部编版小学四年级语文下册第五单元16课《海上日出》教案(含两课时)
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
3.学习按一定顺序写景物的方法。
教学重点：
1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一 、引入课题，简介背景
1.游戏导入。
（1）出示课件。
灿烂 目不转睛
（2）师引导：同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？
（3）生交流，师适时评价。
示例1：看到“灿烂”，我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。
示例2：看到“目不转睛”，我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生怕错过了哪个细节的样子。
师：有感情地朗读这一自然段，把你的感受读出来。
6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？
（1）示例：海上日出不愧是伟大的奇观！
（2）师小结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹——（这不是很伟大的奇观吗？）
（3）师：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？
预设2：作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上爬。
②师小结写法：运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。
（2）师：你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？（生交流，师相机出示课件）
示例1：“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。
示例2：“染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩，这种比喻很生动。
5.交流第4自然段。（课件出示段落）
师：你从中感受到什么？
预设：我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力，它能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。这种水天一色的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢！
2.导入课题。
（1）（板书：日出）师：看到日出，你又会想到哪些画面？
（2）示例：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
3.出示课题，简介写作背景。
（1）师完整出示课题。（板书：海上日出）
（2）生齐读。
（3）师述：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。
（4）背景简介。（出示课件）
二 、 识记字词，整体感知
1.生自读课文，师出示自读要求。
（1）读一读。自由读课文，要求把语句读正确、读流利。
（2）画一画。画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。
2.检查自读情况。
（1）师指名分段读课文，相机正音。
（2）检查字词自学情况。（课件出示本课生字词语）
预设：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
（2）课件出示句子。
①师指名读句子。
②师：与原文对照，你有什么发现？（预设：少了“转眼间”和“慢慢地”）
（3）课件出示句子。
①师：少了这两个词行不行？为什么？（生自由交流）
（2）师板书课题，生齐读课题。
2.找中心句。
（1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
（2）生交流。
（3）出示课件。
这不是很伟大的奇观吗？
①指导朗读。
a.师：作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——
b.生齐读：这不是很伟大的奇观吗？
c.板书：伟大的奇观。
②理解句意。
a.师：“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的）
▶板书设计
海上日出
日出前 浅蓝—红色 越来越亮
日出时 上升冲破 跳出
日出后 薄云：直射水面
厚云：镶上金边
这不是很伟大的奇观吗？
▶教学反思
本课的教学设计层次清晰。以学生为主体，安排教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景象。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为主，在读中悟，感受作者对大自然的热爱。这一学习活动的安排培养了学生的自学能力，品词、品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处。这样进行教学与新课标的精神是相符的。
b.“镶”字笔画比较多，师重点指导右边“襄”的书写。（视频出示书写笔顺）理解字义。（出示课件）
（太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边。
用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。（嵌、贴）
用带点字说一句话。（示例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。）
④理解“一刹那”。师：它的近义词有哪些？（预设：转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间）
2.学习按一定顺序写景物的方法。
教学难点：
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
师生活动
设计意图
第一课时
课时目标：
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
2.感受作者的语言特点。
教案序号：课题：16.海上日出（第二课时）
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
师：是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。
3.交流第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观。（相机出示课件）
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
（1）师引导：抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法。你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？（生自由读）
①生回答。
预设1：从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。
指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的提高。
预设：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。
（4）请大家带着这样的感情再读这句话。
三 、 配乐朗读，总结写法
师过渡：现在请大家打开课本，请一名同学伴随着美妙的乐曲声读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。
1.师配乐，指名朗读课文。
2.总结写法。
（1）课件出示第1自然段。
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
①预设：从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。
②指导朗读。
师：你们能透过文字去体会作者的心情，值得大家学习。让我们一起读出自己的体会吧！
（3）师：再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？（生交流，师相机出示课件）
教学过程：
一 、 导入新课，明确中心
1.导入新课。
（1）师引导：通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习《海上日出》。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
①生交流：露出小半边脸的太阳虽然很红，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大的奇观。
（4）课件出示几种不同天气情况下的日出。
一般天气情况下的日出。
特殊天气情况下的日出。
多云时的日出。
4.生用自己喜欢的方式读课文。师小结：同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清了文章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合作朗读。边读边想象海上日出的美丽画面。
3.再读课文，整体感知。
（1）师：把这些生字词语送回课文中，你还能读准确吗？请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。（生自由读）
（2）师：谁能用简洁的语言说说：海上日出给你留下了什么印象？（预设：美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）
（3）师：课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？（预设：第2～5自然段）
借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。
学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分。
②师小结写法：作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
③生观看日出视频，边欣赏边听师配音朗读第3自然段。
④课件出示第3自然段，全班齐读。
4.交流第5自然段，感受海上日出是伟大的奇观。
部编版小学语文四年级下册-16《海上日出》教案
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计教材分析《海上日出》是巴金写的一篇写景抒情的散文。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大的奇观。
文章表现出作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点；第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出；第三部分(第4、5自然段)写“我”在有云时看到的海上日出；第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文重点在第二、三部分，描写了晴天时和有云时看到的海上日出，描绘了海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
学情分析因为年龄和生活阅历的原因，学生对于本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。
学生已初步掌握拟人、比喻手法的妙处，但是对于文章遣词用句的精妙尚需加强理解。
教学目标1.学会本课的生字、生词，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.学习作者的观察方法，体会作者用词的精妙。
重点难点：重点：了解海上日出过程中景物的变化，想象海上日出的画面。
难点：理解课文中的难句。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们看过日出吗？能说说你的印象吗？当代著名作家巴金妙笔生花描绘出了一幅壮丽、盛大的海上日出图。
你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。
课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
2.介绍作者。
巴金（1904—2005）中国文学家。
原名李尧棠，字带甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。
作品风格热烈而浪漫，感情充沛，具有激进的批判现实的意义。
2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思一、教案设计1. 教学内容本次教学内容为《海上日出》2. 教学目标1.理解诗歌《海上日出》的意境和情感表达；2.归纳诗歌《海上日出》的基本意思；3.掌握诗歌《海上日出》中的词语和表达方式；4.增强学生对自然景物的观察和感悟能力。
3. 教学重点1.理解诗歌《海上日出》的意境；2.掌握诗歌中的关键词语及表达方式。
4. 教学难点1.综合诗歌内容进行情感表达和理解；2.在诗歌《海上日出》中领悟作者的意图。
5. 教学准备1.课文《海上日出》的复印件；2.录音机。
二、教学过程1. 导入老师放一段关于海上日出的美丽图画，并播放一段自然海浪声音的音频，让学生感受大自然的美。
2. 学习任务1.学生默读诗歌《海上日出》，感受诗歌的意境；2.分组讨论诗歌的意境；3.整理诗歌的关键词语；4.老师分层次讲解诗歌内容；5.小组合作朗读诗歌；6.听录音，模仿配音。
3. 拓展老师提问：诗歌《海上日出》中作者对海上日出的情感表达如何？4. 总结老师归纳诗歌的内容和意境。
三、教学反思在本节课的教学中，学生对《海上日出》的理解不够深入，尤其是对于作者的情感表达理解比较肤浅。
在今后的教学过程中，我会更加注重提问学生并引导他们通过讨论和思考来深度理解诗歌的意蕴，同时在教学中利用更多的互动形式，激发学生对诗歌的兴趣和理解能力。
希望通过持续的反思和改进，提高学生的诗歌欣赏能力，让他们在阅读中感受美、品味美、创造美。
以上是《海上日出》的教案及教学反思，谢谢！。
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》教案(含教材分析、教学反思等)
第五单元·自然之美大自然是一幅画，再好的笔墨也无法描绘它随处可见的绚丽；大自然是一首诗，再美的语言也无法说清它带给我们的乐趣；大自然是一首歌，那么再精巧的乐器也无法奏出它带给我们的喜爱。
大自然以它宽广的胸怀拥抱人类，以它独特的魅力吸引人类，以它伟大的智慧启迪人类，它给了我们如此美好的一切，我们怎能不感激大自然呢？阅读本单元的课文，让我们一起走进大自然，去领略两位作家笔下不同的自然风光，感受他们对祖国大好河山的赞颂。
跟随巴金爷爷，我们将共赏海上日出，去感受旭日喷薄而出的壮美；前往浙江金华，我们将与叶圣陶同游双龙奇洞，去欣赏大自然的鬼斧神工。
大自然是人类的朋友，让我们和谐相处，创造美好的明天！本单元只有两篇课文，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。
从写作方法来看，这些文章都按一定的顺序写清了景物的特点。
“交流平台”和“初试身手”的重点在于让学生交流，明确游览类文章的写作顺序。
从表达的情感来看，本单元的课文都以优美的文字介绍了祖国的自然奇观，让人心生向往。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文海上日出课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章笔触清新，字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
学习按照一定顺序观察事物的方法；领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情趣。
2课时记金华的双龙洞课文按游览的先后顺序记叙了作者去金华双龙洞途中的风光以及双龙洞的奇景，表达了作者对祖国山川景物的热爱。
引导学生理清作者游双龙洞的顺序，了解双龙洞孔隙、内洞的特点；感受大自然的壮观，领悟作者的写作方法。
2课时交流平台初试身手结合课文内容，进一步体会课文按一定顺序描写景物的方法，学会按游览的顺序描写景物。
引导学生交流游记类文章的写作顺序；能根据示意图画出参观路线，并按一1课时16海上日出1.会认“扩、荷、刹”等4个生字（包括1个多音字），会写“扩、范、努”等9个生字，正确读写“清静、扩大、范围”等词语。
小学四年级下册语文教案《海上日出》
小学四年级下册语文教案《海上日出》小学四年级下册语文教案《海上日出》1教学目标：1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。
培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
重、难点：目标1、2。
教学过程：一、启发谈话，引入课文1、今天，我们来学习巴金的一篇写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文，畅谈感受。
1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。
2、这篇__给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的__语言很生动；这篇__用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。
）3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？三、精读课文，感受壮观1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。
请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
（一）天气晴朗时的日出①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的'变化。
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”这句话写出了太阳特别可爱。
引导读出太阳的可爱。
（学生读句子。
评议。
）③重点理解：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。
部编版2021年四年级语文下册第五单元16海上日出教案
16.海上日出［教学目标］1.会认4个生字，会写9个生字。
2.默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
3.感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。
［教学重难点］学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。
（板书课题，齐读课题）二、启发谈话1.简介作家。
巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。
1904年出生，四川成都人。
1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。
他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。
2.这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。
三、指导自学1.要求轻声自由读课文，把课文读通。
2.画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。
3.具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？4.画出描写最美的海上日出的句子。
作者观察到几种情况下海上日出的景象？四、交流自学情况1.读准字音，理解词义。
2.指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利、正确）3.讨论：（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4.文章描写了、两种日出奇观。
五、读、讲课文第1自然段1.指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？2.“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？3.这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）第二课时教学过程一、回顾课文课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？二、朗读课文，整体把握作者情感1.自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）2.什么是奇观？本文的奇观指的是什么？三、深入品读课文，感受“奇观”（一）学习提示：1.按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案(精选6篇)教案及反思
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）教案及反思部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
部编版四班级下册语文《海上日出》的教案1目的要求1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。
2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时（年月日）一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示图片（一）说说图意挨次：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他同学边听边想象）③争论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮丽的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的精确3、讲读4—5自然段①微机出示图片（二）指导观看云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：辨别绚烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这宏大的奇观指什么？看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字部编版四班级下册语文《海上日出》的教案2一、学习目标：1．学会本课3个生字，能准确写范围一刹那等词语。
部编版四年级下册语文第16课《海上日出》优质教案
16海上日出教案设计设计说明“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。
生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。
阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。
指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
教学重难点：1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。
而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。
你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。
课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。
设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。
二、听读课文，想象画面1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。
2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。
4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。
四年级语文海上日出教案(精选10篇)
四年级语文海上日出教案〔精选10篇〕四年级语文海上日出教案〔精选10篇〕四年级语文海上日出教案篇1《海上日出》是一篇写景抒情的散文。
作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。
写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。
学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番困难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。
学习目的：1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情朗读课文，背诵课文。
3．理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感4．学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：课文插图授课时数：两课时学习过程：第一课时学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的详细记录。
海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文1．出示自读要求〔1〕读。
自由读课文。
要求把语句读正确、流利。
〔2〕画。
画出生字词，拼拼读读，或联络上下文理解词句的意思。
2．学生自读课文3．检查自读情况。
〔1〕指名读课文。
〔注意正音〕〔2〕检查字词自学情况，口头完成以下练习。
①范。
扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。
近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。
它的光辉给黑云镶了一道光亮的金边。
”a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变。
最新部编版四年级语文下册《海上日出》(第二课时)教案及反思
最新部编版四年级语文下册《海上日出》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
3.学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学重难点1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学策略1.字词教学。
重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。
教学时强调“刹、紫、范”的读音，指导“镶、紫”的书写顺序，“镶”不要多笔少画。
2.阅读理解。
本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。
在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。
3.表达运用。
仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
2.感受作者的语言特点。
第2课时▶课时目标品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学过程一、导入新课，明确中心1.导入新课。
（1）师引导：通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习《海上日出》。
（2）师板书课题，生齐读课题。
2.找中心句。
（1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
（2）生交流。
（3）出示课件。
课件出示：这不是很伟大的奇观吗？①指导朗读。
a.师：作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——b.生齐读：这不是很伟大的奇观吗？c.板书：伟大的奇观。
16《海上日出》(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级下册
1.预习环节中，部分学生的预习效果不够理想，需要加强对预习进度的监控和指导。
2.课堂活动中，个别学生的参与度不高，需要进一步激发学生的学习积极性和主动性。
反思改进措施（三）改进措施
1.为了提高预习效果，我将在下一节课中加强对预习进度的监控，及时给予学生反馈和指导。同时，设计更具启发性和探究性的预习问题，引导学生深入思考。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解《海上日出》这一课题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
设计预习问题：围绕《海上日出》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解海上日出知识点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
3.审美鉴赏与创造：通过学习《海上日出》这篇课文，学生能够欣赏和理解大自然的美丽和神奇。学生能够通过阅读和讨论，培养自己的审美能力和创造力。同时，通过写作和绘画等方式，学生能够表达自己对海上日出景色的感受和想象。
4.文化传承与理解：本节课通过学习《海上日出》这篇课文，让学生了解和传承中华文化的精髓。学生能够通过阅读和理解课文，了解中国传统文化中对大自然的敬畏和赞美之情。同时，通过学习课文中的修辞手法和表达方式，学生能够理解和传承中华文化的独特魅力。