课堂座位排列的基本原则
小学教师编排座位方法大全
小学教师编排座位方法大全那怎样才能给学生编排好座位呢？通过向同行了解，现将方法归纳如下：
一．高低法
矮的坐在前，高的坐在后。
这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。
二．性别法
这是因学生的性意识编排座位的一种方法，往往是男女生搭配为同桌。
（以上这两种方法适用于刚接手的班级，刚进校园的一年级学生。
）
三．轮换法
编排好的座位，以大组为单位，整大组进行左右轮换，一般为每两周换一次。
这是预防学生近视和斜视的一种方法。
四．互补法
一个班级有几十位成员，每个成员的性格特征大相径庭。
有的活泼好动，有的安静稳重，有的不善言辞，有的话语过多。
编排座位时，把不同性格的学生编排在一起，做到动静结合，以静制动。
让学生在交流合作中相互影响，促进个性互补，达到共同进步的目的。
五．带动法
打破传统的按个子大小排位的格局，努力达到优势互补，为学生提供一个能够充分发挥的环境，让勤奋踏实的学生与学习缺乏顽强刻苦精神的学生为同桌。
把学科上成绩差异的学生尽可能编排在一起，形成一帮一对子，实现智能互补。
六．间隔法
为防止一学生对另一学生造成不良影响，可在两人之间插入一个拥有很好自制能力的学生，来消除这种不良影响。
这种方法也可以用来消除外界对教室内学生的影响，如可安排一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁。
学生座位安排规则
学生座位安排规则
1. 高个同学不能放在前面呀，不然后面的同学不就啥都看不见啦！比如说咱班那大高个小李，要是把他放第一排，那不是挡住一片嘛！
2. 成绩好的和成绩差点的同学可以穿插着坐呀，这样成绩好的同学还能帮帮成绩差的呢！像小明成绩好，让他和小王坐一起，不就能带着小王一起进步嘛！
3. 爱说话的同学可不能坐一块儿呀，那不得叽叽喳喳吵翻天！就像那小张和小刘，他俩要是坐一块，那课堂还不得变成菜市场呀！
4. 近视眼的同学得尽量往前安排呀，要不然黑板都看不清多难受！你想想小周戴着那么厚的眼镜，不往前坐怎么行呢！
5. 男女同学可以混合坐嘛，这样说不定还能互相促进学习动力呢！好比小红和小刚坐一起，没准学习积极性都高了呢！
6. 比较调皮的同学旁边得安排个文静点的呀，这样能中和一下！就说那调皮的小强，要是旁边是安静的小美，那他也会收敛很多吧！
7. 让好朋友坐一起好不好呢？有时候也不错呀，可以互相鼓励呢！就像那对好朋友莉莉和娜娜一样。
8. 性格开朗的和内向的同学搭配坐呀，能让内向的同学也活泼起来！像那外向的明明和内向的静静坐一起，静静肯定会有改变的。
9. 要考虑同学们的意愿呀，他们自己想和谁坐一起也可以适当考虑嘛！比如阿强就想和阿珍坐一起，为啥不满足呢！
我觉得学生座位安排规则得综合考虑各种因素，不能太死板，要灵活一点，这样才能让同学们都开心学习呀！。
作为班主任怎样合理安排学生座位
作为班主任怎样合理安排学生座位做班主任工作，怎样合理安排学生座位，是做班主任工作的重要一环。
学生座位安排适当，对班级纪律有很大影响，同时影响到班集体成绩，也会减少班主任的很多不必要麻烦。
所以我做班主任时，特别重视对学生座位的安排。
得到了事半功倍的效果。
下面讲一下我是怎样做到的。
1、座位安排要公平合理。
作为班主任对待学生要一视同仁，对事情的处理都要力争做到公平公正，这样管理班级才能得心应手，使班级平稳进步。
对学生座位的安排更要考虑到有利于班集体的共同成长进步为原则。
2、经常根据具体情况个别适当调换。
开学初安排了学生位置之后，不能一坐就是一学期，平时多注意观察学生的动向，发现个别同学坐一块不利于学习，要及时调换。
3、成绩差的和成绩好的同桌坐。
让成绩好的和成绩差的分配一块便于互相帮助，共同提高，要个别做好成绩好的同学的工作，以免受到影响。
4、爱说话的和不爱说话搭配坐。
有的同学爱说话，耍小聪明，就要和他安排一个不爱说话的同学，以免影响班级纪律。
5、班干部分开坐。
班干部，小组长要调配开坐，让他们在他所处的位置起模范带头作用，带动大部分同学进步。
6、爱违反纪律的同学靠边坐。
对于经常爱违反纪律，没有自控能力，影响其他同学学习的学生，让他靠边坐会少影响一些同学。
但要多做思想工作，告诉他进步了，有好的表现时会及时调换位置的。
7、表现好的同学自己挑选位置。
为了鼓励学生进步，进步特别明显的可以自己选择位置坐。
8、左右位置，前后位置经常变换。
班级的整体位置左右部分要经常互换，前后整体位置也要经常互换，以免影响学生视力。
(精品)班主任如何排座位
（精品）班主任如何排座位课堂座位管理模式是老师家长们一直很头疼的话题，到底哪个模式的座位排列最高效？下面小编带大家先来客观分析下一些常见的座位管理模式吧。
1、秧田型秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。
目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。
优点：便于教师管理教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。
缺点：不利于师生交流其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。
师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。
老师说：“我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。
在这种空间形态中,学生相互干扰少,听课注意力容易集中。
从教师来说,也易于观察与控制全班学生的课堂行为,利于进行系统讲授。
”2、分组模块这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。
优点：增强学生间互动合作学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。
缺点：老师监管较难在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。
小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。
生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。
老师说：“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。
前排学霸，后排学渣？班主任：班级排座，通常会遵循三个关键原则
前排学霸，后排学渣？班主任：班级排座，通常会遵循三个关键原则孩子的座位问题，很多家长都抱怨过，在大家的普遍印象中，学习成绩好的学霸，一般在班级前排，学习成绩不好的学渣，一般在班级后排。
如果自家孩子学习成绩不算差，但被老师排到了后面，家长的心里就有点不高兴了。
他们既担心坐在后排的孩子看不清黑板，听不清老师讲什么，导致学习效果下降，又担心孩子受身边学习不好的同学的影响。
确实，在一些班级，班主任老师会把一些学习成绩不好、行为习惯不佳的学生排到后面，甚至单独为他（她）安排一个座位。
不过，这是非常极端的个别情况，是不得已的做法。
班主任若不对个别屡教不改的学生进行单独调整，就可能导致整个班级管理陷入混乱。
那么，在学校里，真的是“前排好学生，后排差学生”吗？关于这个问题，笔者曾与一位有二十多年教学经验的资深班主任交流过，这位资深班主任“揭秘”了班级排座的“真相”：坐前排的不一定是学霸，坐后排的也不一定是学渣，班级排座，通常会遵循三个关键原则。
第一个关键原则：公平、全体原则班级座位关系到每个学生的切身利益，也牵动着家长的神经，所有相关方都会密切关注此事，因此排座位的第一个关键原则，也是最重要的原则就是“公平、全体原则”。
班主任会本着对全体学生负责的态度，参考学生的身高，用学生和家长都能接受的公平方式安排座位。
在安排座位的过程中，老师应该不对任何一个学生抱有偏见，同时倾听任何一个学生和学生家长的意见，尽量保证每位同学均等地享受班级空间。
第二个关键原则：照顾个别在公平和全体的前提下，班主任老师会根据实际情况，对个别学生进行适当地照顾。
比如某个学生视力不好，班主任会把他（她）排得靠前一点；某个学生听力不好，班主任会把他（她）排得靠近讲台一点。
需要强调的是，照顾个别，是一个非常严谨的过程，不是班主任“一言堂”，而是班主任根据学生的医疗报告，再与其他学生家长商议的基础上，做出的决定。
第三个关键原则：互帮互助，共同进步班上的学生有成绩好的，也有成绩差的。
座位编排的原则
座位编排的原则我谈谈本人的一点经验。
按目前大多数教室结构及设置来看，编排座位时考虑“矮的坐前高的靠后”这一原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须注意如下因素：一、性格互补。
不难想象，如果安排两个以抑郁质为主要特征的学生作为同桌结果会是怎样。
因此，性格特征是编排座位时应考虑的因素之一。
对于以粘液质或抑郁质为主要性格特征的同学，最好其同桌为以胆汁质为主要性格特征的，因这种同桌有敢想敢干敢创新等优点，会对做事畏头缩尾、拖拖拉拉者起激励作用；但粘液质的同学又有慎重、沉稳等性格优点，对易出差错的胆汁质同学大有裨益。
因此，“性格互补”应是编排座位时考虑的因素之一。
二、学科互补。
一般班级，科科优秀的同学为数不多，学科成绩参差不齐属正常现象。
你语文棒，他数学好，如果同桌之间学科成绩强弱不同，定能起到取长补短的作用。
三、兴趣结合。
信息时代，学生兴趣越来越广泛，好多兴趣是健康的，是有利于学生身心发展的。
如果同桌之间都兴趣广泛，爱好相同，那不只是对爱好本身有利，其他方面也会受到意想不到的效果。
四、视力问题。
编排座位时，不少老师会问上一句：“谁近视？”有此一问，是想让近视的学生靠前坐。
这是关心学生的表现。
但我认为这样做是不够的。
姑且不说除近视外，还有远视、斜视者需过问、关照，单就近视而言，也有真性、假性之分，甚至真（真的近视眼）假（有恶作剧者谎称近视以图坐前；或因班级人数太多，怕坐后影响听课而说谎）之分。
因此，老师应在编座位前详细了解。
再说，近视者也不一定非坐前不可，很多是可以通过配戴眼镜往后坐（往后坐更有利恢复视力的情况也有）的。
当然，如果近视的同学正在治疗矫正期，而治疗方案又不允许戴眼镜者，是应靠前坐的。
所以，编排座位时，对患眼疾的同学是不能一概而论的。
五、同桌时间。
这是指彼此之间同桌时间长，彼此相安无事，老师认为可继续同桌。
这也是一个较易忽略的问题。
其实，有的同桌虽有几学期乃至几学年的时间，且彼此情趣相投、学业进步，但如果只是彼此相处得来而与班级绝大多数同学谈不拢；或是彼此都成为“全优生”，编排座位时还是应考虑让其拆开。
初中座位安排
初中座位安排⼀、初中存在的⼏种座位安排⽅式：1、按⾝⾼的⼤⼩编排座位当接接到⼀个新班级的时候，由于不了解学⽣。
可以按⾝⾼编排座位。
个别近视的学⽣和打过招呼的学⽣尽量满⾜他们的⼼愿。
优点是：省事。
学⽣没有太⼤的异议。
学⽣的视线不受阻碍。
缺点是：很多家长通过各种关系要求孩⼦到前⾯坐。
⽼师很为难。
尤其是往后⾯调学⽣。
容易出现不公平现象。
2、按考试成绩编排座位按照考试成绩由前往后排，考⼀次试更换⼀次座位。
优点是：⽐较公平，通过竞争能促进学⽣学习。
避免出现⼈情座，不会有家长讨好⽼师从⽽换座位的情况出现。
缺点是：学习差的聚集在后⾯，课堂纪律差，容易相互影响，形成懒散不思进取等不良风⽓。
⽼师上课的注意⼒主要在前⾯那些成绩好的学⽣，忽视差⽣。
3、男⼥交叉编排座位每个男、⼥的四⾯都是异性。
⾼年级⽐较实⽤。
优点：根据⾼年级学⽣的青春期⼼理需要。
他们在这个年龄段，对异性有好奇⼼，让他们接触。
能减轻他们的躁动的⼼理。
男⼥搭配，学习有动⼒。
缺点：容易给学⽣造成恋爱的机会。
要注意适当的调整。
4、⼀帮⼀的⽅式编排座位根据成绩，班级的前⼗名和班级的后⼗名⾃愿结成⼀帮⼀互助对⼦。
根据两个⼈的成绩的名次决定座次。
优点：学⽣之间互相帮助，共同进步。
每学期进⾏总结，对帮扶有成绩的学⽣进⾏表扬。
增进了学⽣之间的友谊。
缺点：增加了学习成绩优异者的负担。
对于那些成绩处于中游的学⽣安排⽐较困难。
有的成绩较差的同学可能会影响到成绩好的同学。
⼆、初中⽣的⼼理特点初中阶段是⼀个特殊的年龄阶段，在编排座位时也应该考虑到其特殊性。
初中⽣的⽣理发育⼗分迅速，在2⾄3年内就能完成⾝体各⽅⾯的⽣长发育任务并达到成熟⽔平。
但其⼼理发展的速度则相对缓慢，⼼理⽔平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中⽣的⾝⼼就处在⼀种⾮平衡状态，引起种种⼼理发展上的⽭盾。
初中⽣的⼼理特点主要表现在⽣理变化对⼼理活动的冲击，⼼理上成⼈感与幼稚性的⽭盾两个⽅⾯。
（⼀）⽣理变化对⼼理活动的冲击由于初中⽣⾝体外形的变化，使他们产⽣了成⼈感，因此，在⼼理上他们也希望能尽快进⼊成⼈世界，希望尽快摆脱童年时的⼀切，寻找到⼀种全新的⾏为准则，扮演⼀个全新的社会⾓⾊，获得⼀种全新的社会评价，重新体会⼈⽣的意义。
学生在教室的座位应该怎样来排比较好？
学生在教室的座位应该怎样来排比较好？
当班主任这么多年，给我体会最深的就是班级座位的安排，我觉得座位安排合适与否直接影响老师讲课和学生听课的质量。
1、男女生搭配按身高排座。
之后每隔两周左右调换一次，这种方法是多数老师采用的比较传统的方法，可是时间久了觉得这种排座并不利于上课分组讨论。
2、让学生自由搭配合适的伙伴。
这种排位方法是让学生自由结合自己去找合得来有利于学习的同位和邻座，让学生在课堂上有一个愉快的心情和自己合得来的小伙伴共同学习共同进步，这时老师可以适时的提出如果要好的小伙伴坐在一起不利于学习或扰乱课堂纪律发现一次就会被调开。
3、根据平时上课的表现和学生性格排座。
这种排座方法需要教师全面了解学生，要通盘考虑学生性格和兴趣爱好等因素。
教师要把平时学习习惯好、自觉性强、上课认真听讲、比较专注以及回答问题积极踊跃的学生安排到老师不容易注意到的位置，因为这类学生有良好的学习习惯，放到什么位置都不会影响听课质量;再就是把平时上课爱做小动作、不认真听讲的学生放在老师最容易发现的位置，以便老师及时提醒其进入最佳的学习状态;最后把表现一般、不爱发言、性格内向又有责任心的学生穿插到以上两种学生中间，形成互补，更有利于学习。
4、征求学困生的意见合理安排座位。
平时和学生聊天，有些学生抱怨自己学习不好是因为坐的位置影响听课，所以可以让内向的或学习有困难的学生去挑选位置，同样也可以让表现好的学生优先选择自己喜欢的位置。
总之，课堂座位的安排是一门艺术，也是每个班主任都会遇到的一项工作，合理的给每个孩子安排合适的座位让学生们在快乐的环境中更好的学习!。
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课堂座位排列的基本原则
课堂座位管理模式没有优劣之分，只有适合与否。
合适的座位模式有可能使教学效果、学习效率事半功倍，反之则事倍功半。
老师应根据不同的教学目标，灵活调配课堂中的座位、学生、教师这三个因素，共享不同座位管理模式的优点。
小编在此为大家整理了一些一线教师和相关专家眼中排座位的几条基本原则：以公平之心对待每个学生
既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。
要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。
照顾到每一个学生的需求
要了解具体情况、具体分析、区别对待，排座位要照顾好个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾的等“困难户”。
也要灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。
搭配适合的小伙伴
要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。
定期适当地调整班级座位
座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。
调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。
让学生成为班级的小主人
既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育。
又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。