人民币的认识说课稿
认识人民币说课稿尊敬的各位评委,各位同行：你们好！我今天说课的题目是《认识人民币》,一·【教材分析】它是义务教育课程标准，实验教科书（人教版），一年级数学下册第46至49面的教学内容，是本单元的第一课时。
本节课的教学内容是认识各种面值的人民币，及元角分之间的进率，认识人民币，既是数与代数领域基础知识的一部分，也是非常重要的生活需要，必须使学生切实掌握。
【说学情】：一年级的学生已经认识了100 以内的数，掌握了100以内数的读写方法，在生活中对各种面值的人民币已有初步的直观认识，但对人民币的了解还不够系统，不够全面，学好这节课的知识，即为本单元的后继学习打下基础，也为学生的日常生活做了很好的预演。
【说目标】因此本节课的教学目标是：1、使学生认识各种面值的人民币,认识人民币的单位元、角、分，知道单位间的进率；2、在购物换算的过程中，通过学生的实际操作，提高学生的实际应用能力，发展数学思维。
3、在活动过程中培养学生的合作精神，对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
教学重点是：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分。
教学难点是：人民币单位间的换算。
把教学重点定为，认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，是因为人民币这一生活素材，蕴含着丰富的数学知识，尽管学生在日常生活中都接触过人民币，积累了一些经验，但还需要对这些知识和经验，进行整理，使之系统化和结构化。
同时考虑到一年级的学生计算还不够准确，类推的能力比较低，在掌握人民币之间的进率还存在一些问题，因此我将本课的教学难点定为人民币单位间的换算。
【课前准备】我为每个小组准备一个纸盒，纸盒里面装有以下钱币：二、【教法和学法】新课程标准指出，学生的数学活动应该是一个生动活波、主动和富有个性的过程，考虑到认识人民币这一知识，非常切近学生生活，而且一年级学生年龄较小，活泼好动，因此在教法和学法的设计上，我改变了传统的教师直接讲授的方法，着重体现以下三个特点：1、多联系学生的生活实际：我着重从学生熟悉的生活中，寻找教学素材，让他们感受到人民币的知识就在身边。
2、多让学生动手操作：整个教学过程以认币、换币、取币和付币为活动主线，通过认一认，换一换，取一取，付一付，形式多样的活动设计，寓数学知识于活动中，在数学活动中让学生掌握各种人民币的认识。
3、多创设情境问题：根据学生的年龄特征，我以学生喜爱的卡通动物创设教学情景，以动画故事激起学生兴趣，以多媒体的手段调动学生多种感官的参与，再以形式多样的活动创设轻松的学习氛围，使学生在活动中愉快的学知识，掌本领。
三、【说教学过程：】【激发兴趣，探究新知】为了更好的实施以上想法，我打算分创设情境，激发兴趣;探究新知，认识人民币；实践应用，巩固深化；课外延伸，回顾小结，这四个步骤进行教学。
首先进入教学第一步，创设情境,激发兴趣。
兴趣是最好的老师，抓住学生爱听故事这一特征，我一开始就以故事引入，同学们今天森林里可热闹了，想知道发生什么事情了吗？去看看吧，原来他们刚刚举行了一场精彩的演出，小动物们个个表现得非常出色，他们呀正在讨论狮子大王会给他们带来什么奖励呢！瞧！狮子大王来了，（播放课件）小狗说，骨头骨头，我要骨头，小猴子说，桃子桃子，我要桃子，小狐狸说，葡萄葡萄，我要葡萄，小猫说，鱼，鱼，我要鱼，这可怎么办呀？小朋友们帮帮狮子大王吧，帮它出出主意？发什么好呢？在动画课件的带动下，同学们的情绪高度集中，大部分的同学根据自己的生活经验不难得出答案，发钱，这个时候，我会接着问，为什么发钱呢？有了钱，就可以去购买自己称心的商品了。
从而得出钱是人们生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。
俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。
我们国家用的钱的钱叫？（人民币）从而顺理成章地引出课题，人民币的认识。
（板书：认识人民币）【探究新知，认识人民币】课一开始，以故事情景引入，激发了学生的学习兴趣和求知欲，又通过师生间的对话，把学生们的注意力引导到本节课的主要内容上来，接着就进入第二环节，探究新知，认识人民币，在这一环节里，我分两步进行，第一步，认识元、角、分。
首先给学生们提出问题：你们认识人民币吗？请从盒子里找出你自己认识的人民币，介绍给本组的同学听听。
通过认币活动，让学生在小组内交流自己认识的人民币，然后，让同学们同时拿出一元的人民币，让个别同学说说是怎样认的？他们可能会拿出这三种一元人民币，通过学生的汇报，让同学们知道，要认识一元人民币，首先要认识人民币上大写的1，及汉字园，让他们知道人民币有新旧之分，有纸币和硬币两类，然后我出示其他元币，角币和分币，通过遮住一角，或对折他，让同学们猜出他的面值，使同学们明白不仅可以从大小写数字1、2、5，10，20,50,100和汉字汉字圆角分来认识人民币，还可以根据颜色、图案、大小、来辨别人民币。
让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统认识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的辨认人民币。
人民币上的国徽是我们祖国的象征，教育学生爱国也要爱护人民币。
学生在日常生活中都接触过人民币，对人民币有一定的认识，通过认币活动，满足了学生认币的心理需求，在动口动手的活动中，使学生初步感知人民币的不同面值及辨别方法。
接着，再给小朋友们提出一个问题：你看盒子里乱糟糟的，你能把这些人民币分类整理一下吗？这个时候，我估计，同学们有以下几种分类方法：第一种，按人民币的单位元角分来分，第二种按纸币和硬币来分，在给每种分发的学生充分的肯定和鼓励之后，重点引导学生观察第一种分法，由此引出人民币的单位，元，角，分，于此同时，结合板书，使学生形象直观地感知圆角分这三个单位的大小关系。
通过认一认，分一分的教学活动，教师为学生创设了一个轻松活跃，互助互动的学习环境，引导学生从生活经验过渡到抽象的数学知识，从分散的零碎的认识提升到完整的具体的认识上来，将学生推到活动主体的地位，教师起到了组织者，引导者和合作者的作用。
【认识1元=10角1角=10分】接下来进入这一环节的第二步，认识1元=10角1角=10分，这时延续前面的故事，创设一个问题情景：狮子大王呀，根据小动物们的表现，决定给小狗、小猪、小羊和小兔每人一个一元钱的红包，如果你是狮子大王，1元钱可以怎么给？请小朋友小组合作，在盒子里取出一元钱，摆在桌子上，比比哪个小组的方法多。
汇报，要求学生说出这样取的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。
那怎样想才能拿得又对又快呀？我把这些取法归了类，有这么3类：第一种是只用一种人民币的取法，（课件演示）第二种是只用两种人民币的取法。
（课件演示）第三种是用三种人民币的取法。
（课件演示）通过对“取1元钱”的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思考时要如何有顺序、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培养了学生有序思维的学习方法。
然后让他们仔细观察这几种取法分别都是几角钱？这样同学们不难得出，元与角的进率关系，1元=10角，同时在取币过程中他们也掌握了换币方法。
接着让同学们通过元与角的关系类推出角与分的进率，1角=10分。
通过从盒子里面拿出一元钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中总结出1元=10角，再推出1角=10分，学生自然掌握了人民币之间的进率，突破了本节课的教学难点。
为了调节课堂气氛在进入第三个环节之前，我为学生播放“一分钱”音乐，学生可以结合音乐做自己喜欢的动作。
结合歌曲，告诉他们，一分钱虽然小，但是10分就是一角，10角就是一元，积少成多，我们的爷爷奶奶就是这样把钱一分一分攒下来的，同学们要做一个勤俭节约，拾金不昧的好孩子！【实际应用，巩固深化】数学知识来源于生活，但又高于生活，回归生活。
刚刚同学们已经认识了各种面值的人民币，也知道了圆角分之间的进率，为了让学生把学到的数学知识应用到生活中去，体会人民币与日常生活的紧密联系，在第三个环节，实践应用，巩固深化中，我先设计了这样一个人民币计算的情景，小动物们，有了红包，他们是怎么做的呢？小猪呀它有了钱，赶紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！你能帮他算算他各花了多少钱吗？小兔呀把它的钱存进银行？你知道他每一次都存了多少钱吗？在这一环节的教学中，我充分运用情境活动激起学生的学习兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加，不同单位的不能直接相加的道理。
使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。
因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最后出示有多张人民币的混合计算。
接着我设计了一个文具店模拟购物的情景：小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？然后出示以下物品，向学生提问：一元钱能买那些物品，有钱找吗？能找回多少钱？学生通过角色扮演，真实地体验实际的商品交易过程。
这一实践活动的目的是，让学生在“模拟购物”中体验大生活，在课堂上展示熟悉的商品价格，使学生初步获得商品价格的知识，在学生互相买卖中体会简单的购物与销售技巧，整个过程激发了学生的竞争意识，学生踊跃参加，兴趣盎然，而且在这个活动中，学生自然学会了人民币的简单加、减法计算。
同时让学生在活动中体验了成就感，增强了学好数学的信心。
以上巩固深化这一环节，形式多样，练习设计层次分明，既巩固了所学知识，又将所学知识运用到解决实际问题中去，让学生体会到怎样最大限度使用定值的人民币，感受了数学的价值，渗透了生活中处处有数学的观念，也培养了学生的创新精神和合作意识。
【课外延伸，回顾小结】最后到了课外延伸，回顾小结这一环节，首先延续这个故事:时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。
兔妈妈为了奖励小兔，带他去台湾旅游，小兔发现台湾用的钱跟我们用的钱不一样，你们知道台湾用的钱叫什么吗？世界各国用到钱都不一样，同一个国家不同城市，不同时期用的钱也不一样，让我们来瞧一瞧！通过对各种钱币的介绍，既丰富了学生的课外知识，又激起了学生对于人民币认识的强烈兴趣，促使学生在日常生活中会更加注意观察人民币，这样既加深了对各种人民币的认识，也为以后的学习做好了铺垫。
接着就是回顾小结：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于教师的补充。
使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。
到此完成了整个教学过程。
四，【说板书设计】请大家看看我的板书设计，本节课的板书设计简明精要，重点突出，将学习过程中师生共同探讨的问题系统清晰地呈现在学生面前，有利于学生的接受和理解。
《认识人民币》说课稿(通用15篇)
《认识人民币》说课稿(通用15篇)《认识人民币》说课稿1说设计思路：幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值。
说活动目标：根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。
1、知识与技能---------认识三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。
2、方法与过程---------运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材：人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，现代教育理论主张让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过游戏认识钱币。
教学重点：认识三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购买相应价格商品教学方法：幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏，让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。
活动过程：这节课我设计了四个环节，第一个环节认一认，我准备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见），带小朋友认识后，请小朋友通过观察想办法快速分辨钱币，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象，第二个环节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币，第三个环节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具，这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程，最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。
《认识人民币》说课稿汇编(15篇)
《认识人民币》说课稿汇编(15篇)《认识人民币》说课稿1[教学内容] 本节课的教学内容义务教育课程标准实验教科书数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时，认识一元以内的人民币。
[教学目标]知识目标：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
能力目标：通过对人民币知识的系统整理，能对人民币清晰的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作交流的能力；通过模拟购物等活动，在简单的换钱、算钱、付钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，处理实际生活问题的能力，提高社会交往和社会实践能力。
情感目标：使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活之间的联系，感受人民币的价值，培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。
[教学重点]：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
[教学难点]：元、角、分之间的换算关系。
[教学过程]（一）创设情境，让生活进入课堂1、出示例题第一幅图：商场。
2、提问：这是哪里呀？你们想去吗？在商品玲琅满目的商场里，用什么才能买到自己想要的商品呢？有了钱能买到哪些东西呢？谈话：钱的作用可真大，那小朋友们知道现在我们中国人用的钱叫什么吗？3、揭示课题：认识人民币。
齐读课题。
[设计意图：这一环节的设计是从生活情境出发，唤起学生生活中自己使用人民币的例子。
学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识的生长点。
] （二）探索新知，关注学生的生活经验1. 认识1元人民币①认识1元纸币你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。
也可以找出不认识的问问同学，分组活动。
学生活动，教师巡视。
出示：1元纸币。
提问：这是多少钱呀？请学生上前交流。
说说是怎么看出这是1元的。
根据学生的回答，指出1元人民币上有个大写的数字1，边上还有它的单位：元。
让学生仔细看屏幕上的1元人民币，说说自己在上面还看到了些什么。
当学生指出国徽时，指出：国徽代表着我们伟大的祖国，小朋友们爱我们的祖国吗？那我们也要爱护人民币。
《人民币的认识》优秀说课稿模板
《人民币的认识》优秀说课稿模板《人民币的认识》优秀说课稿1说教材：一、教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50—51页：例5、例6、例7。
二、教材分析：简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。
三、教学目标：1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2、知道物品价格的表达形式。
3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
说学情：人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。
说设计思路：1、从学生实际经验入手，唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。
2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。
3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。
通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。
4、教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，可以让学生合作学习，互相带动。
5、最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。
说课前准备：一、教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片。
二、学具准备：学生学具袋。
（内装各种面值的模拟人民币）说教学过程：一、复习引入。
上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？二、新课教学。
认识人民币说课稿
认识人民币说课稿一、说课稿的含义和背景人民币是中国的法定货币，是中国人民银行发行的，它在中国经济活动中起着重要的作用。
作为金融知识教育的一部分，让学生了解和认识人民币，了解它的发行、使用和保护意义，对于培养学生的金融素养和经济观念具有重要意义。
二、教学目标和内容1. 教学目标：通过本节课的学习，使学生了解人民币的基本知识，包括人民币的发行、种类、特点和作用，以及如何正确使用和保护人民币。
2. 教学内容：人民币的基本概念、发行背景、种类特点、使用规则和保护方法。
三、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和思考能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、案例资料等教学手段，以形象、生动的方式展示人民币的相关知识。
四、教学过程和步骤1. 导入新课：通过向学生展示不同面额的人民币，引发学生对人民币的兴趣，导入新课。
2. 讲授基本概念：向学生介绍人民币的基本概念，包括人民币的定义、发行背景和作用。
3. 展示人民币种类：通过多媒体课件或实物模型，向学生展示不同版本和面额的人民币，使学生了解人民币的种类和特点。
4. 讲解使用规则：向学生讲解人民币的使用规则，包括兑换、支付、找零等方面的注意事项。
5. 教授保护方法：向学生介绍如何正确保护和鉴别人民币，防止假币流通和使用。
6. 案例分析：通过分析真实案例，使学生了解人民币被冒用、伪造的情况，提高学生的防范意识。
7. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于人民币的认识和经验，增强学生的参与感和合作意识。
8. 总结和评价：对学生的学习情况进行总结和评价，对学生的提问和回答进行点评，巩固学生对人民币的认识。
五、教学反思和拓展1. 教学反思：通过教学实践，反思教学方法和手段的有效性，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：向学生推荐相关的金融知识资料和网站，鼓励学生自主学习和探索，拓宽学生的金融知识视野。
《认识人民币》优秀说课稿(通用12篇)
《认识人民币》优秀说课稿（通用12篇）《认识人民币》优秀说课稿篇1今天，我说课的课题是“认识人民币”，它是义务教育课程标准实验教科书第五单元《认识人民币》的第一课时，属于数与代数领域的知识。
这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，它是学生以后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要基础。
教材首先通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面引出新课，接着认识1元、1角、1分三种人民币以及元与角、角与分之间的关系，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。
并通过“试一试”让学生进行换币活动，使学生进一步熟悉元、角、分之间的进率，并为探索购物时怎样付币作准备。
最后通过“想想做做”的付币、取币、找币等活动，进一步认识1元以内的人民币，并能解决购物时可能遇到的一些简单问题。
根据《新课程标准》精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我预设以下三个教学目标：1、让学生认识一元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并会进行简单的换算，学会用人民币进行购物。
2、让学生在实际的观察、购物等活动中，初步认识商品的价钱，并提高解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。
3、在认识人民币的学习过程中，培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。
教学重难点是：认识一元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率，并学会简单的购物。
为了尽可能唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参与到数学活动中，我将制作一个多媒体课件，准备一些商品实物，学生准备一些人民币。
围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。
第一环节创设情境，激活已有的生活经验。
低年级学生活泼好动，他们很喜欢卡通动物和人物，所以我借助多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生观察并交流，感知购物需要人民币，从而引出课题“认识人民币”，通过活动激活学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到数学活动中去。
第二环节观察操作，认识人民币。
认识人民币说课稿
认识人民币说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“认识人民币”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“认识人民币”是人教版小学数学一年级下册第五单元的教学内容。
人民币在人们的生活中起着重要的作用，让学生在实际生活中认识人民币，不仅可以使他们初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，更能提高他们的社会实践能力。
本单元教材的编排注重了以下几个特点：1、以生活中的购物情境为背景，引出对人民币的认识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
2、先认识 1 元、1 角、1 分的人民币，再认识较大面值的人民币，遵循了从简单到复杂的认知规律。
3、教材通过多种形式的活动，如摆一摆、换一换等，帮助学生巩固对人民币的认识和换算。
二、学情分析一年级的学生在生活中已经对人民币有了一定的接触和了解，但他们对人民币的认识还比较零散和肤浅。
这个年龄段的孩子具有较强的好奇心和求知欲，但他们的注意力难以长时间集中，抽象思维能力较弱，更多地依赖于直观形象的思维。
基于以上学情，在教学中我将充分利用实物教具和多媒体课件，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让他们在观察、操作、交流等活动中，逐步建立起对人民币的清晰认识。
三、教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元＝ 10 角，1角＝ 10 分。
（2）认识各种面值的人民币，能够准确地辨认。
（3）初步学会简单的购物，懂得付钱、找钱，感受人民币在生活中的作用。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、模拟购物等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
（2）在换币、付币、找币等活动中，培养学生的思维灵活性和创新意识。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会人民币与日常生活的密切联系，感受数学的实用价值。
《认识人民币》数学说课稿13篇
《认识人民币》数学说课稿《认识人民币》数学说课稿13篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《认识人民币》数学说课稿，欢迎阅读与收藏。
《认识人民币》数学说课稿1一、教材的地位和作用：《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元的教学内容。
人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。
一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用钱，提高社会实践能力；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。
二、教学目标：知识与技能：初步认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培养学生的观察能力、动手操作能力和社会实践能力。
过程与方法：通过换钱游戏、购物购票活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。
情感态度与价值观：]感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培养学生爱护人民币，勤俭节约的良好习惯。
三、教学重点、难点：重点：认识各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。
难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。
四、教法、学法：由于本节课是《认识人民币》的起始课，学生对人民币只有初步的认识，因此，我引入新的教学理念让学生经历“做数学”的过程。
采用学生动手操作、自主探究、合作交流的教学方法。
教学中，我先通过换钱游戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让学生在“动”中学，在“动”中思。
整个教学过程中我紧扣知识点，设计各种活动，力求达到让每一个学生想学、会学、学会、会用。
五、教具、学具：突出学生自主探究的学习方式，我准备使用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
一年级人民币的认识说课(通用17篇)
一年级人民币的认识说课（通用17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识人民币说课稿
认识人民币（一）说课稿一、设计意图在实际生活中，孩子们对人民币已有一定的认识。
他们经常和自己的爸爸妈妈去逛超市买东西、出去游玩等，经常看到大人使用人民币，但是，可以说大部分的学生都没有真正使用过人民币、获得过用人民币购物的快乐体验。
为了让学生更好、更准确地认识人民币，设计了此次活动。
此活动主要是通过情境模拟的方式，让学生进一步认识人民币，获得使用人民币的快乐。
二、说教材培智学习义务教育实验教科书《生活数学》三年级下册第三单元第二课，这一课主要是让学生在现实情境中，了解人民币的用处，认识1元、5元面额的人民币，会进行换算，并尝试购物付款。
三、说学情本班共有9名学生，我把他们分成了三个层次，第一层次的学生要能认识1元、5元人民币，进行换算，并会用相应的人民币进行购物；第二层次的学生会认识1元、5元人民币，并会用人民币进行购物；第三层次的学生认识1元、5元的人民币。
四、说教学目标根据《新课程标准》精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我预设以下三个教学目标：1.让学生认识1元、5元人民币，知道人民币的单位，并会进行1元和5元人民币的换算，学会用人民币购物。
2.让学生在实际的观察、购物活动中，初步认识商品的价钱，并提高解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。
3.在认识人民币的学习过程中，培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。
五、说教学重难点重难点：让学生认识1元、5元人民币，知道人民币的单位，并会进行1元和5元人民币的换算，学会用人民币购物。
六、说教学过程第一个环节：创设情境，激活已有经验低年级学生活泼好动，他们喜欢与他们生活相关的人物，所以我借助多媒体展示乘坐公交车和超市购物的图片，组织学生进行观察并交流，感知购物需要人民币，从而引出课题“认识人民币”，激活学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到数学活动中。
第二个环节：观察操作，认识人民币新课标指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程，依据这一理念，结合学生的生活经验，我把教材中的1元、5元的认识融合在一起。
《认识人民币》说课稿（精选7篇）
《认识人民币》说课稿（精选7篇）《认识人民币》篇1说教材：一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。
二、教学内容的地位、作用和意义：本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。
因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大。
学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100以内数的认识也有帮助。
三、教学目标：1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
四、教学内容的编排特点、重点和难点：教材有层次地呈现了知识结构。
老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。
接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝十分。
然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。
教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。
教学重点是认识人民币。
难点是元、角、分之间的进率。
说教法和学法：一、学生已有的知识和生活经验出发。
这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。
教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化。
整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。
二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。
针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。