新疆少数民族地区小学低年级国语识字教学现状及对策研究
新疆少数民族地区小学低年级国语识字教学现状及对策研究
作者：外力江·赛麦提
来源：《魅力中国》2018年第07期
摘要：在新疆地区的发展建设中，国语教学已经取得了一定的进步，对于新疆少数民族来说，汉语是其第二语言，那么作为小学生要想学好国语就需要打好识字基础，识字教学的质量关系到国语教学的成败。
但实际上对于小学生来说，识字却存在很大的难度。
新疆维吾尔族学生因为受到民族语言的严重影响，所以识字教学开展起来特别的困难。
本研究首先对新疆地区少数民族小学生识字困难的因素进行了分析，然后试图探究出有效提高识字教学效率及效果的对策。
关键词：国语；识字教学；新疆；少数民族地区
我国政府历来重视新疆地区的国语教学工作，随着新疆双语教育的推进，很多地区实施了在一年级开设《汉语》课程的双语教学模式，经过不懈的努力，新疆地区的国语教学已经积累和一定的经验和成绩。
但是，由于少数民族地区地域条件、生活条件、教学条件、语言环境等各种因素的制约，再加上国语汉字数量较多、词汇量较大、字形较为复杂，故少数民族小学生学习起来并不容易。
而教师若教学不适宜，则非常容易导致学生出现厌烦感，甚至会失去学习下去的信心。
维吾尔族学生特别是低年级的学生由于受到其民族语言的影响，在国语识字学习困难方面与同龄的汉族小学生相比差异较大，他们识字学习更困难。
怎么教学才能让少数民族学生更快地，更有效地学好国语，胜任目前新疆的双语教学模式，是民族基础教育中亟待解决的问题。
一、新疆地区少数民族小学生识字教学现状
对于少数民族学生来说识字教学是教学开展的重难点内容，同时也是作为教师在开展教学中需要认真对待的教学任务。
从当前来看，新疆地区在开展国语教学中主要采用集中识字、部件识字、随文识字等集中常见的教学方法，这几个类型的识字教学方法各有优势，其中集中识字教学法能对较大的识字量具有保障作用，这样就可以以最快的速度有效的解决国语阅读中出现的问题，其要求学生会认字。
随文月教学法则能够为学生的识字提供更为生动的语境，从而使得目标得意更好的丰富，所以这种识字教学法具有很好的巩固性。
但是笔者发现虽然教师们在不断的丰富识字教学法，但是取得的效果却并不理想，具体的问题主要表现为学生识字量参差不齐、错字出现的概率较大、形近字及同音字非常容易混淆。
二、导致新疆地区少数民族小学生识字困难因素分析
1.国语学习和实际语言环境相脱离。
不管是任何一种语言都是不可以和实际语言环境相脱离的，所以只有将国语汉字置于实际语言环境中才可以使学生学会应用。
比如，有些字并不会常用到，还有些字的笔画较多，故学生掌握起来就较难。
2.识字教学方法较为落后。
从当前来看，国语识字教学中常用的就是抄写，虽然对于巩固已学的汉字有很多的帮助，但是时间一长就会导致学生出现厌烦的情绪，笔者发现很多教师每天布置给学生的任务就是抄写生字十几遍、二十几遍，很多学生反映虽然抄写了这些汉字，但是却不知道具体的意思，也不知道将这些汉字应用到什么地方。
3.识字教学方法活力性不强。
虽然识字教学法是较多的，但在实际教学中很多教师往往只采用一种识字教学法，单一的而教学方法必然不够生动，这与小学生年龄特点是不符合的，非常容易使得学生感到乏味和枯燥，长久下去就会对识字学习失去热情，从而导致识字教学效果无法保障。
4.长期忽视识字教学质量的提高。
当前新疆少数民族地区的国语课比较多，基本上一周7-8节，但是有的教师为了追赶教学进度，节节课在讲新知识，很少给学生消化知识和领悟知识的时间，这种盲目性追求教学进度和识字数量的教学观对于少数民族学生是不适宜的，最终就会导致学生识字质量较差、对其国语学习质量产生严重的影响。
三、有效提高识字教学效率及效果的对策
国语识字教学面向的是全体学生，所以就需要对教学进行创新及改革，但是创新和改革是基于问题的基础上来进行的，作为教师应该不断的进行教学的探索，结合学生自身情况，充分的进行教材的挖掘，找到創新因素，从而将快乐带到课堂中，让学生们更为积极的参与到识字教学当中来。
1.利用多媒体进行生字的演示。
多媒体能将声音、图像和文字信息集中在一起，为学生识字提供更为直观和形象的条件，可以将语言文字描绘成声。
形结合的画面图式，加大学生字的审美容量。
小学低年级的学生有着非常强的好奇心，而利用多媒体则能够将本身较为枯燥教学变得生动和有趣，有效的激发学生的学习热情，巩固其识字量。
2.与课外阅读进行结合。
课外汲取知识对于学生有效巩固学习的内容是非常有利的，所以作为教师则应该培养学生多多的去阅读课外书，从中汲取更多的知识，那么作为教师则可以为学生安排一些课外阅读作业，使得学生能在阅读的时候巩固好在课上学习的内容。
3.采用辨析识字教学法。
国语汉字的识字符号系统是非常复杂的，形近字较多，而少数民族学生在学习的之后往往对这些形近字头疼，那作为教师来说则应该在教学中发展这些形近字，从而做好区别工作，一旦出现问题就应采取积极的措施帮助学生修正错误，规避二次错误的出现。
4.恰当运用民族语进行生字的解释。
笔者发现虽然很多国语教师都是少数民族，但是在识字教学中很少有教师用民族语进行生字的解释，也很少去进行维汉两种语言的对比学习，小学生年级较小，所以用汉语解释很难全部理解，所以笔者建议教师在教学中应该将学生识字情况结合起来，恰当的运用民族语进行解释，从而使得学生可以更加有效、准确的识别国语汉字。
总结：
小学国语识字是教学的重难点内容，少数民族学生识字教学存在着学生识字量参差不齐、错字出现的概率较大、形近字及同音字非常容易混淆等问题，而要想将这些问题有效的解决掉，则作为教师则应该在教学工作中利用多媒体进行生字的演示、与课外阅读进行结合、恰当运用民族语进行生字的解释、采用辨析识字教学法。
参考文献：
[1]蒋帅.信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究[D].南京师范大学.2012年.
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[3]塔娜.民族中小学汉语识字教学方法及其必理学问题探究[J].内蒙古教育职教版，2014（3）.。
新疆中小学汉语教学工作现状存在问题与对策研究报告
新疆中小学汉语教学工作现状、存在问题与对策研究报告新疆教科所刘军概况：1、据自治区教育统计资料显示：全区中小学生在校生合计3495440人，其中少数民族中小学生数：2155557人。
独立设置的少数民族学生就读数：高中95412+初中488225+小学1304441=1888678人。
在汉语言授课学校就读的“民考的54.03%。
2、两基攻坚取得重大成果。
学校面貌发生根本性变化；教师整体素质有了新的提高；“两免一补”等措施进一步提高了学生入学率和巩固率。
3、课改与双语教学同步发展，相互促进。
但课改力度、效度、深度不够.4、中小学汉语教材建设发展很快，但在教材使用上出现多版本、汉语教材与人教版《语文》同时使用的复杂情况。
5、以来随着双语教学迅速推进，“民考汉”学生数在继续增长。
一、汉语师资队伍的基本情况1、队伍现状；小学汉语教师总数：14000人，其中少数民族12813人（总计中农村小学汉语教师：11178人，其中少数民族10570人）。
初中汉语教师：7577人，其中女教师5146人，少数民族7031人。
高中汉语教师：1413人，其中女教师978人，少数民族1233人。
中小学汉语教师总数：22990人，其中少数民族汉语教师总数：20822人。
队伍结构特点：少数民族多（占90.52%），学历层次高（各学段学历合格率平均在90%以上），九年义务教育阶段农村汉语教师多（占78.39%），新教师多（五年以下教齡占40%以上），女教师多（占80%以上）。
9月以来自治区一直在持续增加中小学汉语教师的招聘数量，每年都在1400人以上。
目前汉语教师总数实际上已超过24000人，占到全区中小学教师2少数民族高层次人才培训近十年来一直不断。
培训结业已超过1000人，占近4.4%%。
每五年一轮的继续教育培训常抓不懈，完成率近100%以上。
课改为主的短期集中面培及网上培训参加率较高，但效果不甚理想。
汉语教师普遍具备计算机应用能力，但在辅助课堂教学方面应用程度较低，中小学汉语教学资源匮乏。
新疆少数民族小学国语教育问题研究
新疆少数民族小学国语教育问题研究摘要：国语学习对于发展经济，维护社会稳定和祖国统一具有十分重要的意义。
本文从新疆少数民族小学国语教育的重要意义入手，分析当前小学国语教育面临的现状，提出加强国语教育的具体举措。
关键词：少数民族；国语；现状；举措一、新疆少数民族小学国语教育重要性分析不懂国语，接受新事物、掌握新知识的范围就会缩小，就不能顺应时代潮流掌握科学技术和市场信息的途径就比较窄，比较慢，学生未来的成长之路也会受到很大影响。
一是地域特性的需要。
新疆生活着47个不同民族，在这些具有不同种族、民族背景和不同语言宗教多元文化传统的公民们中逐步建立了新的“国民认同”，为了进一步实现各民族在各个领域的相互交流，维护国家统一政体，各民族必须要拥有一种共同的语言—国语，这是中国几千年各民族历史发展与现实的政治、文化、经济等多方而社会因素所决定。
因此，在新疆少数民族地区从小加强国语教育对形成国家一体和历史的认同具有积极的作用，学做一个爱国的人，对祖国的热爱是中华民族精神的核心。
二是历史发展的需要。
新疆多元民族多元文化资源特色鲜明、丰富多彩，少数民族多元文化源于自然，源于生活，具有悠久灿烂的民族历史，魅力无穷，民族文化是民族存在的重要表现形式，是整个人类文化的组成部分和宝贵财富。
从小学教育开始，加强国语教育，对继承和发展各少数民族的优良传统文化，弘养优秀民族多元文化，发展多元文化的必由之路，也是少数民族地区学前教育发展的必经之路。
三是经济发展的需要。
随着我国经济的迅速发展，我国综合国力的增强，国际地位逐步提高，汉语己经成为当今国际交流的重要工具，汉语不仅是世界上使用人口最多的语言文字，还是联合国工作语言之一。
新疆少数民族学生只有学习掌握了国语，才能扩大自己的视野，才能真正谈得上面向全国、面向世界、面向未来。
能更好地服务于人民。
二、新疆少数民族地区小学国语教育现状1、小学生学习国语的语言环境。
国语的学习，对于小学生来说，语言环境有，但是语言环境并不理想。
浅议少数民族低年级学生汉语拼音学习存在的困难及对策
浅议少数民族低年级学生汉语拼音学习存在的困难及对策引言：随着我国经济的飞速发展和民族交流的日益增多，汉语成为了全国通用的交流语言。
对于少数民族低年级学生来说，学习汉语拼音是打开汉字世界的关键。
然而，少数民族低年级学生在汉语拼音学习上遇到了一些困难。
本文将对这些困难进行探讨，并提出对策。
一、语音差异导致的困难对于少数民族低年级学生来说，最大的困难之一是语音差异。
不同民族的语音系统差异往往导致学生在汉语拼音学习中出现困惑。
针对这一问题，学校可以引入音标教学。
通过对不同民族语音系统和汉语拼音之间的比较分析，帮助学生理解汉语拼音与其母语的区别。
同时，学校可以设计一些有趣的语音练习，帮助学生逐步克服语音差异造成的困难。
二、拼音规则复杂性带来的困难在汉语拼音中，拼音规则的复杂性也是少数民族低年级学生学习的一块难点。
复杂的读音规则以及特殊字母的使用，往往让学生感到困惑。
对于这一问题，学校可以采用启发式教学方法。
通过引入一些简单易懂的案例和例子，帮助学生快速理解和记忆拼音规则。
此外，可以设计一些互动式的游戏和活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习拼音规则，培养他们对拼音的兴趣。
三、学习资源匮乏导致的困难许多少数民族低年级学生来自经济相对困难的地区，学习资源匮乏也是他们学习汉语拼音的一大难题。
缺乏优质的教材、学习设备和学习环境，使得学生的学习效果不尽如人意。
为了解决这一问题，可以联合学校、社会和家长，共同为少数民族低年级学生提供一流的学习资源。
学校可以争取政府支持，购买更好的教材和学习设备；社会可以积极参与，捐助教育资源和经费；家长可以为孩子创造一个良好的学习环境，鼓励他们积极学习拼音。
四、缺乏足够的学习动力学习动力不足也是少数民族低年级学生学习汉语拼音的一大困难。
对于他们来说，母语的舒适区比汉语学习带来的挑战更能吸引他们的注意力。
为了提高学生的学习动力，可以采用奖惩制度激励学生。
将拼音学习与小奖品和荣誉挂钩，给予学生一定的激励，让他们在学习中保持积极性。
新疆少数民族小学语文教学中存在的问题及对策研究
新疆少数民族小学语文教学中存在的问题及对策研究【摘要】我国自从建国以来就把少数民族的教育教学问题放在关键位置，新疆少数民族的教学情况相较于内陆比较复杂，新疆是我国的少数民族聚居区，又存在不少偏远的乡村地区，多语言多文字的背景让常规的义务教育遇到障碍，现在新疆少数民族的小学语文教学现状仍然让人担忧，本文深入研究新疆少数民族小学教育中存在的问题以及提出针对性的解决对策。
【关键词】新疆；少数民族；语文；问题；对策引言：语文教学不仅仅教会学生识文断字，更重要的是语文学习是民族传统文化传承与创新的有效途径，汉语的学习是新疆少数民族语文教学中不可或缺的一部分，但由于新疆少数民族的特殊性，他们有自己的语言和文字，在新疆的语文教学与其他地区的教学模式有一定的差异性，教师在教学过程中也不可避免的遇到一些困难。
如何有效提高新疆少数民族的语文教学质量和学生汉语能力，是大部分教师要面临的问题，也是在新疆少数民族地区必须要解决的教育难题，因此，本文对新疆少数民族地区的乡村小学语文教学困境进行仔细研究，并针对这些问题深入分析解决对策，改善乡村教育质量。
一、少数民族地区小学语文教学存在的问题1.1教学理念陈旧在新疆少数民族地区，尤其是一些乡村地区，很多老教师没有跟上时代的步伐更新自己的教育教学观念和改善学生的学习观念，部分教师还依然秉持着陈旧的教学观念，没有实现新课标理念下教学观的转变，在创新教学引导这一方面没有深刻的意识并且做出相应的改变，比如在新课标理念下教学观要求从重视继承实现向重视创新的转变，但教室上课仍然停留在原始的教学手段中，乡村地区没有现代化手段来辅助教学，加深学生对语文的理解力，靠一块黑板，一支粉笔，一张嘴来教学，只重视培养学生的应试知识和技巧，不注重培养学生的语言素养。
再者，还有家庭教学理念也有待更新，少数民族地区尤其是乡村地区，养育孩子多，家庭教育理念落后，自身文化水平较低，对孩子的监督指导也不到位，导致学生的学习态度不端正。
新疆少数民族小学汉语课堂的有效教学分析
新疆少数民族小学汉语课堂的有效教学分析新疆是一个多民族地区，存在多种民族语言和文字。
为了促进少数民族之间的沟通和交流，积极推广汉语是十分有必要的。
汉语教学应该从孩子抓起，汉语作为少数民族学习科学技术的工具，为培养少数民族双语型人才发挥了巨大的作用。
最近几年，随着国家投入力度不断增加，新疆地区小学汉语教学，尤其是乡镇小学汉语课堂教学得到了显著的提升，小学少数民族汉语课程普及率显著提升。
本文主要结合实际情况，分析了新疆乡镇小学汉语课堂教学存在的不足，提出了相应的教学对策，希望通过本次研究对更好的促进汉语课堂教学质量提升有一定助益。
标签：新疆地区少数民族小学汉语教学对策新疆地区是一个多民族自治区，少数民族占到整个人口60%以上。
新中国成立以来，党和国家自治区、人民政府积极发展新疆少数民族教育工作，对该地区的教育做出了一系列的重要改革和工作部署，陆续出台了关于基础义务教育、民族教育和中小学教师制度改革等多项措施，从多种角度分别强调了汉语学习和民族语言学习的重要性。
从上个世纪八十年代初期，新疆维吾尔族自治区就开始加强中小学双语教学，并对少数民族中小学进行了必要的教学改革，汉语教育在民族地区取得了显著的成绩。
2001年初步实现用HSK代替普通高考中少数民族学生的汉语考试。
目前，自治区普通中小学有汉语教师超过15000人，形成了以从小学三年级开设汉语课为主，双语授课实验、民考汉、民汉合校等多种双语教学模式并存的发展格局。
一、新疆少数民族小学汉语教学存在问题分析1.课堂教学质量不高在新疆少数民族地区小学汉语教学过程中教学质量不高的问题普遍存在。
尽管新疆地区教育机构采取多种措施，但是长期以来民汉教育差距不断扩大，要想通过汉教学一下子改变这种差距是不现实的。
汉语教育质量不高，在乡镇小学十分明显。
少数民族汉语教学，绝大部分地区为民族老师教学。
民族老师精通自己的母语，能把汉语用很确切的用母语解释、讲解给学生，帮助学生理解。
新疆少数民族小学汉语学习问题探究——以新疆哈密市为例
2016年第11期社会调查33新疆少数民族小学汉语学习问题探究——以新疆哈密市为例王 胜摘 要:当前，新疆教育部门对于学生的汉语学习十分重视，汉语教育也取得了一定成绩，但是，新疆少数民族小学生汉语学习仍存在诸多问题。
本文采用了访谈和文献研究等方法，对哈密地区的少数民族小学生的汉语学习进行调查，发现新疆少数民族小学生汉语学习存在学生汉语学习途径单一；学习时间短，汉语得不到强化；学习方法不当，汉语学习效果不理想等问题。
在分析原因的基础上，提出创设汉语学习环境、增强民族小学生汉语学习自信心、改善学习方法、加强基础教育资源建设等方法的对策。
本文针对民族小学生的汉语学习问题展开，具有很强的现实借鉴意义。
关键词:少数民族小学生 汉语学习 学习问题DOI: 10.16722/j.issn.1674-537X.2016.11.014随着经济社会的发展，西部大开发事业在我国不断推进，新疆的教育教学改革也在此背景下逐步深化，新疆的社会发展对于双语型人才的需求也在不断加大，而国家对于新疆双语教育的重视程度更是进一步加深。
新疆少数民族小学生汉语学习问题已经成为新疆双语教育推行过程中急需解决的问题。
本研究以新疆维吾尔自治区哈密地区为例，对该地区少数民族小学生汉语学习存在的问题进行了调查研究，在发现问题的基础上，针对性地提出了一些建议。
一、新疆少数民族小学生汉语学习存在的问题（一）学习途径单一，主要依赖学校教育大多数情况下，少数民族小学生在日常生活中与他人交流，或是与父母交流还是使用民族语言，而且在自治区，少数民族有自己本民族语言的电视节目、书刊杂志，孩子在成长过程中完全可以使用自己的母语进行生活，因此，这些孩子便失去了许多学习汉语的途径。
语言的学习单靠学校学习这一个途径，是很难达到理想的学习效果的。
（二）汉语学习时间短，未能得到及时的强化巩固强化，不仅是不少文化课学习中必要的一个环节，在语言学习中，巩固强化也是必不可少的一步。
[汉语,新疆,课堂教学]新疆小学汉语课堂教学有效性策略研究
新疆小学汉语课堂教学有效性策略研究当代社会，新疆地区内很多小学已经开展了汉语教学的活动，提高少数民族地区的汉语普及程度已经是教育事业目前的工作重点之一。
汉语在新疆小学教育中受重视程度越来越高，是语文教学的重点科目。
然而就目前的汉语教学现状来看，少数民族学生对汉语的掌握程度不够，在日常生活中，主要以少数民族的语言作为交流语言，对汉语的教学内容很难接受。
因此，如何提高小学汉语教学的有效性，使学生更容易地掌握汉语的学习方法，使学生的汉语综合水平得到提高，是当前少数民族中小学汉语教学必须要解决的问题。
下面本文将针对这一问题展开讨论，并提出有效策略。
一、采用互动式教学法互动式教学法是提高教学有效性的重要方法之一。
这种教学方法就是指在教学过程中以学生为课堂教学的中心，提高学生的课堂参与程度，加强与学生的交流，从而提高学生的学习能力。
互动式教学在小学汉语教学中的应用主要体现在以下几个方面。
1、课堂提问在进行正式的课堂教学之前，教师需要提出一些问题吸引学生的注意力，并且自然地引出本节课的教学内容。
在学生对教师的提问进行回答的过程中，学生的汉语水平会得到一定的提高。
在提问的过程中，需要注意的是，问题一定要与学生的生活相结合，让学生有内容可以回答，不能脱离学生的实际情况，另外，提问与回答的环节必须用汉语来进行，才能达到锻炼学生汉语水平的目的。
2、小组讨论在汉语的课堂教学中，小组讨论的方法能够加强学生之间的交流，在讨论过程中会提高学生的学习兴趣，让学生对汉语文字的体会更加深刻，并且能够锻炼学生汉语的应用能力，使学生的汉语水平得到全方位的提高。
例如在迷人的张家界这一课的教学课堂上，教师可以让将学生分成几个小组，以小组为单位对课文的景物描写方法进行分析，并且把自己旅游过的景点与小组成员分享。
这样学生在讨论中，在被优美的景色描写所吸引的同时，也提高了课堂学习兴趣，对汉语的掌握能力会得到提升，还能在与同学的交流中发现自己的不足，做到取长补短。
少数民族地区农村小学语文课堂中普通话教学的现状和对策研究-精选教育文档
少数民族地区农村小学语文课堂中普通话教学的现状和对策研究一、普通话对少数民族地区农村小学语文教学的重要性及意义1.普通话对于少数民族农村老师的重要性及意义由于少数民族农村地区地理环境的影响，导致了普通话在少数民族地区的普及度并不高，教师在进行普通话教学的过程中出现了许多的问题。
另外，普通话作为教师的职业语言，在少数民族地区的应用不够广泛，教师在对学生进行教学的过程中利用普通话的表达事物的能力稍有欠缺，导致了学生对于知识的理解有所偏差，影响力学生的学习效率。
2.普通话对于少数民族学生的重要性及意义普通话的教学，对于少数民族的学生来说起着至关重要的作用。
在少数民族小学语文教育阶段，是学生语言习惯养成以及基础知识学习的重要阶段，所以，学好普通话对于少数民族农村地区的小学生来说，是他们未来走出山区、与外界进行沟通的重要手段。
由此可见，普通话对于少数民族农村地区的学生来说具有非常重要的意义。
二、普通话在少数民族农村地区小学语文教育中的现状1.对普通话的重视程度不够目前，许多少数民族农村地区对于普通话教育的重视程度不够，导致普通话教育在小学语文课堂中的普及度以及应用程度有很大的欠缺。
大多数教师没有认识到普通话教育的重要性，在进行授课的过程中依旧使用本民族的语言，或者是方言进行授课。
导致学生在进行学习的过程中对普通话的接触程度不到位，学生一旦长时间处于这种语言环境中，会大大降低对普通话的学习能力。
2.受地方语言的影响由于多数少数民族都有本民族独特的语言系统，所以在对普通话的学习过程中难免会遇到许多问题。
普通话对于少数民族来说相当于另一门语言，他们在学习普通话的过程中要进行非常系统的学习，加上少数民族农村地区的学习条件并没有那么好，导致了学生以及老师在进行普通话学习的过程中无法提高学习效率。
三、提高少数民族地区农村小学语文课堂中普通话教学效率的对策由于我国的国土面积较为广泛，导致了各个地区之间的语言出现了一定的差异，影响了各个地区人民之间的有效沟通。
新疆少数民族汉语教学现状及“注?提”应用之前需关注和解决的问题
新疆少数民族汉语教学现状及“注?提”应用之前需关注和解决的问题【摘要】新疆是一个多民族聚居的地区，少数民族汉语教学面临着诸多问题。
教学资源不足导致教学质量参差不齐，语言障碍制约了学生的学习效果，文化认同问题影响了学生对汉语学习的积极性，教师队伍建设不完善使得教学水平参差不齐。
“注?提”应用流程问题也是一个亟待解决的关键。
在这种情况下，关注和解决以上问题显得尤为重要。
未来，新疆少数民族汉语教学的发展需要更多的政策支持和专业化教育，以提升教学质量和促进民族融合。
希望通过更好地解决以上问题，能够为新疆少数民族汉语教学的未来发展奠定更加坚实的基础。
【关键词】新疆，少数民族，汉语教学，注音提醒，教学资源，语言障碍，文化认同，教师队伍建设，教学流程，未来发展。
1. 引言1.1 介绍新疆少数民族汉语教学现状新疆是一个少数民族聚集地区，其中有多达47个少数民族，其中维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族等是主要民族。
在新疆地区，少数民族汉语教学一直是一个重要的教育领域。
随着社会的发展和国家对民族团结的重视，新疆少数民族学习汉语的需求也逐渐增加。
目前，新疆少数民族汉语教学现状依然存在一些问题和挑战。
教学资源不足是一个普遍存在的问题。
由于新疆地区的地理环境和市场经济发展程度，导致教育资源分配不均衡，少数民族地区的汉语教学资源较为匮乏。
语言障碍也是一个需要克服的问题。
许多少数民族学生面临着母语和汉语之间的转换困难，需要更多的支持和指导。
文化认同问题也需要引起重视。
少数民族学生在学习汉语过程中，需要保持自身文化特色的融入汉语文化。
针对这些问题，加强教师队伍建设和推广“注?提”应用是至关重要的。
通过提高教师的专业水平和增加教学资源投入，可以改善教学质量，帮助学生更好地学习汉语。
“注?提”应用可以提供更多便利和支持，让学生更好地掌握汉语知识。
在未来的发展中，需要不断关注和解决这些问题，推动新疆少数民族汉语教学的发展。
1.2 阐述“注?提”应用的重要性“注?提”是一种在汉语教学中非常重要的教学方法，通过在文字中添加拼音或注释来帮助学生理解和记忆汉字。
关于新疆少数民族中小学汉语教学问题及对策的调研报告
关于新疆少数民族小学汉语教学问题与对策的调研报告——以喀什市泽普县奎依巴格乡中心小学为例姓名：xxx学校：xxx师范学院支教学校：xxx小学一、标题：关于新疆少数名族小学汉语教学问题与对策的调研报告二、调查主要内容调研时间：2014.3—2014.7调研地点：新疆喀什市泽普县奎依巴格乡中心小学调研对象：小学六年级学生调研人：黄晓童三、摘要：新疆是一个多民族地区，存在多种语言与文字的使用，在新疆推行汉语教学是十分必要的，汉语作为少数民族青少年学习科学知识的工具，为培养少数民族双语型人才发挥着巨大的作用。
文章就新中国成立后新疆少数民族中小学汉语教学存在的问题进行了阐述与分析，并提出对策，为搞好新疆少数民族中小学汉语教学，充分发挥汉语言的工具作用。
四、报告正文（一）前言我是石河子大学师范学院的一名学生，于今年年初满怀期待的来到喀什市泽普县奎依巴格乡实习支教，希望能够通过自己微薄的力量帮助这里的孩子，同时提高自己的教学水平，来到这里我担任小学六年级维语班的汉语老师。
时光如梭、岁月蹉跎，转眼间四个月过去了，在简单的支教之旅中我思考了很多，对于贫富的差距，对于人与人之间的温情，对于乐安人的淳朴，而最多的是教学中的问题。
一踏上这片热土，就开始了支教生活，我代的是奎依巴格乡中心小学六（7）的汉语课，第一堂课我大概了解了这里孩子的汉语水平，可能是由于民汉刚合校的原因，他们的汉语水平普遍较低，这个班级没有完全能够听懂我说话的学生，他们只能通过猜测我说的一些词语来理解我的意思，“说”这方面，他们只会说日常中简单的句子，而学生对“读”很感兴趣，课堂上需要学生配合老师读课文的，几乎是全部举手，对于我这种经验不足的支教生来说，课堂很难进行。
而我并没有放弃，学生们学习的积极性非常高，而兴趣是最好的老师，我相信学生一定能学好。
在课堂上我用探讨式教学、启发式教学、还通过小组竞赛的方式提高学生的兴趣，学生对我的好奇心比较大，上课气氛很活跃，由于每次小组竞赛都有不同的奖励，同学们的荣誉感也大大增强，他们的基础较差，上课我尽量使用简单易懂的词语，如果他们理解不了，我会用肢体语言或者图画的形式呈现，把重点放在词语和句型上，下课的时候，与小朋友们聊聊天，一群孩子围在你周围的时候，他们不停地与我交谈着，即使我听不懂维语，他们会教我说简单的维语，我会融入进去，很开心，当时的感受真的无法形容，喜欢与他们共处的每时每刻，虽然他们很调皮，甚至让我喊破了喉咙，每次上完课，都会感觉到喉咙的不舒服，但看到他们这么开心地上完课，都会把这些忘乎所以。