化学人教版九年级下册金属活动性顺序教学设计
人教版初中化学九下《金属活动性顺序表及其应用》专题复习优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够准确地回忆起金属活动性顺序表的内容，理解其含义，并能够熟练地运用该表对金属的化学性质进行预测和解释。
2.学生能够通过实验观察和数据分析，掌握金属活动性顺序表在实际问题中的应用，如金属的腐蚀与防护、金属的反应等。
3.学生能够运用金属活动性顺序表，设计简单的实验方案，验证金属的活性，并提出合理的结论。
本节课的教学内容主要包括三个方面：一是回顾和巩固金属活动性顺序表的基本概念；二是通过实验和案例分析，展示金属活动性顺序表在实际问题中的应用；三是通过小组讨论和问题解决，培养学生的创新思维和团队合作精神。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如实验演示、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。同时，我还注重引导学生运用金属活动性顺序表解决实际问题，培养他们的实践能力和科学素养他们的实践能力和解决问题的能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，促进他们的学习进程。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高他们的自我认知能力。
2.学生之间进行互评和小组评价，共同总结学习成果和经验教训，促进彼此的进步。
（二）过程与方法
1.通过实验演示和案例分析，引导学生主动探究金属活动性顺序表的原理和应用，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
2.利用小组讨论和问题解决的方式，鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和创新思维。
3.教师引导学生运用金属活动性顺序表进行实验设计和数据分析，培养学生实验操作能力和数据处理能力。
2.实验演示与数据分析：利用实验观察和数据分析，生动形象地展示金属活动性顺序表的原理和应用，帮助学生理解和掌握金属活性的概念，提高学生的观察能力和数据分析能力。
化学人教版九年级下册金属活动性顺序的探究
课题探究金属的活动性（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：通过实验探究，总结出金属活动性顺序2.过程与方法：能进行探究金属活动性强弱的实验设计，以及对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。
3.情感、态度与价值观：在探究活动中，培养严谨求实、大胆实践、善于思考的科学态度与小组合作精神，体验学习探究的成就感，享受科学、享受学习的乐趣。
二、重点、难点分析教学重点：对金属活动性顺序的探究。
教学难点：金属活动性顺序的应用。
三、教学对象分析：学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，可以用“实验探究──讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。
四、教学方法：主要采用科学探究式的教学方法。
1.教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。
2.学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展。
五、教学准备：多媒体计算机、学生实验仪器药品：铁丝、铜丝、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、试管、除锈铁钉、砂纸、烧杯、镊子演示实验仪器药品：铁棒、硫酸铜溶液、试管、砂纸、烧杯、七、板书设计探究金属的活动性一、金属与酸的反应M g+2H C l==M g C l2+H2↑F e+H2S O4==F e S O4+H2↑二、金属与某些金属化合物溶液的反应Fe + CuSO4== FeSO4 + Cu。
人教版初三化学下册金属的活动性顺序教学设计
金属的活动性顺序教学设计1.内容分析本课介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点。
学生在之前已经研究了金属与氧气的反应，对部分金属表现出的活泼程度的有所了解。
但是金属的活动性需要学生有深刻的理解，因此，本课时只安排学生重点探究金属活动性。
对于几个化学方程式和置换反应的定义，先要求学生了解。
二、教学设计思路三、教案四、教学反思新课程标准下化学课堂教学的目的，不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段促进学生科学素养的提高。
在本课题中，利用多媒体、小故事等多种形式创设了真实的教学情景，诱发了学生的学习兴趣，并通过提出问题、猜想、验证、分析、归纳、小结等过程引导学生开动脑筋，敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
附件：学案(含答案)[知识疏理]1、金属与氧气的反应实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。
a)常温能与氧气反应：以、为代表。
b)高温下能与氧气反应：以、为代表。
《金属活动性顺序》教案
《金属活动性顺序》教案人教版初中化学九年级下册第八单元课题二一、教学目标知识与技能：能判断金属的活动性顺序，能解释日常生活中的问题。
过程与方法：通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观：养成严谨的科学态度，提高学生对化学的学习兴趣。
二、教学重难点教学重点：金属活动性顺序。
教学难点：金属活动性顺序的应用和适用条件。
三、教学过程(一)新课导入复习之前学过的“置换反应”，了解这类反应的特点(一种金属将另一种金属从其盐溶液中置换出来)。
启发学生发现是金属的活泼性的不同造成了这类反应的发生。
今天我们就学习“金属的活动性顺序”，并板书课题。
(二)教授新课1.了解实验原理(1)引导学生实验铁与硫酸铜以及铁铜分别放入稀盐酸当中，发现利用金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应来判断金属的活泼性强弱。
(2)还可以根据金属与酸反应、根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性的强弱。
这就是我们实验的原理“质量守恒定律”。
2.实验合作探究向学生展示(铝与硫酸铜、铜与硝酸银、铜与硫酸铝)的实验用品，了解实验的操作步骤。
学生通过动手实践操作，将实验现象填入表格中，并通过实验现象归纳。
(得出铜、铝、银三种金属的活动性顺序为:铝>铜>银。
)3.总结出常见金属的活动性顺序科学家经过了实验探究，进行了分析，归纳和总结出了常见金属的活动性顺序。
通过归纳得出:(1)金属活动性由强逐渐减弱；(2)在金属活性顺序表前面的金属，可以与对应的酸反应产生氢气，而金属活性顺序表后面的金属则不能与对应酸发生反应产生氢气;(3)前面的金属能把后面的金属从其盐溶液中置换出来。
(三)巩固练习巩固训练判断下列反应能否发生吗?(1)铁和稀盐酸(2)铝和硫酸锌溶液(3)铁和硫酸铜晶体。
由此可知，金属活动性顺序表适用于什么条件下?(反应必须要在溶液中进行,适用于溶液)。
(四)课堂小结由学生归纳他们本节所学：金属活动性判断的原理、金属活动顺序表。
8.2第2课时金属活动性顺序教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
8.2第2课时金属活动性顺序教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册
教学内容
本节课的教学内容来自2023-2024学年九年级化学人教版下册第8.2节“金属活动性顺序”。本节课的主要内容是让学生掌握金属活动性顺序的概念、意义及其应用。通过本节课的学习，学生应能理解金属活动性顺序的排列原因，能运用金属活动性顺序解释一些化学现象，如金属的腐蚀、金属的置换反应等。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及与同学的互动情况，评价学生对金属活动性顺序的理解程度和运用能力。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点表达和与他人合作的能力。重点关注学生对金属活动性顺序在实际生活中的应用的理解和举例。
3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对金属活动性顺序知识的掌握程度，包括概念理解、排列原因、应用判断等方面。测试结果将用于分析学生的学习情况并给予针对性的反馈。
-教学多媒体设备：投影仪、计算机、音响设备等。
-化学实验试剂：各种金属材料、盐酸、硫酸等。
2.课程平台：
-学校教学管理系统。
-化学教学资源库。
3.信息化资源：
-化学教育网站。
-在线化学教学视频。
-化学教学应用程序。
4.教学手段：
-讲授法：教师讲解金属活动性顺序的概念、意义和应用。
-实验法：学生通过实验观察金属之间的置换反应。
4.合作与交流：学生在小组讨论中能够积极参与，与他人合作，提出自己的观点和想法，并能倾听他人的意见，进行交流和讨论。
人教版初中化学九下8.2金属的化学性质《金属活动性顺序》教学设计
1.学生应认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.家长要关注学生的学习进度，协助学生完成作业，特别是实验环节，确保安全、顺利进行。
3.教师在批改作业时，要关注学生的思考过程和解答方法，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结金属活动性顺序的概念、金属活动性顺序表及其应用。
（2）学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决方法。
（3）教师点评学生的学习表现，强调金属活动性顺序在化学学习中的重要性。
（4）布置课后作业，要求学生结合所学知识，解决实际问题，巩固课堂所学。
五、作业布置
3.结合生活实际，思考金属活动性顺序在生活中的应用，例如金属防腐蚀、金属提炼等，并撰写一篇不少于300字的小短文，分享自己的发现和感悟。
4.针对本节课学习的金属活动性顺序，挑选一个自己感兴趣的点，进行深入研究，查阅相关资料，制作一份PPT或手抄报，下节课向同学们分享研究成果。
5.与家长一起讨论金属活动性顺序在日常生活中的应用，例如厨房中的金属器皿、家用电器的金属部件等，并记录下讨论过程和心得体会，以促进家校共育。
（3）教师进一步提问：“那么，其他金属是否也会发生类似的反应？不同金属的活动性有何差异？”
（4）学生讨论并发表观点，教师引导：今天我们将学习金属活动性顺序，了解不同金属的活动性差异。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解金属活动性顺序的概念、金属活动性顺序表及其应用。
教学过程：
（1）教师讲解金属活动性顺序的概念，强调金属活动性顺序是描述金属在化学反应中置换其他金属能力的大小。
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生主动探究金属活动性顺序的热情，形成积极向上的学习态度。
人教版初中化学九下8.2.2 金属的活动性顺序 教案
金属的活动性顺序教案一、教学目标1.掌握金属的活动性顺序的概念；2.理解金属活动性的大小与元素的性质和结构的关系；3.了解常用的金属活动性序列，并能够运用它们进行有关实验和判断；4.培养学生实验观察和分析问题的能力。
二、教学重难点1.金属的活动性顺序的概念和原因；2.常用金属活动性顺序的记忆和应用。
三、教学准备1.实验器材：锌片、铜片、铁片、铝片、铅片、锡片等；2.实验药品：稀盐酸、硫酸、铜硫酸等；3.显示器、投影仪和计算机等。
四、教学步骤步骤一：导入1.利用实际场景或图片引起学生对金属活动性问题的思考，激发学生学习的兴趣；2.引入本节的学习内容，明确教学目标。
步骤二：概念讲解1.通过听教师讲解和讨论，学生们了解金属的活动性顺序是指金属在化学反应中相对于其他金属的活动性大小关系；2.探讨金属活动性顺序的影响因素，如金属的晶体结构、金属原子的结合方式、金属离子的电荷等。
步骤三：实验演示1.利用实验室器材和药品进行实验演示，例如：将锌、铁、铜分别放入稀盐酸中，观察产生的气体情况；2.引导学生观察实验现象并记录，然后讨论实验结果的原因。
步骤四：活动性顺序的记忆和应用1.介绍常见的金属活动性序列，如下所示：金属活动性从强到弱的顺序为：钾（K）、钠（Na）、钙（Ca）、镁（Mg）、铝（Al）、锌（Zn）、铁（Fe）、铅（Pb）、氢（H）、铜（Cu）、银（Ag）和金（Au）。
2.引导学生记忆这些金属的活动性顺序，并了解其应用领域；3.进行练习，例如：根据给定的金属活动性顺序，判断能否发生化学反应，并解释原因。
步骤五：学生实验1.在教师指导下，学生们进行金属活动性实验，例如：将锌片放入稀硫酸中，观察是否产生气泡；2.学生们根据实验结果判断反应是否发生，并解释原因。
步骤六：总结讲解1.结合学生实验现象和实验原理，总结金属的活动性顺序的作用和应用；2.引导学生思考金属活动性顺序与生活实践的联系，如腐蚀问题等。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生们对金属的活动性顺序有了更深刻的认识，并了解了金属活动性顺序的应用。
化学人教版九年级下册专题复习 金属活动性顺序 教案
[直击中考]
例题：某金属加工厂为回收利用资源和防止污染，向含Cu(NO3)2和AgNO3的废液中，加入一定量的铁粉，充分反应后。可能有下列情况：
（1）若反应后铁有剩余，则所得液体中所含溶质是Fe(NO3)2。
（2）若将反应后的物质过滤，向所得固体中滴加稀盐酸，没有气泡产生，则固体物质中一定有Ag，可能有Cu。
3.使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强相互的合作精神。
教学重点
金属活动性顺序的探究。
教学难点
1.金属和盐混合的滤渣、滤液成分推断；
2.探究金属活动性顺序的实验设计。
教学方法
探究—归纳
课时分配
1课时
教学准备
实验仪器和药品，多媒设计意图
教师活动
学生活动
设计意图
[归纳整理]
金属与氧气反应知识。
1、金属＋氧气→金属氧化物，
金不与O2反应；
反应现象越剧烈，金属活动性越强；
反应条件越容易，金属活动性越强。
学生独立完成后全班交流。
思考、回答，全班交流
复习、巩固、提升。
【过渡】
有些实验现象和条件可以用图片表达。
学生聆听
过渡
[图片展示]
金属与酸反应卡通图片。
观看、思考、回答。
盐的反应规律：_远距离先发生_。
填写学案，全班交流。
提升解题能力
[实验探究]
例题：
现有下列试剂：Cu、Al、Al2(SO4)3溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液，请你选择三种试剂（注：要求只用三种试剂），设计实验方案，比较Cu、Al、Ag三种金属的活动性顺序。
解析：
方案：Al2(SO4)3溶液、Cu、AgNO3溶液
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金属活动性顺序教学设计
学习目标
1、让学生认识金属活动性顺序。
2、培养学生实验、观察、合作交流及归纳总结的能力。
3、培养学生实事求是的科学态度。
【实验用品】
Zn、Fe、Cu 、CuSO4溶液、AgNO3溶液、试管、试管架等
【教学目标：】
1、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些日常生活中有关的化学现象。
2、培养学生知识的迁移能力，以及分析问题和解决实际问题的能力。
[探究过程]
提出问题：有四种金属Zn、Fe、Cu 是否都能与酸反应，反应的快慢相同吗？
猜想与假设
学生探究一收集证据
（友情提示）：实验时注意各种金属质量大约相等，酸的体积大致相同，小组成员之间密切合作。
问题：上述不同的实验现象对你有什么启发？
学生探究讨论，小组交流，生回答。
教师归纳总结：我们发现的Zn、Fe能与稀盐酸或稀硫酸发生反应，Cu不与稀盐酸或稀硫酸反应，通常我们把常温下能与稀盐酸或稀硫酸反应的金属称为活泼金属，不反应的为不活泼金属。
科学家进行了很多类似的探究实验，总结出常见的金属活动性顺序：
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
质疑激趣：教师演示铜板变银元
大家猜一猜铜板变银元的奥妙是什么？
教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液
【探究活动总结】金属活动性顺序可以作为以下一些判断的依据
1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强
2、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出稀盐酸、稀硫
酸中的氢
3、在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它
们化合物的溶液里置换出来。