论教师角色

论教师角色摘要：论述教师角色的定位，分析教师的职业特征和教师价值，探讨教师角色具有多重性，有利于构建和谐教学环境，能提高教与学的质量。

关键词：角色；教师职业；教师价值；多重性角色是处于一定社会地位上的个体，依据社会客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式，是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式。

社会对处在某一社会位置上的角色都有一定的要求，为他们规定了行为规范和要求，这就是社会对角色的期望，称之为角色期待。

教师的角色是人们对具有特定身份的人的行为期望，这构成社会群体或组织基础，就是所谓的“传道，授业，解惑”。

这似乎是自古以来人们对教师角色的定位，也是比较实在的说法。

除此之外，还有许多赞扬的定位。

如把教师比喻为蜡烛，毁灭自己来照亮了身边的人；又有把教师比喻为春蚕，吐丝不止，生命不息，……这些无非都是想说明选择了教师职业是那么的崇高和神圣。

教师一词具备的含义，有两方面的意义，一是指一种社会角色，另外是指这一角色的承担者。

作为前者是一种客观的社会规定，具有非人格的特征；后者是个体的人，具有个性的特征。

在实际的教学过程中，教师的职业属性不是上述某一种说法所能概括的，教师角色具有多重性。

今天，教师的所作所为，牵动着万户千家的心，关系着一个国家或民族的前途和命运。

一、教师职业的特征职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。

[1]职业是社会生产力发展到一定阶段的产物，是社会生活互通有无的一种分工，同时又是人们谋生的手段。

教师职业是属于职业中的一种工作岗位，是社会分工中的一个部门，是人类最古老的职业之一，并将与人类共存。

教师职业不仅同其他职业一样，也有自己特殊的道德要求，而且这种道德的要求更高，作用更重要，教师已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。

另外，记得有这样一句话：“恭德顺行，为世师范”，当中的“范”就是模范，可为人的榜样，自己要做别人的模范。

教师以其高尚的道德教育学生，影响社会，促进人类文明的不断发展和进步。

古老地球上开放的美丽花朵中，最美丽的一朵是人类文明，它分物质文明和精神文明，两者密不可分、相辅相成。

精神文明是社会的产物，它的传递不能靠生物遗传方式实现，只能靠社会教育去完成。

[2]从人类社会产生起，广义的教育就有了，并成为社会不可缺少的重要职能，离开了它，社会的发展和进步是不可想象的。

教师是以教育为职业的人，是人类文明的传播者，是专门为社会培养人才的劳动者。

尽管时代不同、阶级不同以及具体对象的不同，导致“道”、“业”、“惑”在性质和内容上有所不同，但是通过“传道、授业、解惑”去培养人才，却是自古以来教师所承担的共同的社会职责。

这种社会职责，会使得教师在人类社会的发展进程中发挥着十分重要的作用，占着一席特殊的位置。

教师的劳动有着不同于其他职业劳动的特点，原因是教师的劳动自始自终都是人与人之间相互作用，相互影响的过程。

上述教师的劳动特点，可以用一句话来概括，即“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触，学校是人们心灵相互接触的世界”。

现在具体来说，教师职业劳动有以下一些特点：1.教师职业的劳动对象与其他职业不同。

教师面对的是活生生的学生，而教师又是学生观察、模仿的主要对象。

学生是教师职业劳动的对象，他不是没有生命的物质材料，也不是没有思维、意志的植物和动物，而是具有主观能动性的学生。

他们来自不同的家庭环境，受过各种不同的社会背景影响，有着各种不同的兴趣爱好和性格特征。

学生大多是儿童和青少年，这两者相比，少年对别人的评价已经不像儿童那样只停留在人物具体的行为表现上，他们已经越来越注意人物的内心世界，常常从一个人的外部举止行为分析评价其内心世界和性格特征[3]。

但是儿童和青少年有着共同独特而鲜明的特点：一是他们具有可塑性，是因为他们正处于思想、品德、知识、能力、生理、心理等成长时期，一切尚未定型。

这时期，是学生一生中可塑性最大的时期。

教师有什么样的主观意图，朝着什么方向去塑造他们，对他们一生都会产生巨大的影响，甚至是决定性的影响，其中教师要从言语、生活习惯、行为等看准学生的心理，洞察人心[4]；二是学生具有较强的模仿性，原因是他们既喜欢模仿有善于模仿。

教师队伍当中，特别是中小学的教师，与学生接触的教育活动比较多，这就要求教师在教学活动中要具有较强的威信，这种威信有时胜过家长。

教师的思想品德、业务知识，甚至一些无意的生活习惯和交往行为，都会潜移默化地影响身边的学生。

2.教师职业的劳动任务不同于其他职业。

教师的工作任务就是教书育人。

时代在前进，学科在变化，教师的任务也在变化。

在不同的时期，人们对教师的作用有不同的表述和理解。

古代思想家韩愈在《师说》中，把教师的作用精辟概括为“传道、授业、解惑”；“文革”前后的《辞海》定义“教师”是“向学生传授知识，执行教学任务的工作人员”，这些认为都有些偏颇了。

1993年，国家颁布了《教师法》，其中明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教师应当忠诚于人民的教育事业。

”教书是讲“为学”，育人是讲“为人”；教书是广义的，育人是全面的，包括德、智、体、美。

教师的任务主要有以下几点：一是培养知识人才，根据专业设置、培养目标要求等的要求，认真钻研教材，精心组织教学，在传授知识、发展学生智力的同时，还要对学生进行思想品德教育，以培养出全面发展的、高素质的社会主义建设人才；二是开展科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，丰富教学内容，培养学生从事科学研究能力；三是为社会服务，通过学术报告，科技咨询，培训人才，推广新成果等直接服务社会[5]。

3.教师职业的劳动工具与其他职业不同。

很多人认为学校的教学设备、教科书、仪器教具以及其他各种必要的器材就是教师的工具，往往忽略教师本身也是工具，这包括教师所具有的全部思想、品德、知识和才能。

在一定特定的条件下，虽然其他一切物质条件都不具备，但只要有教师的教育活动就可以进行教师的劳动。

教师本人作为劳动工具，对这工具要求必须严格，得持十分慎重的态度，否则就会贻害学生、误入子弟。

对于教师的教育活动中，教师不能有松懈的念头，不能半途而废。

在生活中常常听到一些抱怨的叹气，如：“唉，算了吧，我不想再这么拼命干下去了。

”这就是产生松懈情绪的明显表现[6]。

传道之人，必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先要有高尚的灵魂。

教师必须不断加强自身的道德修养，具有现代人的素质，有渊博的知识和多方面的才能，掌握教育科学和教育能力等等。

4.教师职业劳动的产品是人。

通过平凡而又艰苦的劳动，将心血和汗水洒落在学生的心里，在不知不觉中促进他们的思想、品德、知识和才能的成长，使一批又一批的学生成为标准或是合格的“产品”，由各级各类学校走向社会。

其他产品生产出来就是人们消费对象，而教师的“产品”走出校门后，将要踏上一条漫长的人生道路上，继续他们的发展。

在这过程中，教师在他们心田里播下知识的种子将会发芽、生根、开花、结果、并通过他们传播到社会上去，影响更多的人以及社会。

教师对学生的影响，是学生一生中难以磨灭的，在大脑里是不会忘记的，这种记忆属于三级信息加工模式，储存时间可以乃至人的一生[7]。

正是因为教师职业劳动的产品是人，不同其他职业劳动的产品，使人们给教师下了一个定义：“教师是人类灵魂的工程师”。

5.教师职业劳动具有强烈的示范性。

教育活动的就本身的特点来说，决定了教师的劳动必然带有这个性质。

教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。

教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范。

任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。

[8]比如尊重一词，教师得先尊重学生，平等相待，一视同仁，绝不能自视清高和小瞧学生，应该尊重学生的人格，这样才能得到学生的尊重。

孔子说：“君子泰而不骄，小人骄而不泰。

”一个人越是有德有才，就越是自信，一个人越自信，就是越谦卑涵容，不在学生面前摆架子。

放下架子，不仅是有德有才的重要体现，而且能赢得更多的学生的拥护、支持和信赖，还会使自己的力量和机会都获得成倍的增长[10]。

教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各方面。

在教学工作中，教师对学生提出要求时，如有必要的话，都得先做示范，以增强学生学习的直观性和规范性。

特别在课文朗读、例题分析、实验操作，以及音、体、美和劳动技术的教学中，教师的示范显得更重要和更关键。

此外，教师的思维方式、思维品质、知识结构、学习习惯等等，无形当中都对学生起着示范作用。

当然必须指出，教师的示范作用只能是对学生的启发诱导，而不是强加给学生的现成模式。

教师应该鼓励学生去独立思考，培养学生的创造性和主体意识，充分发挥他们的主观能动性，让他们多一些主动，而不能强求学生盲目顺从。

示范方面的教育活动就是不能违反教育法。

教师必须遵守《中华人民共和国教师法》，当中明确教师的地位与作用、权利和义务、资格、待遇、管理、法律责任等等。

随着教育的发展，在法律的范畴内出现教育法，它是现代教育发展的产物，是现代国家的一个重要的立法领域[8]。

教师教育的示范活动要求要具有科学性、良好性、健康性、合法性等等。

6.教师职业劳动具有独特的创造性。

教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更应该有灵活性。

[11]有人做了一个实验，他往杯子里放了一只跳蚤，发现跳蚤立即轻易地跳出来。

又反复几遍，结果还是一样。

根据测试，跳蚤跳的高度一般可达它本身的400倍以上。

接下来实验者再次把这只跳蚤放进杯子，然后加了一个玻璃盖。

“嘣”的一声，跳蚤跳起来后重重的撞在盖上，跳蚤十分困惑，但它不停的跳，因为跳蚤的生活方式就是“跳”。

一次次跳起，跳蚤开始变聪明了，根据盖子的高度来调整自己跳的高度，时间久了，每次跳起来的时候都比盖子低，后来把玻璃盖去掉，跳蚤已经习惯了，无法跳出杯子了。

思考一下，要使跳蚤跳出杯子的方法很简单，就是给杯子加热，跳蚤受不了就会“嘣”的一声跳出来。

人有些时候就是这样的，刻给自己定了一个高度，要高于这高度就觉得自己是不可能的。

教师劳动不能像这只跳蚤，在教学活动中不灵活，开始用什么方法到最后还是用什么方法，不懂得变通，这样是不可行的。

说创造性是教师的特点，并非是说其他劳动就不具有创造性。

但是，教师劳动的创造性比一般劳动的创造性灵活，原因是教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。

世界上没有绝对相同的两个人，每个学生有一个自己的生活世界，特别是班级辅导员以及班主任得意识到这一点。

教育的特殊性决定教师独特的创造性，这种创造性主要不在于对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。