人教版一年级数学上册《位置》
人教版数学一上教案：第二单元 位置
人教版数学一上教案：第二单元位置一、教学内容1. 教学目标•了解平面直角坐标系及坐标的概念；•掌握点、线段的位置关系；•能在平面直角坐标系中确定点的位置。
2. 教学重点•定点和坐标的概念；•点的位置关系；•平面直角坐标系中点的坐标。
3. 教学难点•熟练利用坐标轴确定点的位置；•理解点、线段的位置关系。
二、教学步骤1. 导入活动教师通过展示不同坐标轴上的点，让学生讨论它们之间的位置关系，引出本课主题。
2. 概念讲解•讲解平面直角坐标系的构建方法和基本概念；•介绍点的坐标表示方法；•解释点、线段的位置关系。
3. 教学示范教师通过示范演示，在坐标轴上确定各个点的位置，引导学生模仿操作，加强理解。
4. 练习巩固学生进行练习，通过绘制图形、求点坐标等方式巩固所学知识。
5. 拓展应用引导学生从实际生活中找到与坐标点相关的例子，展示数学在生活中的应用。
6. 课堂小结教师对本节课的重点内容进行总结，并指导学生课外复习。
三、教学方案1. 教具准备•坐标轴绘制工具；•纸张和笔。
2. 教学方法•示范教学；•情境教学；•操作练习。
3. 教学资源•《人教版数学一上教材》；•课件PPT。
四、教学效果评价1. 考核方式•课堂练习；•作业考核。
2. 评价标准•能准确描述点的位置；•能熟练运用坐标系统解决问题；•能准确表达点、线段的位置关系。
五、教学反思与改进本单元教学围绕点的位置和线段的位置展开，学生在初次接触坐标系统时，可能会存在理解上的困难。
在今后的教学中，可以通过更多的实例演示和拓展应用，提升学生的理解能力。
以上为本文档的教案内容，希望能对教学有所帮助。
人教版一年级数学上册《第二单元位置一年级数学上册《位置》》(实用)
二位置新知识点“上”、“下”、“前”、“后”和“左”“右”的基本含义及其相对性。
教学要求1、通过直观演示和动手操作。
认识“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、会用“上、下”“前、后”和“左、右”描述物体的相对位置。
教学建议1、根据学生已有的生活常识和基础知识，可以尽量放手让学生独立辨别。
2、要适当把握教学要求。
在教学中老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动，组织学生充分体验，应避免抽象地让学生判断。
课时安排1上、下、前、后——1课时2左、右——1课时1、上、下、前、后一课时教学内容上、下、前、后教材第九页的内容及练习二的第1、第3题。
教学目标1、让学生参与多种形式的数学活动，从而建立“上、下”和“前、后”的方向感。
2、能正确辨认“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点难点4、正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。
教具学具课件或挂图，各种汽车、火车、轮船图片。
教学过程学前准备游戏导入新课。
你和同桌站成一排，说一说，谁在前面，谁在后面。
板书题目：上、下、前、后探究新知教材第9页主题图。
课件动态演示第9 页主题图。
说一说，你从图中看到了什么？这是一幅大桥的图画。
蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一艘轮船正从桥下穿过，大桥铁路上奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车······课件显示：汽车站火车的上面，火车在汽车的下面。
请你回答：汽车在轮船的（）面，轮船在火车的（）面。
请你继续观察，你还能想到什么？汽车的下面有火车和轮船。
课件显示公路上行驶的三辆汽车。
请你继续观察，你还能想到什么？客车的前面有卡车和小轿车；卡车在小轿车的后面，在客车的前面。
老师提问：同样是火车为什么一会说它在上面，一会儿又说它在下面呢？同样是卡车为什么一会儿说它在前面，一会又说它在后面呢？使学生理解：在位置关系不变时，对于两个物体，上下和前后位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上下和前后位置关系也会不同。
一年级上数学教案-2位置 人教版
一年级上数学教案-2位置人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够正确理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。
（2）培养学生运用数学语言表达物体位置的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。
（2）引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生合作、交流的意识，增强团队精神。
二、教学内容1. 教学重点：理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。
2. 教学难点：前后、左右位置的相对性。
3. 教学准备：课件、教具（小动物卡片、小旗子等）。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示小动物卡片，引导学生观察小动物的位置。
（2）学生尝试用前后、左右描述小动物的位置。
（3）教师总结：物体的位置是相对的，我们需要参照一个物体来确定另一个物体的位置。
2. 探究新知（1）教师出示小旗子，引导学生观察小旗子的位置。
（2）学生尝试用前后、左右描述小旗子的位置。
（3）教师引导学生进行小组讨论，总结前后、左右位置的相对性。
（4）教师出示课件，展示前后、左右位置的相对性，帮助学生加深理解。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，交流解题方法。
（3）教师点评学生的作业，指出存在的问题，并进行讲解。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结前后、左右位置的相对性。
（2）学生分享自己的学习收获。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察家里的物品，用前后、左右描述它们的位置，并与家长交流。
四、教学反思本节课通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。
在教学过程中，教师应注重引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。
同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够掌握前后、左右位置的概念。
人教版数学一年级上册教学设计：第2单元 位置-第2课时 位置——左右
人教版数学一年级上册教学设计第2单元位置第2课时位置——左右一、教学内容本节课时主要围绕数学一年级上册第2单元的“位置”展开，具体涉及到左右的概念。
通过本节课的学习，学生将能够掌握左右的基本概念，并且能够在实际生活中运用左右的概念进行简单的位置判断。
二、教学目标1.知识与技能目标：–掌握左右的基本概念。
–正确使用“左”、“右”等相关词汇描述位置。
–能够在简单的情境中判断物体的位置关系。
2.情感态度价值观目标：–培养学生观察、分析问题的能力。
–培养学生合作学习的意识，培养学生尊重他人、团结互助的精神。
三、教学重点与难点•重点：掌握左右的基本概念，正确使用相关词汇描述位置。
•难点：在简单的情境中判断物体的位置关系。
四、教学准备1.课件：准备相关与左右概念有关的图片、具体情境的演示图片等。
2.教具：左右箭头标识物体位置，玩具道具等。
3.课前安排：将教室布置为左右概念的情境，为课堂展示做准备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师以问答形式导入：请学生说一说自己的左手和右手在哪边。
•引出“左右”概念。
2. 学习探究（15分钟）•呈现相关图片，让学生观察物体的相对位置，并运用“左右”描述。
3. 合作实践（20分钟）•学生分组，在小组内进行讨论，完成一些左右概念相关的绘画题目。
•学生进行角色扮演，模拟在不同位置的情境。
4. 拓展应用（10分钟）•让学生自觉观察班级里的物体位置关系，并用“左右”进行描述。
•教师在教室内示范案例，让学生进行位置判断。
六、课堂小结与反思本节课通过多种方式引导学生理解左右的概念，引入生活实际，让学生积极参与。
在今后的学习过程中，我们将进一步巩固和延伸这些概念，为学生建立坚实的数学基础。
七、家庭作业请家长结合课堂内容，帮助孩子在日常生活中观察和描述物体的左右位置关系，做进一步的巩固和练习。
以上就是本节课的教学设计，希本能够对学生的左右概念有所帮助，启发他们独立思考，培养他们对数学的兴趣。
人教版一年级数学上册《第二单元 位置》全单元教学课件PPT优秀公开课课件
课堂小结
认识“左 、右”
右
左
确定参照物
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
情境导 入
谢谢观看
Thank You
人教版 数学 一年级 上册
2 位置
练习二
复习旧知
01 生活中物体的位置关系
会辨认各个方向，并能 用 “上、下、前、后、左、 右 ”来描述物体的相对位置。
复习旧知
复习旧知
用上下、前后、左右说一说。
（1） 怎样走才能到 处？
复习旧知
用上下、前后、左右说一说。
（2） 要吃到 应该怎么走？
复习旧知
用上下、前后、左右说一说。
你能提出一个问题吗？
（3） 要吃到 应该怎么走？
复习旧知
用上下、前后、左右说一说。
（4） 要吃到 应该怎么走？
巩固练习
龟兔赛跑的故事。
下面
在
下面
在
下面
举手发言：谁在谁的下面？
探究新知
在
下面
在
下面
在
下面
在
小组讨论： 能直接说谁在上面，谁在下面吗？ 应该怎么说？
下面
探究新知
有时要找到参照物才能说 清楚谁在谁的上面，谁在谁的下 面，这样才能确定物品的位置。
探究新知
小组讨论：
探究新知
在
前面
在
前面
在
前面
举手发言：谁在谁的前面？
探究新知
课堂练习
填“上”“下”“前”“后”。 人在自行车的（ 上 ）面。
自行车在人的（ 下 ）面。
课堂练习
填“上”“下”“前”“后”。
小勇在小丽的（ 前 ）面。
一年级上册数学课件-9.4位置人教新课标(2014秋) (共15张PPT)
第 4 课时 位置
课堂导入-回顾整理-课堂练习-课堂小结-课堂作业 人教版 数学 一年级 上册
这节习题课我们要复习一下位置，主要包括 上下左右，前后。同学们要熟练掌握判断位 置的方法。
如何快速分辨上下左右？ 请同学们思考一下
判断A在B的前面还是后面，以自己 （假装是B）为标准，A在自己的前面， 也就是在B的前面。当然要面向A。
A B
பைடு நூலகம் 左右
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
1
1、从左数起， 排在第（ 4 ）个。 2、 在 的（ 左 ）面。 3、 在 的（ 右 ）面。
2
从左数 从右数
是第（ 2）个。 是第（ 4 ）个。 左边有橡皮和铅笔
的左边有什么？右边呢？ 右边有文具盒和小刀
3 在（ ）里填“上”或“下”。
上 下
4 用“上”或“下”填一填。
下 上 下 上
5 填一填
上 下
上 下
上下前后 左右
1 连一连，把小动物送回家。
2 圈一圈
3
的右面是（
），左面是（
），
上面是（
），下面是（
）。
在
的下边
的右边是
在
的左边，
在
的右边。
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教学设计
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教学设计一. 教材分析《位置》是人教版小学数学一年级上册第二单元的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和操作，掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位，能够正确地辨别物体的位置，并能够用语言描述物体的位置。
教材内容由浅入深，通过生活实例和实际操作，让学生感知和理解位置的概念，培养学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生空间想象力较弱，对于位置的认知多依赖于具体的生活情境。
他们对新鲜事物充满好奇，接受能力强，但注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够辨别上、下、左、右、前、后六个基本方位，并用语言描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象力，提高学生用语言描述物体位置的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够辨别六个基本方位，并用语言描述物体的位置。
2.难点：学生能够灵活运用六个基本方位，描述复杂物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生活情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，培养学生合作、探究的精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，准备相关教学材料和教具。
2.学生准备：带好学习用品，如铅笔、橡皮、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物找家”游戏，引导学生观察小动物的位置，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实物、图片或课件，呈现六个基本方位，引导学生认识上、下、左、右、前、后，并用语言描述物体的位置。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，通过实际操作，让学生辨别和描述物体的位置。
如学生分组，每组选一个组长，教师指令组长移动位置，其他学生用语言描述组长的位置变化。
第二单元位置(教案)-一年级上册数学人教版
教案标题：第二单元位置（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。
2. 培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。
3. 培养学生运用数学语言进行交流，提高合作意识。
二、教学内容1. 上下、前后、左右等词语的认识。
2. 运用这些词语描述物体的相对位置。
3. 在具体情境中判断物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。
2. 教学难点：培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。
四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 教学素材：教室内的物品、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：通过课件或黑板展示教室内的物品，引导学生用上下、前后、左右等词语描述物品的位置。
3. 活动一：让学生观察教室内的物品，用自己的语言描述物品的位置，并与同学分享。
4. 活动二：分组活动，让学生在小组内用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并进行交流。
5. 活动三：教师出示图片，让学生用上下、前后、左右等词语描述图片中物品的位置。
6. 总结：通过本节课的学习，让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置，培养学生的观察能力和合作意识。
7. 作业布置：让学生回家后，观察家里的物品，用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并与家长分享。
六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学内容是否充实？3. 教学方法是否恰当？4. 学生在学习过程中是否存在问题？5. 如何改进教学方法和手段，提高教学效果？通过以上教学设计，希望能帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识，培养学生的观察能力和合作意识，为今后的学习打下坚实的基础。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
教学过程是教案的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
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（ 3， C） （ 7，C ） （ 5 ，D） （ 5 ，B ）
15
课后作业
1 . 王明坐在教室的第7列第6行，用（7，6）表示，李红坐 在第4列第6行，用（4 ，6）来表示，用（4，2）表示的同学坐 在第（ 4 ）列第（ 2 ）行。
第二单元 位置
位置
1
课题引入
图中红色的就是张亮的位置，张 亮的位置在哪？可以怎样说？先和小 组的同学说一说，然后再全班交流。
2
教学新知
表达方式：
方式1：张亮在第3行左起第2个。 方式2：张亮在第3行右起第5个。 方式3：张亮在第2列上起第3个。 方式4：也可以说是第2列下起第3个。
同样的位置，大家表示的方法却各有不同，虽然各自方法都有道 理，但是总感到麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又 简便的方法来表示？
4 . 如图：写△ABC三个顶点的数。如果把△ABC向左平移2格， 则顶点A 、B、C的位置用数对表示为什么？
答案：A（3，0） B（6，3） C（4，3） 平移后：A（1，0） B（4，3） C（2，3）
18
课后作业
5 . 写出灰色瓷砖位置的数对。
a（ 6 ， 4 ） k（ 9 ， 3 ） c（ 10 ， 4 ） i（ 7 ， 3 ） e（ 8 ， 6 ） h（ 5 ， 5 ）
12
课堂练习
1 . 填空 （1）竖排叫做（ 列），横排叫做（行 ）。确定第几列一般从 （左 ）往（右 ）数，确定第几行一般从（下 ）往（上 ）数。
（2）小明在班上坐在第4列第5行，用数对表示是（ 4 ，5 ）； 小强坐的位置用数对表示是（3，6），他做在第（ 3 ）列 第（ 6 ）行。
13
课堂练习
19
【方法小结】在确定位置时可以借助于两根直尺找交叉点。
11
知识梳理
【小练习】填空。 （1）小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红 坐在第1列第6行，用（ 1 ，6 ）来表示，用（5，2）表示的 同学坐在第（ 5 ）列第（ 2 ）行。
（2）如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数 （1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一 定是（等腰）三角形。
2 . 观察下图中，写出各个字母的数对。
a（ 2， 4 ） c（ 3， 1 ） e（ 5，4 ） h（ 5 ，1 ）
b（ 1， 2 ） d（ 6， 3 ） f（ 4， 5 ） j（ 7， 4 ）
【讲评】这道题根据图中物体的位置写出数对，写时要先找到物体的位置， 然后再数出第几列和第几行。
14
课堂练习
4
知识梳理
知识点1：用数对表示平面上的物体的位置。 任何一个平面上的物体都可以用数对来表示它的位置。
5
知识梳理
例题：下面是实验小学教师家属楼的平面示意图。所在列就是 楼房的单元，行就是楼房的层数。
实验小学教师家属楼平面示意图
如果用(2,5)表示王老师家所在的位置，则宣老师家在(1，2 )，
马老师家在(5，7 )， 张老师家在(7，4 )。
2 . 张强和马健在教室里的位置可以用点（4，3）和点（5，7） 表示，（4，3）中的4表示第4列，则3表示（ 行 ），（5，7） 表明马健坐在第（ 5 ）列第（ 7 ）行。
16
课后作业
3 . 如下图梨的位置为（5，4），则苹果的位置可以表示为 （ 2，2 ），西瓜的位置记为（ 5，1 ）。
17
课后作业
3
教学新知
【解法】
方法1：可以只说行和列，就可以免去说左右和上下。
方法2：张亮的位置是第2列，第3行。
方法3：也可以说是第3行，第2列。
【方法小结】通常情况下物体的位置可以用数对来表示，数对就是在括号里 用两个量来表示所在位置的列和行，中间用“，”隔开，张亮的数对就表示 为（2，3），2表示张亮在第2列，3表示张亮在第3行。
（1）音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明 明坐在聪聪正后方的第一个位置上是，明明的位置用数对表示是，2） D.（4，1）
（2）体育课，小明站在队伍的第3列第2行，用数对(3，2)表示，小刚站 在小明正后方的第一个位置上是，小刚的位置用数对表示是（ ）。
A.（5，2） B.（4，3） C.（3，3） D.（4，1）
8
知识梳理
知识点2：根据数对确定物体所在的位置。 在平面图上可以根据数对来确定物体的位置，数对中前
面的数字指的是第几列，后面的数字指的是第几行，要确定的 位置就是行与列的交叉点。
9
知识梳理
例题：下面是实验小学教师家属楼的平面示意图。所在列就是 楼房的单元，行就是楼房的层数。
6
知识梳理
【解析】 竖为列，横为行，从左往右，从下往上。通过观察我们发现， 宣老师家在第1列，第2行，故宣老师家的位置是（1，2），马老师家在 第5列，第7行，所以他家位置是（5，7），张老师家在第7列第4行，所 以他家位置是（7，4）。
【方法小结】用数对确定位置时要明确行与列。
7
知识梳理
【小练习】选一选。
实验小学教师家属楼平面示意图
于老师 贺老师
胡老师 姜老师
你能根据下面的位置说明标出姜老师、于老师、胡老师、贺老师家的位置吗？ 姜老师(3,3) 于老师(4,6) 胡老师(5,4) 贺老师(6,5) 10
知识梳理
【解析】在数对中前面的数字表示的是第几列，后面的数字表示第 几行，姜老师家的数对是（3，3），就说明姜老师家在第三列和第 三行相交的地方，直接找到做标记。其余各家也是用相同的方法找 到位置。