自主探究课更能激发学生学习兴趣
探索性学习激发学生学习兴趣
探索性学习激发学生学习兴趣探索性学习是指学习者自觉地利用已有知识、经验和信息来主动探索新的知识和问题解决方法的学习方式。
相比传统的被动接受知识的学习方式，探索性学习更加注重培养学生的主动性和创造性思维，可以激发学生的学习兴趣。
本文将探讨探索性学习对学生学习兴趣的积极影响，并提供一些实用的教学方法和策略。
首先，探索性学习能够调动学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往是老师主导，学生被动接受知识。
而探索性学习注重学生的主动性，让学生成为学习的主体。
学生通过自主探索和发现，能够更加深入地理解知识，并产生自己的思考和解决问题的方法。
这种主动性能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习过程，从而提高学习效果。
其次，探索性学习培养学生的探索和创新意识。
现实生活中，问题的解决往往需要学生有探索和创新的能力。
而传统的教学方法更注重的是学生对已知知识的记忆和应用，忽视了学生的创新能力的培养。
探索性学习通过给学生提供自主解决问题的机会，培养了他们的问题意识、解决问题的能力和创新思维。
学生在探索的过程中提出问题、寻找答案并得出结论，从而不断提高他们的创业意识。
探索性学习的实施需要合适的教学方法和策略。
以下是一些实用的方法可以有效地激发学生的学习兴趣。
首先是提供多样化的学习资源。
通过使用多媒体技术、网络资源和实践活动等，可以丰富学生的学习资源，激发他们的好奇心。
学生可以通过观看视频、参观实践场地、听取专家讲座等方式，与实际问题接触，从而更好地理解和掌握知识。
其次是鼓励学生自主提问和独立思考。
在课堂上，教师可以引导学生主动提出问题，并鼓励他们寻找答案和解决方案。
通过让学生自主提问和思考，可以培养他们的批判性思维和问题解决能力，从而激发他们的学习兴趣。
另外，可以通过小组合作学习的方式促进学生之间的互动和合作。
通过小组合作，可以让学生相互交流和讨论，共同解决问题。
合作学习可以激发学生的合作精神和团队合作能力，并培养他们的交流和表达能力。
帮助孩子自主探究学习
帮助孩子自主探究学习在当今信息爆炸的时代，教育方式也在不断地发生变革。
传统的教育模式强调教师对学生的灌输和传授，而现代教育更加注重培养学生的自主学习能力。
帮助孩子自主探究学习，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨如何帮助孩子进行自主探究学习。
1. 创造积极的学习环境要帮助孩子进行自主探究学习，首先要创造一个积极的学习环境。
家庭、学校和社会都是孩子学习的重要场所，家长和老师应该共同努力，营造一个鼓励孩子主动学习、探索和实践的氛围。
在这样的环境中，孩子会感到自信和愉快，从而更愿意去主动学习。
2. 激发孩子的好奇心和求知欲好奇心是孩子自主学习的动力源泉。
家长和老师可以通过引导孩子提出问题、探索未知领域、尝试新事物等方式，激发他们的好奇心和求知欲。
让孩子明白，知识是无穷尽的，只有不断地去追问、去思考、去实践，才能不断地获得新知识。
3. 提供资源和指导在孩子进行自主探究学习的过程中，家长和老师可以为他们提供必要的资源和指导。
资源包括书籍、网络、实验器材等，指导则是在孩子遇到困难或迷茫时给予适当的引导和支持。
同时，家长和老师也要注意给予适当的自由度，让孩子有足够的空间去发挥自己的想象力和创造力。
4. 鼓励孩子独立思考和解决问题在帮助孩子进行自主探究学习的过程中，鼓励他们独立思考和解决问题是非常重要的。
当孩子遇到困难时，不要急于给出答案，而是引导他们去思考问题的本质、寻找解决问题的方法。
通过这样的过程，孩子会逐渐培养起批判性思维和解决问题的能力。
5. 培养合作精神除了独立思考能力外，合作精神也是非常重要的素质之一。
在现实生活中，很多问题需要通过团队合作来解决。
因此，在帮助孩子进行自主探究学习时，也要注重培养他们与他人合作的能力。
通过小组讨论、合作项目等方式，让孩子学会倾听他人意见、尊重他人观点，并懂得如何与他人协作共赢。
结语帮助孩子自主探究学习是一项长期而艰巨的任务，需要家长、老师和社会各界共同努力。
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学数学是一门普遍被认为枯燥乏味但又不可或缺的学科。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学是一门难以理解的学科。
我们相信，通过让学生在自主探究中学习数学，可以激发他们的学习热情，让他们更好地掌握数学知识和技能。
自主探究是指让学生在学习过程中主动参与、积极探索、独立求解问题的过程。
在数学学习中，我们可以通过以下几种方法来让学生在自主探究中学习数学。
我们可以引导学生提出问题。
数学是一个充满问题的学科，而问题的提出是学习的第一步。
在教学中，我们可以引导学生提出问题，鼓励他们主动思考、探索。
我们可以在课堂上提出一个数学问题，让学生进行思考和讨论，并找出解决问题的方法。
通过这样的方式，学生可以在思考中学习，激发他们的学习兴趣。
我们可以让学生进行自主学习。
自主学习是指让学生在一定的指导下，自主选择学习方式和学习内容，进行独立学习和探究。
在数学学习中，我们可以设计一些项目或任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习。
我们可以让学生选择一个数学问题，进行调查和研究，并撰写一份调查报告。
通过自主学习，学生可以提高自主思考和解决问题的能力，培养他们的学习兴趣。
我们还可以通过让学生进行实践探究来学习数学。
数学是一门理论和实践相结合的学科，而实践探究是学习数学不可或缺的一部分。
在教学中，我们可以设计一些实践项目，让学生通过实际操作来学习数学知识。
我们可以设计一些数学实验，让学生进行实验操作，观察数据并进行分析，从而掌握数学知识和方法。
通过实践探究，学生可以深入理解数学知识，提高问题解决能力。
值得注意的是，让学生在自主探究中学习数学需要我们教师在教学中扮演好引导者和指导者的角色。
教师可以为学生提供必要的指导和支持，鼓励他们在自主探究中不断思考和实践，帮助他们解决问题和克服困难。
教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考和探究，激发他们的求知欲。
通过这样的方式，我们可以让学生在自主探究中更好地学习数学，提高他们的学习兴趣和能力。
如何激发学生自主探究的兴趣
如何激发学生自主探究的兴趣如何激发学生自主探究的兴趣如何激发学生自主探究的兴趣，自主探究是一种能力，更是一种技能，下面我们就来聊聊如何激发学生自主探究的兴趣吧!激发学生自主探究的欲望和学习兴趣一、创设悬念式的问题情境，诱发学生的学习兴趣。
“好的开始就是成功的一半”。
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样引入的：“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答：“喜欢!”接着又提问了几个学生：“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。
这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
一个恰当而耐人寻味的问题也可激起学生思维的浪花。
因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，诱发学生的求知兴趣。
二、创设有趣的故事式问题情境，唤醒学生的学习兴趣。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”我认为这正是教学的本质所在。
我在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，并能唤醒学生的学习兴趣。
例如在教“等差数列求和公式”时，我先讲了一个数学小故事：德国的数学家高斯读小学时，老师出了一道算术题：1+2+3+......+100=?老师刚读完题目，高斯就写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。
高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。
我再点明课题：这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。
自主探索教学激发幼儿学习主动性
自主探索教学激发幼儿学习主动性教育是孩子成长中非常重要的一环，而幼儿教育更是对孩子学习主动性的培养起着决定性的作用。
幼儿学习主动性的培养可以促进他们的自我学习和自我发展能力。
因此，如何通过自主探索教学方式，激发幼儿学习的主动性，成为一个备受关注的问题。
首先，自主学习引导可以激发幼儿的学习兴趣。
幼儿学习的方式有很多种，而自主学习则注重幼儿自己的学习过程。
在自主学习引导下，幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容。
教师可以通过引导和建议，为幼儿提供不同的学习选择，使得他们在学习过程中感到愉悦和满足，从而激发学习的主动性。
其次，自主探索教学可以培养幼儿的解决问题的能力。
在自主探索教学中，教师可以提供实践和操作的机会，引导幼儿亲自动手解决问题。
通过实际操作，幼儿可以更好地理解知识，并培养自己的解决问题的能力。
当幼儿在解决问题的过程中遇到困难时，教师可以提供适当的引导，但不主动解答问题，让幼儿尝试不同方法解决问题。
这样的实践可以使幼儿产生成就感，提升他们解决问题的自信心，进一步激发学习的主动性。
此外，自主探索教学可以培养幼儿的创造思维。
在自主探索教学中，教师可以通过提供一些创造性的问题或活动，引导幼儿运用自己的想象力和创造力解决问题。
例如，在绘画课上，教师可以提供一些题材开放的题目，让幼儿根据自己的理解和想象进行创意绘画。
幼儿在解决这样的问题时，可以自由发挥，培养自己的创造思维和创意表达能力。
通过这样的创造性学习，幼儿可以更好地发展自己的创造力和想象力，进一步促进学习的主动性。
最后，评价反馈是自主探索教学的重要环节。
在自主探索教学中，对幼儿的评价反馈非常重要。
教师可以通过提供准确和及时的反馈，帮助幼儿总结自己的学习经验和成果。
这样的评价反馈可以让幼儿更好地认识自己的学习情况，并且帮助他们发现自己的优势和不足之处。
在评价反馈中，教师应注意鼓励和激励幼儿，让他们意识到自己的成长和进步，形成积极向上的学习态度。
引导孩子自主探究科学小班科学教案
引导孩子自主探究科学小班科学教案。
一、自主探究的重要性自主探究指的是孩子在自由的学习环境中，从其自身兴趣出发，发掘未知问题，自己确定问题的方向，选用适当的工具和方法进行尝试，并结合实际况进行反思和总结的过程。
自主探究具有以下重要性：1.培养孩子的探究意识和兴趣自主探究可以激发孩子的学习兴趣和自我探索的欲望，增强他们的学习动力，并引导他们从自身兴趣出发，发掘未知问题，并自主探究。
2.促进孩子思维能力和创新能力的发展自主探究不仅可以培养孩子的探究意识和兴趣，还可以促进孩子的思维能力和创新能力的发展，特别是问题解决能力、推理能力和创造性思维。
3.建立孩子学习自主的习惯自主探究要求孩子学会自我学习、自我探究的方法和方式，逐渐建立学习自主的习惯，帮助孩子养成自我学习、探究和发现问题的好习惯，从而实现长期的自我学习和自我发展。
二、自主探究的关键环节引导孩子自主探究科学问题，需要注意以下环节：1.激发孩子的好奇心和兴趣孩子最初接触科学知识，往往是出于自己的好奇。
因此，在引导孩子进行自主探究时，需要从孩子自身的兴趣出发，激发他们的好奇心和探索欲望。
2.确定探究的方向和问题孩子自主探究的方向和问题往往是出于孩子自身的兴趣和生活经验。
因此，教师需要带领孩子去观察、探索、体验和思考，引导孩子确定问题的方向和范围。
3.选择合适的工具和方法孩子自主探究的中心在于让孩子在自由的探究环境中发掘知识，因此，教师可以根据孩子的兴趣和问题的需要，为孩子提供适当的工具和材料，方便孩子进行探究和实验，同时要引导孩子学会灵活使用和转化。
4.进行实践和反思评价自主探究最重要的是合理的实践和反思。
在进行探究实验后，教师需要引导孩子进行反思，归纳总结，分析结果。
三、引导孩子自主探究科学小班科学教案设计1.课题的选择在教学中，教师需要根据不同的主题作为科学课的内容进行展开。
比如：空气的性质、植物的成长、昆虫的习性、小动物的分类、日常生活中的物理知识等。
自主探究课更能激发学生学习兴趣
自主探究,培养创新精神
2020年四川省南充市南部中学高二数学理上学期期末试题含解析一、选择题：本大题共10小题，每小题5分，共50分。
在每小题给出的四个选项中，只有是一个符合题目要求的1. 已知函数f（x）=是偶函数，g（x）=，则方程g（x）=|x+|实数根的个数是（）A．2 B．3 C．4 D．5参考答案：C【考点】根的存在性及根的个数判断．【分析】根据f（x）是偶函数可得m=1，作出g（x）与y=|x+|的函数图象，根据图象交点个数得出结论．【解答】解：∵f（x）=（）|x+m﹣1|是偶函数，∴|x+m﹣1|=|﹣x+m﹣1|，∴m=1．∴g（x）=，作出y=g（x）与y=|x+|的函数图象如图所示：把y=x+代入y=x2+2x+1得x2+x+=0，∵方程x2+x+=0只有一解x=﹣，∴直线y=|x+|在（﹣，0）上的函数图象与g（x）的图象相切，由图象可知y=g（x）与y=|x+|的函数图象有4个交点，∴方程g（x）=|x+|有4个实数根．故选C．2. 已知命题p：，，则为（）A．，B．，C．，D．，参考答案：B3. 若实数a、b满足a+b=2，是3a+3b的最小值是（）A．18 B．6 C．2 D．2参考答案：B4. 函数f(x)＝sin x＋2xf′()，f′(x)为f(x)的导函数，令a＝－，b＝log32，则下列关系正确的是A．f (a)>f(b) B．f(a)<f(b)C．f(a)＝f(b) D．f(|a|)<f(b)参考答案：A略5. 一个盒子装有相同大小的红球32个，白球4个，从中任取两个，则下列事件概率为的是（）A. 没有白球B. 至少有一个是红球C. 至少有一个是白球D. 至多有一个是白球参考答案：C【分析】根据、的意义可得正确的选项.【详解】表示从36个球中任取两个球的不同取法的总数，表示从36个球中任取两个球且两球是一红一白的不同取法的总数，表示从4个白球中任取两个不同的球的取法总数，故为从36个球中任取两个球，至少有一个白球的概率，故选C.【点睛】古典概型的概率的计算，往往在于总的基本事件的个数的计算和随机事件中含有的基本事件的个数的计算，计数时应该利用排列组合相关的知识和方法..6. （多选题）已知函数，则（）A．f(x)在(0,1)单调递增B．f(x)在(1,2)单调递减C．y= f(x)的图像关于直线x=1对称D．y= f(x)的图像关于点(1,0)对称参考答案：ABC由，知，在上单调递增，A正确；在上单调递减，B正确；又，所以的图象关于对称，C正确；，D不正确7. 设m、n为实数，若m+n=2，则3m+3n的最小值为（）A．18 B．6 C．2D．9参考答案：B【考点】基本不等式．【专题】不等式．【分析】根据基本不等式和指数幂的运算即可得到答案．【解答】解：∵m+n=2，∴3m+3n≥2=2×=6，当且仅当m=n=1时取等号．故选：B．【点评】本题考查基本不等式的应用，注意检验等号成立的条件，式子的变形是解题的关键．8. 在△ABC中，a＝3，b＝，c＝2，那么B等于（）A．30°B．45°C．60°D．120°参考答案：【题文】在数列中，，，则的值是A. B. C. D.【答案】B略9. 已知点A（1，3），B（﹣2，﹣1），若直线l：y=k（x﹣2）+1与线段AB没有交点，则k的取值范围是（）A．B．k≤﹣2 C．，或k＜﹣2 D．参考答案：C【考点】两条直线的交点坐标．【分析】由已知条件画出图象并求出直线l与线段AB相交的条件，进而即可求出答案．【解答】解：如图所示：由已知可得k PA=，．由此可知直线l若与线段AB有交点，则斜率k满足的条件是，或k≥﹣2．因此若直线l与线段AB没有交点，则k满足以下条件：，或k＜﹣2．故选C10. 直线l：x+y+1=0的倾斜角为（）A．45°B．135°C．1 D．﹣1参考答案：B【考点】直线的倾斜角．【专题】转化思想；三角函数的求值；直线与圆．【分析】设直线l：x+y+1=0的倾斜角为θ，则tanθ=﹣1，θ∈[0°，180°），解出即可．【解答】解：设直线l：x+y+1=0的倾斜角为θ，则tanθ=﹣1，θ∈[0°，180°）．解得θ=135°，故选：B．【点评】本题考查了直线的倾斜角与斜率的关系、三角函数求值，考查了推理能力与计算能力，属于基础题．二、填空题:本大题共7小题,每小题4分,共28分11. 已知各项都为正项的等比数列的任何一项都等于它后面相邻两项的和，则该数列的公比参考答案：12. 某同学在证明命题“”时作了如下分析，请你补充完整.要证明，只需证明________________,只需证明_____ ______,展开得，即, 只需证明,________________,所以原不等式:成立.参考答案：, ，因为成立。
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自主探究课更能激发学生学习兴趣
作者：蓝志忠
来源：《小学科学·教师版》2015年第03期
2011版语文新课标指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
因而，这要求我们教师在语文教学中要根据课堂动态，让学生张扬个性、自主学习、主动探究，让语文课堂教学流光溢彩！
一、尊重个性，让学生自主选择
如我教学苏教版国标本第十二册的《烟台的海》一文时，我设计了这样的一个教学片断：
师：（出示烟台的海的四季美景图片）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象给它们配解说词吗？你可以把自己当作游客，也可以把自己当作画面中的景物来说。
生：（有选择地说，学生畅所欲言）
师：刚才同学们从不同的角度说，说得声情并茂且很有创意，我们再看看课文怎么样写的，找出你感兴趣的、喜欢的句子读一读。
生：（有选择地读，学生声情并茂）
师：课文这些自然段写得很美，同学们刚才读得也很投入，这么美的文章我们不想背一背吗？请同学们选择自己最喜欢的一小节背一背。
生：（有选择地背，学生入情入境）
由于孩子们自主选择，热情高涨，取得了很好的教学效果！
二、顺势引导，促课堂动态生成
如我在教学苏教版国标小学语文第十一册的《游天然动物园》时，不少学生说到动物园真有趣，我们也想去玩一玩，不料季冰洁同学却说我才不去呢！这时我不慌不忙，充分运用教育机智，因势利导：“你能说说理由吗？”他说“我去年到新浦公园去玩，老虎向我发威，我被吓得要死，回来后还做噩梦！从那以后我就害怕并讨厌这些动物，不想去动物园玩了，更别提天然动物园了！”我们大家恍然大悟，这时我没有发表意见，让她听一听别的同学的发言。
当同学们绘声绘色地给她讲了长颈鹿、基马猴、河马等动物的特点及可爱之处后，她说：“我真想和它们交朋友。
有机会我一定让我爸爸带我们一家去游这有趣的天然动物园。
”同学们听后都不约而同鼓起掌来，课堂气氛达到高潮，课堂上充溢着生命的活力。
由于我抓住时机，因势利导，因而本课收到了意想不到的效果。
三、巧拨妙引，使学生乐于探究
教学过程是一个动态生成的过程。
在课堂上学生的回答可能与老师的意图大相径庭，这时我们老师以“不太好，坐下！”“不准确，谁再来”等这些语言来否定学生的回答。
这样极容易丧失其自信心，丧失其发言的勇气，从而渐渐丧失学习的兴趣。
一名好的老师要巧妙运用自己机智的语言来点拨学生，发挥好“引导者”功能，使学生乐于探究。
如我校一位老师在上示范课苏教版国标本第五册《三袋麦子》一文时，指导学生读写小猪贪吃的句子。
第一个学生读得不够好，她说：“你读得很响亮，我却没感受到它的贪吃呢。
”第二个读得有进步了，她就说：“哦，你让我感受到一点了。
”第三个情感到位了，她评道：“呀，这下真感受到啦！小猪流口水我也要流口水了！”在这种形象、生动的语言点拨下，每个学生都读得感情充沛，兴趣盎然，参与热情十分高涨。
四、树立榜样，引学生相互竞争
教学中我们要敏于赏识，在学生中树立榜样，调动他们的积极性，创造一种你追我赶、相互竞争的课堂氛围。
如我在上苏教版国标本第九册《黄鹤楼送别》一课时，课堂上同学们正专心致志地读着书，其中一个学生的表现引起了我的注意。
这个学生正根据课文内容一边读一边手举酒杯，那丰富的表情，那恰如其分的动作，那惟妙惟肖的语调别提多妙了，于是，我便让学生们都停下来，说：“刚才老师发现了一个朗读大王——王欣同学，她一边读一边还在做动作，表情丰富，读得可美啦，我相信我们班定有更多这样的大王。
”听了我的话，那个被老师赏识的同学读得更带劲了，其它同学也模仿着兴趣盎然地读开了：有的声情并茂，摇头晃脑；有的一边读，一边也在做动作表达自己对课文的感受；还有的竟站起来充当李白、孟浩然表演朗读……真是争先恐后、入情入境！
五、表扬激励，助学生体验成功
教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。
（第斯多惠语）其实，学生不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地渴望得到鼓励、赞许的阳光。
因而我们教师在教学中要善于鼓励，让学生沐浴阳光，体验成功的乐趣，争做“成功”的快乐使者！
“感人心者，莫先乎情。
”教师的评价应重感情投入，用简短、恰当的语言，真实亲切地给予褒奖。
如“知错就改，值得表扬！”、“你真行！”、“同学们，好样的！”“确实有头脑！”、“你很有创意！”等等，让学生真切地感受到成功的愉悦。
此外，教师还要善待他们的“错”。
“教室，是出错的地方”。
（成尚荣语）小学生的情感体验是和成人截然不同的，而他们的表达方式可能又不准确，这就难免会“错”。
但“正确”正是在这些诸多“错”的基础上形成的，因而每一个“错”都是他们成长的足迹。
我们要倍加珍爱才对！
小学语文课堂应该是孩子们成长的乐园，不应成为扼杀他们个性、束缚他们发展的桎梏。
我们小学语文教师更应该扎根语文课堂，着力使学生真正动起来，课堂真正活起来，真正走出一条语文教学的高效之路来！
【作者单位：漳浦湖西中心学校福建】。