《大学生心理健康教育》课程存在的问题及对策
高校大学生心理健康教育存在的问题及解决对策
高校大学生心理健康教育存在的问题及解决对策近年来，随着高校数量和规模的不断扩大以及社会压力的不断增加，越来越多的大学生出现了心理健康问题。
因此，高校心理健康教育是极为重要的。
然而，目前高校大学生心理健康教育还存在着许多问题，需要采取对策加以解决。
问题一：教育内容单一高校大学生心理健康教育通常只是简单地介绍一些心理健康知识，如压力管理、情绪调节等，并没有很好地引导大学生参与。
这种教育内容单一、缺乏针对性与实践性的特点导致大学生对心理健康教育的兴趣不高，同时也不能使他们从中获得实质的帮助。
对策一：多样化的教育内容高校大学生心理健康教育应该是多样化的。
首先，对于不同类型的大学生，应该采用不同的教育方式。
例如，对于文科生，更加符合他们心理特征的方式是表达和讨论；而对于理科生，则更适合探究和讲解。
其次，高校大学生心理健康教育内容应该贴近大学生的现实生活，从而让他们更容易理解并接受。
问题二：师生缺乏互动传统的高校大学生心理健康教育模式中，大学生仅仅是听课的对象，师生缺乏交流互动或互相倾听。
这使传统的心理健康教育只是高大上的陈述，而不是真实存在的教育手段。
对策二：增加互动高校大学生心理健康教育应该增加与学生的互动。
例如，可以组织团队活动、心理咨询、小组讨论等方法，让大学生参与进来，与老师和其他同学进行交流，实现对教育内容的真正掌握。
问题三：师生思想观念落后高校大学生心理健康教育需要老师们不断地更新知识，关注社会的发展与变化，不断学习新的心理学理论知识，以更好地适应学生的需求。
然而，由于很多老师们不了解新知识，并没有接受过相应的训练，导致其无法真正了解大学生的心理状况和需求，也没有对大学生心理行为问题有足够的认识。
对策三：提高教师心理水平高校大学生心理健康教育需要老师们具备一定的心理学基础知识和适当的心理咨询技能。
当大学老师与学生通过专业心理咨询师的合作，引导学生提出心理问题，同时有效了解和掌握学生群体中存在的心理问题、心理需求，就能实现应对复杂心理问题和学生心理需求的最终目的。
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，大学生心理健康问题日益突出，引起了社会各界的广泛关注。
随着社会压力的增大、竞争的激烈化，以及现代科技的快速发展，大学生面临着诸多心理挑战和困扰。
心理健康教育作为大学生教育的重要组成部分，应该得到足够重视和关注。
目前存在着许多导致大学生心理健康教育效果不佳的问题，如缺乏专业人员支持、缺乏有效的心理健康教育课程以及学生对心理健康教育的认知不足等。
为了更好地解决大学生心理健康问题，提高心理健康教育的效果，亟需寻求有效的改进措施。
本文将针对以上问题展开探讨，探讨如何改进大学生心理健康教育工作，为大学生的心理健康提供更好的保障和支持。
1.2 问题意识大学生心理健康教育是当前教育领域的重要课题，然而在实际的教育实践中存在不少问题，这些问题既有学校及社会层面的原因，也与学生自身的特点有关。
大学生心理健康教育存在认识不足的问题，很多学生认为只有面临心理问题时才需要寻求帮助，而忽视了心理健康的预防工作。
大学生心理健康教育缺乏专业人员支持，学校心理咨询中心的人员数量和专业水平往往无法满足学生的需求。
大学生的心理健康教育课程缺乏有效性，很多学校的心理健康课程难以引起学生的兴趣，内容过于理论化，缺乏实用性。
大学生心理健康教育仍面临诸多问题，需要加大改革力度，提升教育质量，为学生的心理健康发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 存在的问题大学生心理健康教育存在的问题主要包括以下几个方面：1. 缺乏专业人员支持：大部分学校在心理健康教育方面的师资力量不足，导致无法为学生提供专业的心理健康咨询和辅导服务。
一些学校仅仅依靠一些兼职或志愿者教师来开展心理健康教育工作，这样的方式显然难以满足学生的需求。
2. 缺乏有效的心理健康教育课程：很多学校的心理健康教育课程内容单一、教学方法陈旧，无法引起学生的兴趣和参与度。
学校应该根据学生的实际需求和心理健康教育的特点，设计更加生动有趣、实用性强的课程。
高校大学生心理健康教育存在的问题及解决对策
高校大学生心理健康教育存在的问题及解决对策【摘要】高校大学生心理健康教育存在着诸多问题，主要包括心理健康意识薄弱、心理压力过大以及缺乏有效的心理健康教育。
为了解决这些问题，可以采取提高心理健康教育的重要性、建立健全的心理咨询体系以及加强心理健康教育的宣传与推广等对策。
这些对策有助于提升学生心理健康水平，建立更健康的大学生心态。
展望未来，通过持续的努力和改进，可以进一步完善高校大学生心理健康教育体系，帮助更多学生养成积极的心理健康意识和行为习惯，实现全面发展。
【关键词】高校、大学生、心理健康教育、问题、解决对策、心理健康意识、心理压力、缺乏教育、重要性、心理咨询、宣传、推广、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高校大学生是一个特殊的群体，他们常常面临着学习压力、生活压力、就业压力等多重压力，同时也面临着人际关系、情感困扰等多方面的问题。
这些问题如果得不到有效的解决和引导，就会对他们的心理健康产生负面影响，甚至导致一些严重后果。
加强高校大学生心理健康教育，引导他们树立正确的心理健康观念，提高心理健康意识，减轻心理压力，成为当务之急。
只有通过有效的心理健康教育，建立健全的心理咨询体系，加强心理健康教育的宣传与推广，才能有效解决高校大学生心理健康问题，为他们的健康发展和成长提供坚实的保障。
1.2 研究意义高校大学生心理健康教育的研究意义包括以下几个方面：高校大学生是社会的未来和希望，其心理健康状况直接关系到国家和社会的发展。
进行心理健康教育不仅有利于学生个体的成长和发展，也有利于整个社会的和谐稳定。
高校大学生作为人口数量庞大的群体，其心理健康状况不容忽视。
近年来，大学生群体中出现了不少心理健康问题，如焦虑、抑郁等，这些问题不仅影响着他们的学业和生活，也给社会带来了一定的负面影响。
通过对高校大学生心理健康教育的研究，可以更好地了解其存在的问题，及时采取措施加以解决。
心理健康教育是一项长期且复杂的工作，需要综合运用心理学、教育学等多方面的知识和方法。
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施随着社会的不断发展和进步，大学生心理健康教育也愈发受到重视。
在实际实施过程中，依然存在着不少问题，需要我们认真思考和改进。
本文将就大学生心理健康教育存在的问题及改进措施进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 教育资源不足大学生心理健康教育资源相对匮乏，很多高校并没有专门的心理辅导机构，心理健康教育的师资力量也相对不足。
这样就导致了学校的心理健康教育方案不够全面，不能满足大学生的实际需求。
2. 心理健康问题被忽视虽然现在很多大学都将心理健康教育列入了学生教育的日程，但是实际上很多时候这部分内容被忽视或者说是辅导师力量不足，情况相对混乱和被忽略。
3. 学生自身心理健康教育意识不足部分大学生对心理健康教育的重要性认知不足，认为自己并没有心理问题，因此对心理健康教育的参与积极性不高。
二、改进措施1. 加大投入，增加心理健康教育的资源学校应该加大对心理健康教育的投入，增加心理健康教育的资源。
建立专门的心理健康教育机构，提高心理辅导师的数量和专业水平，为学生提供更加全面的心理健康教育服务。
2. 强化课程设置，提高教育质量通过加强心理健康教育的课程设置，将心理健康教育融入到学生日常的课程学习中。
提高教育质量，让学生在学习的同时更好地了解和掌握心理健康知识。
学校应该通过开展丰富多彩的活动，提高学生的心理健康意识。
举办心理健康大讲堂、心理健康知识竞赛、心理健康咨询日等活动，让学生在参与中更深入地了解心理健康教育的重要性。
学校应该通过多种形式进行心理健康教育宣传，例如通过校园广播、校园电视、校园广告等渠道，提高学生对心理健康教育的认识和了解。
5. 拓宽心理健康教育的渠道除了传统的面对面辅导外，学校还可以通过建立线上心理健康教育平台，为学生提供更为便捷的心理健康服务。
利用互联网平台开展心理健康知识宣传、心理健康测评、心理健康咨询等服务。
6. 推动社会各界共同参与心理健康教育学校还可以积极地组织和推动社会各界共同参与心理健康教育，邀请心理学专家、心理医生等相关领域的专业人士，给学生讲解心理健康知识、进行心理健康咨询，让学生能够得到更为专业的帮助和指导。
大学生心理健康教育存在的问题
THANKS
感谢观看
难以激发学生兴趣和参与度
教学内容枯燥
心理健康教育的内容往往较为抽象和理论化，难以引起学生的兴 趣和关注。
教学方式单一
教学方式单一、缺乏变化也会使学生失去兴趣和参与度。
学生参与度低
由于以上原因，学生在心理健康教育课程中的参与度往往较低， 影响了教学效果和质量。
04
评价体系不健全且缺乏有效性
评价标准模糊、主观性强
03
不同学生有不同的心理需求和问题，传统讲授方式难以满足学
生的个性化需求。
忽视小组讨论和案例分析等互动环节
小组讨论缺失
小组讨论是心理健康教育中的重要环 节，能够促进学生之间的交流和互ห้องสมุดไป่ตู้ ，但往往被忽视。
互动环节缺乏设计
即使有一些互动环节，也往往缺乏精 心设计和组织，无法达到预期效果。
案例分析不足
通过案例分析，学生可以更深入地了 解心理问题的实际应用和解决方法， 但教学中往往缺乏足够的案例分析。
05
校园氛围及支持体系待加强
校园文化活动缺乏心理健康教育元素
活动主题单一，缺乏 心理健康教育相关内 容；
活动参与度低，覆盖 面不广。
活动形式传统，缺乏 创新性和吸引力；
班级、宿舍等基层组织作用发挥不够
班级、宿舍等基层组织对心理健康教 育重视不足；
基层组织在发现和解决学生心理问题 方面作用有限。
家长对孩子期望值过高导致压力增大
学业期望
家长对孩子学业成绩的过高期望，可能使孩子承受过大的学习压力，导致焦虑、抑郁等 心理问题。
职业发展期望
家长对孩子未来职业的过高期望，可能使孩子在选择专业和职业时感到迷茫和困惑，甚 至产生抵触情绪。
大学生心理健康教育存在的问题及对策
大学生心理健康教育存在的问题及对策【摘要】目前大学生心理健康教育存在着缺乏系统性、缺乏个性化和缺乏专业性等问题。
缺乏系统性使得教育内容零散、混乱，缺乏个性化导致学生对教育内容的吸收效果不佳，而缺乏专业性则使得教育者无法提供有效的指导和支持。
为解决这些问题，建议加强大学生心理健康教育的系统性规划和设计，提供个性化的心理健康服务，并增加专业性的心理健康教育师资队伍。
未来需要更多关注大学生心理健康教育，提高教育的质量和效果。
建议采取综合性措施，包括加强心理学专业的培养，提供更多心理支持服务以及建立完善的心理健康教育体系。
【关键词】大学生、心理健康、教育、问题、系统性、个性化、专业性、对策建议、总结分析、展望未来、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和人们生活水平的不断提高，大学生群体逐渐成为社会的中坚力量。
随之而来的是大学生心理健康问题日益突出。
越来越多的大学生面临着压力大、情绪波动、人际关系紧张等心理困扰，甚至出现焦虑、抑郁等心理问题。
在这种情况下，大学生心理健康教育显得尤为重要。
大学生心理健康教育是指通过对大学生进行心理疏导、心理辅导、心理咨询等方式，帮助他们认识自己、调节情绪、改善心理状态，实现心理健康的教育工作。
当前大学生心理健康教育存在着诸多问题：缺乏系统性、缺乏个性化、缺乏专业性等。
这些问题不仅影响了大学生的心理健康水平，也制约了大学生全面发展的进程。
急需针对这些问题制定有效的对策，完善大学生心理健康教育体系，提升教育质量，保障大学生的心理健康。
1.2 问题意识大学生心理健康教育存在的问题主要体现在对学生心理健康问题的认识不足、缺乏关注和支持，导致一些心理问题无法及时得到有效的帮助和解决。
现代社会中，大学生普遍面临着学业压力、人际关系问题、职业规划困惑等各种心理困扰，但许多学校在心理健康教育方面仍存在着不足之处。
学校的心理健康教育缺乏系统性，缺乏全面的心理健康教育体系和规划，无法有效引导学生认识和处理自身心理问题。
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施
随着社会的发展，人们对心理健康教育的重视程度越来越高，特别是在大学生中，心理健康问题也愈发突出。
因此，大学生心理健康教育的问题及改进措施也变得尤为重要。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、存在的问题
1.教育机构不足
学校内现有的心理咨询室、心理课程及教育活动等心理教育机构数量远远不够，无法满足大学生对心理健康教育的需求。
2.教育内容单一
大学生心理健康教育内容大多局限在情绪调节、考试焦虑等方面，无法全面满足大学生多样化的心理需求。
3.师生关系不良
一些教师对心理健康教育缺乏认识，缺乏有效的沟通技巧，容易引起师生之间的误解和沟通不畅。
4.学生不重视自身心理健康
大多数大学生对自身心理健康的认识相对匮乏，觉得心理健康是小事，不注重心理健康的保持。
二、改进措施
1.加强心理教育机构建设
在教育内容上应当注重大学生的多样化需求，开设更多具体的、实用的心理课程及教育活动，涉及生活、学习、社交等各个方面。
教育者应当具备良好的沟通技巧，能够理解和接受大学生的需要，更好地开展心理健康教育工作。
同时，学生亦应提高自我认知，积极与教师沟通，建立良好的关系。
学生应该认识到，心理健康对于个人的发展有着重要的作用。
学校应当加强心理健康宣传，培养学生自主维护心理健康的习惯和能力。
以上就是大学生心理健康教育存在的问题及改进措施。
大学生心理健康教育应当注重个体差异化的需求，为学生提供全面、科学、实用的心理健康教育服务，从而更好地推动大学生的全面发展。
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施随着社会的发展和人们对心理健康的重视，大学生心理健康问题逐渐成为人们关注的焦点。
大学生心理健康教育存在着一些问题，如缺乏系统性、针对性不足、教育资源匮乏等。
为了更好地关注大学生心理健康问题，本文将从问题出发，提出相应的改进措施，以期提高大学生心理健康教育的有效性。
一、存在的问题：1. 缺乏系统性目前，大学生心理健康教育普遍缺乏系统性。
在大学校园里，通常会安排一些单次的心理健康讲座或者宣传活动，但这些教育活动的连续性较差，难以形成系统性的教育结构。
由于心理健康问题不是一蹴而就的，因此需要一个长期的、有机的教育体系来解决这一问题。
2. 针对性不足另一个问题是大学生心理健康教育的针对性不足。
不同学生在心理健康问题上有着不同的需求，而现有的教育活动通常偏向于泛泛的宣传，缺乏对不同学生群体的个性化教育。
这就导致了一些学生可能并不受益，或者对心理健康教育产生抵触情绪。
3. 资源匮乏由于心理健康教育的复杂性和专业性，许多大学在师资力量、专业机构等方面都存在匮乏的问题。
这就导致了心理健康教育资源的不足，难以提供全面、深入的教育服务。
二、改进措施：为了解决大学生心理健康教育的系统性问题，可以通过建立心理健康教育课程、设立心理健康教育中心、开展心理健康教育活动等途径来增加系统性。
学校可以将心理健康教育纳入到学生课程中，每学期安排一到两节课程，以便学生们能够有机会系统地接受心理健康教育。
为了提高大学生心理健康教育的针对性，学校可以开展市场调研，了解学生群体的心理健康需求，然后根据调研结果进行针对性的教育活动。
可以建立学校心理健康教育档案，对学生进行分层管理，对不同层次的学生进行差异化的心理健康教育管理。
为了解决心理健康教育的资源匮乏问题，学校可以逐步增加心理健康教育师资力量，引进专业人才，建立心理健康教育专业机构，在校内外开展心理健康教育资源共享，充分利用社会资源等措施来完善资源配置。
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《大学生心理健康教育》课程存在的问题及对策［摘要］《大学生心理健康教育》课程教学是当前高校提高大学生的心理素质和心理健康水平的重要途径。
但目前《大学生心理健康教育》课程教学还存在诸多问题，制约了大学生心理健康教育工作。
本文从课程教学目标定位、师资队伍、教学方法和教学评价等方面对《大学生心理健康教育》课程存在的问题进行了探讨，并提出相应对策。
［关键词］大学生心理健康教育教学存在问题对策［中图分类号］g641［文献标识码］a［文章编号］2095-3437（2012）05-0100-02
随着改革开放和现代化建设的发展，社会竞争的加剧，观念日益更新，家庭条件的差异，价值取向的多元化，人际关系日趋复杂，社会正负两方面的影响直接冲击着校园，特别是拜金主义、享乐主义等不良思潮的冲击对学生心理及其健康教育带来了挑战。
同时，知识迅速更新的时代也给大学生带来了更大的压力。
他们肩负着社会和家庭的多种期望，同时也承担着学业、人际关系、感情、就业等多重压力，更容易出现不同程度的心理问题或心理障碍。
因此，解决好大学生的心理健康问题是促进大学生身心健康，提高大学生成长和发展质量的关键因素。
《大学生心理健康教育》课程作为高校教育工作的重要内容和学生思想政治工作的重要组成部分，是实施素质教育、促进大学生全面发展、提高人才培养质量的重要途径
和手段。
目前我国高校普遍开设了《大学生心理健康教育》这门课程，但多数高校《大学生心理健康教育》课程存在着目标不明确、教师专业水平不高、教学方法不灵活、教学评价不科学等问题。
可见，研究和改革大学生心理健康教育课程具有重大的现实意义。
一、《大学生心理健康教育》课程存在的问题
（一）教学目标定位不明确
由于我国高校在开展心理健康教育的时间不长，许多管理者和教师对心理健康教育的内涵理解不够全面，有的认为心理健康教育是道德教育的一部分，而有的把心理健康教育与心理咨询画等号，认为心理健康教育就是对心理出现问题的学生进行干预、矫正，忽视心理健康教育的发展性目标和人格完善目标等高层次的目标，目标定位不明确。
（二）教师专业水平不高
由于大学生心理健康教育工作在我国高校教育工作中起步较晚，因此课程的专业任课教师较为缺乏，各高校为解决专业教师不足的问题，往往采取一些变通的方法：以邻近学科的教师来担任该课程教学，主要是一些思想政治理论课专业教师和辅导员，虽然这部分教师实践经验丰富，但由于缺乏心理学基础理论知识，因而课程教学不够系统，很难实现教学目标。
（三）教学方法不灵活
《大学生心理健康教育》课程是操作性、实用性很强的课程，但目前许多高校心理健康教育的教学中基本上是教师讲、学生听的灌输式教学方法，而且主要是心理学名词、定义、概念的灌输，而忽视相关技能的培养，很少开设与学生联系密切的现实心理的专题讲座，开发学生潜能的素质拓展训练项目等形式也不能很好地为大学生心理健康教育课堂教学服务。
（四）教学评价不科学
现行的《大学生心理健康教育》的教学评价一方面仅仅侧重于知识的掌握，而忽视技能的培养和运用知识解决问题能力的培养；另一方面又误导学习活动，使死记硬背成为大学生心理健康学习活动的主要方式。
现有的考试方法是一次性课本还原式的考试，即考前背、考后忘的消极“应试教育”。
而且，试卷设计得也简单:名词解释、填空、选择、简答、论述或案例分析。
这种考试带来的后果是：学生不断记笔记、背笔记、考笔记，失去了心理健康教育课程应有的价值。
二、解决的对策
（一）确立合理的课程教学目标
《大学生心理健康教育》是一门具有特殊性的课程。
首先，该课程不仅影响大学生当下的生活，而且对大学生的未来也发挥作用；其次，该课程不仅要让大学生掌握一般心理知识，提高对心理问题的识别能力，也要增强大学生各种心理问题应对能力。
因此，该课
程教学目标应该是：提高大学生的心理健康知识，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生自身全面发展，能够发挥应有的作用。
（二）提高师资水平
教学实践表明，教师的专业素养和教学水平是决定课程教学实效的核心要素，因此提高任课教师的专业素养和教学能力，成为提升课程教学效能的关键。
要通过举办培训班的形式，对思想政治理论课教师和辅导员进行系统的心理学基本理论知识培训，提高他们的心理学理论素养。
（三）采用多元化的教学形式
1．心理测验。
《大学生心理健康教育》开始授课前要了解学生对心理健康课程的真实感觉和实际期待。
如在讲授“人际关系”这部分内容时，首先要了解学生当前的人际困惑是什么。
其次，必须在确切了解学生的心理状况的基础上，进行必要的心理测试。
如讲挫折时选择性进行《青少年生活事件量表》《社会支持量表》《防御方式问卷》《应对方式问卷》调查。
这些问卷的测试要在课堂上进行，当堂出结果，然后在测试结果的基础上进行有针对性的课堂教学。
2．案例教学。
案例教学是最受学生欢迎的一种教学形式。
教师最好针对教学内容从学生的实际生活经历中选取具有普遍意义的
经典案例，课堂上拿来讨论和指导，让学生在别人的故事里解读自
己的生命体验，在深层次认识自我的基础上重新规划自我，深刻领会人性的复杂多样，学会从多种视角解读人性。
3．心理活动游戏。
《大学生心理健康教育》的一个重要形式是进行心理活动游戏，经由心理活动的进行而使人的生命意义获得扩展。
例如毕淑敏的《心灵七游戏》中介绍的几个游戏都直指人生重大问题，教师在自我意识一课中可以进行，即：“我的五样”、“谁是你的重要他人”、“再选你的父母”、“写下你的墓志铭”、“我是一个怎样的人”等游戏，这些活动的开展可以梳理过去，指导现在，昭示未来。
4.心理情景剧表演。
心理情景剧也称社会剧，是由美国精神医学家英雷诺首创的。
在《大学生心理健康教育》课程中运用心理情景剧，可以帮助大学生发现自己的心理问题，引起大学生的情绪体验和行为反应，改变大学生的认知，增强自信心。
笔者曾经就“人际关系冲突”这一主题开展心理剧大赛，学生从常见的人际关系冲突中选取一个情景，进行心理剧的演出，收到良好的效果。
在心理剧表演中，有一个环节特别关键，就是角色扮演。
通过角色扮演，使学生能进行换位思考，既能了解自己，又能了解他人，使他们看问题更为全面和公正。
有学生参加了心理剧后感叹：我现在才真正理解了设身处地是怎么回事。
5．阅读疗法。
阅读疗法又称图书疗法，是运用医学和读者心理学的原理，通过有选择的读物和指导性阅读，寻求解决心理问题的
方法和答案，从而排除心理困扰和心理障碍，缓解或消除心理疾患，促进身心健康，提高学习和生活质量的一种心理治疗方法。
教师可以针对每一个专题给学生推荐阅读材料目录，由学生自行阅读，找到心理恢复的力量，进行自我疗愈。
6．心理电影赏析。
早在半个多世纪之前，心理学家荣格就提醒人们，要防止远比自然灾害更危险的人类心灵疾病的蔓延。
心理电影赏析是引导学生从心理学的专业角度走进片中人物角色的内心，感受他们的心灵言语。
《大学生心理健康教育》授课教师通过对剧中人物的心理活动与行为表现进行分析，使大学生更深刻地领会影片内涵和观影启示。
心理电影赏析不仅能展示心理学的奇特魅力，探寻人类心灵深处的奥秘，更能让大学生在获得知识和思考自身的同时，满足视觉享受，放松心灵。
（四）进行科学有效的教学评价
要提高《大学生心理健康教育》课程的实效性，更好地实现大学生心理健康教育的目标，就应该对《大学生心理健康教育》课程做科学有效的评价：教学内容是否贴近学生需要，符合学生心理发展，具有生命意义；教学过程中课堂心理氛围是否融洽，师与生、生与生是否充分沟通互动；活动是否具有深入性和分享过程。
这样才能真正提高《大学生心理健康教育》课程教学的实效性。
总之，《大学生心理健康教育》课程的教学目的是培养大学生良好的心理素质，促进大学生自我成长和潜能开发，所以必须着眼于
大学生的需要，确立合理的课程教学目标，提高师资水平，采用多元化的教学形式，进行科学有效的教学评价，以期对我国《大学生心理健康教育》课程实效性有所贡献。
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［责任编辑：钟岚］。