园的毁灭教学设计第二课时
圆明园的毁灭教学设计第二课时《圆明园的毁灭教学设计第二课时》小朋友们，上节课我们了解了圆明园辉煌的过去，这节课让我们继续走进那段历史，感受圆明园毁灭带来的悲痛。
咱们先来回忆一下圆明园曾经有多么美。
它有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，还有仿照各地名胜建造的景观，比如海宁的安澜园、苏州的狮子林。
想象一下，在那风景如画的地方，微风吹过，湖水泛起层层波纹，是不是特别美？可是，这样一座举世闻名的园林却被侵略者给毁灭了。
他们闯进圆明园，大肆抢夺里面的珍宝。
能拿走的统统拿走，拿不走的就用大车或牲口搬运，实在运不走的就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，侵略者还放火烧了圆明园。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
咱们闭上眼睛想一想，那熊熊大火，那滚滚浓烟，多让人心痛啊！小朋友们，通过这节课的学习，我们要记住这段屈辱的历史，更要努力学习，让我们的国家变得更强大，不让这样的悲剧再次发生！《圆明园的毁灭教学设计第二课时》同学们，上节课咱们看到了圆明园曾经的壮丽辉煌，今天咱们接着来讲它的故事。
你们知道圆明园里的奇珍异宝有多少吗？据说，里面有无数的金银珠宝、名人书画、珍贵文物。
比如说，有精美的青花瓷，那上面的图案可漂亮啦，就像真的一样；还有用金子做的佛像，闪闪发光，可壮观了。
但是，可恶的侵略者来了，他们就像强盗一样，把能带走的宝贝都抢走了。
有个小朋友曾经问我，老师，他们为什么要这么坏呀？因为他们贪婪、无耻，想要霸占我们的好东西。
他们抢完了还不算，还放火烧了圆明园。
大火烧啊烧，把那么美的建筑都烧成了灰烬。
同学们，咱们一定要记住这个教训，要让自己变得强大，才能保护好我们的家园。
《圆明园的毁灭教学设计第二课时》小朋友们，咱们又见面啦！上节课咱们一起领略了圆明园的美，这节课咱们来看看它的遭遇。
圆明园里有好多好玩的地方，像买卖街，走在那里就像真的在逛街一样。
还有仿照古代诗人笔下的景色建造的地方，充满了诗意。
可是，坏家伙们来了，他们把圆明园里的宝贝抢得一干二净。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
圆明园的毁灭第二课时教学设计一、课前导入本课时的课前导入主要有两个方面：1.让学生回想上一节课的内容，了解圆明园在历史上的地位和意义。
2.通过一个小游戏的形式，帮助学生了解圆明园的规模和建筑特点。
二、新课讲授本课时的重点内容是圆明园的毁灭，主要讲授以下几个方面：1. 外部因素导致的毁灭•了解英法联军入侵中国的历史背景，以及入侵者的实力和行动计划。
•掌握英国士兵和法国士兵的攻击方式和手段。
•理解清政府态度消极对待英法联军的原因。
2. 内部因素导致的毁灭•了解清朝内部的政治和经济状况，以及圆明园在清政府的地位。
•探讨内部权力斗争和官场腐败导致防御不力和出卖国家利益的现象。
3. 毁灭后的影响和反应•了解清政府和中国人民对圆明园毁灭的反应和态度。
•探讨毁灭对中外关系、文化遗产和历史走向的影响。
三、课堂讨论在课堂讲授后，开展课堂讨论，可以从以下几个方面展开：1.圆明园毁灭是否是历史的必然结果？2.若使时间倒流，能否采取有效措施阻止圆明园的毁灭？3.圆明园毁灭对中国文化遗产保护的启示是什么？通过课堂讨论，引导学生深入探讨历史问题，并促进他们的思考和分析能力。
四、课后作业本课时的课后作业主要有以下两个方面：1.通过阅读相关资料，回答以下问题：•圆明园毁灭是否彻底？•为什么圆明园被认为是中国历史上的一个巨大损失？•圆明园毁灭对中国的文化和民族自信心产生了哪些影响？2.让学生结合自己所在城市的文化遗产，发布一篇关于文化遗产保护的调研报告。
通过作业，巩固课堂所学知识，促进学生的思考和创新能力。
五、总结通过本课时的教学设计，可以帮助学生深入了解圆明园的毁灭原因和历史背景，了解外部因素和内部因素对毁灭的影响，具有较高的历史和文化价值。
同时，课堂讨论和作业设计等形式，可以促进学生的思考和创新能力，提高学生的认知水平和综合素质。
部编版小学语文五年级上册-第十四课《圆明园的毁灭》第二课时【教学设计】
部编版小学语文五年级上册-第十四课《圆明园的毁灭》第二课时（教学设计）一、教学目标1.通过学习本课，让学生了解圆明园的历史背景，理解圆明园的重要性和毁灭的原因。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维能力，培养学生审视历史事件的能力。
3.增强学生的爱国意识，让他们了解国家历史的重要性。
二、教学过程1. 课前准备•教师放映图片，让学生预习本课。
2. 导入•通过图片展示圆明园的建筑和文物，简单介绍圆明园的背景，让学生了解圆明园的重要性。
3. 阅读•学生独立阅读课文，注意读懂文章。
4. 分组讨论•将学生分成小组，让他们讨论文章的关键内容，比如圆明园的历史意义和毁灭的原因。
5. 读懂课文•学生和教师讨论文章的重点内容，重新理解课文。
6. 写作•让学生根据课文，以“我眼中的圆明园”为题，写一篇文章，表达自己对圆明园的理解和感悟。
7. 口头报告•让学生在课堂上口头报告自己写的文章，分享自己对圆明园的理解。
8. 思辨•教师提出问题，让学生思考：如果他们是当时的大臣或皇帝，会怎样保护圆明园？9. 课堂小结•教师对本课内容进行总结，让学生理清课文的主旨和重点，对课文进行归纳，明确学习收获。
三、教学重点•学生能够了解圆明园的历史背景和毁灭的原因。
•学生能够理解圆明园的重要性和国家历史的重要性。
•学生能够理解文章的隐含意思，培养学生的思维能力和审视历史事件的能力。
四、教学难点•学生理解文章的隐含意思，学生的思维能力和审视历史事件的能力。
五、教学评价•通过学生的口头报告和写作，评估学生的阅读理解能力和分析能力。
六、教学拓展•考虑增加一些圆明园文物的展示，或选取一些历史观点与学生讨论。
14《圆明园的毁灭》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
过程：
讲解圆明园的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍圆明园的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 圆明园案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解圆明园的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的圆明园案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解圆明园的多样性或复杂性。
- 参观复原模型：组织学生参观圆明园复原模型，帮助学生更直观地了解圆明园的建筑布局和景观特色。
- 艺术欣赏：组织学生欣赏圆明园相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，帮助学生更好地感受圆明园的美丽和艺术价值。
- 写作拓展：鼓励学生撰写关于圆明园的短文或报告，以巩固学习效果。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对圆明园毁灭的看法，激发学生的爱国情怀。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文中的重点词汇、成语和修辞手法时可能遇到困难，需要老师的指导和帮助。此外，对于圆明园的历史背景和毁灭原因的理解可能需要进一步引导和深入思考。在学习过程中，学生可能需要克服对历史事件的陌生感和情感共鸣的挑战。
四、教学资源
1. 软硬件资源：教室、投影仪、电脑、音响设备等。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调圆明园的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括圆明园的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调圆明园在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用圆明园。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于圆明园的短文或报告，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计及反思
《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深刻体会圆明园毁灭的历史意义。
2.学习作者的表达手法，提高写作能力。
3.激发学生的爱国情感，增强民族意识。
二、教学重难点
1.教学重点：体会历史意义，学习表达手法，激发爱国情感。
2.教学难点：理解历史意义和运用表达手法进行写作。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出圆明园毁灭的历史意义。
（2）提问学生对圆明园毁灭的感受。
2.精读课文
（1）深入分析圆明园毁灭的原因和影响。
（2）学习作者的表达手法，如对比、描写等。
3.写作练习
（1）让学生以“勿忘国耻，振兴中华”为主题，进行写作。
（2）分享学生作品，进行点评和指导。
4.拓展延伸
（1）组织学生观看有关圆明园的纪录片。
（2）增强学生的民族意识。
教学反思：复习导入能唤起学生的情感，但在写作练习中，部分学生可能难以准确表达自己的情感和观点，需要更多的指导。
拓展延伸部分可以加深学生的理解。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计(精选9篇)
《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计篇1教学目的：1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的才能和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的才能。
教学重点、难点：1、理解：〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
〔3〕是谁让这座出名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
教学过程：一、创设情境，确定主题。
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火燃烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？〔出示三句话，朗读句子。
〕4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？〔在瑰宝精华下加点，这两个词语的意思你懂吗？瑰宝：特别珍贵的东西。
精华：最重要、最好的局部。
〕〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？〔3〕为什么说圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？〔4〕是谁消灭了圆明园？二、合作探究，解决问题。
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，老师巡回指导。
3、汇报交流自学情况。
〔一〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？1、布局精妙。
它由圆明园、万春园和长春园组成众星拱月。
〔1〕引读，边读边加点圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。
2023最新-《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
圆明园的毁灭教案篇一《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：三课时。
第一课时教学内容：初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、复习导入1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。
上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？3、浏览课文，提出你不理解的问题。
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教学设计
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教学设计一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编版五年级语文上册第四单元的第14课，主要讲述了圆明园的辉煌过去及其在1860年英法联军火灾中的毁灭。
本课文字简洁、插图丰富，旨在让学生了解圆明园的历史，感受其艺术价值，增强学生对民族文化的认识，激发他们的爱国情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们对圆明园的了解可能仅限于表面，对课文中所描述的历史事件和艺术价值的认识还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感受圆明园的历史地位和文化价值。
三. 教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史，认识其在中国古代园林艺术中的地位，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受圆明园的文化价值，增强学生的民族自豪感，激发他们的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：了解圆明园的历史，认识其在中国古代园林艺术中的地位。
2.难点：感受圆明园的文化价值，激发学生的爱国情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造一个真实的历史情境，增强学生的学习体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感教育法：以情感人，让学生在感受圆明园文化价值的过程中，自然而然地产生爱国情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.素材：收集与圆明园相关的资料，以便在课堂上进行拓展。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生欣赏其美景，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍圆明园的历史地位，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
_圆明园的毁灭_第二课时_教学设计
４．教 师 小 结 ： 同 学 们 都 能 边 读 边 举 世 闻 名 的 奇 迹 还 不 仅 仅 因 为 它 的
５．教 师 引 读 课 文 第 一 段 ： 因 此 ，
想， 从课文中找出关键词语深入体会， 建筑宏伟， 请你读一读第四自然段， 作 者 说 圆 明 园 的 毁 灭 是 — ——“ 圆 明
受？ （ 此时， 学生仅会用简单的词语 入深学习第三段。
学 生 抓 住“ 闯 进 ”“、 凡 是 ”“、 统
美 、大 、多 … … 概 括 园 中 景 观 ）
２． 引 导 学 生 通 过 深 入 体 会 课 文 统”“、 实在拿不走的就任意破坏， 毁
３．教师进一步引导深入学习。提 第三段 中 的 关 键 词 句 ， 感 受“ 万 园 之 掉 ”“、 连 烧 三 天 …… 灰 烬 ” 等 词 句
填空题复述此段， 并背诵此段。
伟， 还是当时世界上最大的博物馆、 段内容。）
◇圆明园中有金碧辉煌的（ ） ， 艺术馆。） ２．教师： 可是这样一座园林
设计意图：
也有玲珑剔透的（ ） ； 有象征着热 艺术的瑰宝， 当时世界上最大的博物
课文第一自然段的含义， 学生在
闹街市的（ ） ， 也有象征着田园风 馆、艺 术 馆 却 毁 灭 了 。（ 播 放 圆 明 园 第一课时中不可能透彻理解， 教师不
像 ， 体 会“ 圆 明 园 是 园 林 艺 术 的 瑰 “ 布局— ——众星拱月”）
这灵动的点拨， 在孩子心中激起了无数的涟漪。与文本的融 信给人类。
合不仅是言语更是精神的完善和提升。
Ｃ．和爸爸妈妈讨论一下， 人类有灭绝的可能吗？ 如果
三、拓展延伸， 催生情感
有， 你该做些什么？
１． 恐 龙 这 曾 经 不 可 一 世 的 霸 王 在 地 球 上 生 活 了 大 约
教学设计 《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计
《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计照旺台小学张文娟教学目标：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文。
以悟促读，提高朗读能力；以读促悟，加深理解。
3、激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
4、教学中渗透爱国主义教育，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：让学生了解这一屈辱的的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
教学准备：多媒体课件一、谈话导入：二、精读“圆明园昔日的辉煌”（课文2－4自然段）（一）整体把握课文2－4节师：快速浏览课文，看看课文哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？（生快速浏览后，全班交流）1、在课文2－4节里，有一个过渡句清楚地告诉了我们作者是从两方面来介绍圆明园昔日的辉煌，请同学们快速默读这一部分，用“﹏”线把这个过渡句画下来，并和同桌交流。
2、交流汇报：课件出示：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
指读（板书小结：建筑宏伟、珍贵文物）（二）探究课文第2自然段1、自由地读第2自然段（课件出示）2、圆明园这么大，布局也很有特色。
请同学们读读第二自然段，从课本上找个词语来说说它布局上的特点。
（1）从字面上来理解，什么叫众星拱月？（2）再读课文，想一想，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？这里用了哪一种修辞手法？（3）那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？（出示圆明园整体示意图）4、这种布局多独特呀！谁再来读读这段话，把这种独特的美读出来。
（三）探究课文第3自然段1、谁能美美的读第3自然段，看看圆明园有哪些建筑？2、开火车说说介绍了那些建筑。
3、师：老师根据这一段内容将园内建筑进行分类圆明园中的建筑风格各异：有__________，也有___________；有___________，也有___________。
圆明园中有仿照各地名胜建造的建筑，如________，__________, _____________。