《函数的单调性与最值》教案
函数的单调性与最大最小值的教案

函数的单调性与最大最小值的教案一、教学目标1. 让学生理解函数的单调性的概念,掌握判断函数单调性的方法。
2. 让学生了解函数的最大值和最小值的概念,掌握求函数最大值和最小值的方法。
3. 培养学生运用函数的单调性和最值解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 函数的单调性1.1 单调增函数和单调减函数的定义1.2 判断函数单调性的方法1.3 单调性在实际问题中的应用2. 函数的最大值和最小值2.1 最大值和最小值的定义2.2 求函数最大值和最小值的方法2.3 最大值和最小值在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:函数的单调性的概念及判断方法,函数最大值和最小值的求法及应用。
2. 教学难点:函数单调性的判断方法,求函数最大值和最小值的方法。
四、教学方法1. 采用讲解法,引导学生理解函数的单调性和最值的概念。
2. 采用案例分析法,让学生通过实际问题体验函数单调性和最值的应用。
3. 采用小组讨论法,培养学生合作解决问题的能力。
五、教学准备1. 教学课件:函数单调性和最值的定义、判断方法和求法。
2. 教学案例:实际问题涉及函数单调性和最值的解答。
3. 练习题:针对本节课内容的练习题,巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入:通过复习上一节课的内容,引导学生回顾函数的概念和性质,为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解:讲解函数的单调性,通过示例让学生理解单调增函数和单调减函数的定义,介绍判断函数单调性的方法。
3. 案例分析:分析实际问题,让学生运用函数的单调性解决实际问题,体会函数单调性的重要性。
4. 讲解:讲解函数的最大值和最小值的概念,介绍求函数最大值和最小值的方法。
5. 案例分析:分析实际问题,让学生运用函数的最值解决实际问题,体会函数最值的重要性。
6. 练习:让学生独立完成练习题,巩固所学知识。
7. 总结:对本节课的内容进行总结,强调函数的单调性和最值在实际问题中的应用。
七、课堂练习1. 判断下列函数的单调性:1. y = x^22. y = -x^23. y = 2x + 32. 求下列函数的最大值和最小值:1. y = x^2 4x + 52. y = -x^2 + 4x 53. 运用函数的单调性和最值解决实际问题。
高中数学教案函数的单调性与最值

高中数学教案函数的单调性与最值高中数学教案:函数的单调性与最值一、引言函数是数学中的一个重要概念,它描述了数值之间的关系。
而函数的单调性以及最值则是我们研究函数性质时的关键内容。
本教案将重点介绍函数的单调性以及最值的概念、性质和计算方法,帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
二、函数的单调性1. 定义函数的单调性指的是在定义域上的变化趋势。
具体而言,若函数在其定义域上递增,则称为函数的单调递增;若函数在其定义域上递减,则称为函数的单调递减。
2. 判断方法(1)对于函数y=f(x),当x1 < x2时,比较f(x1)与f(x2)的大小关系: - 若f(x1) < f(x2),则函数递增;- 若f(x1) > f(x2),则函数递减;- 若f(x1) = f(x2),则函数不单调。
(2)对于一阶导数存在的函数,可以通过导函数的正负性判断函数的单调性:- 若导函数f'(x) > 0,则函数递增;- 若导函数f'(x) < 0,则函数递减;- 若导函数f'(x) = 0,可以进一步分析。
3. 经典例题(1)求函数f(x)=x^2的单调性。
解:由f'(x) = 2x,当x > 0时,f'(x) > 0;当x < 0时,f'(x) < 0。
因此,函数f(x)=x^2在x > 0时单调递增,在x < 0时单调递减。
(2)求函数f(x)=3x^4-4x^3的单调性。
解:由f'(x) = 12x^3-12x^2 = 12x^2(x-1),可知当x < 0时,f'(x) < 0;当0 < x < 1时,f'(x) > 0;当x > 1时,f'(x) > 0。
因此,函数f(x)=3x^4-4x^3在x < 0时单调递减,在0 < x < 1时单调递增,在x > 1时单调递增。
函数单调性与最值教案

函数单调性与最值教案教案标题:函数单调性与最值教案教案目标:1. 了解函数的单调性及其在数学和实际问题中的应用。
2. 掌握求解函数最值的方法和技巧。
3. 能够分析和解决与函数单调性和最值相关的问题。
教案步骤:步骤一:引入概念(15分钟)1. 引导学生回顾函数概念,并解释函数的单调性。
2. 通过示例图像展示函数的单调递增和单调递减的特点。
3. 提出问题:如何判断一个函数的单调性?步骤二:函数单调性的判断(20分钟)1. 介绍函数导数的概念,并解释导数与函数单调性的关系。
2. 讲解判断函数单调性的方法:a. 对函数求导,判断导数的正负性;b. 利用函数的图像和定义域的特点进行判断。
3. 通过练习题让学生巩固判断函数单调性的方法。
步骤三:函数最值的求解(20分钟)1. 引导学生思考如何求解函数的最值。
2. 解释求解函数最值的方法:a. 对函数求导,找出导数为零或不存在的点;b. 利用函数的图像和定义域的特点进行判断。
3. 通过练习题让学生掌握求解函数最值的方法和技巧。
步骤四:综合应用(15分钟)1. 提供一些实际问题,要求学生分析问题并应用函数单调性和最值的概念解决问题。
2. 引导学生讨论解决问题的思路和步骤。
3. 鼓励学生展示解决问题的过程和答案,并进行讨论和评价。
步骤五:总结与拓展(10分钟)1. 总结函数单调性和最值的概念和判断方法。
2. 引导学生思考函数单调性和最值在其他学科和实际问题中的应用。
3. 提供一些拓展问题,鼓励学生继续思考和研究相关概念。
教案评估:1. 在步骤二和步骤三的练习中,检查学生对函数单调性和最值的判断和求解能力。
2. 在步骤四的综合应用中,评估学生对函数单调性和最值在实际问题中的应用能力。
3. 在课堂讨论和总结中,评估学生对函数单调性和最值概念的理解和思考能力。
教案延伸:1. 鼓励学生独立研究更复杂的函数单调性和最值问题,拓展思维能力。
2. 引导学生探索函数单调性和最值在其他数学领域的应用,如微积分、优化问题等。
函数的单调性与最值教案

函数的单调性与最值教案一、教学目标:1. 理解函数单调性的概念,能够判断简单函数的单调性。
2. 掌握利用单调性求函数的最值的方法。
3. 能够运用函数的单调性和最值解决实际问题。
二、教学内容:1. 函数单调性的定义与判断方法。
2. 利用单调性求函数的最值。
3. 函数单调性和最值在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点:1. 函数单调性的判断方法。
2. 利用单调性求函数的最值。
四、教学方法与手段:1. 采用讲授法,讲解函数单调性的定义与判断方法。
2. 利用数形结合法,结合图形讲解函数的单调性和最值。
3. 运用实例法,分析实际问题中的函数单调性和最值。
五、教学过程:1. 引入:通过举例,让学生感受函数的单调性和最值在实际问题中的重要性。
2. 讲解:讲解函数单调性的定义与判断方法,结合图形进行分析。
3. 练习:让学生练习判断一些简单函数的单调性。
4. 讲解:讲解如何利用单调性求函数的最值,结合实例进行分析。
5. 练习:让学生练习求解一些函数的最值。
6. 总结:总结本节课的主要内容,强调函数单调性和最值在实际问题中的应用。
7. 作业布置:布置一些有关函数单调性和最值的练习题,巩固所学知识。
六、教学拓展:1. 引导学生思考函数单调性与其他数学概念的联系,如导数、极限等。
2. 探讨函数单调性在高等数学中的应用,如微分方程、最优化问题等。
七、案例分析:1. 分析实际问题,引导学生运用函数的单调性和最值解决实际问题。
2. 举例说明函数单调性和最值在经济学、物理学、工程学等领域的应用。
八、课堂互动:1. 组织学生进行小组讨论,分享各自在练习中的心得体会。
2. 邀请学生上台展示自己的解题过程,互相学习和交流。
九、教学评价:1. 课堂讲解:评价学生对函数单调性和最值的理解程度。
2. 练习作业:评价学生运用函数单调性和最值解决实际问题的能力。
十、教学反思:1. 反思本节课的教学内容、教学方法是否适合学生的学习需求。
2. 针对学生的学习情况,调整教学策略,提高教学效果。
《函数的单调性与最大值》教学设计

《函数的单调性与最大值》教学设计教学设计:函数的单调性与最值一、教学目标:1.了解函数的单调性的概念,能够判断函数在一些区间内的单调性。
2.理解函数的最值的概念,能够求解函数在一些区间上的最大值和最小值。
3.能够运用函数的单调性和最值的概念解决实际问题。
二、教学内容:1.函数的单调性:A.单调递增与单调递减的概念及判断方法。
B.设计一些示例,让学生观察函数图像,并判断函数在一些区间内的单调性。
2.函数的最大值和最小值:A.最大值和最小值的概念及求解方法。
B.设计一些函数并给出定义域,让学生求解函数在一些区间上的最大值和最小值。
3.实际问题的解决:A.设计一些实际问题,例如求解函数在一些时间段内的最大速度、最小成本等,让学生运用函数的单调性和最值的概念解决问题。
三、教学过程:1.引入:通过展示一个山峰的图片,并问:“在山峰的哪个位置有最高点?在山谷的哪个位置有最低点?”引导学生思考什么是最值。
2.导入函数的单调性概念:A.讲解函数的单调递增与单调递减的定义。
B.给出函数图像,让学生判断函数在一些区间内的单调性。
C.给出一些判断函数单调性的例题,让学生独立完成并讲解思路和答案。
3.引入函数的最值概念:A.讲解函数的最大值和最小值的定义。
B.给出一个函数图像,让学生找出函数在一些区间上的最大值和最小值。
C.给出一些求解函数最值的例题,让学生独立完成并讲解思路和答案。
4.实际问题的解决:A.给出一个实际问题,例如一辆汽车的速度随时间的变化函数,让学生运用函数的单调性和最值的概念求解汽车在一些时间段内的最大速度。
B.设计几个类似的实际问题,让学生分组讨论解决方法,并展示解决过程和答案。
5.小结与拓展:A.总结函数的单调性与最值的概念。
B.引导学生思考函数单调性与最值的应用领域,例如应用于经济学、物理学等领域。
C.布置相关的作业,要求学生运用函数的单调性和最值的概念解决实际问题。
四、教学评价与反思:1.对于函数的单调性的判断,可以通过让学生观察函数图像,找出函数的增减规律,提高学生的图形观察能力。
函数的单调性与最大最小值的教案

函数的单调性与最大最小值的教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解函数单调性的概念,能够判断函数的单调性;(2)掌握利用导数研究函数的单调性,能够求解函数的单调区间;(3)了解函数的最大最小值的概念,能够利用导数求解函数的最大最小值。
2. 过程与方法:(1)通过实例引导学生理解函数单调性的概念,培养学生的抽象思维能力;(2)利用导数研究函数的单调性,培养学生的逻辑推理能力;(3)通过实例引导学生掌握利用导数求解函数的最大最小值,提高学生的解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对数学的兴趣,激发学生学习函数的积极性;(2)培养学生克服困难的意志,提高学生解决问题的能力;(3)培养学生团队合作的精神,提高学生的沟通能力。
二、教学内容1. 函数单调性的概念;2. 利用导数研究函数的单调性;3. 函数的最大最小值的概念;4. 利用导数求解函数的最大最小值。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)函数单调性的判断;(2)利用导数研究函数的单调性;(3)利用导数求解函数的最大最小值。
2. 教学难点:(1)函数单调性的证明;(2)利用导数求解函数的最大最小值的过程。
四、教学过程1. 导入:通过生活中的实例,引导学生理解函数单调性的概念,激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入:讲解函数单调性的定义,引导学生掌握判断函数单调性的方法。
3. 实例分析:利用导数研究函数的单调性,让学生通过实例体会导数在研究函数单调性中的作用。
4. 方法讲解:讲解如何利用导数求解函数的最大最小值,让学生掌握求解方法。
5. 练习与讨论:布置练习题,让学生巩固所学知识,并通过讨论培养学生的团队合作精神。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容,整理笔记;2. 完成课后练习题,加深对函数单调性和最大最小值的理解;3. 准备下一节课的内容,提前预习。
六、教学评价1. 知识与技能:(1)学生能准确判断函数的单调性;(2)学生能利用导数研究函数的单调性;(3)学生能利用导数求解函数的最大最小值。
函数的单调性与最值教案

函数的单调性与最值教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)理解函数的单调性的概念,掌握判断函数单调性的方法;(2)了解函数的最值概念,学会求解函数的最值;(3)能够运用单调性和最值解决实际问题。
2. 过程与方法:(1)通过实例分析,引导学生发现函数的单调性与最值之间的关系;(2)利用数形结合,让学生掌握函数单调性和最值的求解方法;(3)培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)激发学生对函数单调性和最值的兴趣,提高学习数学的积极性;(2)培养学生勇于探索、合作学习的良好品质;(3)使学生感受到数学在生活中的应用,培养学生的数学素养。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)函数单调性的判断方法;(2)函数最值的求解方法;(3)单调性和最值在实际问题中的应用。
2. 教学难点:(1)函数单调性在复杂函数中的判断;(2)多变量函数最值的求解;(3)实际问题中单调性和最值的运用。
三、教学准备:1. 教师准备:(1)熟练掌握函数单调性和最值的相关知识;(2)准备典型的例题和习题;(3)制作PPT或黑板课件。
2. 学生准备:(1)预习函数单调性和最值的相关内容;(2)掌握基本函数的单调性和最值;(3)准备笔记本,做好笔记。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)复习上节课的内容,回顾函数的性质;(2)提问:同学们认为函数有哪些重要的性质呢?(3)引导学生思考函数的单调性和最值在实际问题中的应用。
2. 知识讲解:(1)讲解函数单调性的定义和判断方法;(2)通过实例分析,让学生理解函数单调性与最值之间的关系;(3)讲解函数最值的概念和求解方法。
3. 课堂互动:(1)让学生举例说明函数的单调性;(2)分组讨论:如何求解函数的最值;(3)教师点评并总结。
4. 巩固练习:(1)出示典型习题,让学生独立解答;(2)讲解习题,分析解答过程;(3)让学生上台板演,互相评价。
5. 课堂小结:(1)回顾本节课所学内容,总结函数单调性和最值的关系;(2)强调单调性和最值在实际问题中的应用;(3)提醒学生做好课后复习。
【教案】《函数的单调性与最值》公开课教学设计

公开课《函数的单调性与最值》教学设计(建阳一中市级公开周)函数的单调性是函数应用中最基本、最重要的知识点,求函数的最值都离不开单调性,而单调性的基础数形结合,这类题型是历年高考的热点,也是难点,针对这类基础薄弱的学生,起点不宜太高,只能从最基础的部分拾起,以题目贯穿内容,逐级而上.教学方法:提示练习探讨法教学过程一、复习引入1.函数的单调性 (1)单调函数的定义增函数减函数定义一般地,设函数f (x )的定义域为I ,如果对于定义域I 内某个区间D 上的任意两个自变量的值x 1,x 2当x 1<x 2时,都有f (x 1)<f (x 2),那么就说函数f (x )在区间D 上是增函数当x 1<x 2时,都有f (x 1)>f (x 2),那么就说函数f (x )在区间D 上是减函数图象描述自左向右看图象是上升的自左向右看图象是下降的2.函数的最值前提 设函数y =f (x )的定义域为I ,如果存在实数M 满足条件 (1)对于任意的x ∈I ,都有f (x )≤M ; (2)存在x 0∈I ,使得f (x 0)=M(3)对于任意的x ∈I ,都有f (x )≥M ; (4)存在x 0∈I ,使得f (x 0)=M结论M 为最大值M 为最小值二、新课讲授典例讲解问题一:不含参数的函数的单调性例1.求函数 12-=x y 在区间[2,6]上的最大值和最小值..求函数 []10,2,16)(∈+=x xx x f 的最大值.例2.求下列函数的最值. (1)2)(x x f =(2)[)3,0,12)(2∈--=x x x x f2(3)()21[1,1]f x x ax =---求函数在上的最小值。
【题后感悟】(1)如何求二次函数在闭区间[m,n]上的最值? 确定二次函数的对称轴,如x=a;根据对称轴与给定区间的位置关系分类讨论; 结合图象明确函数的单调区间进而求解.(2)二次函数在闭区间上的最值只可能在区间的端点处及二次函数图象的对称轴处取得.跟踪练习.][)[][).()(1,3)(3,22)(0,2)1(,32)(2t g x f t t x x f x x f x x x f x的最小值时,求)当(的最值;时,求)当(的最值;时,求当已知二次函数+∈-∈-∈+-=课堂小结利用函数单调性判断函数的最大(小)值的方法 1. 利用图象求函数的最大(小)值2.利用二次函数的性质(配方法)求函数的最大(小)值3.利用函数单调性判断函数的最大(小)值 (1)如果函数y=f(x)在区间[a ,b]上单调递增,则函数y=f(x)在x=a 处有最小值f(a),在x=b 处有最大值f(b) ;(2)如果函数y=f(x)在区间[a ,b]上单调递减,在区间[b ,c]上单调递增则函数y=f(x)在x=b 处有最小值f(b);若函数f(x)=ax2-(2a+1)x+a+1对于x∈[-1,1]时恒有f(x)≥0,则实数a的取值范围是________.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
教学过程一、课堂导入问题1:大家一起来举出生活中描述上升或下降的变化规律的成语(蒸蒸日上、每况愈下、波澜起伏)问题2:请你根据上述的成语分别给出一个函数,并在直角坐标系中绘制相应的函数图象.二、复习预习1、函数的概念2、函数的三要素3、函数的表示方法三、知识讲解考点1 函数的单调性(1)单调函数的定义:增函数减函数定义一般地,设函数f(x)的定义域为I,如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1,x2.当x1<x2时,都有f(x1)<f(x2),那么就说函数f(x)在区间D上是增函数当x1<x2时,都有f(x1)>f(x2),那么就说函数f(x)在区间D上是减函数图象描述自左向右看图象是逐渐上升的自左向右看图象是逐渐下降的(2)如果函数y=f(x)在区间D上是增函数或减函数,那么就说函数y=f(x)在区间D具有(严格的)单调性,这一区间叫做y=f(x)的单调区间.考点2 函数的最值四、例题精析【例题1】【题干】讨论函数f(x)=axx2-1(a>0)的单调性【解析】由x 2-1≠0,得x ≠±1,即定义域为(-∞,-1)∪(-1,1)∪(1,+∞).①当x ∈(-1,1)时,设-1<x 1<x 2<1,则f (x 1)-f (x 2)=ax 1x 21-1-ax 2x 22-1=ax 1x 22-ax 1-ax 2x 21+ax 2(x 21-1)(x 22-1)=a (x 2-x 1)(x 1x 2+1)(x 21-1)(x 22-1). ∵-1<x 1<x 2<1,∴x 2-x 1>0,x 1x 2+1>0,(x 21-1)(x 22-1)>0.又a >0,∴f (x 1)-f (x 2)>0,函数f (x )在(-1,1)上为减函数. ②设1<x 1<x 2,则f (x 1)-f (x 2)=ax 1x 21-1-ax 2x 22-1=a (x 2-x 1)(x 1x 2+1)(x 21-1)(x 22-1), ∵1<x 1<x 2,∴x 21-1>0,x 22-1>0,x 2-x 1>0,x 1x 2+1>0.∴f (x 1)-f (x 2)>0,即f (x 1)>f (x 2).∴f (x )在(1,+∞)上为减函数.又函数f (x )是奇函数,∴f (x )在(-∞,-1)上是减函数.【例题2】【题干】求函数y=x2+x-6的单调区间【解析】令u=x2+x-6,y=x2+x-6可以看作有y=u与u=x2+x-6的复合函数.由u=x2+x-6≥0,得x≤-3或x≥2.∵u=x2+x-6在(-∞,-3]上是减函数,在[2,+∞)上是增函数,而y=u在(0,+∞)上是增函数.∴y=x2+x-6的单调减区间为(-∞,-3],单调增区间为[2,+∞)【例题3】【题干】已知f(x)=xx-a(x≠a),若a>0且f(x)在(1,+∞)内单调递减,求a的取值范围.【解析】]任设1<x1<x2,则f(x1)-f(x2)=x1x1-a-x2x2-a=a(x2-x1)(x1-a)(x2-a).∵a>0,x2-x1>0,∴要使f(x1)-f(x2)>0,只需(x1-a)(x2-a)>0恒成立.∴a≤1.综上所述,a的取值范围是(0,1].【例题4】【题干】设函数f (x )=x 2-1,对任意x ∈⎣⎢⎡⎭⎪⎫32,+∞,f ⎝ ⎛⎭⎪⎫x m -4m 2f (x )≤f (x -1)+4f (m )恒成立,求实数m 的取值范围.【解析】由题意知,x 2m 2-1-4m 2(x 2-1)≤(x -1)2-1+4(m 2-1)在x ∈⎣⎢⎡⎭⎪⎫32,+∞上恒成立, 即1m 2-4m 2≤-3x 2-2x +1在x ∈⎣⎢⎡⎭⎪⎫32,+∞上恒成立, 当x =32时,函数y =-3x 2-2x +1取得最小值-53,所以1m 2-4m 2≤-53,即(3m 2+1)(4m 2-3)≥0,解得m ≤-32或m ≥32.即实数m 的取值范围为⎝ ⎛⎦⎥⎤-∞,-32∪⎣⎢⎡⎭⎪⎫32,+∞.五、课堂运用【基础】1.(2012·广东高考)下列函数中,在区间(0,+∞)上为增函数的是( )A .y =ln(x +2)B .y =-x +1C .y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12xD .y =x +1x解析:选A选项A的函数y=ln(x+2)的增区间为(-2,+∞),所以在(0,+∞)上一定是增函数.2.若f(x)=-x2+2ax与g(x)=ax+1在区间[1,2]上都是减函数,则a的取值范围是()A.(-1,0)∪(0,1) B.(-1,0)∪(0,1] C.(0,1) D.(0,1]解析:选D∵函数f(x)=-x2+2ax在区间[1,2]上是减函数,∴a≤1.又∵函数g(x)=ax+1在区间[1,2]上也是减函数,∴a>0.∴a的取值范围是(0,1].3.若函数f (x )=log a (2x 2+x )(a >0且a ≠1)在区间⎝ ⎛⎭⎪⎫0,12内恒有f (x )>0,则f (x )的单调递增区间为( )A.⎝ ⎛⎭⎪⎫-∞,-14B.⎝ ⎛⎭⎪⎫-14,+∞ C .(0,+∞)D.⎝ ⎛⎭⎪⎫-∞,-12解析:选D 令g (x )=2x 2+x >0,得x >0或x <-12,所以函数f (x )的定义域为⎝ ⎛⎭⎪⎫-∞,-12∪(0,+∞).易知函数g (x )在⎝ ⎛⎭⎪⎫0,12上单调递增,所以在⎝ ⎛⎭⎪⎫0,12上,0<g (x )<1.又因为f (x )>0恒成立,故0<a <1,故函数y =log a x 在其定义域上为减函数.而g (x )=2x 2+x 在⎝ ⎛⎭⎪⎫-∞,-12上是单调递减的,所以f (x )的单调递增区间为⎝ ⎛⎭⎪⎫-∞,-12.【巩固】4.函数f (x )=⎝ ⎛⎭⎪⎫13x -log 2(x +2)在区间[-1,1]上的最大值为________.解析:由于y =⎝ ⎛⎭⎪⎫13x 在R 上递减,y =log 2(x +2)在[-1,1]上递增,所以f (x )在[-1,1]上单调递减,故f (x )在[-1,1]上的最大值为f (-1)=3.答案:35.已知函数f (x )=⎩⎨⎧e -x -2,x ≤0,2ax -1,x >0(a 是常数且a >0).对于下列命题: ①函数f (x )的最小值是-1; ②函数f (x )在R 上是单调函数; ③若f (x )>0在⎣⎢⎡⎭⎪⎫12,+∞上恒成立,则a 的取值范围是a >1; ④对任意的x 1<0,x 2<0且x 1≠x 2,恒有f ⎝ ⎛⎭⎪⎫x 1+x 22<f (x 1)+f (x 2)2.其中正确命题的序号是________(写出所有正确命题的序号).解析:根据题意可画出草图,由图象可知,①显然正确;函数f (x )在R 上不是单调函数,故②错误;若f (x )>0在⎣⎢⎡⎭⎪⎫12,+∞上恒成立,则2a ×12-1>0,a >1,故③正确;由图象可知在(-∞,0)上对任意的x 1<0,x 2<0且x 1≠x 2,恒有f ⎝ ⎛⎭⎪⎫x 1+x 22<f (x 1)+f (x 2)2成立,故④正确.答案:①③④【拔高】6.讨论函数f(x)=mxx-2(m<0)的单调性.解:函数定义域为{x|x≠2},不妨设x1,x2∈(-∞,2)且x1<x2,f(x2)-f(x1)=mx2x2-2-mx1x1-2=mx2(x1-2)-mx1(x2-2)(x1-2)(x2-2)=2m(x1-x2)(x1-2)(x2-2).∵m<0,x1,x2∈(-∞,2),且x1<x2,∴x1-x2<0,(x2-2)(x1-2)>0.∴m(x1-x2)(x2-2)(x1-2)>0,即f(x2)>f(x1),故函数f(x)在区间(-∞,2)上是增函数.同理可得函数f(x)在区间(2,+∞)上也是增函数.综上,函数f(x)在(-∞,2),(2,+∞)上为增函数.7.已知函数f(x)对任意的a,b∈R恒有f(a+b)=f(a)+f(b)-1,并且当x>0时,f(x)>1.(1)求证:f(x)是R上的增函数;(2)若f(4)=5,解不等式f(3m2-m-2)<3.解:(1)证明:任取x1,x2∈R, 且x1<x2,∵f(x2)=f((x2-x1)+x1)=f(x2-x1)+f(x1)-1,又x2-x1>0,∴f(x2-x1)>1.∴f(x2)-f(x1)=f(x2-x1)-1>0,即f(x2)>f(x1).∴f(x)是R上的增函数.(2)令a=b=2,得f(4)=f(2)+f(2)-1=2f(2)-1,∴f(2)=3.而f(3m2-m-2)<3,∴f(3m2-m-2)<f(2).又f(x)在R上是单调递增函数,∴3m2-m-2<2,解得-1<m<43.故原不等式的解集为⎝⎛⎭⎪⎫-1,43.课程小结函数的单调区间是函数定义域的子区间,所以求解函数的单调区间,必须先求出函数的定义域.对于基本初等函数的单调区间可以直接利用已知结论求解,如二次函数、对数函数、指数函数等;如果是复合函数,应根据复合函数的单调性的判断方法,首先判断两个简单函数的单调性,再根据“同则增,异则减”的法则求解函数的单调区间.。