高中物理_试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
高中物理_【课程实录】教学设计学情分析教材分析课后反思
《牛顿第一定律》教学设计（一）课标解读：1、内容标准通过史实，初步了解牛顿第一定律产生的背景，认识理想实验对物理学发展的推动作用。
（1）了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。
（2）了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。
（3）理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题课程的基本理念在课程目标上注重提高全体学生的科学素养：牛顿第一定律深刻揭示了运动与力的关系，是人类对世界本质规律认知的成果。
学生在学习本节的过程中应树立起对科学、真理的追求。
在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化：本节内容的难度中等，适合学生自主讨论学习，并运用所学知识解决问题，解释生活中的现象。
2、课程结构在课程结构上重视基础，体现课程的选择性：牛顿第一定律是整个力学的基础，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
（二）教材分析：这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、高中知识相衔接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动的原因”这一问题认识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法。
在牛顿第一定律内容的学习上，注重知识的理解及与生活实际的联系。
为发挥学生学习的自主性，思维的积极性，本课采取学生自主探究模式组织教学。
（三）学情分析：1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清历史错误的认识。
高中物理试卷讲评教案
高中物理试卷讲评教案一、教学内容本节课的教学内容为人教版高中物理选修31第二章第四节《电场强度与电势》。
具体包括教材第22页至第25页的内容，详细讲解电场强度和电势的定义、公式、单位以及电场线与等势面的概念。
二、教学目标1. 理解并掌握电场强度和电势的定义、公式、单位，能够运用相关概念解决实际问题。
2. 能够分析电场线与等势面的分布，理解它们之间的关系。
3. 培养学生的物理思维能力和解决问题的方法。
三、教学难点与重点难点：电场线与等势面的概念及其应用。
重点：电场强度和电势的定义、公式、单位。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、电场线演示仪。
2. 学具：学生用书、练习本、圆规、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过展示电场线演示仪，引导学生观察电场线的分布，提出问题：“电场线与电荷的分布有何关系？如何描述电场强度和电势？”2. 讲解：讲解电场强度和电势的定义、公式、单位，分析电场线与等势面的概念及其关系。
3. 例题讲解：选取一道典型题目，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置两道练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。
5. 互动环节：邀请学生上台展示解题过程，分享解题心得。
7. 课堂小结：布置课后作业，提醒学生复习。
六、板书设计1. 高中物理选修31第二章第四节电场强度与电势2. 主要内容：电场强度的定义、公式、单位电势的定义、公式、单位电场线与等势面的概念及其关系七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：求一个点电荷在空间某点的电场强度和电势。
（2）分析题：根据电场线分布，分析电势的高低。
2. 答案：（1）电场强度：E=kQ/r^2，电势：V=kQ/r。
（2）电场线由高电势指向低电势，等势面垂直于电场线。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电场强度和电势的概念掌握情况较好，但对电场线与等势面的关系理解不够深入，需要在课后加强巩固。
2. 拓展延伸：引导学生研究电场强度和电势在电磁现象中的应用，如电容器的电场强度和电势分布。
高中物理_必修一教学设计学情分析教材分析课后反思
《牛顿第二定律》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能：1、能根据实验结果，推出a、F、m三者间关系，理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，力的单位N的定义。
2、理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式，初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤，在具体运用中能注意牛顿第二定律的瞬时性、矢量性。
3、使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系，以及通过等效观点来求解问题的方法。
（二）过程与方法：1、通过三个探究和观察推理到的事实，培养学生学会总结一般性规律的方法。
2、通过对牛顿第二定律的理解体会探究过程中所用的科学方法。
3、根据牛顿第二定律计算解决相应题目。
（三）情感、态度与价值观：通过探究与归纳总结，使学生能够领略物理方法的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，产生探索自然现象的情感。
二、教学重难点：重点：牛顿第二定律的内容、公式和含义；难点：1、a与F的瞬时对应性；2、牛顿第二定律的应用。
三、教学策略与手段：教师引导与学生分组探究、归纳总结相结合。
四、教学资源：多媒体教学。
五、教学过程：六、板书设计：牛顿第二定律学情分析：学生在初中物理中和高中物理前面的章节中已学习了牛顿第一定律（惯性）的知识，这些都为本节学习准备了知识基础；尤其在第二节已经通过实验探究得出了加速度与力成正比，与质量成反比的结论，给学生以最基本的感性认识，学生不难得出牛顿第二定律的基本内容。
但在加速度的方向上，学生不一定理解，应从矢量上进一步解释，使学生对于牛顿第二定律更深入理解，能全面掌握，即理解每个物理量和公式的内涵和外延。
牛顿第二定律的应用是本章的重点，学生在第三章中已经学习了共点力作用下物体的平衡,即牛顿第二定律的特例内容：物体的加速度与作用力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。
公式：F=ma （F 、m 、a 均取国际单位时，k=1） 注意：F 与a 的瞬时对应性——同时性与同向性 应用：用牛顿第二定律解题的一般步骤a等于0的情况，所以当学习a不等于0时，学生就有了参考和进一步体会，对该部分理解起来应该不难，但题型是千变万化的，习题课上还需进一步强化。
高中物理试卷讲评课课教案
高中物理试卷讲评课课教案一、教学目标1.分析试卷中的典型错误，帮助学生理解并掌握物理概念和规律。
2.提高学生的解题技巧和应试能力。
3.培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、教学内容1.试卷分析：对本次考试的试卷进行整体分析，包括得分情况、失分原因等。
2.典型题目解析：针对试卷中的重点、难点题目进行详细讲解。
3.解题技巧与方法：传授解题技巧，提高学生的解题速度和准确率。
4.学生互动：通过小组讨论、问答等形式，促进学生之间的交流与合作。
三、教学过程第一环节：试卷分析1.教师简要介绍本次考试的总体情况，包括平均分、最高分、最低分等。
2.分析各题的得分情况，找出学生普遍存在的问题。
3.对典型错误进行归类，如概念不清、公式运用不当、计算错误等。
第二环节：典型题目解析1.选择试卷中的重点、难点题目进行详细讲解。
2.分析题目考查的知识点、解题思路和关键步骤。
3.通过板书、投影等方式，展示解题过程，让学生跟随思路思考。
4.针对题目中的易错点进行提醒，帮助学生避免类似错误。
第三环节：解题技巧与方法2.通过实例讲解，让学生学会如何运用技巧解题。
3.强调解题过程中的注意事项，如规范书写、避免低级错误等。
第四环节：学生互动1.将学生分成若干小组，每组选取一道题目进行讨论。
2.学生在小组内分享解题思路、方法，互相学习，取长补短。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和补充。
2.学生分享自己在本次讲评课中的收获。
3.教师布置课后作业，要求学生针对本次考试中的不足进行复习。
四、教学评价1.学生对本次讲评课的满意度调查。
2.学生在课后作业中的表现。
3.学生在下次考试中的成绩提升。
五、教学反思1.教师针对本次讲评课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下次讲评课做好准备。
2.学生对教师的讲评课提出建议和意见，促进教学相长。
通过本次讲评课，希望学生能够对物理知识有更深入的理解，提高解题技巧和应试能力，为未来的学习奠定坚实基础。
同时，教师也要不断反思和改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长助力。
高中物理_高中物理教学设计学情分析教材分析课后反思
1第二节 磁感应强度 磁通量探究一 磁感应强度如图所示，三块相同的蹄形磁铁，并列放在桌面上，通电直导线所在处的磁场认为是均匀的,通电直导线与磁场垂直，通电导线在磁场中受的力叫安培力问题1 保持长度不变，改变电流大小，能观察到什么现象？问题2保持电流大小不变，改变磁场中导线长度，能观察到什么现象？问题3 通过这个实验能得到什么结论？问题4 如何表示和定义磁感应强度？ 磁感应强度的单位如何规定？问题5磁感应强度方向是如何规定的？问题6 能不能说B 与F 成正比或B 与Il 成反比？例1下列说法中正确的是( )A.磁场中某一点的磁感应强度可以这样测定：一小段通电导线放在该点时受到的磁场力F与该导线的长度l 、通过的电流I 乘积的比值，即B ＝F IlB.通电导线在某点不受磁场力的作用，则该点的磁感应强度一定为零2C.磁感应强度B ＝F Il只是定义式，它的大小取决于场源以及在磁场中的位置，而与F 、I 、l 以及通电导线在磁场中的方向无关D.通电导线所受磁场力的方向就是磁场的方向探究二、匀强磁场问题1.什么是匀强磁场？问题2匀强磁场的特点探究三、磁通量问题1.什么是磁通量？如何表示磁通量？问题2 .公式的适用条件是什么？问题3.磁通量的单位是什么？问题4.若磁场与平面不垂直时如何计算磁通量？问题5.磁通量是矢量还是标量？磁通量的正、负表示什么？问题6.线圈的磁通量与线圈匝数有关吗？问题7.在B 与S.垂直时，如何计算磁通量的变化量？[例2] 关于磁通量的概念，下列说法中正确的是( )A.磁场中某处的磁感应强度越大，面积越大，则穿过线圈的磁通量一定就越大B.放在某处的一个平面，穿过它的磁通量为零，则该处磁感应强度一定为零C.磁通量的变化不一定是由于磁场的变化而引起的D.磁场中某处的磁感应强度不变，放在该处线圈的面积也不变，则磁通量一定不变3[例3] 如图所示，有一个垂直于纸面向里的匀强磁场，磁感应强度B ＝0.8 T ，磁场有明显的圆形边界，圆心为O ，半径为10 cm ，现在在纸面内先后放上圆线圈A 、B 和C (图中未画出)，圆心均在O 处，A 线圈的半径为1 cm ，共10匝；B 线圈的半径为2 cm ，只有1匝；C 线圈的半径为0.5 cm ，只有1匝。
高中物理试卷评讲课教案
高中物理试卷评讲课教案
教案标题：高中物理试卷评讲课
教案内容：
一、教学目标
1. 知识目标：通过评讲试卷，帮助学生回顾和巩固所学物理知识，提高对知识的掌握和理解。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的思维能力和创新能力。
3. 情感目标：激发学生学习物理的兴趣，增强学生对物理学科的热爱。
二、教学重点和难点
重点：帮助学生全面、系统地回顾和巩固所学物理知识。
难点：帮助学生解决试卷中的难题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：
1. 评讲试卷（60分钟）
a. 讲解试卷中的选择题，引导学生正确解答。
b. 讲解试卷中的计算题，引导学生掌握解题方法。
c. 讲解试卷中的应用题，帮助学生理解并解决实际问题。
2. 讲解难点问题（30分钟）
a. 针对学生在解题过程中的疑惑和困难，进行讲解和解答。
b. 通过实例分析，激发学生思考和探索的兴趣。
四、教学反思
通过评讲课的形式，帮助学生巩固和提高所学物理知识，同时引导学生独立思考和解决问题的能力。
在教学评估中，发现了学生的不足之处，需要进一步加强学习和训练，提高学生的物理学习兴趣和成绩。
物理学科试卷分析及教学反思
物理学科试卷分析及教学反思引言物理学科作为一门自然科学学科，对学生的观察和逻辑思维能力有着重要的培养作用。
为了评估学生对物理学知识的掌握程度，教师经常会给学生出物理学科试卷。
本文将对一份物理学科试卷进行分析，并结合教学实际进行反思，旨在寻找提高物理学科教学效果的有效方法。
试卷分析试卷结构该物理学科试卷共包含3个部分，即选择题、填空题和解答题。
以下将对每个部分的试题进行分析。
1.选择题部分：该部分共有20道选择题，涵盖了物理学科的各个知识点。
从试题的难度和深度来看，大部分选择题属于基础知识点的考察，只有少数几道试题考察了知识点的延伸和应用。
这种结构能够考察学生对基础知识的掌握程度，但对于学生的创新思维和实际问题的解决能力的考察较少。
2.填空题部分：该部分共有10道填空题，主要考察的是学生对物理学概念和公式的理解和应用能力。
填空题的难度适中，能够较全面地考察学生对物理学概念的掌握程度。
3.解答题部分：该部分共有5道解答题，涵盖了物理学科的重要知识点和思考题。
这些题目都是开放性问题，要求学生不仅要掌握相关知识，还要具备一定的分析和解决问题的能力。
但是，与选择题和填空题相比，解答题的数量较少，无法全面评估学生的综合能力和分析思维能力。
难度分析通过对该物理学科试卷的评析，可以发现试卷整体难度适中。
选择题和填空题主要考察了学生的基础知识掌握程度，而解答题则考察了学生的分析和解决问题的能力。
然而，在试卷设计中，还存在以下问题：1.缺乏创新思维的考察：试卷中缺乏那些需要学生进行创新思维的问题，例如设计实验、解决实际问题等。
这种题型能够培养学生的创新能力和实际应用能力，对于物理学科的学习具有重要意义。
2.解答题数量不足：试卷中的解答题数量较少，无法全面评估学生的综合能力和分析思维能力。
增加解答题的数量和难度，能够更好地培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.题目的涵盖范围不够广泛：试卷中的题目主要集中在物理学科的基础知识点，对于物理学的其他分支知识的考察较少。
高中物理_试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
《期中考试试卷讲评课》教学设计一、教学内容分析本设计的教学主题是期中考试后的试卷讲评课。
按照《课程标准》的要求，试卷讲评课作为教学中的一种重要课型, 其教学功能主要有以下几个方面：一是查缺纠错。
将试卷中表现出来的错误归类，查找原因及解决的办法并实施。
二是拓展提升。
帮助学生构建现有知识间联系，扩大视野，培养学生的创新能力，提升解题经验。
三是激发学生学习热情。
重视学生心理因素，充分肯定班级整体优势，发现学生的进步或不足，对试卷中的独到之处及时给予鼓励，帮助考试不佳者分析失败原因，使他们能正确认识自我，不断进取。
四是提供教师自我反思和改进的机会。
《学记》云：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长。
”，学生就是教师的一面镜子，教师通过试卷上的问题可以反思平日教学，对所存在的问题及时弥补改进，与学生共同进步。
本次试题考查内容是人教版新课标教材3-2和3-5的近代物理部分，含电磁感应、交流电、波粒二象性、原子结构和原子核等内容。
两大部分命题比例为7:3，试题以教材为载体，根据课时比例，立足基础、适当变式拓展、增加难度、增大容量，也考查了受力、能量转化与守恒、电路知识、磁场等前面学习的知识，体现出灵活性、综合性，本试卷评价导向功能的作用很明显，学生的总体感觉：题型熟悉，难度适中，容量适度，但部分学生在波尔理论质能方程和第磁感应综合题上失分较多，理解记忆及灵活解题能力的培养有待进一步加强。
二、学情分析（1）知识分析学生已经学习了电磁感应、交流电、波粒二象性、原子结构和原子核等有关知识。
已经积累了一定的知识，理论上已经具备了做每个题的能力。
（2）能力分析高二学生基本上具备了定性分析和定量讨论的能力；初步具备抽象思维能力；从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。
在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《期中考试试卷讲评课》教学设计
一、教学内容分析
本设计的教学主题是期中考试后的试卷讲评课。
按照《课程标准》的要求，试卷讲评课作为教学中的一种重要课型, 其教学功能主要有以下几个方面：一是查缺纠错。
将试卷中表现出来的错误归类，查找原因及解决的办法并实施。
二是拓展提升。
帮助学生构建现有知识间联系，扩大视野，培养学生的创新能力，提升解题经验。
三是激发学生学习热情。
重视学生心理因素，充分肯定班级整体优势，发现学生的进步或不足，对试卷中的独到之处及时给予鼓励，帮助考试不佳者分析失败原因，使他们能正确认识自我，不断进取。
四是提供教师自我反思和改进的机会。
《学记》云：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长。
”，学生就是教师的一面镜子，教师通过试卷上的问题可以反思平日教学，对所存在的问题及时弥补改进，与学生共同进步。
本次试题考查内容是人教版新课标教材3-2和3-5的近代物理部分，含电磁感应、交流电、波粒二象性、原子结构和原子核等内容。
两大部分命题比例为7:3，试题以教材为载体，根据课时比例，立足基础、适当变式拓展、增加难度、增大容量，也考查了受力、能量转化与守恒、电路知识、磁场等前面学习的知识，体现出灵活性、综合性，本试卷评价导向功能的作用很明显，学生的总体感觉：题型熟悉，
难度适中，容量适度，但部分学生在波尔理论质能方程和第磁感应综合题上失分较多，理解记忆及灵活解题能力的培养有待进一步加强。
二、学情分析
（1）知识分析
学生已经学习了电磁感应、交流电、波粒二象性、原子结构和原子核等有关知识。
已经积累了一定的知识，理论上已经具备了做每个题的能力。
（2）能力分析
高二学生基本上具备了定性分析和定量讨论的能力；初步具备抽象思维能力；从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。
在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强。
（3）教法、学法分析
教师采用问题教学法、展示结果（截图展示）法、多媒体辅助教学法相结合，增强对同学思维的刺激，展开联想，拓展思路完成课堂教学任务。
使用分析归纳法总结易出错点，充分发挥学生的主体作用，增强学生学习的积极性。
三、教学目标
①知识与技能
了解电磁感应、交流电在生活和生产实践中的重要应用。
会用楞次定律和法拉第电磁应定律解决实际问题。
了解波粒二象性、原子结
构和原子核等近代物理学知识。
②过程与方法
通过对问题的分析推理过程,培养科学研究兴趣，领略物理学中所蕴含的严谨的逻辑关系。
培养学生根据事件之间的相似性采取类比方法分析新问题的能力和方法。
③情感、态度与价值观
通过考试发现自己学习中问题，促使学生从平时就培养独立思考、善于思考的能力，勤于复习总结整理．培养学生胜不骄败不馁的精神。
（3）教学重点、难点
重点：分析总结班级考试情况，对出错率高的题进行讲解并补偿。
难点：质能方程的应用，多匝线圈的安培力问题。
四、教学设计思路
苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”只有通过学生的自身操作或实践才是最有效的。
根据上面的教学内容，结合这一需求，在本节课上，我采用学生讲解考题，自己独立做补偿题，教师辅助指导的教学方式，明确的责任分工，有助于因材施教，可以弥补一个教师教学难以顾及众多学生差异性的不足，真正体现教师为主导者，学生为主体的科学观点，实现教与学和谐发展。
当遇到学生难以解决的新题型时，教师可加以指导、示范。
而对学生来讲，不论对与错，都有一个思维过程，所以为了突破本节课的重难点，首先让学生课前进行试卷分析，在课堂上教师应善于有意识地引导学生回到考试解决问题的情境中，重建
学生思维，进而重建或完善解题思路。
并有效地促使学生进行反思与自我评价。
教学重点：分析总结班级考试情况，对出错率高的题进行讲解并补偿。
教学难点：质能方程的应用，多匝线圈的安培力问题。
教学关键：重视更改试卷中的错误，并对出错的知识点进行强化巩固。
五、教学媒体和课前准备
针对学生：课前下发试卷及“卷后感悟”，查找自己易错题型，并完成通过努力可以改错的部分。
针对教师：应对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况。
分析学生对相关知识、及相关方法的掌握情况，对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，制订措施，并设计好针对训练题。
找出典型错误解法，截取图片，制作课件。
六、教学过程：
【第一环节】课前纠错
1、教师对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找
出错误根源，制定讲评措施。
2、下发试卷及标准答案，学生自主纠错。
〖设计意图〗
①学生由于考场气氛，时间紧张等因素导致一些题目的失误，可
能试后或下发试卷时就已经明白，自己可以改正，所以应留出让学生自己领悟的时间。
②在学生错误的解题过程中，若隐含着某种积极因素，教学时可
以其不明白入手，引导学生对错误深入分析，得出正确结论。
这不仅使“错”者茅塞顿开，还可引起“对”者的再次思考，使不同层次的学生都得到益处。
【第二环节】课堂讲评
（一）、考试情况分析并指出存在问题；
1．试卷总体水平分析，公布各分数段的人数、平均分。
2．表扬总分优异及进步的同学。
〖设计意图〗德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”试卷讲评课应保持和强化这些心理动机。
这样，在讲评中应不断鼓励学生，及时肯定，积极点燃他们智慧的火花;对于那些本身基础不好，本次考试仍不理想的同学，教师应从他们的试卷中捕捉闪光点，对他们的卷面上反映出的点滴进步加以肯定，激发他们内在的潜能。
（二）、试卷问题分析
总结出失分率最高的题：7，15，16，17其次是3，12，13题。
确立本节课讲评重点为7，15，16，17题。
〖设计意图〗通过统计各题得分找出失分率最高的题，确立本节讲评的内容重点。
【第三环节】典型题目纠错：（7、15、16、17题）
1、（试题第7题）．根据玻尔理论，氢原子辐射一个光子后，则：A．电子绕核运动的半径变小B．氢原子的电势能减小
C．核外电子的动能减小D．氢原子的能量减小
师生活动：请一名同学讲解，老师在黑板上画图并书写表达式。
补偿练习1
氢原子核外电子由一个轨道向另一轨道跃迁时，可能发生的情况是（）
A．原子吸收光子，电子的动能增大，原子的电势能增大，原子的能量增大
B．原子放出光子，电子的动能减少，原子的电势能减少，原子的能量减少
C.原子吸收光子，电子的动能减少，原子的电势能增大，原子的能量增大
D．原子放出光子，电子的动能增加，原子的电势能减少，原子的能量减少
师生活动：1分钟思考，请同学说答案。
〖设计意图〗7题是基础题中得分率最低的一道题，让中等学生口述解题思路，优化解题方法。
虽说呈现的仅仅是试卷中一道小题，但讨论的却是更为重要知识的再认识和运用，通过讲评，能让学生进一步正确处理后面的学习，提高效率。
2、（试题第15题）. （10分）一个静止的核发生α衰变生成，放出α粒子的运动速度为v0。
已知一个核子的质量为m，真空中的光速为c。
设衰变过程中放出的能量全部转化成动能。
求：
（1）写出衰变方程；
（2）核的运动速度；
（3）衰变过程中的质量亏损。
试卷展示
师生活动：学生观察发现解题中出现的问题，结合自己做题的情况，由师生共同总结出错点。
补偿练习2
静止在匀强磁场中的核发生α衰变后，α粒子和反冲核在垂直于它们运动方向的匀强磁场中分别做匀速圆周运动，其半径之比为45∶1，周期之比为90∶117.求α粒子和反冲核的动能之比为多少？
师生活动：给学生5分钟做题思考，然后请同学回答做法，其他同学补充或说出其他解法。
3、（试卷第16题）（12分）如图甲，正方形闭合导线框abcd固定于纸面内，线框匝数为n、边长为l、总电阻为r，匀强磁场垂直于线框所在平面向里。
t=0时，磁场的磁感应强度随时间均匀变化，变化关系如图乙，图中k(为大于0的常量)，B0，t0已知，求：
（1）t=t0时，线框中的感应电流大小；
（2）线框ab边所受安培力F随时间t的变化关系。