第1课中国古代政治制度的形成与发展教案-统编版(2019)高中历史选择性必修1国家制度与社会治理
《第1课：中国古代政治制度的形成与发展》教学设计
设计人：谭俊秋
本课主题
本课以国家宝藏、官员姿势、力量变化三条为线索，教师通过展示能反映先秦政治制度的文物、秦以后官员姿势的演变与中央地方的强弱对比，让学生更好地神入当时的历史事件，在创设情境中掌握相应的知识点。
同时本课布置了三个问题探究，学生通过任务驱动的形式，一点点攻破重难点知识。
教学背景分析
（一）教材分析
本课内容在《选择性必修1：国家制度与社会》第一单元——政治制度中，该单元囊括了中西方从古代到现代的政治制度，并通过不同制度的共性与特性，引导学生感受中西方政治制度的发展演变过程，进而深化理解中国政治道路发展的独特性。
本课作为单元中的第一课，主要讲解中国古代政治制度的内容，为后启中国近现代制度打下基础，并与西方政治制度形成对比。
从本课内容的编排上看，教材主要分为先秦时期的政治制度、秦朝的政治制度和两汉到明清时期政治制度的演变三大子目。
为了让学生更好地理解教材，我将子目重新打散，分为先秦政治制度、秦汉到明清的中央政治制度和秦汉到明清的地方制度三大板块，并准备用2个课时进行授课。
通过这一课的学习，让学生缕清先秦到明清的政治制度线索，并正确区分秦前后政治制度的异同，与专制主义和中央集权间的关系。
进而教授学生正确评价历史事件的方法，引导其深化理解中国政治道路发展的独特性。
（二）学生情况分析
高二学生在初中时对先秦的政治制度与秦汉到明清的中央、地方制度并不陌生，但学生的历史知识仍相对零散，未建起完全的系统的抽象思维体系。
学生对秦前后政治制度的异同、中央与地方政治制度的演变发展等抽象性知识仍需在老师的指导下进行教学。
因此教师依据学生的认知逻辑，按课标要求对教材进行重新整合，补充相关的文本、图片和音像资源，力求攻破本课重难点。
教学目标
1.总体目标：了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；
通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，
认识秦以下君主专制中央集权的演变线索。
2.能过展示地图、制作时间轴和补充相关文字、图片材料等途径，学生在自主探究中整理出
先秦政治制度、秦汉到明清的中央、地方政治制度的演变，培养学生分析材料、思考问题和运用地图的能力，进而提升历史解释和时空观念素养。
3.能通过展示图片、文字、影像等史料，学生在合作探究中对获取的史料进行辨析，探讨先
秦与秦以后政治制度的异同点；阐释秦汉到明清中央政治制度演变的过程与分析其特点；
阐述秦汉到明清地方政治制度的异同点，并分析其发展特点。
以小组为单位，学生在合作探究中提升自己的历史解释、史料实证等素养。
4.能通过展现图片及相关文字材料，教师带领学生一同感受中国古代政治制度的发展与演变，
并引导学生对制度进行全方位的评价。
在对问题的思考与探究中引领学生正确看待中国古代政治制度，体会中华文明源远流长、随时代与形势发展而不断调整变化的思想内核。
教学重点和难点
（一）教学重点：
秦汉到明清的中央政治制度演变。
（二）教学难点：
秦汉到明清的地方政治制度演变。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片、历史地图、文字材料、多媒体
（二）教学方法
讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
中国古代政治制度的形成与发展
一、从国家宝藏看先秦政治制度
二、从官员姿势看中央政治制度
三、从力量变化看地方政治制度。
中国古代政治制度的形成与发展教学设计 高二上学期历史统编版(2019)选择性必修1国家制度与社会治理
1 中国古代政治制度的形成与发展教科书分析本课将中国古代政治制度的形成与发展以“先秦时期的政治制度”“秦朝的政治制度”与“两汉至明清时期政治制度的演变”三个目来呈现。
针对先秦、秦、两汉至明清这三个阶段，教科书分别以“学习聚焦”栏目作出提示，即“夏朝建立了世袭制，商朝建立了内外服制，西周实行分封制与宗法制”“秦统一后确立的政治制度，主要包括皇帝制度、三公九卿制、郡县制等”“历代中央行政制度经历了复杂的变化，地方行政制度也因中央集权的强弱和国家治理的需要处在不断调整中”。
通过对“学习聚焦”栏目内容的梳理，不难发现，本课内容主要聚焦于中国古代中央和地方行政制度的形成与发展，而中央集权的强弱和国家治理的需要是影响中央与地方行政制度调整、变化的重要原因。
所以，在教学过程中，尤其需要引导学生关注导致这种变化的原因及这种变化所揭示的“实质”。
夏、商和西周是中国奴隶制国家政治制度的形成与发展时期，从定义的角度出发，以夏、商和西周为代表的早期国家，作为一种特殊的暴力机器，应当是经济上占有统治地位的阶级（也就是奴隶主阶级）为了维护和实现自己的阶级利益，按照区域划分原则而组织起来的，以暴力为后盾的政治统治和管理组织。
但从实际情况看，夏、商和西周都没有完全实现按区域划分国民，且没有完全打破氏族组织，但按区域划分国民并逐渐打破氏族制度的这种趋势却是明显的。
如商朝虽将国家分为“内服”和“外服”，但商王并不直接控制“外服”地区，而至西周统治时期，明确了分封制度，进一步加强了中央的地位。
西周的分封制度下，诸侯虽然享有受封土地上的统治权，但要服从周天子的政令、承担对周王室的义务。
随着社会经济的发展，至于东周，分封制开始解体；与此同时，周天子地位的衰微亦导致了宗法制难以维系。
各国的变法和改革在催生郡县制、官僚制的同时，也促进了封建制度的产生。
秦在终结六国乱世的同时，在全国范围内建立起中央集权的政治制度。
无论是皇帝制度、三公九卿制还是郡县制，皆是出于借鉴前代之弊的基础上强化中央集权统治的需要。
第1课中国古代政治制度的形成与发展(课时优秀教学案例)高二历史(统编版选择性必修一)
2.设计小组讨论题目，引导学生在讨论中深入理解古代政治制度的演变过程及其原因。
3.组织小组展示活动，让学生通过PPT、报告等形式展示自己的学习成果，提高其表达与沟通能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，总结中国古代政治制度的特点及其对现代社会的启示。
2.分析中国古代政治制度形成与发展的原因，认识政治制度变革的必然性。
3.学会运用比较法，分析不同朝代政治制度的异同，提高历史思维能力。
4.结合现实生活中的政治制度，认识古代政治制度对现代社会的启示。
（二）过程与方法
1.以时间为主线，引导学生了解中国古代政治制度的发展历程，培养学生的历史逻辑思维。
2.通过分析政治制度形成与发展的原因，培养学生的问题解决能力。
5.亮点五：教学内容贴近实际
教师在教学过程中，注重将古代政治制度与现实生活相结合，引导学生关注现实生活中的政治制度。这种贴近实际的教学方式，使学生能够更好地认识到古代政治制度对现代社会的启示，提高了他们的实践能力。
3.创设比较宽松的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解，培养其历史思维能力。
（二）问题导向
1.针对本章节内容，设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考中国古代政治制度的形成与发展。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识，提高其主动探究问题的能力。
3.针对学生的回答，及时进行反馈与指导，帮助其构建完善的历史知识体系。
2.小组讨论：学生在小组内展开讨论，鼓励发表自己的观点，并进行交流。
3.小组代表发言：每组选一名代表进行发言，分享本组讨论成果。
（四）总结归纳
1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点，如：“秦朝中央集权制度的形成及其影响。”
第1课中国古代政治制度的形成与发展教学设计统编版高中历史选择性必修1
a.论述世袭制、分封制、郡县制、科举制等政治制度在我国历史发展中的重要作用。
b.分析古代政治制度改革的原因、过程及其影响，以商鞅变法、王安石变法为例。
c.探讨古代政治制度与社会、经济、文化等方面的相互关系。
3.制作一份关于中国古代政治制度的时间轴，标注各时期的重要政治制度及其特点、影响。
4.教师对各小组的表现进行点评，引导学生深入思考，提高学生的分析、评价能力。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计以下练习题：
1.列举夏商周、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清等时期的政治制度，并简述其特点。
2.分析世袭制、分封制、郡县制、科举制等政治制度对社会、经济、文化等方面的影响。
3.结合所学知识，谈谈你对我国古代政治制度发展规律的认识。
（2）总结性评价：通过课后作业、小测验等形式，检测学生对本章节知识的掌握程度。
（3）个性化评价：针对学生的个体差异，给予有针对性的评价和建议，促进学生的全面发展。
4.教学拓展：
（1）组织课后阅读，推荐与古代政治制度相关的历史书籍，拓展学生的知识视野。
（2）开展历史讲座或实地考察，邀请专家学者进行讲解，让学生更深入地了解古代政治制度。
4.以历史事件为例，说明政治制度改革在我国历史发展中的重要作用。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师引导学生进行以下思考：
1.回顾本节课所学内容，总结我国古代政治制度的形成与发展过程。
2.深入思考政治制度对社会、经济、文化等方面的影响，以及政治制度改革的重要性。
3.强调历史学习的现实意义，让学生认识到了解古代政治制度对认识现代社会、参与国家建设的积极作用。
统编版(2019)高中历史选择性必修1 第1课 中国古代政治体制的形成与发展 教案
统编版（2019）高中历史选择性必修1国家制度与社会治理第1课中国古代政治体制的形成与发展教案一、教学指导思想及理论依据本教学设计以《高中历史课程标准》为依据，“以学生为主体，师生互动”模式的基本程序进行，采用信息技术多媒体和传统板书相结合，采取包括讲授、史料分析小组讨论、思考探究以及角色扮演等多种教学方法的综合，并且以课堂为依托实现教学目标。
二、教学背景分析（一）教学内容分析1.课程标准阐述通过本单元学习，了解中国古代政治体制的变化，了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生与演变的过程，以及共和制在中国建立的曲折过程。
2.教学重点阐述：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革3.教学难点阐述：从汉至清中国古代政治制度演变特征（中央集权、君主专制）（二）学生情况分析经过一年《中外历史纲要》的学习，学生已有一定的历史知识基础，对于本课并不陌生。
中国古代政治制度沿革，是一个重要但难以理解的复杂系统，学生的学习兴趣不浓厚，也存在知识遗忘的情况。
（三）教学方式和手段说明根据高二学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学实际出发，将“启发－发现”式教学法、联系比较教学法、“自主学习、合作探究”教学法等形式相结合，帮助学生在学期初期进一步培养历史学习和分析能力，并帮助学生形成“论从史出”的历史观点（四）教学媒体1．多媒体课件的制作（PPT）2. 传统板书三、教学目标分析1.知识与能力目标了解中国古代政治体制的变化；掌握重难点：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革；从汉至元中国古代政治制度演变特征。
提高学生历史材料的分析与归纳的能力，通过历史地图培养学生历史时空观念。
最终锻炼学生的史学核心素养能力。
2.过程和方法通过阅读史料、师生讨论等有效信息，提高学生历史材料的分析与归纳的能力，从而了解中国古代政治制度的产生与发展脉络，与必修所学知识连接成体系。
第1课《中国古代政治制度的形成与发展》高二上学期历史统编版(2019)选择性必修1国家制度与社会治理
政治制度是指导统治阶级为实现阶级专政而采取的统治方式、 方法的总和。
【课标要求】 了解中国古代中国政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；
通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君 主专制中央集权政治体制的演变线索。
一、先秦的政治制度：（先秦时期：指秦以前的历史，主要包括夏、 商、西周春秋与战国。）
郡守、郡尉、郡丞、 监御史
县令、县尉、县丞
三老、啬夫、游徼
皇帝
集 中
中央权力 集 中
地方权力
47
3 、郡县制实行的意义:
① 是中国古代地方行政制度的进步； ② 实现了中央对地方直接有效的控制（中央垂直管
理地方）； ③ 加强了中央集权，巩固了国家统一；有利于政治
安定和经济发展； ④ 对后世产生了深远影响。
是西周的基本的政治制度，两者 之间相互依存，是互为表里的政 治制度，共同维护西周政局的稳 定。
⑦ 分封制与宗法制相配合，政治权力分配与血缘关系 相结合，是西周政体的基本特征。
⑧ 宗法制的影响：
在当时，有利于巩固和加强西周的统治。 有利于防止内部纷争，凝聚了宗族，保证了贵族在 政治上的垄断和特权地位，维护了统治集团内部的 稳定和团结，强化了家国一体。 长远看，对中国的政治和中国人的思想观念都产 生了深远影响。
消极：受封诸侯有相当大的独立性，埋下分裂割据的隐患。
⑧、破坏：西周后期，王权衰落，分封 制破坏.
（2）血缘关系维系的宗法制
①目的：加强分封制形成的统
治秩序，解决贵族之间在权力、 财产和土地继承上的矛盾。
②宗法制的含义： 以血缘亲疏与嫡庶来确定 继承关系和名分。 ③原则(核心）：嫡长子继 承制
★注：
第1课中国古代政治制度的形成与发展教学设计高中历史统编版选择性必修1
2.对于教学难点，采取以下措施化解：
a.以图解、表格等形式，直观展示政治制度的内在联系，帮助学生理解；
b.结合现实问题，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，提高学生的分析能力；
c.融入趣味性、故事性的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的家国情怀。
5.创新评价方式，关注学生全面发展。采用多元化评价手段，如课堂表现、论文撰写、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
针对教学重难点，具体设想如下：
1.对于教学重点，通过以下方式突破：
a.梳理政治制度的发展脉络，以时间为线索，讲解各个时期的重要事件、人物和制度；
b.结合实际案例，分析政治制度的特点及其演变过程；
4.激发学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感，培养学生的民族自豪感。
在教学中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的历史思维能力和综合素质。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习历史的过程中，形成正确的人生观和价值观。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，经过初中阶段的学习，他们对历史知识已有一定程度的积累，但对中国古代政治制度的深入理解仍有待提高。学生在学习过程中，可能存在以下特点：
a.人物基本信息；
b.人物在政治制度发展中的主要贡献；
c.人物所处历史时期的政治背景；
d.对该人物的评价。
4.针对本节课所学内容，自选一个主题，如“汉武帝改革对中国古代政治制度的影响”，进行课堂分享，时间为5-10分钟。要求如下：
a.梳理汉武帝改革的主要措施；
b.分析改革对政治制度的影响；
c.结合历史唯物主义观点，评价汉武帝改革的贡献；
d.运用历史唯物主义观点分析政治制度的发展。
第1课中国古代政治制度的形成与发展(导学案)——高中历史统编版(2019)选择性必修1
第1课 中国古代政治制度的形成与发展【目标导航】课程标准重难点1.了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；2.通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。
重点：中央集权制度、宰相制度、地方行政制度难点：不同历史时期相关制度的变化〖课前预习 梳理基础〗1． 阅读课本P2第一目，说一说先秦时期的政治制度有哪些？2． 秦朝政治制度的内容有哪些？3． 简述从汉朝到清朝（鸦片战争前）古代中国中央行政制度的演变。
4． 简述从秦朝到清朝（鸦片战争前）古代中国地方行政制度的演变。
〖课堂探究 落实素养〗探究1：分封制的特点 材料一：材料二：（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
——《荀子·儒效篇》探究2：商代内外服制与西周等级分封制的异同 名称 内外服制度 分封制不同天子 诸侯卿大夫 士平民奴隶探究3：宗法制的特点探究4：中国古代早期政治制度的特点材料一：西周时期盛行宗法制，以血缘关系的亲疏来决定政治地位的高低。
将国家权力和家庭关系结合起来，形成“家国一体"的局面。
以分封制和宗法制为核心形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”的等级序列。
不同等级的权利和义务固定，很难逾越。
材料二：商朝的一切政治事务，都通过占卜进行决策。
周代的最高统治者则宣称自己是“代天治民”，自称“天子”。
材料三：分封制给予诸侯国较大的统治权力，君主的权力不是绝对的，原始民主遗存对君主的权力有制约作用；自由民“国人”可以通过舆论来干预朝政。
最高执政集团尚未形成中央集权。
探究5：秦朝到清朝（鸦片战争前）中央行政制度的演变趋势以及削弱相权的方式。
探究6：秦朝到清朝前中期地方行政制度的演变过程及规律性认识。
〖课后习题精析巧练〗1．西周初年兼并无数，封建制度遂发生大变革。
分封同宗以树屏藩，授土勋旧以拓疆域。
材料表明“封建制度”( )A．有助于消除地方与中央的矛盾 B．推动了西周政治文化的传播C．是西周稳固统治的的重要途径 D．加速了“大一统”局面的形成2．唐德刚在《晚清七十年》中提出“历史三峡论”，将四千多年来中国政治形态变迁分为封建、帝制和民治三大阶段。
第1课中国古代政治制度的形成与发展教学设计统编版高中历史选择性必修一国家制度与社会治理
3.重点讲解：教师着重讲解秦朝中央集权制度的建立过程及其在国家制度与社会治理中的作用，引ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生理解政治制度与社会发展的关系。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.夏商周时期封建制度的主要特点及其影响；
3.创设情境，让学生在实践中学习。通过角色扮演、模拟辩论等形式，让学生身临其境地感受历史，提高课堂参与度。
4.重视合作学习，提高学生沟通交流能力。组织小组讨论、合作研究等活动，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
5.精讲精练，注重课后巩固。对重点、难点知识进行详细讲解，结合课后作业和小结，帮助学生巩固所学知识。
此外，学生在学习过程中，容易受到以往认知和情感态度的影响，对政治制度的评价可能带有主观色彩。因此，在本章节的教学中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们运用所学知识进行客观分析和理性评价。
同时，学生在团队合作、沟通交流方面有待提高，教师应充分利用课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的团队协作意识和沟通能力，促进他们全面发展。在此基础上，结合学科特点和课本内容，有针对性地进行教学设计，以帮助学生更好地理解和掌握中国古代政治制度的形成与发展。
3.设计问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
4.通过课堂小结、课后作业、小组展示等形式，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代政治制度的尊重和认同，弘扬中华民族优秀传统文化。
2.通过学习中国古代政治制度的形成与发展，使学生认识到国家制度与社会治理的重要性，增强国家意识和社会责任感。
历史统编版(2019)选择性必修1第1课中国古代政治制度的形成与发展(共44张ppt)
封立亲戚为诸侯之君， 以为蓄篱，屏蔽周宝。
——顾炎武
思考：分封的对象有哪些?主件?
同姓亲族(主体)、功臣、姻 亲、先代贵族
“鲁、齐诸国皆坤展东移……用人 (都诚在搞京)从东北、东南张
其两长臂，怀抱殷宗(宗国为殷 族违民之国)。” ——线 穆
根据材料分析西周实行分封制的目的?
直接：对征服地区进行有效统治。 根本：强化王权，巩固西周统治
在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中实行文王“德明慎罚”的 方针。这起到了“镇抚各族”的作用，使周王室的统治范围扩大。
分布在西周王朝四周的少数民族经常性地侵扰西周的边界，西周在这些边界建立 诸侯国， 一方面加强了周王室的统治力量，对少数民族起到一定的威慑作用；另一方 面有利于该地区经济的发展...像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立 吴国，他们与当地人民结合， 对开发吴越作出了贡献，加强了对巴、濮、越、邓等部 的控制。最终使周王确立天下共主的地位。
2.宗法制
自武王至幽王，传十二世十三王，基本上行嫡长子世袭制。 ——袁行需等主编《中华文明》
《礼》曰：宗人将有事，族人皆侍。古者所以必有宗，何 也?所以长和睦也。
——班固《白虎通义》 故先王之法：立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫 疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱。
——《吕氏春秋》
家国同构："家"是 小"国","国"是大 "家"。"家国同构" 体现了血缘关系与 政治关系的融洽， 是一种借助血缘人 伦关系来治理国家 的政治模式。
第1课 中国古代政治制度的形成与发展 (教学设计)——高中历史统编版(2019)选择性必修一
新编部编版高中历史·选择性必修一国家制度与社会治理第一课古代中国政治体制的形成与发展教学设计一、【课标要求】1.了解中国古代中国政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；2.通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。
二、【教材分析】1．教材的编排：本课时间线索较长，涉及知识内容教丰富，因此教材设计体现了浓缩性，教师统筹教学内容又能突出重点的教学能力是一种挑战。
2．教材内容：本课是部编版选择性必修1《国家制度与社会治理》第一单元第1课《中国古代政治体制的形成与发展》，本课通过三个子目(先秦时期的政治体制、秦朝君主专制中央集权的建立、两汉至明清时期行政体制的演变)讲述了中国古代从先秦到明清时期政治体制的形成与发展过程。
三、【学情及教学方法分析】1．学生的认知水平：本课内容初中历史和高一历史已有涉及，学生比较熟悉，也有一定的兴趣，但了解系统性还不够。
所以，在教学中运用信息技术创设情境、启发式分析法和自主探究、讨论法等教学方法的运用很有必要，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其分析、理解、总结、概括以及合作探究的能力。
使学生懂得分析历史要论从史出，以史为鉴、以史为用。
2．内容安排上：以时间为线索，从先秦时期的政治体制、秦朝君主专制中央集权的建立、两汉至明清时期行政体制的演变逐一展开分析讲解。
3．课程资源的再度开发与利用：根据“中国古代历史上中央与地方关系、君权和相权的发展演变”这一线索对教材内容进行整合，以清晰的教学线索使教学资源为教学目标服务。
引领学生主动参与到课堂当中，充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、生生之间自主互动的学习方式。
4.教师的定位：随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。
充分发挥计算机在教学中的辅助作用，利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实、直观，便于学生接受。