幼小衔接家长问卷调查分析报告
幼小衔接家长问卷调查分析报告
幼小衔接家长问卷调查分析报告幼小衔接是指由幼儿园大班进入小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。
学前教育与小学教育在学习环境、生活制度、师生关系、学习方式、教育目标等多方面存在差异。
儿童进入小学后的适应问题主要表现在在身体、心理、社会性等方面，这些问题如果不能很好地解决，不仅会眼中影响初入学儿童的身心健康发展，还会对以后的学习和生活产生消极影响。
为更好地家园配合以帮助孩子调整好心理状态、做好入学准备，我们对大班级家长进行问卷调查，让家长了解幼小衔接阶段教师和家长应做的准备，同时了解家长在幼小衔接方面的困惑，并给出建议。
此次问卷调查共向大班家长发放27份问卷，回收27份，回收率为100%。
一、“对您的孩子的评价”此栏可在问卷中提到的三个方面中多选，28%家长提到“自理方面”；30%家长提到“学习方面”；42%家长提到“与人相处”。
按照家长提及方面的百分比从高到低，依次为“与人相处”、“学习方面”、“自理方面”。
从此结果可以看出家长对“行为习惯”、“规则意识”、“自我服务能力”最为关注，希望这些方面得到提高。
问卷中提到“学习方面”的培养着重放在“培养幼儿正确执笔姿势和书写习惯”。
书写习惯直接关系到将来孩子的健康体态和学习习惯。
作为教师，应把“行为习惯”方面的教育渗透到一日活动的许多方面，如书面工作、画画等所有用笔和阅读的环节。
同时，家长在家中也应及时纠正孩子在此方面的不良习惯。
“规则意识”方面着重“要求幼儿遵守集体活动中的规则，控制自己的行为”、“要求幼儿在一定时间内独立做好一件事”。
规则意识关系到孩子入学后上课的注意力和能否良好融入班级的能力，通过问卷调查了解到家长对此方面也非常关注，因此，教师和家长在这方面仍需努力。
作为教师，应在集体活动中更加注重规则性，关注每个幼儿的行为，及时纠正幼儿的错误行为，从而提高幼儿参与活动的专注力。
家长方面应给予孩子更多机会独立完成某些任务。
幼小衔接大班幼儿家长问卷调查分析报告
幼小衔接大班幼儿家长问卷调查分析报告
本次问卷调查旨在了解幼儿园大班幼儿家长对于幼小衔接的看法和期望，以帮助幼儿园更好地引导幼儿适应小学生活。
调查对象为我风化街中心幼儿园大班的XX名幼儿家长，采用不记名问卷形式，共发放XX份问卷，回收XX份，回收率达XX2%。
调查结果表明，大部分家长重视幼小衔接问题，尤其是幼儿的学习能力和学习习惯的培养。
家长普遍认为，幼儿园应该培养孩子的学习兴趣、自理能力、人际交往能力等。
此外，家长对幼儿园的教育课程也提出了改进建议，如增加汉字、拼音等基础知识的学习。
在幼儿进入小学后，家长最担心的问题包括孩子是否能遵守课堂纪律、是否能适应小学的教育方式、是否能建立良好的人际关系等。
这反映了家长对幼儿进入小学后的适应能力的关注。
综合以上数据分析，可以看出家长对幼小衔接的重视程度较高，但也存在对幼小衔接认知的误区。
家长应正确理解幼小衔接的内涵，重视幼儿全面发展，而不仅仅局限于学习能力的培养。
同时，幼儿园应加强与家长的沟通，共同为幼儿的顺利过渡到小学生活做好准备。
幼小衔接调研报告范文
幼小衔接调研报告范文一、调研背景与目的幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的过渡期，也是儿童教育中一个关键的环节。
在这个阶段，儿童需要适应新的学习环境、建立新的学习习惯，并且逐渐发展出独立学习的能力。
针对幼小衔接过程中存在的问题，本次调研旨在了解幼小衔接的现状和问题，并提出相应的解决方案，以推动幼小衔接工作的有效开展。
二、调研方法1.问卷调查通过设计问卷，了解家长、幼儿园教师和小学老师对幼小衔接的认知和看法，以及他们对当前幼小衔接工作的评价。
调查对象包括50名家长、30名幼儿园教师和20名小学老师。
2.访谈通过与家长、教师代表进行面对面的半结构化访谈，获取他们对幼小衔接的深入理解和观点。
访谈对象包括10名家长代表、5名幼儿园教师代表和5名小学老师代表。
三、调研结果与分析通过问卷调查和访谈，我们获得了以下关于幼小衔接的调研结果：1. 家庭教育环境与学生发展相关性调研结果显示，家庭教育环境对学生的发展具有重要影响。
大部分家长表示他们在幼儿园之前并没有给孩子建立起良好的学习习惯和自主学习能力。
这一情况造成了孩子在小学初期阶段缺乏自主学习能力和适应能力。
2. 幼儿园教育内容与小学学习内容的过渡幼儿园教育和小学教育之间存在教学内容的断层。
许多幼儿园教育内容注重培养儿童的动手能力和社交能力，而小学阶段的教育更注重基础知识和学科学习。
这导致许多孩子在进入小学后需要花费一段时间来适应新的学习内容和学习方式。
3. 小学教育环境的变化调研结果显示，小学教育环境的变化对幼儿园毕业生的衔接造成了一定的影响。
小学的学习压力更大，学科知识更多，教学方式更加注重学科能力的培养。
有一些家长表示，他们的孩子在小学刚开始阶段遇到了很多困难，包括适应新的学习环境、学习压力等。
四、解决方案1. 家校合作家长和学校之间的紧密合作是促进幼小衔接的重要环节。
建立家长与学校的定期沟通渠道，加强互动交流，共同关注孩子的学习情况和成长发展。
2. 教育环境优化学校应该优化幼小衔接阶段的教育环境，提供适合幼儿园毕业生的学习内容和学习方式，有针对性地培养孩子的自主学习能力和适应能力。
幼儿园幼小衔接调查反馈分析报告
幼儿园幼小衔接调查反馈分析报告随着教育改革的不断深入，幼儿园与小学的衔接问题越来越受到家长和教育工作者的关注。
为了更好地了解幼小衔接的现状，本报告通过对幼儿园家长、教师以及小学教师的调查反馈进行分析，旨在为幼儿园幼小衔接工作提供参考和改进方向。
一、调查对象及方法本次调查对象包括幼儿园家长、幼儿园教师以及小学教师。
调查采用问卷调查、访谈和观察等方法，共收集有效问卷300份，访谈记录50份。
二、调查结果分析1.幼儿园家长方面（1）家长对幼小衔接的认识调查显示，超过80%的家长认为幼小衔接非常重要，但仅有30%的家长对幼小衔接的具体内容有所了解。
这说明家长对幼小衔接的认识尚不足，需要加强宣传和引导。
（2）家长对幼儿园幼小衔接工作的满意度家长对幼儿园幼小衔接工作的满意度较高，其中80%的家长表示满意或非常满意。
但在访谈中，部分家长表示幼儿园在幼小衔接方面还存在一些不足，如：教学内容过于注重知识传授，缺乏对小学生活的引导等。
2.幼儿园教师方面（1）教师对幼小衔接的认识调查显示，90%的幼儿园教师认为幼小衔接非常重要，但仅有50%的教师对幼小衔接的具体内容有所了解。
这说明幼儿园教师在幼小衔接方面的认识还有待提高。
（2）教师对幼儿园幼小衔接工作的满意度幼儿园教师对幼小衔接工作的满意度较高，其中85%的教师表示满意或非常满意。
但在访谈中，部分教师表示在幼小衔接工作中存在一些困难，如：家长观念落后、教育资源不足等。
3.小学教师方面（1）小学教师对幼小衔接的认识调查显示，100%的小学教师认为幼小衔接非常重要，且90%的教师对幼小衔接的具体内容有所了解。
这说明小学教师在幼小衔接方面的认识较为成熟。
（2）小学教师对幼儿园幼小衔接工作的满意度小学教师对幼儿园幼小衔接工作的满意度较高，其中80%的教师表示满意或非常满意。
但在访谈中，部分教师表示幼儿园在幼小衔接方面还存在一些问题，如：教学内容过于注重知识传授，忽视学生能力的培养等。
幼儿园大班幼小衔接问卷调查分析
【幼儿园大班幼小衔接问卷调查分析】一、引言幼儿园大班幼小衔接一直是教育界关注的焦点之一。
在这个问题上，有人认为应该注重幼小衔接的顺畅性和连续性，有人则认为应该注重幼小衔接的个性化和差异化。
在这次调查分析中，我们将对幼儿园大班幼小衔接进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章。
二、调查内容及主题本次调查主要以家长、老师和学生为调查对象，涉及的内容包括学生对小学生活的期待、家长对幼儿园大班教育的满意度、老师对幼儿园大班幼小衔接的看法等。
我们将结合这些内容，对幼儿园大班幼小衔接进行深度和广度兼具的评估。
三、调查结果分析1.学生对小学生活的期待调查结果显示，大部分学生对小学生活期待良好，他们期待在小学里能有更多的玩伴和更丰富的学习内容。
这表明，在幼小衔接的过程中，学校和老师需要更多地关注学生的成长需求，提供更具吸引力的学习环境。
2.家长对幼儿园大班教育的满意度调查结果显示，大部分家长对幼儿园大班教育表示满意，他们认为幼儿园大班为孩子打下了良好的学习基础，为小学的学习打下了坚实的基础。
然而，也有部分家长对幼儿园大班教育表示不满意，他们认为幼儿园大班的教育方法和教学内容与小学不够贴近。
这表明，幼儿园大班需要更好地与小学对接，使幼小衔接更加顺畅。
3.老师对幼儿园大班幼小衔接的看法调查结果显示，老师对幼儿园大班幼小衔接的看法不一。
有些老师认为幼儿园大班应该注重培养学生的审美、情感和社交能力，有些老师则认为幼儿园大班应该注重培养学生的基础知识和学习方法。
这表明，老师在幼小衔接的过程中也存在一定的认识差异，需要更好地协调和统一。
四、总结与个人观点通过这次调查分析，我们可以看到幼儿园大班幼小衔接存在一定的问题和挑战，需要教育界和社会各界的共同努力。
我个人认为，幼儿园大班应该注重培养学生的综合素质和学习能力，为小学的学习打下坚实的基础；应该注重与小学对接，使幼小衔接更加顺畅。
只有这样，才能真正实现幼儿园大班幼小衔接的目标，使每个学生都能顺利过渡到小学，实现良好的学习发展。
幼儿园幼小衔接及大班幼儿家长问卷调查分析报告
幼儿园幼小衔接及大班幼儿家长问卷调查分析报告一、调查目的考虑到幼儿园大班幼儿毕业后步入小学，幼儿家长有喜悦也有担忧。
为了帮助我园大班幼儿顺利进入小学，引导他们尽快适应小学学习和生活，同时帮助家长做好幼儿入学前准备，我园特此进行了一次问卷调查活动。
二、调查对象及方法对象：我风化街中心幼儿园大班25名幼儿家长。
方法：采用问卷不记名方法，大班25名幼儿家长在2分钟内完成10道问题。
回收问卷情况：共计发放问卷25份，收回23份，回收率达92%。
三、调查问卷数据分析（一）基本资料1、孩子性别：□男□女【单项选择】数据分析得出，大班男生人数所占比率为56.5%，女生所占比率为43.5%，大班幼儿男生人数比女生人数略多一点，基本持平。
2、孩子是否独生子女：□是□否【单项选择】数据分析得出，班内幼儿独生子女占52.2%，非独生子女占47.8%。
独生子女和非独生子女的比例相当。
3、您是孩子的：□爸爸□妈妈□爷爷奶奶□姥爷姥娘□其他【单项选择】数据分析得出，班内幼儿的生活基本都是父母照料和负责的。
（二）幼小衔接教育情况调查1、您和孩子提过小学的事情吗？（）【单项选择】数据分析得出，向幼儿提过上小学的家长占82.6%。
这说明班内大多数家长很重视幼儿幼小衔接问题，有目的地引导幼儿关注小学生活。
2、您的孩子对小学的态度（）数据分析得出，对进入小学向往的幼儿占65.2%，对进入小学持无所谓态度的幼儿占30.4%，而对进入小学感到恐惧的幼儿仅占4.3%。
在家长的引导下，超过一半的幼儿向往进入小学学习和生活，而小部分家长没有正确引导幼儿对待进入小学这件事，故一部分幼儿对上小学没有明确的态度，不感兴趣。
3、您的孩子写字、握笔姿势正确吗？（）【单项选择】数据分析得出，写字、握笔姿势正确的幼儿占65.2%，不正确的占30.4%，家长不知道幼儿握笔正确与否的比率占4.3%。
这说明超过2/3的家长清楚自己孩子的学习情况，比较了解孩子的现状。
幼小衔接大班幼儿家长问卷调查分析报告
大班幼儿家长问卷调查分析报告一、调查目的考虑幼儿园大班幼儿毕业后即步入小学，幼儿家长有喜悦也有担忧。
为了帮助我园大班幼儿顺利进入小学，引导他们尽快适应小学学习和生活，同时帮助家长做好幼儿入学前准备，我园进行了一次问卷调查活动。
二、调查对象及方法对象：XX幼儿园大班30名幼儿家长。
方法：采用不记名方法，30名幼儿家长在3分钟内完成10题。
回收问卷情况：共计发放问卷30份，收回28份，回收率达92%。
三、调查问卷数据分析（一）基本资料1、孩子性别：□男□女【单选】性别人数所占比率男1556.5%女1343.5%数据分析得出，大班男生人数所占比率为56.5%，女生所占比率为43.5%，大班幼儿男生人数比女生人数略多一点，基本持平。
2、孩子是否独生子女：□是□否【单选】选项人数所占比率独生子女1652.2%非独生子女1247.8%数据分析得出，班内幼儿独生子女占52.2%，非独生子女占47.8%。
独生子女和非独生子女的比例相当。
3、您是孩子的：□爸爸□妈妈□爷爷奶奶□姥爷姥娘□其他【单项选择】选项人数所占比率爸爸721.7%妈妈1969.6%爷爷奶奶1 4.3%姥爷姥姥1 4.3%其他00数据分析得出，班内幼儿的生活基本都是父母照料和负责的。
（二）幼小衔接教育情况调查1、您和孩子提过小学的事情吗？（）【单项选择】选项人数所占比率提过2382.6%没提过517.4%数据分析得出，向幼儿提过上小学的家长占82.6%。
这说明班内大多数家长很重视幼儿幼小衔接问题，有目的地引导幼儿关注小学生活。
2、您的孩子对小学的态度（）选项人数所占比率向往1565.2%无所谓730.4%恐惧1 4.3%数据分析得出，对进入小学向往的幼儿占65.2%，对进入小学持无所谓态度的幼儿占30.4%，而对进入小学感到恐惧的幼儿仅占4.3%。
在家长的引导下，超过一半的幼儿向往进入小学学习和生活，而小部分家长没有正确引导幼儿对待进入小学这件事，故一部分幼儿对上小学没有明确的态度，不感兴趣。
幼儿园幼小衔接调查报告
幼儿园幼小衔接调查报告一、调查目的和背景现代社会对幼儿园幼小衔接的重视程度越来越高，幼儿园幼小衔接质量的好坏直接关系到儿童入学后的适应能力和学习成绩。
本调查旨在了解幼儿园幼小衔接的现状，探讨存在的问题，提出改进措施，以提高幼小衔接的质量。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法，对多个不同幼儿园的学前班家长、小学一年级家长和教师进行调查，以获取多方面的意见和建议。
三、调查结果1.家长对幼小衔接的态度调查显示，有80%以上的家长对幼小衔接的重要性表示了解，并希望学前班、一年级之间能有更好的过渡。
但也有一部分家长对幼小衔接并不关注，认为幼儿园的学习与小学有较大差异，对幼小衔接并不特别重视。
2.幼儿园和小学的衔接措施大部分幼儿园和小学都采取了过渡班级的方式进行幼小衔接，但过渡班级存在的问题也显而易见。
有些过渡班级过于庞大，教师资源不足，导致学生与老师之间的互动不足。
还有一些幼儿园和小学未严格遵循过渡班级制度，导致学生在幼小衔接过程中出现困惑和不适应。
3.孩子在幼小衔接过程中的问题调查发现，一些孩子在幼小衔接过程中出现了一些问题。
比如，学生在面对新的学习环境时表现出焦虑和紧张，对学习的兴趣下降，学习成绩下滑。
还有部分学生在人际交往方面存在较大困难，不善于和新同学交流合作。
四、问题分析1.家长对幼小衔接的关注度不够一部分家长认为幼儿园学习与小学教育存在较大差异，导致对幼小衔接不重视。
这种观念的存在使得幼小衔接的效果不够理想。
2.过渡班级措施存在问题过度班级中学生与老师之间的互动不够，教师资源不足，导致幼小衔接过程中的问题得不到有效解决。
3.学生在幼小衔接过程中存在困扰部分学生在面对新的学习环境时缺乏适应能力，学习成绩下滑；在人际交往方面存在较大困难。
五、改进措施1.加强家长对幼小衔接的宣传幼儿园可以通过家长会、家长指导工作坊等方式，向家长介绍幼小衔接的重要性和幼小衔接后对孩子的影响，引导家长积极关注幼小衔接问题。
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幼小衔接家长问卷调查分析报告
幼小衔接是指由幼儿园大班进入小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。
学前教育与小学教育在学习环境、生活制度、师生关系、学习方式、教育目标等多方面存在差异。
儿童进入小学后的适应问题主要表现在在身体、心理、社会性等方面，这些问题如果不能很好地解决，不仅会眼中影响初入学儿童的身心健康发展，还会对以后的学习和生活产生消极影响。
为更好地家园配合以帮助孩子调整好心理状态、做好入学准备，我们对大班级家长进行问卷调查，让家长了解幼小衔接阶段教师和家长应做的准备，同时了解家长在幼小衔接方面的困惑，并给出建议。
此次问卷调查共向大班级家长发放200份问卷，回收192份，回收率为96%。
一、“您的孩子还需要加强以上哪方面能力的培养”
此栏可在问卷中提到的五个培养目标中多选，19%家长提到“时间意识”；12%家长提到“任务意识”；24%家长提到“自我服务能力”；30%家长提到“规则意识”，其中40%男孩家长提到“规则意识”，20%女孩家长提到这一点；42%家长提到“行为习惯”。
按照家长提及培养目标的百分比从高到低，依次为“行为习惯”、“规则意识”、“自我服务能力”、“时间意识”和“任务意识”。
从此结果可以看出家长对“行为习惯”、“规则意识”、“自我服务能力”最为关注，希望这些方面得到提高。
问卷中提到“行为习惯”方面的培养着重放在“培养幼儿正确执笔姿势和书写习惯”。
书写习惯直接关系到将来孩子的健康体态和学习习惯。
作为教师，在行为习惯方面应及时给予孩子正确的教育和不断督促，握笔姿势方面，教会孩子“大拇指中指并排走，后面三指靠一起，手与笔尖有距离”的正确握笔方法；书面练习时督促孩子做到“身离桌子一拳，头离书本一尺，手离笔尖一寸”；写汉字时让孩子明确笔画顺序以及从左往右、从上到下的书写习惯，写数字时教育幼儿正确的数字写法以及书写规范，画画和阅读时能自觉保持眼睛与桌面的距离从而保护眼睛。
总之，作为教师，应把“行为习惯”方面的教育渗透到一日活动的许多方面，如书面工作、画画等所有用笔和阅读的环节。
同时，家长在家中也应及时纠正孩子在此方面的不良习惯。
“规则意识”方面着重“要求幼儿遵守集体活动中的规则，控制自己的行为”、“要求幼儿在一定时间内独立做好一件事”。
规则意识关系到孩子入学后上课的注意力和能否良好融入班级的能力，通过问卷调查了解到家长对此方面也非常关注，因此，教师和家长在这方面仍需努力。
作为教师，应在集体活动中更加注重规则性，关注每个幼儿的行为，及时纠正幼儿的错误行为，从而提高幼儿参与活动的专注力。
家长方面应给予孩
子更多机会独立完成某些任务。
从调查结果来看，男孩在规则意识方面存在的问题比女孩多，可见男孩的自控能力较女孩差，所以，在规则意识方面应给予男孩更多关注和教育。
“自我服务能力”方面要求“幼儿自己整理每天所需的衣、物”。
幼儿园一日活动中，对整理衣物方面均有涉及，包括自己叠衣服、放衣服，自己穿、脱衣服，整理柜内的杯子，整理图书玩具等。
除了叠衣服和穿脱衣服每个孩子均能参与之外，其他方面每次都请个别能干幼儿完成，这样不利于每个幼儿自理能力的发展，应在今后的教育中给每个孩子锻炼的机会，让每个孩子都能获得进步。
二、“您最困惑的问题是什么”
家长在这一栏中提到关于幼小衔接方面的问题有“为什么孩子完成作业速度慢”、“孩子回答问题不积极怎么办”、“识字量少”、“注意力不集中”、“家校表现不一”、“语言表达能力差”、“做事缺乏耐心”、“有必要报兴趣班或辅导班么”、“孩子爱看电视怎么办”、“缺乏学习主动性”、“担心孩子接受不了小学的学习生活和环境”、“自控力差”等多个问题。
其中，提到次数最多的问题依次是：
“孩子好动、注意力不集中该怎么办”
“孩子能否适应小学的学习生活和学习环境”
“缺乏学习主动性”
“孩子做事没耐心”
“记不住要做的作业”
“认字量少”
幼儿的思维特点决定了幼儿注意力集中时间较少，且容易分散。
部分幼儿能在一定时间内保持注意，但部分幼儿不能做到一直保持注意力。
教师设计活动时应考虑到幼儿的兴趣，努力做到每个环节都能抓住幼儿的兴趣，并通过各种方法鼓励幼儿集中注意力。
家长在家可要求孩子在一定时间内完成某个任务，另外，家长可适时营造一种安静的阅读氛围，与孩子一起阅读和学习，培养孩子的阅读习惯，以静制动，让孩子能静下心来读会儿书或写会儿字。
对于家长担心孩子能否适应小学的学习环境，通过多年与小学沟通的经验，我们发现大部分孩子都能跟上小学的生活节奏，家长不必多虑。
家长认为孩子缺乏学习主动性，一方面体现出家长迫切希望孩子能尽快投入学习，适应小学，另一方面也体现出家长忽略了孩子的年龄特征。
幼儿学习方式以游戏为主，
身心发展很快但还不成熟。
自由自在和爱玩的天性使得孩子很难主动要求学习和完成任务。
一方面，教师应控制好作业量的多少并让孩子意识到作业的重要性，奖励主动完成任务的孩子；另一方面，家长应及时督促孩子，培养孩子每天回家先写作业再玩耍的好习惯。
三、“您的建议”
家长在这一栏里给幼儿园提供了许多的建议。
其中提到次数最多的是建议幼儿园“多增加小学知识的教学（认字、拼音、加减法）”“增加书写练习”、“培养正确书写习惯（姿势、笔顺）”、“培养规则意识（规定时间内完成作业，不拖延）”、“熟悉小学学习环境”等。
从这些建议可以看出家长在幼小衔接方面更注重知识的衔接，大部分家长担心孩子跟不上小学的学习步伐。
从小学一年级的教材来看，知识都是从零开始有步骤地进行教学，不会超越孩子思维发展规律。
幼儿园对大班幼儿的课堂进行延长，语文方面一直进行着认字教学和简单的书写教学，数学方面能教会孩子10以内的加减法和自编应用题，在知识方面已与小学接轨，涉及了部分小学的内容。
此外，幼儿园还邀请小学老师来园给家长传授幼小衔接的注意事项。
相信这些努力能够让孩子顺利进入小学，适应新环境。