学困生档案表

高淳区固城中心小学小学语文（语数英）“学困生”成长档案
【2013〜2014学年度】
学生姓名杨方顺_________________ 年级班级二3 _________ 学科教师陈秋兰
家庭住址漕塘镇井头66 号______________________________ 联系电话 __________________
父母职业农民_______________ 主要监护人父亲：杨四华_____________ 家庭教育情况分析：
父母亲年龄已40好几了，姐姐已经上班，杨方顺是二胎，被处罚了6、7万，使原本务农为主的家庭又背负重担。

加上父母双亲文化少，又没有时间教育管理儿子，儿子从小到大是散漫的、贪玩的，做事没有一定的责任意识，想玩就玩，想不做就不做，造成了学习上，习惯很差，自我管理能力几乎为零。

学生心理分析：
这个孩子从小贪玩成性，由于从小家庭没有很好地监管他，使他不知不觉养成了做事没有责任意识，吃不得苦，不能坚持下去，学习上习惯很差，基础也就差了。

但是，他还是属于听话的孩子，如果有人陪着他，教他，看着他做，他还是肯学的。

说明他的潜意识中还有上进心，有荣辱感的。

各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）：
数学的思维还是中等的，成绩比语文好一些，但由于不认什么字，也大大影响了数学的学习。

语文的拼音没有学会，原因是上课没有心思听，老师管了他，他也坚持不了多久，自制力很差，加上记性不好，容易遗忘，所以拼音不会，只能猜猜。

音乐、美术都不好，就是喜欢漫无目的的玩玩。

主要应对策略：
1、联系家长，与家庭联手帮助他学习一些基础的知识；
2、课堂更加关注他，安排他坐在老师眼前，时不时地喊他回答，找机会表扬他；
3、安排小老师教他，并有意发现他的闪光点，在班上表扬他，激励他；
4、利用课余时间亲自教他，引导他想一些办法来记住字和词等。

过程监控记录（行为、心理及学习上的转变）第一阶段：
1、找他谈话，控制他下课乱跑。

上课关注他，时刻提醒他认真听讲。

他有了一些改变
2、写作业要求他把字写工整，要一笔一划地写，否则要重写。

写好了，有奖励。

他积极一些了。

第二阶段：
1、读书要熟练，书上的字要认识，检查他的读书，有一点进步就表扬他，他有点喜欢读书了。

认字也更积极了。

2 、给他听写，挑最容易的词语听写，他只要写对一个就大肆地表扬他，以激发他的学字热情。

第三阶段：
要求他背诵简单的课文和成语儿歌，给他多点时间练习，然后背诵，背诵过程中提醒加暗示，让他能反应过来，背会了就表扬他，帮他树立学习的自信心，他果然露出了开心的笑容。

第四阶段：
要求他抄写一些要求背诵的课文片段，然后做根据课文内容填空的题目，在做好了充分的准备后，做对的概率很高，从而也自然地帮助他找回了一些自信。

数据对比:
表1:
表2:阶段、期末测试成绩记录
分析：
杨方顺同学学习习惯差，家庭教育又滞后，所以平时的学习成绩是很差的。

但是通过一些系统、反复地复习以后，在期中与期末的测试中，成绩提升有点大。

要想成绩步入良好阶段，还是很难的。

阶段成效小结：
在低年级阶段，杨方顺同学经过老师、同学和家长的共同帮助，学习还能坚持下去。

但步入中年级后，就会很困难。

因为他不知道学习是为了什么？没有自己的学习主动性，就没有学习的原动力。

说明：语文、数学、英语分学科统一使用此表!。