(完整版)《知之为知之,不知为不知》优秀教案
《知之为知之不知为不知》教学教案
《知之为知之不知为不知》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
培养学生谦虚好学的态度。
提高学生对《论语》等儒家经典的理解和兴趣。
1.2 教学内容导入《论语》的背景和重要性。
讲解“知之为知之，不知为不知”的原文和翻译。
分析句子的结构和修辞手法。
探讨句子的现代意义和人生哲理。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解原文、翻译和修辞手法。
讨论法：分组讨论句子的现代意义。
案例分析法：分析实际生活中的例子。
2.2 教学手段多媒体教学：PPT展示原文、翻译和例句。
网络资源：查找相关的文章和视频资料。
纸质教材：提供《论语》的相关章节供学生阅读。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤第一步：导入《论语》的背景和重要性（5分钟）。
第二步：讲解“知之为知之，不知为不知”的原文和翻译（10分钟）。
第三步：分析句子的结构和修辞手法（10分钟）。
第四步：分组讨论句子的现代意义和人生哲理（15分钟）。
3.2 时间安排课时：共40分钟。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生参与讨论和提问的情况。
作业完成情况：课后作业和对句子的理解。
口头表达能力：学生在讨论中的表现。
4.2 反馈与改进学生反馈：收集学生的意见和建议。
教学改进：根据学生反馈和教学反思进行调整和改进。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源PPT课件：包含原文、翻译、例句和讨论问题。
《论语》纸质教材：提供给学生阅读和参考。
网络资源：相关文章和视频资料的。
5.2 参考资料钱穆《论语新解》杨伯峻《论语译注》李泽厚《论语今读》第六章：教学拓展活动6.1 活动设计组织学生进行角色扮演，再现《论语》中的场景，让学生更好地理解孔子及其弟子的思想。
开展论语知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
邀请专家讲座，深入讲解《论语》的思想内涵及其在现代社会的意义。
6.2 活动时间安排角色扮演活动：课后的一个课时。
《知之为知之不知为不知》教案教学设计
一、教案基本信息《知之为知之不知为不知》教案教学设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 让学生理解“知之为知之，不知为不知”的含义，懂得谦虚学习的重要性。
2. 培养学生热爱祖国语言文字，感受文言文的韵味。
3. 提高学生的朗读、背诵能力，增强语感。
二、教学重点与难点重点：1. 让学生掌握“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 培养学生朗读、背诵兴趣。
难点：1. 理解“知之为知之，不知为不知”的深层含义。
2. 感悟文言文的韵味。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文言文的魅力。
2. 互动教学法：引导学生主动提问、讨论，提高课堂参与度。
3. 启发式教学法：激发学生思考，培养学生的创新精神。
4. 情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的情感素养。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 课文翻译。
3. 相关文言文资料。
4. 录音机、音响等播放设备。
五、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：引导学生谈论生活中遇到的不懂的问题，引出“知之为知之，不知为不知”的主题。
2. 板书课题：《知之为知之不知为不知》二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生合作学习，讨论课文中的难点。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 分析课文结构，讲解重点句子。
四、互动环节（10分钟）1. 学生提问，教师解答。
2. 学生分角色朗读课文，体会语气、情感。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调谦虚学习的重要性。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容。
2. 引出本节课的学习目标。
二、深入学习（10分钟）1. 学生自读课文，进一步理解课文内容。
2. 学生分享学习心得，讨论如何做到谦虚学习。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解文言文的语言特点，感受文言文的韵味。
2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等。
《知之为知之不知为不知》教案教学设计
《知之为知之不知为不知》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握“知之为知之，不知为不知”这一句话的含义。
培养学生运用这句话分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解这句话的内涵。
学会用辩证的观点看问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生谦虚、好学的品质。
增强学生对儒家文化的认识，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
学会运用这句话分析问题，提高解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解这句话背后的哲学思想。
如何培养学生将这句话应用于实际生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解“知之为知之，不知为不知”的内涵。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高学生的批判性思维能力。
3. 案例教学法：分析实际案例，让学生学会运用“知之为知之，不知为不知”的道理解决问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的《论语》名句，为新课的学习营造氛围。
简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解“知之为知之，不知为不知”的字面意义。
学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：引导学生分组讨论，探讨“知之为知之，不知为不知”的深层含义。
各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 案例分析：教师展示与“知之为知之，不知为不知”相关的案例，让学生分析并运用这句话解决问题。
学生分享分析心得，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调“知之为知之，不知为不知”的重要性。
引导学生思考如何将这句话应用于实际生活，提高自身品质。
6. 课后作业：五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，及时发现并培养学生的优秀品质。
《知之为知之,不知为不知》教学设计案例优秀8篇
《知之为知之，不知为不知》教学设计案例优秀8篇教案篇一活动目标：1、学习与他人分享食物、玩具、图书等。
2、懂得抢他人玩具是不礼貌的行为，体验分享带来的乐趣。
活动准备：每位幼儿从家中带来一种自己喜欢的玩具或者食物、行为判断图卡人手一张、红黑两色水笔。
活动过程：一、教师以一则小故事引出活动。
1、教师：今天我给大家讲一个小故事，请你们认真听完故事后回答我的问题，好吗？2、教师开始讲故事，幼儿认真倾听。
二、通过提问，引导幼儿知道分享是一种好行为。
1、教师：妈妈为什么高兴地笑了？2、幼儿回答。
教师小结：明明有了新玩具，并且邀请小伙伴一起玩，一点也不自私，妈妈为她的行为感到自豪，所以高兴地笑了。
3、教师：当你有一件新玩具时，你会怎么做呢？4、幼儿讨论后回答。
教师小结：大家现在都知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一种好行为。
三、教师出示行为判断图卡，让幼儿根据图卡内容判断正误。
1、教师：现在每个小朋友手上都有一张图卡，看看上面都画了些什么？2、幼儿观察图卡后回答。
3、教师总结每张图卡上的画面内容，并向幼儿交代操作要求：你认为对的就涂红色；认为错的就涂黑色。
4、幼儿开始涂图卡，教师在一旁指导。
5、请幼儿说一说图卡中的行为哪些是正确的？哪些是错误的？为什么？四、请幼儿和别人分享自己带来的东西，体验分享带来的快乐。
1、教师：你们都从家里带来了自己最喜欢吃的或玩的东西了吗？你带的是什么？愿意和别人一起分享你的东西吗？2、请幼儿介绍自己带来的东西，并说出希望和谁分享。
3、教师根据幼儿的意愿将幼儿分成若干组，一起分享食物或玩具。
4、教师小结：大家因为分享，都玩到了或吃到了自己没有带来的玩具或食物，这样会使我们大家都很开心。
五、教师对今天活动的内容进行总结，鼓励幼儿在日常生活中也要学会与他人分享东西。
知之为知之不知为不知是知也是什么意思篇二原文：子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。
”由：孔子的学生，姓仲，名由，字子路。
《知之为知之，不知为不知》教案精选
《知之为知之，不知为不知》教案精选《知之为知之，不知为不知》教案篇1教学要点：学习表现孔子生存智慧的选文，讨论并领会孔子的生存智慧。
教学重难点：1、重点：学习有关语言知识，除第6、10、11、12则选文以外，其它选文都应精讲。
2、难点：结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。
一、导入新课在日常生活中，我们经常使用一些内涵丰富、脍炙人口的成语，比如“欲速则不达”、“人无远虑，必有近忧”、“小不忍则乱大谋”、“三人行，必有我师焉”、“道不同，不相为谋”、“工欲善其事，必先利其器”等等。
这些成语，其实都出自孔子之口，都包含了孔子的人生智慧。
这节课，我们就来学习几则表现孔子人生智慧的语录。
二、疏通12则语录（1）指明学生集体朗读12则语录，纠正读音错误。
（2）探讨重点字词。
学生提出问题，互动解决，教师加以点拨。
知：通智末：无食：通蚀文：掩饰（文过饰非）弘：扩大、发扬躬：自己宰：城邑的长官无：通毋，不要而：连词，用在主语和谓语之间，表示“如果”或“却”，这里可以理解为“却”兵：武器岁：时令舍：停止（3）翻译12则语录。
学生翻译，互动解决，教师点拨。
1、【原文】子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。
”【译文】孔子说：“子路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。
”2、【原文】子曰：“不曰‘如之何？如之何？’者，吾末如之何也已矣。
”【译文】孔子说：“遇事不想着‘怎么办，怎么办’的人，我不知道对他怎么办。
”3、【原文】子曰：“过而不改，是谓过矣。
”【译文】孔子说：“有错不改，这才是真错。
”4、【原文】子贡曰：“君子之过也，如日月之蚀焉。
过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
”【译文】子贡说：“君子的缺点，象日蚀月蚀。
一有缺点，人人都能看见；一旦改正，人人都会敬仰。
”5、【原文】子夏曰：“小人之过也必文。
”【译文】子夏说：“小人犯了错一定要掩饰。
《知之为知之不知为不知》教学教案
《知之为知之不知为不知》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：1. 理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 掌握相关的文言文词汇和语法。
1.2 技能目标：1. 能够翻译并背诵《论语》中的相关篇章。
2. 能够运用“知之为知之，不知为不知”的智慧解决生活中的问题。
1.3 情感目标：1. 培养学生的谦虚态度和求知欲。
2. 增强学生对中华优秀传统文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 课文解析：2.1.1 背景介绍：《论语》是中国古代的经典著作，记录了孔子及其弟子的言行。
2.1.2 篇章分析：本课选取的篇章是《论语》中的一段对话，主要讨论了知的境界和态度。
2.2 重点词汇和语法：2.2.1 词汇：知之、不知、境界、谦虚、求知2.2.2 语法：文言文的句式和用法第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解课文背景、篇章分析和重点词汇。
3.2 互动法：分组讨论，让学生分享对“知之为知之，不知为不知”的理解和应用。
3.3 实践法：让学生通过翻译和背诵，加深对文言文的理解和记忆。
第四章：教学步骤4.1 导入：介绍《论语》的背景和重要性。
4.2 讲解：解析课文内容，讲解重点词汇和语法。
4.3 互动：分组讨论，让学生分享自己的理解和观点。
4.4 实践：翻译和背诵相关篇章。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的表现，评估其对课文的理解和应用能力。
5.2 翻译和背诵：评估学生的翻译和背诵效果，检验其对文言文的理解和记忆能力。
5.3 课后作业：布置相关的思考题和练习题，让学生进一步深化对“知之为知之，不知为不知”的理解和应用。
第六章：教学资源6.1 教材：《论语》选段及相关注释版本。
6.2 辅助材料：PPT课件、视频资料、相关文章和案例。
6.3 技术支持：多媒体教学设备。
第七章：教学环境7.1 教室布置：座位排列便于小组讨论和互动。
7.2 学习氛围：鼓励学生提问和分享，营造积极的学习氛围。
7.3 教学资源：确保教学资源充足，便于学生查阅和使用。
《知之为知之不知为不知》教学教案
《知之为知之不知为不知》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解“知之为知之，不知为不知”的内涵。
使学生掌握相关的文化背景知识。
1.2 能力目标培养学生阅读和理解文言文的能力。
提高学生运用所学知识进行思考和讨论的能力。
1.3 情感态度与价值观目标引导学生尊重知识，勇于承认自己的无知。
培养学生诚实、谦虚的品质。
第二章：教学内容2.1 课文解析讲解“知之为知之，不知为不知”的句意。
分析句子结构和词语含义。
2.2 文化背景介绍讲解“知之为知之，不知为不知”出自《论语》的背景。
介绍孔子及其思想对后世的影响。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解课文解析和文化背景知识。
3.2 讨论法分组讨论“知之为知之，不知为不知”在现实生活中的应用。
3.3 案例分析法通过具体案例分析，使学生更好地理解“知之为知之，不知为不知”的内涵。
第四章：教学步骤4.1 导入新课引用名句“知之为知之，不知为不知”，引发学生兴趣。
4.2 讲解课文逐句讲解课文，解释词语含义，分析句子结构。
4.3 文化背景介绍讲解《论语》和孔子的思想。
4.4 分组讨论让学生结合生活实际，讨论“知之为知之，不知为不知”的意义。
4.5 案例分析分析具体案例，帮助学生更好地理解“知之为知之，不知为不知”。
4.6 总结和作业布置对本节课的内容进行总结，布置相关作业。
第五章：教学评价5.1 课堂问答通过提问，检查学生对课文解析和文化背景知识的掌握程度。
5.2 小组讨论评估学生在讨论中的表现，检查其对“知之为知之，不知为不知”的理解。
5.3 作业完成情况检查学生作业，评估其对课堂所学知识的运用能力。
第六章：教学资源6.1 教材选用合适的教材，如《论语》选读或相关文言文教材。
确保教材中包含“知之为知之，不知为不知”的内容。
6.2 参考资料收集相关的学术论文、书籍和网络资源，用于辅助讲解和文化背景介绍。
6.3 多媒体设备准备多媒体教学设备，如投影仪和电脑，用于展示PPT和视频资料。
《知之为知之不知为不知》教案教学设计
《知之为知之不知为不知》教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
培养学生谦虚学习的态度。
提高学生对《论语》中儒家思想的了解。
1.2 教学内容导入《论语》中的经典语句。
解释“知之为知之，不知为不知”的含义。
分析孔子为什么提倡这种态度。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解“知之为知之，不知为不知”的含义。
讨论法：分组讨论孔子为什么提倡这种态度。
案例分析法：分析现实生活中的实例，引导学生理解谦虚学习的重要性。
2.2 教学手段多媒体课件：展示《论语》经典语句和相关案例。
网络资源：查找与“知之为知之，不知为不知”相关的文章和视频。
纸质材料：提供相关的教材和参考书籍。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学过程导入新课：讲解《论语》中的经典语句。
讲解内容：解释“知之为知之，不知为不知”的含义。
分组讨论：讨论孔子为什么提倡这种态度。
案例分析：分析现实生活中的实例，引导学生理解谦虚学习的重要性。
3.2 教学步骤步骤1：导入新课，讲解《论语》中的经典语句。
步骤2：讲解内容，解释“知之为知之，不知为不知”的含义。
步骤3：分组讨论，讨论孔子为什么提倡这种态度。
步骤4：案例分析，分析现实生活中的实例，引导学生理解谦虚学习的重要性。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的表现。
学生作业完成情况：评估学生的作业质量和思考深度。
学生知识掌握程度：测试学生对“知之为知之，不知为不知”的理解。
4.2 教学反思反思教学方法：考虑是否需要调整讲解、讨论和案例分析的比例。
反思教学内容：考虑是否需要补充相关的背景知识或实例。
反思教学手段：考虑是否需要增加或减少多媒体课件和网络资源的使用。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课前准备：查找相关资料，准备多媒体课件和案例。
课堂讲解：讲解《论语》中的经典语句和“知之为知之，不知为不知”的含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、知之为知之，，是知也。
2、，是谓过矣。
3、人能弘道，。
4、，则远怨矣！
5、无欲速，无见小利。＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。大车无輗，小车无軏，＿＿＿＿＿＿。
7、岁寒，。
8、逝者如斯夫，＿＿＿＿＿＿！
翻译：孔子说：＂仲由，我教你的知识明白吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的！
（2）翻译重点：①如之何：古代汉语中的凝固形式，意为＂怎么办＂或＂怎么＂；②末如之何：也作无如之何；末：指没有办法；（总）拿他没有办法；③已矣：常放在句末，表限止的语气助词，相当于＂了＂．
翻译：孔子说：＂不说＇怎么办，怎么办＇的人，我对他也不知怎么办了．＂（我拿他也没有办法）
【探究二】3、4、5则告诉了我们什么道理？对你有何启发？
古人云：“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉”。因此，孔子告诉我们，生活中，我们不在于过，而在于能否改过，保证今后不再重犯同样的错误。也就是说，有了过错并不可怕，可怕的是坚持错误，不加改正。文中孔子以“过而不改，是谓过矣”。
角度：对待错误-------知错能改
第3则的意思是说，犯了错误而不改，这就是错误；──错误不在犯错误，而在犯了错误而不改正，如《左传·宣公二年》所说：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”孔子这句话真是充满了智慧。
（4）自贡曰：“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”
重点翻译：①之1：结构助词，译为“的”；②之2：表修饰，无义不译；③食通“蚀”；④之3：代词，他。⑤更：改正（变）
翻译：子夏做了鲁国莒父这座城邑的长官，请教施政方面的问题。孔子说：“做事情不要贪快，不要计较（贪求）小的利益。做事情贪快就达不到目的，贪求小利就成就不了大事。”
翻译：孔子说：＂多责备自己，少责备别人，这样做就可以避免别人的怨恨．＂
【探讨三】第7则从哪方面折射孔子为人处世的大智慧？从中我们将得到怎样的启发？
“躬自厚而薄责于人”应当理解为“躬自厚责而薄责于人”，省略了一个“责”字。孔子的意思是说，自己严于责求自己而少责求别人，人们就不会怨恨你了。在现实生活中，那些对自己要求轻而对别人要求重，那些要求别人很严苛而要求自己却很宽松，那些喜欢把责任推到别人头上的人，必然会招致诸多的怨尤。要改变这种情况，需要从自己身上下工夫。
启发：孔子和他弟子都强调改过，“知错能改”才是我们对待错误的唯一正确态度。
（三）孔子一生致力于“传道”，阅读6-8则，孔子所说的道对我们人生有何启示？
（6）子曰：“人能弘道，非道弘人。”
翻译：孔子说：“人能够光大道，而不是道能够使人显扬。”
（7）子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣．”
重点翻译：①厚，薄：多，少；②而：连词，表并列，不译；③远：形容词作动词，避免．
【探究一】1、2则告诉了我们什么道理？对你有何启发？
孔子启示人们如何面对自己的无知。选文第1则：“子曰：‘由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。’”。孔子这句话的含义是说，人的聪明不在于知道什么，而在于坦然地承认自己不知道什么。──聪明的人正视自己的无知。正视自己的无知，不是说安于自己的无知。面对问题，应该开动脑筋，勤于思考。
三、翻译并分析课文。
（一）研习1、2则，我们能够从孔子身上学到怎样的生存智慧?
(１) 子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”
(２) 子曰：“不曰＇如之何，如之何‘者，无末如之何也已矣！“
（1）翻译重点：①诲：教导；②女通汝（rǔ）你;③为:表判断,相当于＂是＂④知1:明白;知2:知道;知3:通智,智慧,明智.⑤是：指示代词，＂这＂．
角度：求知方面-------实事求是
启发：对于文化知识和其他社会知识，我们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能地多加以掌握。人的知识再丰富，总有不懂的问题。那么，就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知识。
（二）研习3、4、5则，看看孔子教导我们应该如ห้องสมุดไป่ตู้对待过错：
（3）子曰：“过而不改，是谓过矣！”
角度：与人相处方面---------责己严，待人宽
启发：人与人相处难免会有各种矛盾与纠纷。那么，为人处世应该多替别人考虑，从别人的角度看待问题。若一旦发生了矛盾，人应该多作自我批评，而不能一味指责别人的不是。所以，“严于律己，宽恕待人”是保持良好和谐的人际关系所不能缺少的原则。
（8）子夏为莒父宰，问政。子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”
1.疏通文意，积累引入话题中那些文中出现的成语，并能准确运用。
2．理解文中出现的有关人生的格言，领会孔子的生存智慧，懂得如何立身处世。
难点
结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。
教学方法
1、吟咏法，反复诵读2、启发探究式
教学过程
教学步骤、内容
二次备课
一、导入
孔子这位先哲圣人，给后人留下了太多的文化宝库，从他身上我们能够感受到一些有关人生和生存的大智慧。引导背诵几句《论语》中的名言警句。而今天，我们学习的这篇文章中，就有很多非常有启发性的人生格言。
翻译：君子的过错好比日月蚀，他犯过错，人们都能看得见；他改正过错，人们都仰望着他。
（5）子夏曰：“小人之过也必文。”
翻译：子夏（姓卜名商字子夏）说：“人格卑下的人犯了错，一定会加以掩饰。”
选文第5则：“子夏曰：‘小人之过也必文。’”子夏即卜商（前507—？），字子夏，是孔子的弟子，比孔子小44岁。“小人”在古代常指地位低的人，也常指人格卑下的人，这里是后一种意思。“文”是动词，意思是掩饰。子夏的意思是说，人格卑下的人犯了错一定会加以掩饰。──君子和小人的区别不在于君子不犯错误，而在于他犯了错误从不掩饰，而是勇敢地面对。人只要有文过饰非的念头，就是小人了。总之，正视错误是很重要的。而接下来改正错误也很重要。
教案
课题：三、《知之为知之，不知为不知》
主备:吴大坤
授课对象
高二
课时
2
教
学
目标
知识与
技能
理解文中出现的有关人生的格言，领会孔子的生存智慧，懂得如何立身处世。
过程与
方法
理解、运用文中关于为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。
情感态度
价值观
理解、运用文中为人处世的名言警句，领会孔子的生存智慧。
重点