小学三年级语文群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计
儿童诗中的奇思妙想
儿童诗中的奇思妙想议题：感受儿童诗中的奇思妙想。
执教：徐成莉年级：三年级教学目标：1、学生通过诵读、讨论、交流，初步感受儿童诗里的奇思妙想，初步感知儿童诗的特点。
2、通过对比阅读，了解儿童诗的特点，学习创编儿童诗歌。
阅读材料：《巴喳巴喳》、《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》、《我的宠物家庭》教学准备：多媒体课件、阅读材料教学过程：一、激趣导入。
小朋友们，我们读过很多儿童诗，诗里描绘了我们妙趣横生的童年生活，那大胆离奇的想象紧紧地抓着你我好奇的心。
今天我们就通过一组儿童诗的阅读，来感受它的神奇魅力。
齐读课题：儿童诗中的奇思妙想。
二、分层推进，感悟体验。
（一）共读《巴喳巴喳》，打开思路，积累经验，感知儿童诗里的大胆想象。
1、读题目并质疑，感受题目里藏着的奇思妙想。
《巴喳巴喳》看到题目，有什么想法？生猜疑提问。
2、诵读诗歌，寻找诗里藏着的奇思妙想。
小声诵读，看看诗人在诗在有哪些奇思妙想。
3、交流体会，感知诗里的奇思妙想。
4、小结：梳理阅读方法刚才我们通过读的方法去找诗里的奇思妙想，找到之后，再通过读把奇思妙想有滋有味地表达出来。
（读―――找―――品―――悟）老师这儿还准备了几首这样的小诗，有兴趣吗？（二）自读《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》，边读边悟，整体推进。
1、明确要求，选择自己喜欢的一首阅读。
先看题目《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》，你对哪一首更感兴趣？好好读你感兴趣的那首，找找里面藏着的奇思妙想。
2、边读边悟，寻找诗里的奇思妙想。
3、交流收获。
①师：刚才小朋友们读得津津有味，现在，把你找到的奇思妙想与大家分享。
你最喜欢的是？你先把诗读给大家听。
师：你发现的奇思妙想是？师：平常我们都知道洗衣服，没想到月亮也可以洗，这想象真离奇！师：像晾衣服一样？风还能像妈妈一样把月亮晾在天上，真是太不可思议了。
把这最有意思的奇思妙想读一读。
刚才的孩子汇报得很精彩，剩下的孩子你们还喜欢哪首呢？接下来，轮到你们汇报了，有信心超越他们吗？你在里发现的奇思妙想是什么？师：孩子们的汇报非常精彩，刚才没读的孩子，听了他们的交流，你有收获吗？你知道了什么？还想到了什么？师：这就是分享倾听，交流共好。
小学三年级体育群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计
小学三年级体育群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计教学目标- 通过群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
- 帮助学生理解儿童诗中的奇思妙想，培养学生的创造力和想象力。
- 通过体育群活动，锻炼学生的身体素质和协作能力。
教学内容- 选取一些儿童诗，如《小蜘蛛爬天空》、《飞机飞到了月亮上》等，让学生阅读并理解其中的奇思妙想。
- 通过诗歌朗读和分组讨论，让学生分享自己对诗中奇思妙想的理解和想法。
- 结合体育活动，设计一些游戏，如模拟飞行、蜘蛛爬网等，让学生亲身体验诗中的奇思妙想。
教学步骤1. 导入：引导学生思考并讨论什么是奇思妙想，为什么儿童诗中常常有奇思妙想的内容。
2. 阅读儿童诗：选择一首儿童诗进行课堂朗读，引发学生的兴趣和好奇心。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗中的奇思妙想，分享自己的理解和想法。
4. 整体讨论：每组派代表分享小组讨论的结果，引导全班学生共同探讨。
5. 体育活动设计：结合诗中的内容，设计一些体育活动，让学生亲身参与并体验其中的奇思妙想。
6. 活动实施：组织学生进行体育活动，并引导他们思考和体会其中的奇思妙想。
7. 总结：在课堂结束前，让学生总结他们对儿童诗中奇思妙想的理解和体验。
教学评价- 观察学生在阅读和讨论过程中的参与程度和表现。
- 观察学生在体育活动中的积极性和合作程度。
- 收集学生的作品和反馈意见，了解他们对这次教学活动的理解和收获。
教学拓展- 鼓励学生阅读更多的儿童诗，培养他们的阅读惯和兴趣。
- 继续进行体育群活动，培养学生的协作能力和团队意识。
---以上是小学三年级体育群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计，旨在通过诗歌阅读和体育活动，培养学生的阅读能力、创造力和身体素质。
《诗中的奇思妙想》教学案例 1
《诗中的奇思妙想》教学案例教学年级：三年级上册执教人员：熊娟教学议题：诗中的奇思妙想设计意图：在快乐的童诗阅读中，让孩子们开启想象的大门，培养丰富的想象力，培养学生的阅读兴趣和提高阅读诗歌的能力。
教学目标：1、通过阅读学习明确儿童诗的特点。
即儿童诗中的奇思妙想不但指丰富的修辞，比如：夸张、比喻、拟人、摹声等，同时还有表达形式的多样，如：图像诗。
2、创编儿童诗。
选文篇目：《爸爸的鼾声》《我的宠物家庭》《瞌睡虫》《向上跌了一跤》《巴喳巴喳》《洗月亮》教学重点：感悟儿童诗的特点。
教学难点：创编儿童诗。
教学准备：学生阅读材料、多媒体课件教学过程：一、激趣导入师诵读诗歌《爸爸的鼾声》以激发学生对诗歌的兴趣。
爸爸的鼾声阎妮爸爸的鼾声就像是山上的小火车它使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了师：孩子们你们喜欢这首诗吗？生：喜欢。
师：说说理由吧。
生：他把爸爸的打鼾声想象成小火车的声音。
生：爸爸不打鼾醒了的时候想象成火车到站了。
师：孩子们说得真好。
这就是诗歌的魅力——总令人有许多意想不到的发现。
这节课就让我们一起去寻找诗歌中的奇思妙想吧!二、分层推进，感悟体验（一）自读《我的宠物家庭》，边读边悟，整体推进。
1、标题猜想，展开想象师：孩子们读了这个标题你想到了什么？生1：作者家里养了许多的宠物。
生2：他生活在一个像动物园的家里。
师：恩，有道理。
那孩子们知道什么是“宠物”吗？生3：宠物就是小动物。
师：是的，“宠物”就是喂养在家里给我们作伴和特别喜爱的小动物，所以从这个标题我们就不难猜想到作者对这个宠物家庭的……生：喜爱。
师：是啊。
那到底宠物家庭有哪些成员呢？我们一起去认识一下吧。
在读之前老师请上课专心坐姿漂亮的女同学来读一读学习要求。
2、明确要求学生自主学习。
学习要求：（1）自读诗歌并用“”画出诗中描写的家庭成员。
（2）找出诗中你喜欢的奇思妙想，并想想妙在哪里？（3）再读诗歌看谁读得更美。
小学语文三年级群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》优秀教学设计
小朋友们，我们读过很多儿童诗，诗里描绘了我们妙趣横生的童年生活，那大胆离奇的想象紧紧地抓着你我好奇的心。今天我们就通过一组儿童诗的阅读，来感受它的神奇魅力。
齐读课题：儿童诗中的奇思妙想。
一）共读《我要把自己寄给你》，打开思路，积累经验，感知儿童诗里的大胆想象。
1、读题目并质疑，感受题目里藏着的奇思妙想。
我要把自己寄给你！
你打开信箱一看——发现我在那，
立刻剪断绳子先让我喘口气，
把我手上的胶水洗掉，
还在我嘴里塞上几块牛奶糖
啊——真是甜如蜜！
你把我从纸筒里拖出来，
有把我贴满邮票的脑袋洗了又洗，
给我满满倒了一杯冰淇淋苏打水，
最后把我放进温暖的被窝里！
我要把自己包在纸里，
再用胶水涂遍我的身体，
头上还要多帖些邮票，
板书：
寄自己
儿童诗中的奇思妙想洗月亮
海浪娃娃
……
《洗月亮》
常桃柱
乌蒙山深处
秋天挂在石榴树上
村前，小河边
表哥家的女人，在洗月亮
表哥的女人，是银子做的女人
水光盈盈，表哥的女人
把自己洗成一轮
白白的月亮，挂在
浙江的天空
让在那儿上夜班的表哥
一抬头就看见
海浪
海浪是花神，
笑着跑来，
召唤千万朵浪花。
海浪是小偷
悄悄走来
2、边读边悟，寻找诗里的奇思妙想。
3、交流收获。
儿童诗是越读越有味道，读着《我要把自己寄给你》，眼前就浮现出了暖暖的让你牵挂的朋友，读着《洗月亮》、《海浪》，那宁静的夜晚，天真的海浪又出现在了眼前。
儿童诗的阅读有意思吧，诗的内容不同，看到的就不同，引出的奇思妙想就更不同。不管有多少不同，它描绘的都是我们五彩斑斓的童年生活，记录的都是一个个我们想了解又不知道的小问号。课后，请同学们走进《中外儿童诗精选》、《感动小学生的100首儿童诗》，在儿童诗的世界里继续探寻，探寻它的神奇魅力。
儿童诗里的奇思妙想
致六年级的你们
我喜欢你们——
一双双明亮的眼睛
机灵的耳朵
还有能说会道的你们
亲爱的孩子们啊
上课说话、做小动作、作业拖拉、字体潦草……
这些顽劣的“小老鼠”，
我们将用长长的一个学期
教会它们
纪律、诚实、专心、责任
……
我相信
等期末一到
我们会拥有
许多许多
可爱的“米老鼠”。
（三）推荐阅读篇目，延续阅读
（课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《致老鼠 》《爸爸的鼾声》和《我的宠物家庭》，画一画：勾画出儿童诗中最奇妙的想象是什么？反复读一读。
想一想:你还想到了什么?）
群 文 阅 读 记 录 卡
我读的儿童诗是:
我觉得最奇妙的“想象”是:
我还想到了
（二）小组交流，分享诗里的奇思妙想
1. 在小组交流阅读收获。
师： 为什么？
生： 因为猫要吃老鼠，他们不可能成为朋友的。
师： 正因为我们是我们万万没有想到，所以才觉得特别神奇！
生： 我还想给老鼠介绍蛇呢！
师： （竖起大拇指）哇塞！你的想象更奇妙！（板书：奇妙）
……
生3：我读的儿童诗是《我的宠物家庭》，我觉得最奇妙的想象是“把妹妹想象成猫头鹰，把爸爸想象成大熊，把奶奶想象成大象，把妈妈想象成母鸡，把自己想象成猴子，一家都是动物”。
小学三年级美术群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计
小学三年级美术群文阅读《儿童诗中的奇
思妙想》教学设计
教学目标
通过阅读《儿童诗中的奇思妙想》，帮助三年级学生培养对美术作品的观察力和理解能力，激发他们的想象力和创造力。
教学内容
1. 引入：介绍儿童诗的特点和作用，为学生建立研究美术作品的兴趣和能力；
2. 诗歌欣赏：选择数首儿童诗，让学生朗读、感受诗歌的韵律和意境；
3. 作品解读：挑选几幅与诗歌主题相关的美术作品，与学生一起观察、分析和解读作品的符号、色彩等表现手法；
4. 创作活动：鼓励学生根据诗歌的内容和表达方式，进行美术创作，可以是绘画、折纸、拼贴等形式；
5. 展示与分享：让学生展示自己的创作作品，并进行互相欣赏和分享，促进同学之间的交流和合作。
教学步骤
1. 导入：通过提问或展示相关图片，引导学生讨论诗歌的特点和作用；
2. 诗歌欣赏：选择一首简单易懂的儿童诗，让学生朗读、感受诗歌的节奏和意境；
3. 作品解读：选择一幅与诗歌主题相关的美术作品，与学生一起观察、分析作品的符号、色彩等表现手法；
4. 创作活动：根据所选的诗歌，引导学生进行美术创作，可以提供一些简单的示范和指导，鼓励学生发挥创造力；
5. 展示与分享：学生展示自己的创作作品，可以进行小组展示或全班展示，学生之间互相欣赏和分享创作的心得；
6. 总结：通过讨论和回顾，总结学生对于诗歌和美术作品的理解，以及他们的创作体验和收获。
教学评价
1. 观察学生在诗歌欣赏和作品解读环节的反应和理解程度；
2. 评价学生在创作活动中的创意和表现力；
3. 收集学生的创作作品和心得体会，形成学生的作品集和个人发展档案。
小学语文《儿童诗中的想象》教学设计
小学语文《儿童诗中的想象》教学设计教学设计：儿童诗中的想象执教年级：三年级设计意图：根据《语文课程标准》的要求，本节课旨在让学生在阅读中感知儿童诗的童真童趣，体验儿童诗大胆离奇的想象，激发学生对儿童诗的兴趣，初步培养学生对儿童诗的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学内容：儿童诗《不会写字有坏处》、《萤火虫》、《湖》教学目标：1.通过讨论、交流、品读、赏析等方式，让学生感受儿童诗里的奇思妙想，感知儿童诗的特点。
2.激发学生对儿童诗的兴趣，初步培养学生对儿童诗的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学准备：课件课前交流：读儿童诗《我的家》让学生阅读儿童诗《我的家》，引导他们感受其中的想象和童趣，鼓励他们表达自己对诗歌的感受和理解。
教学过程：一、谈话导入，直奔主题引导学生进入主题，介绍儿童诗的特点和奇思妙想。
二、共读《不学写字有坏处》，感受诗中的奇思妙想通过阅读经典的儿童诗《不学写字有坏处》，让学生感受儿童诗中的奇思妙想，理解诗歌的内涵和意义。
三、自由读《萤火虫》《湖》让学生自由阅读其他的儿童诗，通过阅读提示，感受儿童诗中的想象和童趣，表达自己的感受和理解。
四、小组讨论，分享感受让学生分组讨论自己阅读的儿童诗，分享感受和理解，鼓励他们用儿童诗的形式表达自己的情感和想象。
五、课堂展示，评选优秀作品让学生在课堂上展示自己写的儿童诗，评选出优秀作品，鼓励他们用儿童诗的形式表达自己的情感和想象。
教学反思：本节课通过阅读儿童诗，让学生感受儿童诗中的奇思妙想和童趣，激发学生对儿童诗的兴趣，初步培养学生对儿童诗的审美意识，同时鼓励学生用儿童诗的形式表达自己的情感和想象。
教学效果良好，学生参与度高，表现出了很强的创造力和想象力。
2、同桌交流：大家一起读一读这两首儿童诗，分享一下你觉得最有趣的地方。
萤火虫》1）我读的是《萤火虫》，最有趣的地方是“萤火虫在草原提着灯笼捉迷藏，天上的星星低头一看，诧异地说：‘我们的同伴什么时候掉下去了？’”2）星星为什么会感到诧异呢？因为他们把萤火虫当做了自己的同伴。
小学三年级地理群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计
小学三年级地理群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计一、教学目标1.培养学生的地理阅读兴趣，激发学生对地理知识的好奇心；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学欣赏能力；3.让学生了解儿童诗中的地理知识，加深对地理概念的理解。
二、教学内容教材：《儿童诗中的奇思妙想》三、教学步骤步骤一：导入新课1.与学生共同回顾地理课上学习的内容，激发学生对地理知识的回忆和兴趣；2.准备一些与地理相关的图片或实物，引导学生自由发言，提出对图片或实物的感受和猜测。
步骤二：阅读诗歌1.介绍《儿童诗中的奇思妙想》这本书，简要说明诗歌是一种表现情感和思想的方式；2.指导学生分组阅读诗歌，每个小组选择一首诗歌进行朗读，其他小组进行倾听和观察；3.学生展示自己选读的诗歌，通过朗读和表演的方式，让其他小组了解诗歌的内容和感受。
步骤三：地理概念解析1.教师引导学生对诗歌中涉及的地理概念进行发现和整理；2.通过问答形式，帮助学生理解并记忆这些地理概念；3.组织小组活动，让学生用自己的语言解释这些地理概念并展示给其他小组。
步骤四：地理知识拓展1.教师介绍更多关于诗歌中地理概念的相关知识；2.播放相关视频或展示图片，加深学生对地理知识的理解和记忆；3.教师与学生展开互动讨论，探索更多关于地理的奇思妙想。
步骤五：小结与评价1.教师与学生一起总结本节课学习的内容和体会；2.学生自评和互评，让学生思考自己对地理知识的理解和欣赏程度；3.教师给予学生鼓励和肯定，以提高学生对地理学习的兴趣和积极性。
四、教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括发言、阅读诗歌、展示等；2.学生理解程度：通过问答、小组活动等形式，检查学生对地理概念的理解情况；3.学生表达能力：观察学生在展示和讨论中的表达能力和言语流畅度；4.学生互动情况：评估学生在小组合作活动中的互动情况和团队合作精神。
五、教学反思在这节课中，我尝试通过儿童诗歌来教授地理知识，旨在激发学生对地理的兴趣。
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儿童诗中的奇思妙想
执教年级：三年级
教学内容：儿童诗《不会写字有坏处》《萤火虫》《白云》《湖》《桂花》
教学目标：
1. 通过讨论、交流、品读、赏析等方式，让学生感受儿童诗里的奇思妙想，感知儿童诗的特点。
2. 激发学生对儿童诗的兴趣，初步培养学生对儿童诗的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学准备：组文课件
课前交流：设计情景，为学习《不会写字有坏处》做铺垫教学过程：
一、直奔主题
1、孩子们，儿童诗有趣吧？儿童诗充满了神奇的想象，她呀，被称为歌王国中的小精灵。
这节课，我们一起去探索儿童诗中的奇思妙想。
2、齐读课题：《儿童诗中的奇思妙想》
二、共读《不学写字有坏处》
1、我们回到台湾作家所写的这首诗，快速浏览，猜猜看，小虫写了哪三个字？蚂蚁呢？
2、想读这首诗吗，谁愿意来？抽三个孩子合作读。
3、谁来向他们挑战？
4、大家想读吗？我们来合作读——男女生读。
5、想一想：这首诗什么地方有趣呢？
6、小结：
师：平常我们司空见惯的现象，在诗人看来，洞不再是洞，而是在相互写信，真有趣啊！（板书：咬洞——写信）
师：看，儿童诗中充满了——
生：奇思妙想。
三、自由读《萤火虫》《白云》《桂花》《湖》
1、还有很多儿童诗也充满了奇思妙想，想读吗？（出示诗歌题目：《萤火虫》《白云》《湖》《桂花》）在读之前，老师要提要求：
阅读提示：
1、小声读读这四首诗。
2、选择自己最喜欢的一首诗，再读一读，然后勾画这首诗中的奇思妙想。
3、与同桌分享自己的感受。
3、同桌交流（点击课件，呈现第4条）。
4、全班交流：刚才读的时候，有的同学情不自禁地笑了，看来大家很喜欢这些诗，我们一起来分享，谁先来？
《萤火虫》
（1）我最喜欢《萤火虫》这首诗，最有趣的地方是“萤火虫在草原提着灯笼捉迷藏，天上的星星低头一看，诧异地说：‘我们的同伴什么时候掉下去了？’(师相机在课件上用红色的线条批注)
（2）“诧异”是什么意思？为什么感到诧异呢？
原来，星星把萤火虫当做了自己的同伴（板书：萤
火虫——星星）
（3）师：谁来读出这首诗的神奇？抽生读。
挑战读。
（4）全班齐读。
（5）师：这首诗还有哪些地方有趣？
（6）天上的星星不会说话，作者却让星星开口说话，甚至还诧异地说：“我们的同伴什么时候掉下去了？”把萤火虫想象成了星星的同伴。
用此方法交流剩余的三首。
6、小结：通过四首儿童诗的阅读，我们发现儿童诗李充满了奇思妙想，在儿童诗里，花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞，鱼儿会说。
思考：作者在表达自己的奇思妙想，运用了哪些方法呢？
生思考并表达：作者抓住事物的特点，运用拟人、比喻等修辞方法（板书：抓特点展想象）
7、有人说，会想象就会写诗，有信心吗，让我们走进想象的魔法训练营。
四、激发想象，引导创作
1、出示风、雨、云、雷、落叶、月亮等的图片。
师：这些图画大家都熟悉吧，是什么呀？请你选择其中的一幅图，与同桌说说由这幅图，你想到了什么？（同桌互说）
2、全班交流
3、儿童创作：选择一种事物，试着写一首儿童诗，要融进你的奇思妙想哦。
4、出示评价标准，同桌相互评价。
5、佳作欣赏。
6、小结：今天我们一起探索了儿童诗里的奇思妙想，感受到了儿童诗的魅力。
五、推荐阅读，课外延伸
推荐阅读：金波的《金波儿童诗集》、金子美玲的《向着明亮那方》等。