特岗教师考试通关笔记整理
特岗教师考试小学语文考试复习资料详细归纳(心血)
现代汉语1、了解现代汉民族共同语的三项标准：（既普通话的定义）答：①以北京语音为标准②以北方话为基础方言③以典范的现代白话文著作为语法规范2、汉语的七大方言区以及汉语在世界语言中的地位和影响：答:①北方方言②吴方言③湘方言④赣方言⑤客家方言⑥闽方言⑦粤方言①汉语是世界上历史悠久的，发展水平最高的语言之一。
②汉语也是世界上使用人数最多的语言。
③对国内外影响深远，日本语、朝鲜语、越南语同越南关系尤为特殊。
④汉语是联合国的六种正式工作的语言之一。
3、熟练掌握《汉语拼音方案》中的拼写规则，能够正确的给汉字注音，特别要注音纠正正常容易误读的字音。
P44、能够使用规范汉字，掌握纠正错别字的方法，敏锐地发现常见的错别字并加以纠正。
5、能够划分词的结构类型，正确理解词义，划分词义的类型并准确用词；掌握同义词和反义词的辨析方法，把词义放在特定的语境中进行解释，正确理解和使用成语。
6、了解汉语的语法体系，理解词类划分的依据和句群与复句、段落的区别，能够正确划分词类和句子成分以及复句的层次关系，发现和改正常见的语法错误。
7、了解修辞的作用和目的，掌握比喻、比拟、借贷、对偶、设问、反问等常见的修辞方法，并用于写作和文章分析。
比喻：就是平常所说的打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描绘该事物的修辞格。
1、明喻：是明显的比喻，本体、比喻词、喻体三者明明白白都有。
2、暗喻:从表面上来判断、叙述或说明，暗中包含着比喻关系。
3、借喻：不出现本体，也不用比喻词，直接有喻体代替本体。
比拟：是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
1、拟人：是把物当作人来写，使事物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。
2、拟物：是把人当做物来写，，也就是使人具有物的状态或动作，或者把甲事物当做乙事物来写。
借代：是用相关事物来代替所要表达的事物的修辞手法。
夸张：1、扩大夸张2、缩小夸张3、超前夸张对偶：是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
2012年河南省特岗教师通关笔记2
2012年河南省特岗教师通关笔记2—招教钢七连51、教育为政治经济制度培养专门的政治人才，通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。
52、延髓直接关系到人的生命，被誉为“生命中枢”。
53、实用主义教育学代表人物有：克伯屈和杜威，克伯屈《设计教学法》，杜威《民主主义与教育》。
54、形式教育论的代表人物是英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐。
实质教育论的代表人物有德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞。
55、1902年的“壬寅学制”（未实行）“壬寅学制”以日本学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但未实行。
1903年的“癸卯学制”（实行新学制的开端）“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。
1912年的“壬子癸丑学制”明显反映资产阶级在学制方面的要求，第一次规定男女同校，第一个具有资产阶级性质的学制。
1922年的“壬戌学制”，留美派主持的全国教育联合会以美国教育为蓝本，颁布了“壬戌学制”又称新学制和六三三学制。
56、自我意识发展的第二个飞跃期是青春期。
57、初中阶段影响学生发展的主导因素是学校教育，主导因素是教师。
58、课时计划是教师为某一节课而拟定的上课计划。
他不仅包括课堂讲授的计划，还包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目标、课的类型和教学进程等。
59、对概念之间关系的判断属于命题学习。
60、学校应该把德育放在学校工作的首要位置。
教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。
61、教学的首要任务就是使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能技巧。
62、教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律。
63、智力包括观察力、想象力、注意力、记忆力和思维力等成分，并以思维力为核心，所以，一个人的智力水平高低主要通过思维能力反映出来。
64、奥苏贝尔的有意义学习强调的是新旧知识之间有实质性的联系。
罗杰斯的有意义学习关注的是学习内容与学习者之间的关系，两者本质不一样。
河南省教师特岗考试全知识点汇总
详细知识点第一部分教师职业道德修养与新课标1、课程标准是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理课程和评价课程的基础。
2、教师职业道德简称师德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和。
3、教师的职业良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自己意识和情感体验，是教师对每个学生、教师集体和社会自觉履行职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价能力，是多种教师职业道德因素在教师个人意识中的有机统一。
4、素质教育素质教育是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本目的的教育。
5、个人全面发展指人们有目的地联合起来，控制、利用和发展由资本主义产生提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
6、教师职业理想第二部分教育学1、教育教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者的身心发生预期变化发展的活动。
2、教育学是描述和研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
其目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供决策依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择。
3、教育目的是一个国家对其各级各类学校的总体要求，即不论是初等、中等、高等教育，还是理、工、农等都要按照这个总的要求来培养人。
4、教学目标是教育者在教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到或要求产生的变化结果。
5、我国现阶段的教育目的全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
山西特岗考试知识点总汇
山西特岗考试知识点总汇一、知识概述《山西特岗考试知识点总汇》①基本定义：这就是把山西特岗教师招聘考试可能涉及到的所有知识点集合在一起，像一个装满知识宝贝的大口袋。
这些知识点涵盖教育学、心理学、教育心理学、学科专业知识、教材教法等多方面内容。
②重要程度：在想成为山西特岗教师的路上那是超级重要的。
就像要进一扇门，这些知识点就是钥匙上的齿，缺了就打不开那扇通往教师岗位的门。
③前置知识：像对于教育学的学习，你得有基本的理解能力，知道一些基础的教育概念，比如什么是学校教育。
要是连啥是学校教育都不知道，那后面学教育目的等知识就容易懵。
就好像盖房子连砖头是啥都不知道，想直接砌墙那可不行。
④应用价值：考试的时候能帮咱拿分呀。
而且在将来真的成为老师后，这些知识也是实实在在用来教学、育人的。
比如说教育心理学里的知识，可以帮助你了解学生的学习心理，更好地因材施教。
二、知识体系①知识图谱：在学科里就像一张蜘蛛网，每个知识点都是一个节点。
教育学相关知识、心理学相关知识、各个学科知识等共同编织成这个大网。
例如，教育学里的教学原则与教学方法就有联系，教学方法要根据教学原则去选取。
②关联知识：教育学与心理学关联紧密，像教学设计就需要考虑学生的心理特点。
③重难点分析：重难点因人而异，但像教学过程的基本规律就是重点，因为贯穿整个教学过程。
难点比如教育心理学里的一些复杂的学习理论，像建构主义学习理论比较抽象。
理解建构主义里知识不是简单传递而是学生自己建构这一点有点费劲，就跟搭积木一样，一块一块搭起来不容易。
④考点分析：在山西特岗考试中，重点知识肯定是常考点。
像教育学原理的题可能会出简答题、论述题考查。
学科专业知识更多的是选择题、填空题和教学设计题的考查方式。
三、详细讲解【理论概念类】- 教育学原理部分①概念辨析：像教育目的这个概念，简单说就是国家或者社会对于把受教育者培养成什么样的人的总要求。
和培养目标不同，教育目的更宏观，培养目标更具体到某个学校或者专业。
2012年河南省特岗教师通关笔记3
2012年河南省特岗教师通关笔记3—招教钢七连101、循序渐进原则：该原则在西方称为系统性原则，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。
102、醉汉赶车：只顾向前跑，货物一路走，一路丢，到达目的地时，只剩下一辆空车-乌申斯基形象地把学习而不注意巩固知识比作“醉汉赶车”。
103、美国心理学家加德纳提出并阐述的“多元治理理论”也有力地说明了应当针对学生的个性特征进行因材施教。
104、宋代朱熹“孔子施教，各因其材”，这是“因材施教”的来源。
105、“一日为师，终身为父”是传统的师生观，过于强调师生关系中教师的地位。
106、夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样去教育学生。
在言谈举止，为人之道德等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的示范者角色。
107、教师职业道德是由教师职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉等因素构成。
108、世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳智力量表。
109、有效度一定有信度，有信度不一定有效度。
110、博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
-《礼记.中庸》。
111、教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而进行的科学探索活动。
从事教育研究必须遵守研究的伦理原则，具体包括自愿原则、匿名原则、保密原则、无害原则。
112、道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。
教师不再讲授，只为学生制定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。
道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性、培养他们的学习能力和创造才能，缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。
113、设计教学法代表人物有杜威和克伯屈，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的科学界限，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合学习单元。
重点笔记整理之特岗及教师招聘之教育理论基础
一：新课程的基本内容：1、新课程的理论代表：赞科夫、布鲁纳、瓦.根舍因2、指导思想：邓小平关于“教育”三面向和江泽民的“三个代表”思想。
3、根本任务：全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。
4、主要任务：更新观念、转变方式、重建制度。
（更新教与学的观念、转变教与学的方式、重建学校管理和教育评价制度）5、新课程的具体目标：（1）在课程功能上，实现课程功能的转变。
（即从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭隘的课程定位，关注学生“全人”的发展。
）（2）在课程结构上，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
）（3）课程内容上，密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）课程实施中，改善学生的学习方式。
（培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力）（5）课程评价上，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）课程管理上，实行国家、地方、学校三级课程管理。
6、新课改的核心理念：为了每一位学生的发展。
7、对新课程标准的理解：（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
（2）课程目标着眼于学生素质的全面提高。
（3）从只关注教师教学转向关注课程实施过程。
（4）课程管理从刚性转向弹性。
二：新课程改革的具体内容：1、教师教学角色的转变：（1）教师是学生学习的促进者——教师角色的核心特征。
（2）教师是教育教学的研究者。
（3）教师是课程的开发者和建设者。
（4）教师是社区型的开放教师。
（5）教师的终身学习的践行者。
2、教师教学行为的变化：（1）对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
（2）对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
（3）对待自我上，新课程强调反思。
（教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素）（4）与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
特岗教师考试知识点汇总
特岗教师考试知识点汇总注意：单元的知识点为随机，用查找功能（Ctrl+F）搜索题目。
本店适用专业及层次：行政管理、工商管理、会计学、法学、广告、汉语言文学、教育管理、社会工作、小学教育和学前教育专科本科等。
内容如下：一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
特岗教师考试基本知识点
特岗教师考试基本知识点特岗教师考试基本知识点(精选3篇)在特岗教师招聘考试中,涉及的题型主要有:选择题、判断题、填空题、配平题、计算题。
其题量适中,复杂度中等。
下面给大家分享特岗教师考试基本知识点，希望能够帮助大家!特岗教师考试基本知识点（篇1）一、我国现代学制基础知识汇总1.壬寅学制1902年，清政府以日本的学制为蓝本，在管学大臣张百熙的主持下，拟订了一系列学制系统文件，统称《钦定学堂章程》。
1902 年为壬寅年，故这个学制亦称“壬寅学制”。
该学制具体规定了各级各类学堂的性质、培养目标、入学条件、入学年限、课程设置和相互关系，也规定了强迫(义务)教育的内容，是我国最早规定义务教育阶段的学制。
“王寅学制”是我国颁布的第一个近代学制，虽正式颁布，但未实行。
2.癸卯学制1903年7月清政府以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程，制定人员是时任湖广总督的张之洞、管学大臣张百熙和军机大臣、政务大臣荣庆。
于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。
“癸卯学制”是我国实行的第一个近代学制。
这是我国第一个实施的现代学制，标志着我国国民教育制度的开始，也是我国从封建教育向现代教育迈出的第一步。
3.壬子癸丑学制1911年辛亥革命后，以孙中山为首的南京临时政府，对教育开始了一系列适应资产阶级需要的改革。
在1912年至1913 年制定公布了一系列学制改革方案，即“壬子癸丑学制”。
壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4.壬戌学制1922年，全国教育联合会颁布了“王戌学制”，又称“新学制”，以美国学制为蓝本。
小学六年，初中三年，高中三年，因此也称为“六三三学制”。
此后，国民党政府于1928年就学制做了些修改，但基本上继承了“壬戌学制”，并一直沿用到中华人民共和国成立初期。
新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。
这也是沿用时间最长、影响最大的学制。
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特岗教师通关笔记整理1.科学发展观坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展，核心是以人为本。
2.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的主体是：教师所工作和服务的学校。
3.负强化本质上仍然增加了目标行为出现的概率，而惩罚减少了目标行为出现的概率，两者存在本质区别。
4.上课是学校全面发展教育的基本途径。
这句话是错误的，学校要促进学生德智体美劳全面发展，需要改变单纯依靠上课培养学生品质的状况，应使教学方法多样化。
5.新中国成立后颁布的第一部教育法规是1981年的《学位条例》。
6.接受性学习仍然是重要的学习方法，它具有研究性学习所不可替代的优点，是不能抛弃的。
7.创建学生的档案，记录学生发展过程中的点点滴滴属于发展性评价的方法。
8.某初中开设了线条画、垂钓技术等课程供学生选择，这些课程属于学校课程（校本课程）。
9.毛泽东思想不属于中国特色社会主义理论体系，而邓小平理论、三个代表、科学发展观都属于中国特色社会主义理论体系。
10.“三农”是指：农业、农村、农民。
11.教学是一种传授知识的活动。
这句话是错误的，教学是有教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握经验的双边活动。
所以，教学不仅仅是传授知识的活动，也包括学生学习活动。
12.智力影响学习的发生、学习的速度、数量和质量。
这句话是错误的。
智力不影响学习的发生，影响学习发生的是学习动机，学习动机分为两个成分，学习需要和学习期待，具体的讲应该是学习需要引起学习的发生。
学习需要是指在学习过程中感到有某种欠缺而力求获得满足的状态。
13.教师职业道德评价的原则是：教育性原则、民主性原则、方向性原则、可观性原则和科学性原则。
14.创造力以已有的知识经验为基础，以非智力因素为动力，以创造性思维为核心的各种能力的一种综合力。
所以说，创造力的核心成分是创造性思维。
15.《中华人民共和国教育法》的制定机关是全国人民代表大会。
是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法。
要注意和第5条区分。
16.对于任性的学生要注意培养其意志品质的自制性。
17.根据《教师资格条例》第二十五条规定，被撤销教师资格者自撤销之日起5年内不得重新取得教师资格。
参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。
18.教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写些什么，这位小学生的注意状态是转移的，而不是注意的起伏。
注意的转移是根据新的任务，主动地把主意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。
短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏或注意的动摇，它是由人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性的加强或减弱造成的。
注意的起伏周期一般为2、3秒至12秒。
这种状态在复杂的认知活动中是经常发生的，但只要我们的注意没有离开当前的对象，注意起伏不会产生消极的作用。
注意的不稳定表现为注意的分散，也叫注意的分心。
注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，它使我们不能清晰的认识事物，所以我们必须和它作斗争。
19.颞叶主要是对听觉刺激进行加工，枕叶是视觉中枢，额叶在有组织目的、有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动机的作用，顶叶调节机体的感觉。
20.审题和画示意图属于问题表征的过程。
21.练习是操作技能形成的基本途径。
22.学校绩效是学校目前目标达成的程度，是学校管理的目标和尺度。
23.发现发又称为探索法、研究法，由布鲁纳提出。
24.卡特尔将人的智力成分分为流体智力和晶体智力两种不同形态。
晶体智力与教育文化有关，因知识经验的积累而提高，晶体智力的发展与年龄有密切关系。
一般人在20以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。
25.趋避冲突是对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
例如，有些同学相当班干部，为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习。
26.根据皮亚杰的认知理论，从具体运算阶段到形式运算阶段，儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维转化，两个阶段划分的时间为10-11岁。
27.感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11-成人）28.观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。
观察又叫“思维的知觉”。
29.校本课程开发更重视学生的需要，尤其重视个别学生的有差异的学习需要，体现了“以学生为本”的开发理念。
30.公共行政伦理是国家行政机关及其行政人员，在行使公共权力，管理公共事务，提供公共服务的过程中，所必需遵循的道德规范。
31.“一心两用”是典型的注意分配现象。
32.初中生空前关注自我形象，认为有许多“假象的观众”在关注自己。
33.对同一个知觉对象，不同的人看到的侧面和侧重点不同，是因为受到以往知识经验的影响，体现了知觉的理解想。
34.劳伦兹通过对小鸡、小鸭印刻现象的发现提出了“关键期”这一概念。
所谓关键期，就是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期，这个时期就是关键期。
研究认为，关键期既包括有机体需要刺激的时期，也包括有机体对某种刺激最脆弱的时期。
因此，关键期也叫敏感期、最佳期。
35.个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征，个性心理特征包括能力、气质和性格。
36. 多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、情绪不稳定为特征。
对多血质的学生，可采用多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。
老师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。
37. 常模参照测验以学生团体测验的平均成绩为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置，主要用于选拔、编组等。
38. 西藏事务是中国内政，属于主权问题。
39. 一种学习对另一种学习的阻碍作用称为负迁移。
一种学习对另一种学习的促进作用称为正迁移。
顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。
通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子。
逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。
40. 义务教育阶段教学计划的特征是：强制性、普遍性、基础性。
义务教育的特征是强制性、普遍性、免费性。
41. 刺激物先后作用于同一感受器使感受性发生变化的现象是感觉的继时对比。
42. 格式塔心理学家提出迁移的关系理论，认为迁移是对情境中各种关系的理解和顿悟。
43. 道德意志是一个人为实现一定的道德行为而体现的一种坚持精神，德育过程中要注意培养学生的坚强意志才能把道德行为坚定不移地贯彻下去。
44. 中国的三大国粹：京剧、国画、中医。
45. 格式塔学习理论即完形-顿悟学习理论，强调学习的实质是在主体内部构造完形。
46. 结构课程论强调教学中学科理论知识的学习，以学科结构为课程的中心。
而活动课程论主张以活动为中心组织教学，课程标准和教材不固定，二者存在本质区别。
47. 受教育者享有“参加教育教学计划安排的各种活动”的权利。
这是学生在学校中享有的最基本权力。
48. 新《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定；“学校实行校长负责制，校长应当符合国家规定的任职条件，校长有县级人民政府教育行政部门依法聘任。
”49. 形成自我促成的纪律是课堂管理的最终目标。
50. 邓小平理论与马列主义、毛泽东思想是一脉相承的科学体系，即实践性、科学性和革命性。
51、教育为政治经济制度培养专门的政治人才，通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。
52、延髓直接关系到人的生命，被誉为“生命中枢”。
53、实用主义教育学代表人物有：克伯屈和杜威，克伯屈《设计教学法》，杜威《民主主义与教育》。
54、形式教育论的代表人物是英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐。
实质教育论的代表人物有德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞。
55、1902年的“壬寅学制”（未实行）“壬寅学制”以日本学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但未实行。
1903年的“癸卯学制”（实行新学制的开端）“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。
1912年的“壬子癸丑学制”明显反映资产阶级在学制方面的要求，第一次规定男女同校，第一个具有资产阶级性质的学制。
1922年的“壬戌学制”，留美派主持的全国教育联合会以美国教育为蓝本，颁布了“壬戌学制”又称新学制和六三三学制。
56、自我意识发展的第二个飞跃期是青春期。
57、初中阶段影响学生发展的主导因素是学校教育，主导因素是教师。
58、课时计划是教师为某一节课而拟定的上课计划。
他不仅包括课堂讲授的计划，还包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目标、课的类型和教学进程等。
59、对概念之间关系的判断属于命题学习。
60、学校应该把德育放在学校工作的首要位置。
教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。
61、教学的首要任务就是使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能技巧。
62、教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律。
63、智力包括观察力、想象力、注意力、记忆力和思维力等成分，并以思维力为核心，所以，一个人的智力水平高低主要通过思维能力反映出来。
64、奥苏贝尔的有意义学习强调的是新旧知识之间有实质性的联系。
罗杰斯的有意义学习关注的是学习内容与学习者之间的关系，两者本质不一样。
65、画线、做笔记、提问都属于精加工策略。
这句话是错误的，其中画线是复述策略。
66、某一时期，儿童身心发展较其它时期迅速，这反映了身心发展的不平衡性。
67、能力是指促使活动顺利完成的个性心理特征。
68、我国是一个多民族、单一制的国家。
69、《中华人民共和国教师法》于1993年10月31日颁布，1994年1月1日起施行。
70、个体学习动机越强烈，学习积极性就越高，从而影响学习效果、即学习动机通过制约学习积极性来影响学习结果。
71、“六艺”是各级各类学校教育的基本学科。
六艺具体指礼、乐、射、御、书、数。
礼，包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育。
乐，包括音乐、诗歌舞蹈教育。
72、互补性规律是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面的超长发展得到部分补偿。
“长善救失”扬长避短体现了身心发展的互补性规律。
73、荀子是外铄论的代表，孟子是内发论的代表。
74、多动症产生的原因不仅可能有先天体质上的原因，也可能有社会因素影响，如不安的环境。
75、个别化教学是一种因材施教的教学方法。
个别教学是“一对一”的教学组织形式，与班级授课制相对效应。
所以两者不一样。
76、儿童在具体运算阶段掌握守恒的概念。
77、问题解决是通过内在的心理加工实现的这体现了问题解决的认知性。
78、启发法有：手段-目的分析法、爬山发和逆推法。
79、到了初中阶段，学生思维的独立性和批判性有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。