六年级上册第二单元课时备课
部编版六年级数学上册 第二单元备课
部编版六年级数学上册第二单元备课研究目标- 了解几何图形的定义和特点- 掌握正方形、长方形、三角形、圆形的性质- 能够辨别和画出不同的几何图形教学内容1. 几何图形的定义与分类- 正方形- 长方形- 三角形- 圆形2. 几何图形的性质与特点- 正方形的边长相等，且角为直角- 长方形的对边长度相等，且角为直角- 三角形的三条边和三个角的关系- 圆形的直径、半径及其关系3. 几何图形的辨析与绘制- 通过给定的几何图形特点判断是哪种图形- 绘制给定几何图形教学步骤1. 导入：通过观察日常生活中的物体，让学生认识几何图形的存在和重要性，并激发研究的兴趣。
2. 介绍几何图形的定义与分类，通过实物或图片展示不同几何图形的特点，引导学生理解不同图形的基本概念。
3. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一种几何图形进行研究，了解该图形的性质与特点。
4. 小组展示：每个小组向全班介绍他们所研究的几何图形，并展示相关的图示或实物，加深学生对各种图形的理解。
5. 练与巩固：出示几何图形的图片或问题，让学生通过判断、回答问题或画图的方式回顾和巩固所学知识。
6. 绘制实践：让学生根据给定的几何图形特点进行绘制，加强学生的几何图形辨析和绘制能力训练。
7. 总结归纳：通过讨论和总结，帮助学生梳理所学的几何图形的分类、性质和绘制方法。
课堂活动与资源- 观察物体：带有几何图形的实物或图片- 分组活动：小组研究不同几何图形- 图片与问题：用于练与巩固- 绘制练：提供给学生进行练和实践的题目或图形纸评估方式- 学生小组展示的准备和表现- 练与巩固环节中的学生回答和画图- 绘制实践的准确性和完成度扩展延伸- 引导学生思考更多几何图形的特点和性质，如梯形、菱形等。
- 鼓励学生通过观察和实践，发现几何图形在生活中的应用和意义。
总结通过本节课的学习与训练，学生能够对常见的几何图形有更深入的理解，能够辨别和绘制不同的几何图形，并了解它们的性质和特点。
【人教版】六年级数学上册《第二单元》备课笔记
【人教版】六年级数学上册《第二单元》备课笔记一、课程概述本单元主要介绍了数的读法、数的大小比较、数的顺序以及数的运算，通过生活中的实例帮助学生掌握数学的基础知识和运算技巧。
二、教学目标1. 学会正确读写阿拉伯数字。
2. 掌握数的大小比较的方法，能够按照大小排列数。
3. 理解数的顺序概念，能够在给定的数列中找出规律。
4. 掌握简单的加法和减法运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确读写阿拉伯数字，数的大小比较，数的顺序概念。
2. 教学难点：数的顺序概念的理解和应用。
四、教学准备1. 教材：《人教版》六年级数学上册。
2. 教具：数字卡片、数轴、练册、小黑板、彩色粉笔。
五、教学步骤1. 导入新知识：通过展示数字卡片，引导学生快速识读阿拉伯数字。
2. 讲解数的大小比较：利用数字卡片进行实际比较，教授数的大小顺序。
3. 操练数的大小比较：组织学生进行数的大小比较的练，加深理解。
4. 引入数的顺序概念：通过数轴和数列的例子，帮助学生理解数的顺序规律。
5. 进行数的顺序练：设计一些数的顺序练题，巩固学生对数的顺序概念的理解。
6. 讲解简单的加法和减法运算：通过小黑板和彩色粉笔进行示范，引导学生掌握加法和减法运算的方法。
7. 练加法和减法运算：组织学生进行加法和减法运算练，熟练掌握运算技巧。
8. 总结与反思：对本课程进行总结，让学生反思自己的研究情况。
六、教学评估1. 课堂练：课后布置练册上相关练题，检验学生对知识的掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、答题准确率以及对概念的理解程度。
七、延伸拓展1. 利用生活中的实际例子帮助学生更好地理解数的比较和顺序概念。
2. 给学生更多的练机会，巩固数的读写和运算技巧。
3. 设置趣味性小游戏，激发学生的研究兴趣。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对阿拉伯数字的读写、数的大小比较、数的顺序概念以及简单的加法和减法运算有了初步的掌握。
但在课程设计上，可以更多地设置生活实例，增加互动性，提高学生的学习积极性和理解能力。
人教版六年级上册数学第二单元第1课时《根据观测点描述位置》集体备课说课稿
人教版六年级上册数学第二单元第1课时《根据观测点描述位置》集体备课说课稿一. 教材分析《根据观测点描述位置》是人教版六年级上册数学第二单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生学会利用观测点来描述物体的位置。
在之前的的学习中，学生已经掌握了用数对表示点的位置的方法，本节课是在此基础上进一步拓展学生的空间观念。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生观察、思考、探究，从而掌握根据观测点描述位置的方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置应该已经熟练掌握。
但是，学生在实际应用中可能会遇到一些困难，比如如何准确地描述物体的位置，如何根据观测点来确定物体的位置等。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的实际操作能力和空间想象力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生学会利用观测点来描述物体的位置，进一步巩固用数对表示点的位置的方法。
2.过程与方法：通过观察、思考、探究，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作学习的精神和积极解决问题的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用观测点描述物体位置的方法。
2.教学难点：如何引导学生根据观测点来确定物体的位置，以及如何在实际应用中灵活运用所学知识。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过生动的语言、丰富的教具和实际操作，引导学生观察、思考、探究，从而掌握根据观测点描述位置的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引出本节课的主题——根据观测点描述位置。
2.讲解新课：讲解利用观测点描述物体位置的方法，引导学生进行实际操作。
3.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固新知。
4.拓展延伸：通过一些有趣的题目，引导学生发挥空间想象力，提高解决问题的能力。
人教版六年级上册数学第二单元第2课时《根据描述确定位置》集体备课说课稿
人教版六年级上册数学第二单元第2课时《根据描述确定位置》集体备课说课稿教学内容分析：本课时是人教版六年级上册数学第二单元的第2课时，主要内容是根据描述确定位置。
在学习这个课题之前，学生已经学习了方位词的相关知识，掌握了基本的方位词用法。
本课时的目标是让学生通过描述确定物体的位置，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学目标：知识与技能：1. 能够听懂他人的描述，根据描述确定物体的位置。
2. 能够运用方位词描述物体的位置。
过程与方法：1. 通过讨论、分组合作等形式，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生的观察力和辨别能力。
2. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学重难点：教学重点：1. 能够根据描述确定物体的位置。
2. 运用方位词描述物体的位置。
教学难点：1. 通过描述确定物体的位置。
2. 运用方位词描述物体的位置。
教学准备：课件、图片、小组合作学习材料。
教学过程设计：一、复习导入（5分钟）通过图片或实物复习方位词的知识，让学生回忆方位词的用法，为课堂学习做铺垫。
二、呈现新知（10分钟）1. 引入新知：教师通过图片或实物，向学生介绍今天的学习内容——通过描述确定位置。
2. 观察描述：教师给学生呈现一些图片或实物，让学生观察并听取描述，尝试根据描述确定物体的位置。
三、分组合作（15分钟）1. 学生分组，每组5人，组内分工明确，开始进行合作学习。
2. 小组内部讨论，尝试用方位词对图片或实物的位置进行描述，然后互相交流验证对方的描述是否准确。
四、总结提高（10分钟）1. 教师展示几个小组的合作成果，进行展示点评，给予认可和指导。
2. 总结方位词的用法，巩固今天的学习内容。
五、课堂作业（5分钟）布置课堂作业，要求学生在家中通过描述确定家居物品的位置，并用方位词进行描述。
六、课堂结束（5分钟）给予学生肯定和鼓励，引导学生做好课后复习和预习准备。
人教版六年级上册数学第二单元第2课时《根据描述确定位置》集体备课教学设计
人教版六年级上册数学第二单元第2课时《根据描述确定位置》集体备课教学设计一. 教材分析本节课是人教版六年级上册数学第二单元第2课时《根据描述确定位置》，主要让学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
教材通过生活实例，引导学生理解坐标的概念，学会在平面图中用数对表示物体的位置，并用语言描述物体之间的相对位置。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对日常生活中物体的位置有一定的认识。
但部分学生可能对坐标概念的理解和运用仍有困难，因此在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，通过具体实例和实践活动，帮助他们更好地掌握知识点。
三. 教学目标1.让学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.学会在平面图中用数对表示物体的位置。
3.能用语言描述物体之间的相对位置。
4.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.学会在平面图中用数对表示物体的位置。
3.用语言描述物体之间的相对位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解坐标的概念。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对坐标的理解。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神。
4.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，提高自主学习能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活中的实例和坐标图。
2.坐标纸：准备坐标纸，方便学生实践操作。
3.学习材料：准备相关练习题和学习资料，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如电影院、公园等，引导学生思考如何描述这些地方的位置。
让学生意识到本节课的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示课件，介绍坐标的概念，让学生了解在平面图中用数对表示物体位置的方法。
通过具体实例，讲解坐标系的构成和坐标值的计算。
3.操练（10分钟）让学生在坐标纸上进行实践操作，尝试用数对表示不同物体的位置。
人教版小学数学六年级上册二单元《位置与方向》集体备课主讲稿
第二单元位置与方向一、教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。
了解物体位置的方法。
2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
二、教学重难：1、重难点：了解根据方向和距离确定物体位置的方法。
2、能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。
教学课件：利用方格纸正确表示列与行。
多媒体课件学习目标：知识与技能：通过练习，进一步巩固确定物体位置的方法，掌握描述路线的方法和画路线图的步骤。
过程与方法：在练习过程中，积极参与交流讨论，培养学生的合作意识。
情感态度价值观：通过练习，感受数学知识与日常生活的密切联系，感受数学知识的价值。
学习重点：灵活运用位置与方向的相关知识来确定物体的位置。
学习过程：第一部分学习探究主问题1.描述路线的方法和画路线图的步骤是怎样的？问题梳理：根据描述的路线绘制路线示意图。
探究过程：第一步：自主探究１．复习（１）在图上确定物体的具体位置需要具备哪些条件？（２）怎样描述物体的移动路线？（３）根据描述画路线示意图时要注意什么？２．导入今天这节课，我们就来做一些有关位置和方向的练习。
（板书课题：练习五）第二步：自主交流1.出示教材第23页“练习五”第1题。
这道题是让学生通过测量教材上的方伴图，确定物体所在的方向。
练习时先让学生将观测点的“十”字坐标图放大，再进行测量。
2.出示教材第23页“练习五”第2题。
这道题是以填空的形式让学生用方向和距离两个条件来确定各建筑物所在的位置。
第三步：汇报交流1.出示教材第24贾“练习五”第4题。
提问：要知道小刚家在学校的什么位置上，你有什么好办法？学生操作测量后，继续提问：那学校又在小刚家的什么位置上呢？小组活动：在小组内分别说一说其他几位同学家在学校的什么位置上，再说一说学校在这几位同学家的什么位置上。
把你的发现和全班同学一起交流。
2.教材第24－25页“练习五”第5、7题。
pep人教版小学六年级上册unit2教案集体备课教学设计学案
说一说
肢体动作
展开合理想象并回答老师的问题。
听录音，模仿朗读，理解对话内容。
学生模仿、齐读练习、
新课标第一网
生对话、小组表演。
学生通过倾听，完成探究学习中第一、二题。
交流练习
听录音并背诵对话。
S1：Usually,I come by bike.
Usually,I come on foot.
新-课-标-第-一-网
东沙河镇东南教研协作区小学集体备课教案
备课教师李效波执教教师教材章节Unit Two
课题
UnitTwo Waysto go to school-1
课时
1
教学目标
1.1能够听说朗读how do you come to school?询问别人的出行方式。
2.能够听说表演let’s talk的内容，并在场景中进行交流和运用。
教师让学生四人一组，了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near．It's fast．It's cheap．comeod exercise．…
完成配套练习册中的相关习题。
结合本课学习内容创建一个新对话并将其表演出来
板
书
设
计
Ways to go to school
(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。
(4)播放录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5)指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。
(6)教师领读对话、
2.学习Let’s try&Let’s talk
(1)Let’s play a game
通过课件播放社区地图，教师提出问题：
T:How do you come to school?
人教版六年级上册数学第二单元第1课时《根据观测点描述位置》集体备课教案
人教版六年级上册数学第二单元第1课时《根据观测点描述位置》集体备课教案一. 教材分析《根据观测点描述位置》是人教版六年级上册数学第二单元的第一课时，本节课主要让学生学会利用观测点来描述物体的位置，进一步培养学生的空间观念和几何思维。
教材通过生活实例引入，让学生在实际情境中感受和理解位置的描述方法，从而达到学以致用的目的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和几何思维，对位置的描述有一定的了解。
但是，学生在实际运用中，可能会遇到一些困难，如不能准确地描述物体的位置，或者描述方法不规范。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生掌握正确的描述方法。
三. 教学目标1.让学生理解利用观测点描述物体位置的方法。
2.培养学生运用几何思维解决问题的能力。
3.提高学生空间观念，使学生在实际情境中能灵活运用所学知识。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会利用观测点描述物体的位置。
2.难点：引导学生掌握描述位置的方法，并在实际情境中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解和掌握描述位置的方法。
2.合作学习法：让学生在小组内讨论和交流，提高学生的参与度和积极性。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际演练，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物模型、坐标纸等。
2.学具准备：学生自带的物品（如书包、文具等）、坐标纸、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示多媒体课件，引入本节课的主题。
例如，展示一幅教室的画面，让学生观察并描述教室内某个物品的位置。
引导学生思考：如何用语言准确地描述物体的位置？2.呈现（10分钟）教师通过实物模型或坐标纸，呈现不同的物体位置，让学生观察并描述。
引导学生运用观测点，用语言准确地描述物体的位置。
教师在过程中给予指导和反馈，帮助学生掌握描述方法。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论和交流，运用观测点描述物体位置。
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单元：第二单元课时：第1课时课题：给小猴做衣服——分数除以整数（信息窗一）1、教学目标：1、学生通过经历操作、实验、类推、猜想等实践活动理解并掌握分数除以整数计算方法，能正确计算分数除以整数的题目。
2、学生在探索分数除以整数计算方法的过程中，进一步理解分数除以整数的意义，体会数学知识之间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。
3、使学生进一步感受数学知识的内在联系，增强学好数学的信心，提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题的能力。
2、重难点：重点：理解分数除以整数的意义，会计算分数除以整数难点：理解分数除以整数的意义3、课前准备：4、预习提纲：1.仔细观察信息窗1，找出其中的数学信息2.提出相应的数学问题3.尝试解决自己提出的问题5、学习过程任务( )：第19-22页内容导：1、谈话：同学们，我们学校设立了许多课外兴趣小组，同学们在课余时间可以根据自己的兴趣爱好参加小组的活动。
今天我们一起走进布艺兴趣小组，看看那里的同学给我们提出了哪些数学问题。
布艺兴趣小组的同学要用910米的布给小猴做衣服。
如果做背心,可以做3件；如果做裤子，可以做2条。
2、谈话：说说你找到的数学信息，你能提出什么问题？学: 自主探索，获取新知1、独立思考、自主探究。
（1）谈话：要解决“做一件背心需要花布多少米？”应该怎样列算式？你是怎样想的？（为什么用除法？）学生口答算式，师板书：910÷3=（2）谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。
2、合作交流，解决问题。
（1）谈话：将你的想法和小组的同学交流一下。
在独立思考的基础上，组织小组交流，把每个小组的情况进行整理。
（2）谈话：请各小组代表把小组同学的意见都展示出来，全班交流。
教师根据学生的回答，把学生说的有价值的方法板书出来。
教：学生可能会出现多种情况。
比如：把910米平均分成3段，就是把9个110米平均分成3份，每份是（9÷3）个110米，即310米，使学生看到在分数除以整数时，如果分数的分子能被除数整除时，可以直接去除。
9 10÷3=9÷310=310（米）②画线段图910米是把1米平均分成10份，其中的9份就是910米，平均分成3份就是310米。
③910米平均分成3段，每段是多少米？也就是求910米的13，可以用乘法计算，每段是910×13=310（米）。
使学生初步看到，分数除以整数也就是乘上这个数的倒数。
9 10÷3=910×13=310（米）④学生把910米化成小数0.9米，平均分成3份，每份就是0.9÷3=0.3(米)。
（3）谈话：同学们想出了这么多方法解决问题，它们的结果相同，说明大家的思路是正确的，哪种方法更好一些呢？3、选择算法,解决问题。
（1）谈话：同学们，对于第二个问题“做一条裤子需要花布多少米？”你能独立解答吗？（2）让学生独立列式，教师巡回指导，了解学生情况（3）学生交流算法，师板书。
9 10÷2=910×12=920（米）4、归纳概括，推广应用。
（1）谈话：仔细观察、分析刚才所解决的两个问题，想一想：①怎样计算分数除以整数？②本来是“除”怎么变成了“乘”呢？（2）总结：分数除以整数也就是乘上这个数的倒数练：巩固练习，加深理解1、自主练习1先让学生独立填写，然后组织交流。
交流时让学生说说自己的算法，体会到此题分数的分子都能被除数整除，所以采用分子除以除数的方法相对简捷。
2、自主练习2让学生运用分数除以整数的计算方法连一连。
首先让学生观察第一行算式与第二行算式的特点以及之间的关系，从而悟出此题的意图，学生就可以顺利地利用分数除以整数的计算方法得出应该连的相应算式。
评：生生评，同桌互评。
6、当堂检测：课本20页1、2题7、教后记：1.分数除以整数，内容较简单，掌握比较好。
2.对于几个掌握不好的学生，先让其熟练背诵并会运用乘法口诀。
3.小组长辅导并出题检查是否已掌握。
单元：第二单元课时：第2课时课题：自主练习1、教学目标：1.通过练习，进一步理解分数除以整数的意义。
2.通过练习，能够熟练掌握分数除以整数的计算方法。
3.利用分数除以整数的意义、计算方法，尝试解决生活中的实际问题。
2、重难点：通过练习，进一步理解分数除以整数的意义。
通过练习，能够熟练掌握分数除以整数的计算方法。
3、课前准备：练习本4、预习提纲：5、学习过程任务( )：导：串联情境，唤醒旧知1、谈话：昨天我们一起走进布艺小组，利用分数除以整数的方法帮他们解决了不少数学问题。
你还记得用分数除以整数该怎样计算吗？（指名回答）2、小竞赛完成4道计算题，看谁又对又快9 10÷3=815÷4=910÷2=815÷5=学: 基本练习，加深理解1、自主练习3 判断题。
第（1）小题不应该用分母除以5;第（2）小题把“每段长320 米”与“每段占全长的320”让学生比较判断，情况好的班级，当学生判断此题可让学生改错，情况差一些的班级可让学生画图，明确每段是320米是一个具体数量，每段占全长的13是一个比率。
可结合分数的意义来理解，也可以通过计算来验证。
第（3）小题不应该把分子和分母同时除以3。
第（4）小题是对分数除以整数的计算方法的应用。
原题是错误的，应改为15 ÷a=15 ×1a 。
在判断时注意引导学生对15÷a 转化，用字母a 代替了数具有一定的抽象性。
当然，可通过举例验证的方法加以判断。
交流时，要让学生讲清“为什么”。
2、自主练习6 直接写得数。
练习题把分数乘法与除法混合出现，练习时应注意让学生通过对比练习把分数除法纳入到原有认知结构中，建构新的知识网络。
在学生计算时，尤其要提醒学生注意35 ×15，不要与35÷15混淆。
实际教学中，应重视基本的口算训练，适当增补口算的题量，以提高学生口、心算的技能。
3、自主练习7 填表题练习时，可让学生先说一说长方体的体积、长方体的底面积和高三者之间的关系，即长方体的体积=底面积×高，然后再计算填表。
4、自主练习11 解方程在这里安排解方程，意在借用“解方程”的形式，让学生巩固运用分数除以整数的计算方法，并让学生熟悉解方程的一般方法，为后面学习方程法解应用题做好铺垫。
教：练：巩固练习，灵活运用自主练习第9、10、12、13、14、15题，联系学生实际让学生体会到学习分数除法的价值。
1、自主练习9这是求一个数的几分之几是多少的应用题，应该用乘法计算，注意区分。
2、自主练习10、12、13这三道是基本的分数除法应用题，加深练习分数除以整数的计算方法。
3、自主练习14 填表题练习时，先让学生明确：要求谁的效率高一些实质上是看谁每周的工作效率高，让学生先说说工作效率、工作总量和工作时间三者之间的关系，然后再计算填表。
4、自主练习15这是运用分数乘除法解决实际问题的综合练习题。
练习时，可以让学生了解一下冰箱容积与耗电情况，介绍一下千瓦时实际就是我们常说的度，然后再让学生独立解答第1个问题，纠错之后再处理第2个问题。
评：师生评、小组长评。
6、当堂检测：如上7、教后记：1.内容较上节内容较复杂，计算还算可以，但是应用题掌握不好。
2.同类应用题总结规律，指导学生正确解答。
3.实在感觉很难的，小组长个别辅导。
单元：第二单元课时：第3课时课题：新课堂P15~171、教学目标：1.通过练习，进一步理解分数除以整数的意义。
2.通过练习，能够熟练掌握分数除以整数的计算方法。
3.利用分数除以整数的意义、计算方法，尝试解决生活中的实际问题2、重难点：通过练习，进一步理解分数除以整数的意义。
通过练习，能够熟练掌握分数除以整数的计算方法。
3、课前准备：新课堂4、预习提纲：5、学习过程任务( )：1.练习题第1、2、3、9、10、11、16题，以计算为主，并且呈现由易到难的梯度，让学生自主独立完成，并交流结果。
2.第4、5、6、7、12题是考查平均分的问题，学生掌握较好，让学生先看清题意，掌握分析题的方法，进行列式，并计算。
在此强调做应用题的规范性。
其中第4题的第一小题，要明确把3/5平均分成6份，求每份是多少，就是求3/5的1/6是多少。
3.第13题，填一填，先让学生说出长方形的面积公式，然后再说出已知面积和长或宽，如何求宽或长的公式。
充分理解除法的意义，是乘法的逆运算。
4.第14题，先领学生读懂题意：10小时用电12/5千瓦时，计算每小时用多少？实际上是求把12/5平均分成10份，求每份是多少5.第15题，先让学生看清每天电，问每小时，分清1天是24小时。
然后才可以计算。
6.第17题，规范做题思路。
先写出你要求出什么？然后分开计算，最后要进行比较后，进行答。
导：学:教：练：评：6、当堂检测：新课堂P15~177、教后记：1.做题质量还可以。
只有几个乘法口诀都还没背过的，加强背诵乘法口诀。
2.没做完练习题的学生下课做完并交给小组长查看是否正确。
单元：第二单元课时：第4课时课题：做书信袋和小裙子——一个数除以分数1、教学目标：1、学生在解决具体问题的过程中，探索一个数除以分数的计算法则。
2、在经历探索一个数除以分数计算方法的过程中，培养培养学生知识迁移、转化的能力。
3、解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学、应用数学的乐趣。
2、重难点：重点：掌握一个数除以分数的计算法则难点：利用一个数除以分数的相关知识解决实际问题3、课前准备：4、预习提纲：1.仔细观察信息窗1，找出其中的数学信息2.提出相应的数学问题3.尝试解决自己提出的问题5、学习过程任务( )：课本P23~24导：创设情境，激趣导入谈话：同学们，你们喜欢布艺手工劳动吗，会做什么呀？看我们布艺小组同学做的书信袋，既环保又实用，多么有创意。
多媒体出示信息窗2的第一幅图：兴趣小组的同学用2米布做书信袋。
一个小书信袋需要15米，一个大书信袋需要25米。
学: 自主探索，获取新知1、师问：说说你了解到的信息，能提出什么问题？【生：2米布可以做多少个小书信袋？能做多少个大书信袋？】师：我们先来解决第一个问题，列出算式2÷15，想一想为什么列除法算式？学生明确：要求能做多少个小书信袋，就是把2米布按15米分一分，看能分成几份。
谈话：请大家观察这道算式，它和前面学习的除法算式有什么不同？根据学生的回答揭示课题：整数除以分数。
教：师：可以先通过画图的方法来思考。
出示：想一想，该怎样计算？学生四人小组合作讨论，再组织全班交流。
【生1：从画图中可以看出2米分成了10个15米，所以2÷15=10.生2：可以根据1米布可以做5个小书信袋，想到2米布可以做10个小书信袋，2×5=10，所以2÷15=10.生3：还可以这样思考，1里面有5个15，2里面有（2×5）个15，2÷15=2×5=10】谈话：从大家的思考交流中，我们可以看出2÷15=2×5。