最新部编版六年级语文上册19青山不老教案(课时合集+教学反思+课后作业及答案)
备课素材
【教材分析】
课文用清新地笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己地人生价值,造福于后代。
文章层次井然,内容清晰。
课文先描写了院子外面绿意浓浓地山林景观,展示了一幅改造山林、美化家园地喜人画卷,喻示老人绿化山林、改造山沟所取得地成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造地背景状况：通过山沟地大环境（即自然条件）地恶劣险峻,来衬托改造山林地艰难困苦；通过老农生活条件地简陋艰辛,突出老农植树造林地难度之大、态度之坚决；通过村干部地补充介绍、老农地陪同参观,展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代地成绩；最后以作者自身地心灵感触提升全文,点出文章地中心意旨。
课文语言简练、生动,借助比喻、拟人等表现方式,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致地形态表现得淋漓尽致,同时展示地还有老农为创造这片绿洲所付出地千辛万苦,也从
一个侧面表明了老农地勇敢和所创造地巨大生态价值。
选编这篇课文地主要意图：一是从这位普通地山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上地坚强决心,以及为此付出地巨大努力,拓宽学生地认识角度；二是引导学生独立阅读课文,了解文章地内容,理解语言背后所蕴藏地深刻含义,体会人物地思想情感。
这也是本课教学地重点。
【作者介绍】
梁衡,著名学者、新闻理论家、作家。
山西霍州人。
1946年出生,1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长,著名地新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
课后作业
基础积累大巩固
一、选择加点字地正确读音,并用另一个读音组词。
记载．（zǎi zài）险恶．（wùè）
归宿．（sù xiù）不禁．（jīn jìn）
二、把词语补充完整。
不( )不( ) 不( )不( ) 不( )不( )
( )( )共存日月( )( ) 三( )五( )
阅读能力大提升
三、根据课文内容填空。
1.本文作者是( ),他用清新地笔触向我们描绘了一位山野老农____________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________。
2.课文先展示了一幅改造山林、美化家园地喜人画卷,喻示(
)。
接着从两方面补充介绍了山林改造地背景状况：一是山沟地大环境地恶劣险峻,衬托( )；二是老农生活条件地简陋艰辛,突出( )；村干部地补充介绍、老农地陪同参观,展现了( )；最后以作者自身地心灵感触提升( )。
思维创新大拓展
四、某公园张贴一则告示：除了你地脚印,什么都别留下；除了你地记忆,什么都别带走。
1.这则告示告诉游人什么呢？
2.它写得好不好？说出你地理由。
参考答案：
一、zǎi 载人è可恶sù星宿 jīn 禁止
二、不(紧)不(慢) 不(知)不(觉) 不(明)不(白)
(山)(川)共存日月(同)(辉) 三(番)五(次)
三、1.梁衡面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用 1 5年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己地人生价值,造福于后代2.老人绿化山林、改造山沟所取得地成绩改造山林地艰难困苦老农植树造林地难度之大、态度之坚决老人植树造林、绿化家园、造福后代地成绩文章地中心意旨
四、1.爱护花草树木,不要破坏花草树木。
2.好。
这样地语言委婉,容易让人接受,比生硬地说教好。
六年级语文上册《青山不老》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《青山不老》教案+反思及说课稿教学目标：一、理解课文内容，体会青山不老的含义。
二、学习作者通过景物描写来抒发感情的方法。
三、激发学生热爱大自然、保护环境的情感。
教学重点：一、理解课文内容，体会青山不老的含义。
二、学习作者通过景物描写来抒发感情的方法。
教学难点：一、理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
二、激发学生热爱大自然、保护环境的情感。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的青山图片，提问：你们看到了什么？2. 学生回答后，教师总结：青山是我们的朋友，它给我们带来美丽的景色，还给我们提供清新的空气。
今天，我们就来学习一篇关于青山的课文《青山不老》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生分享自己的阅读感悟，教师点评并引导。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文中的比喻和拟人修辞手法，如“青山不老”、“青山绿水”、“青山含笑”等。
2. 学生跟随教师一起分析课文，体会作者通过景物描写来抒发感情的方法。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组讨论，如何用自己的语言来描写一座青山。
2. 各小组派代表分享自己的讨论成果，教师点评并引导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调青山的重要性。
2. 学生发表自己对青山的感悟，激发热爱大自然、保护环境的情感。
教学反思：《青山不老》这篇课文通过美丽的景色描写，引导学生体会青山的重要性，激发学生热爱大自然、保护环境的情感。
在教学过程中，我注重引导学生理解课文内容，学习作者通过景物描写来抒发感情的方法。
我还注重培养学生的自主学习能力，让他们在讨论中发挥自己的想象力和创造力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，使课堂更加生动有趣。
我还将加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
通过不断反思和改进，我相信我的教学水平会不断提高，更好地为学生服务。
说课稿：《青山不老》这篇课文具有丰富的内涵和优美的语言，我很荣幸能够为大家说课。
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第1篇】本次“案例式备课研究”活动中，我学习了师傅杨勇老师执教的课文案例《青山不老》。
在她的备课基础上，我经历了模仿、修改、成型等几个筹课阶段，可以说这些阶段是犹豫与徘徊、压力与痛苦、顿悟与成熟的胶合体。
上完课后，听课老师肯定了我课堂中的亮点，同时也指出了本堂课中存在的不足之处，使我认清了今后教学的方向，让我的教学更趋完善。
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
在教学中，我是这样做的：一、力求教学理念新颖，切实定好教学重点语文中的阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在于引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。
对于《青山不老》这篇略读课文，更应该放手让学生走进语言文字中自主感悟，教师只能适时而恰当地引导、启发、点拨、唤醒，进一步感受文本形象，品味文本内涵，从而培养学生独立阅读的能力。
课堂中，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹是在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，且逐层深入地感受老人的精神。
教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、利用文本层层深入，促进学生自主学习学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。
略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。
那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？这一点我很没有把握。
因为以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性。
这节课我抛下顾虑，尝试着要学生自主学习。
课堂证明，只要引领得当，教师是完全可以放手的。
课堂中我以“这是一个怎样的老人”入手，学生通过读文得出自己的感悟：“这是一个创造了奇迹的老人”、“这是一个执着的老人”、“这是一个有着坚定不移精神的老人”……，我再问：“那么，你看到这些不同的评价语有什么疑问”，学生提出问题，我相机板书：“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”。
《青山不老》教案教案部编版六年级上册语文
-课文情感的理解：六年级学生由于生活经验有限，可能难以完全理解作者对大自然的深厚情感和人生的深层感悟，这是教学的难点。
-修辞手法的深入分析：学生对修辞手法的理解可能停留在表面，难以深入理解其表达效果和创作意图。
-自主学习与合作探究：如何引导学生进行有效的自主学习，并在小组合作中发挥各自优势，共同探究问题，是教学实践中的难点。
五、教学反思
在本次《青山不老》的教学过程中，我发现学生们对自然美景的感知和表达有着很高的热情。通过引导他们分析课文中的修辞手法，他们逐渐学会了如何运用生动的语言来描绘自然景色，这让我感到很欣慰。
课堂上，我尝试以学生们的生活经验为切入点，让他们谈谈自己遇到过的震撼人心的自然景观。这样的导入方式成功地激发了学生的兴趣，他们纷纷举手发言，课堂氛围活跃。但在今后的教学中，我还需要注意引导学生们更深入地体会作者的情感，让他们从内心产生共鸣。
-修辞手法的识别与应用：课文中运用的比喻、拟人等修辞手法是学生需要学习的重要语文技能，教师应通过具体例句分析，让学生学会识别并在写作中运用。
-审美情趣的培养：通过课文的学习，教师应重点培养学生的审美能力，让学生学会欣赏自然美和文学美。
举例：
-在讲解“崎岖”一词时，教师可通过图片或实际情境描述，帮助学生形象地理解其意，并举例说明在课文中是如何描绘山路崎岖的。
在讲授课文重点和难点时，我采用了案例分析、小组讨论等方法，让学生在实践中掌握知识。大部分学生能跟上教学进度，但仍有部分学生对比喻、拟人等修辞手法的理解不够深入。针对这一问题，我将在后续的教学中增加更多实例分析，帮助学生更好地理解并运用这些修辞手法。
实践活动环节，学生们分组讨论并创作了自己的作品，展示了他们对自然美景的表达。我发现，学生在这一过程中不仅加深了对课文内容的理解，还提高了合作能力和创新思维能力。但在活动组织方面，我认识到还需要进一步优化，例如明确每个小组的任务和时间安排，以确保活动有序进行。
六年级《青山不老》教学设计+说课稿+教学反思
人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思青山不老一、说教材课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
文章层次井然，内容清晰。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
这也是本课教学的重点。
二、教学理念与目标。
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。
《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
部编版六年级语文上册第19课《青山不老》精美教案
19*青山不老【教学目标】1.有感情的朗读课文，理解课文内容。
2. 关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。
3.阅读课文，学习作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
【教学重点】1.作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
【教学难点】1.理解“青山不老”的内在含义。
2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。
【教学课时】1课时【教具准备】课件（朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第一课时板书设计《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫，难点突破这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。
最新部编版六年级语文上册19青山不老教案(课时合集+教学反思+课后作业及答案)
授课
课题
青山不老
课型 略读课文
1 课时
时间
1
教学 目标
1.通过初读课文 ,了解老人创造了怎样地奇迹 ,了解奇迹是在何种情况下创造地。 2.理解含义深刻地句子 ,感受老农改造山林、绿化家园地艰辛和决心。 3.通过大、小环境和老人创造地环境地对比 ,体悟“青山不老”地内在含义。
教学 重点 教学 难点
4.感悟老人地精神 ,产生对老人地崇敬感 ,有传承老人地精神地愿望。 1.知道老人创造了怎样地奇迹 ,了解奇迹是在何种情况下创造地。 2.感受老人地精神 ,产生对老人地崇敬感 ,有传承老人地精神地愿望。
十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网
看到这样地一组数据 ,你心里有什么想法吗？这一连
串地数字背后是老人 15 年、 5000 多个日日夜夜地枯燥岁
月；这一连串地数字面前却是满山遍野地绿。这就是—— 生：“奇迹” ,一个了不起地奇迹！ （3）请同学们一起再来读一读 ,把这一奇迹展示出来。 3.明白创造奇迹地艰难 ,感悟老人地精神
理解“青山不老”地内在含义。
教具 准备
课件
教学设计
设计意图
一、谈话导入
教师点明今天学
1.同学们 ,课前已经请大家查阅了资料 ,在你地印象中 ,晋西
导入
习地内容是讲一位 81
北是个怎样地地方呢？
（）
岁老人创造奇迹地事
2. 【出示课件 2】今天 ,我们一起去认识一位 81 岁地老人 ,
分钟
情 ,学生急于了解这一
荡漾
绿洲
生有章可循。教会学生 学习方法 ,能使学生长 期受益 ,这也是新课标
风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股
里要求地。
谁来读一读这些词？
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、会写课文中的生字，理解新词的意思。
2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。
3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。
【教学难点】体会老人对土地和家园的热爱。
【教学过程】一、导入新课1、出示院屋，创设情境：问：“你觉得这是一座怎样的小院子？”（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。
）教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。
老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是……院子在山沟里，山上……我们盘腿坐在土炕上，就像……四周全是……风一吹……2、导入新课，板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。
（板书课题：青山不老，齐读课题。
）二、初步感知1、初读课文两遍（第一遍大声读，第二遍默读）：要求：⑴读准字音、读通句子。
⑵用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。
2、字词检查：土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。
⑴读：指名读，齐读。
⑵默写：肆虐（一人黑板上默写）。
3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。
三、理解奇迹老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？1、从数字理解奇迹：学生回答，教师出示句子：这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（667平方米）3700亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室大约50平方米，一个家庭大约100平方米，下沙总面积约3400万平方米。
那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（5万个，2万5千个，十四分之一个）这就是“奇迹”的意思。
一个了不起的奇迹！自由读这一句──指名读（强调数字）──齐读。
2、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。
教学流程：一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶1、出示词语：肆虐盘踞记载铁锹绿波劲挺价值山川共存日月同辉指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。
2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流[课前自学第二题]。
学生用“恶劣”一词概括环境特点，引导学生发现“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危险，圈出第二自然段“险恶”一词。
老师板书：险恶二、感受奇迹1、出示第一自然段和第五自然段。
引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。
学生齐读这两个自然段。
2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。
作者受到震撼把他称之为奇迹。
出示句子：十五年啊……奇迹。
老师板书：奇迹3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。
4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。
老汉创造绿洲真了不起。
快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不起”？学生交流概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”。
老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。
”三、理解“青山不老”1、过渡：出示第七自然段。
青山为证，绿树为凭。
这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。
2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。
3、小组交流汇报，全班补充。
引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿。
二是老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。
学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。
统编版六年级语文上册第19课《青山不老》课后反思
统编版六年级语文上册第19课《青山不老》课后反思一、背景介绍《青山不老》是统编版六年级语文上册的第19课，该课是一篇古诗词赏析文章，作者是唐朝诗人王之涣，诗歌旨在表现鲜花在枯萎落腚之后仍能有新生，而世人却始终无法得到永生的真理。
在上课过程中，老师向我们介绍了《青山不老》的背景和意义，指引我们通过诗歌读懂文化内涵，进一步激发了我们对生命和人生的思考。
二、内容思考在阅读、研讨、理解、赏析，以及与同学和老师交流的过程中，我反思了自己对生命和人生的认知以及如何用正确的心态去面对生活。
1. 生命是宝贵的财富《青山不老》的写作背景是唐代时期疫病肆虐，王之涣在此时的背景下表达了对生命的珍惜和对生死的思考。
通过这篇诗歌，我们意识到生命是一种无比宝贵的珍品，每一个生命都值得被尊重和保护。
我们要学会充分珍惜生命，懂得用正确的态度及生活方式去爱护自己和身边的人。
2. 青山不老，绿水长流在诗歌中，王之涣用青山不老，绿水长流表达了生命是无法永存的。
人生就如同奔腾的江河，水流不断地流淌，我们也应该活得精彩而不留遗憾，和时间赛跑。
在我们成长的过程中，往往会发现一些人会过于忙碌地追逐金钱，而忘记了生命中真正的意义。
我们每个人都应该明白：金钱和物质并不是生命的全部，生命的真正价值在于你为别人和社会做出的贡献。
3. 不卑不亢，不贪不淫诗歌反复在表现事物的自我保护与再生，并赞扬了纯洁无染的美丽和慈悲的境界。
我们在生活中，也需要理智、客观、理性地看待自己的行为和成长，不以一己之私去满足自己的欲望，而要用善良和慈悲去保护身边的人和事物。
要明白，只有用正确的道德观念去面对人生，才能够成为一条优秀的生命之河。
三、课程反思上《青山不老》这一课时，我对生命和人生的重要性启发深刻。
通过阅读这部优美的诗歌，我发现生命是如此的宝贵，而我们每个人都应该深刻的认识自己的存在和意义，努力活出自己的精彩人生。
同时，也意识到我们应该以正确的生活态度去面对人生的各种挑战，而正义、诚信、友爱、助人等道德进修也是非常重要的。
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、知识与能力：⑴正确读写本课的生字、词语。
⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。
⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、过程与方法：⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。
⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。
⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。
3、情感态度与价值观：这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。
拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。
【教学重难点】引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。
“青山”是什么样的山“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢一、初读课文，了解大意二、出示阅读问题1、课文讲了一件什么事2、这位老农创造了什么“奇迹”3、哪些地方具体描写了这“奇迹”4、老农在什么样的情况下创造奇迹的5、作者对他有什么看法6、为什么说“青山不老”7、你想对老农说什么三、学生自学四、检查自学情况1、指名回答这篇课文讲了一件什么事课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
2、在文中找出老农创造的“奇迹”。
出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。
这是多么了不起的奇迹。
⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。
⑵多种形式的读，然后谈谈感受。
教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”3、交流资料。
4、教师播放多媒体：展示我国晋西北地区土地沙漠化的与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么想到了什么教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢我们对拉农仅只于惊叹吗请谈谈你对他的看法。