《灯笼》教案设计复习课程
八年级下册语文《灯笼》教案
八年级下册语文《灯笼》教案一、教学内容本节课选自八年级下册语文教材第四单元《灯笼》一课。
文章主要描述了作者在童年时期对灯笼的美好记忆，以及灯笼在中国传统文化中的象征意义。
教学内容包括：分析文章的主题思想、理解文章的写作技巧、品味文章的语言魅力、体会作者的情感表达。
二、教学目标1. 理解文章的主题思想，了解灯笼在中国传统文化中的象征意义。
2. 掌握文章的写作技巧，学会运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣，感受作者对童年的怀念和对生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解文章的主题思想，体会作者的情感表达。
教学重点：分析文章的写作技巧，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组不同类型的灯笼，引导学生谈论对灯笼的了解和印象，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生自主阅读课文，体会文章的语言魅力，理解文章的主题思想。
3. 分析文章：引导学生从文章的结构、写作技巧、修辞手法等方面进行分析，深入理解文章。
4. 例题讲解：针对文章中的难点，进行例题讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的重点问题，培养学生的合作意识。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生在课后进行复习巩固。
六、板书设计1. 文章主题：灯笼2. 写作技巧：比喻、拟人3. 情感表达：怀念、热爱七、作业设计答案：根据学生的实际完成情况，给出相应的评价和建议。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析《灯笼》这篇文章，使学生了解了中国传统文化中灯笼的象征意义，掌握了文章的写作技巧，培养了学生的审美情趣。
课后，教师应关注学生对作业的完成情况，了解学生的学习效果，及时进行教学反思和调整。
拓展延伸：鼓励学生在课后收集有关灯笼的故事、诗歌等，加深对灯笼文化的了解，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深度和广度；2. 教学目标的明确性和可衡量性；3. 教学难点和重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑性和条理性；6. 作业设计的针对性和拓展性；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
《灯笼》教案(通用
《灯笼》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第四单元《传统文化》章节，详细内容为《灯笼》一课。
通过本课学习，让学生了解灯笼的历史、种类、制作工艺及其在传统文化中的象征意义。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握灯笼的相关知识，如历史、种类、制作工艺等；学会运用课文中的优美词句，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生动手操作能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解灯笼在传统文化中的象征意义。
2. 教学重点：掌握灯笼的相关知识和制作工艺。
四、教具与学具准备1. 教具：灯笼实物、图片、多媒体课件等。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：展示各种灯笼实物，引导学生观察并说出灯笼的特点和用途。
2. 新课导入：通过多媒体课件，介绍灯笼的历史、种类、制作工艺等。
4. 实践操作：分组让学生动手制作灯笼，教师巡回指导。
5. 成果展示：各小组展示制作的灯笼，评选出最佳创意奖、最佳合作奖等。
6. 例题讲解：结合课文内容，讲解灯笼的相关知识。
7. 随堂练习：让学生运用课文中的优美词句，描述自己喜欢的灯笼。
六、板书设计1. 灯笼的历史2. 灯笼的种类3. 灯笼的制作工艺4. 灯笼的象征意义七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的灯笼”为主题，写一篇短文。
答案要求：运用课文中的优美词句，描述自己心中的灯笼，不少于200字。
2. 课后拓展：了解其他国家的灯笼文化，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：通过了解其他国家的灯笼文化，拓宽学生的知识视野，增强文化自信。
重点和难点解析1. 教学难点：理解灯笼在传统文化中的象征意义。
2. 实践操作：分组让学生动手制作灯笼，教师巡回指导。
3. 作业设计：以“我心中的灯笼”为主题，写一篇短文。
2024年《灯笼》教案设计
《灯笼》教案设计一、教学目标1.理解课文《灯笼》的主题思想，感受作者对灯笼的深厚情感。
2.掌握课文中的生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3.培养学生通过观察、讨论、实践等方式，提高写作和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者情感，掌握生字词。
2.教学难点：通过课文学习，引导学生理解灯笼在传统文化中的象征意义。
三、教学准备1.课文《灯笼》2.生字词卡片3.灯笼图片4.黑板、粉笔四、教学过程第一课时（一）导入1.教师出示灯笼图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？你们对灯笼有什么印象？（二）课文朗读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师检查学生字词掌握情况，对重点字词进行讲解。
3.学生再次朗读课文，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（三）课堂讨论1.教师引导学生讨论：课文中的灯笼有什么特点？作者为什么对灯笼有深厚的情感？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）课堂小结2.布置作业：结合课文内容，写一篇关于灯笼的短文。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《灯笼》，谁知道灯笼在传统文化中的象征意义？（二）课堂讨论1.教师引导学生讨论：你们在生活中有没有见到过灯笼？你们觉得灯笼有什么特别之处？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（三）实践活动1.教师组织学生制作灯笼，培养学生的动手能力。
2.学生制作灯笼过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（四）课堂小结2.布置作业：结合实践活动，写一篇关于制作灯笼的感悟。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们制作了灯笼，谁知道制作灯笼的过程需要注意什么？（二）课堂讨论1.教师引导学生讨论：你们觉得灯笼在我国传统文化中的地位如何？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（三）课堂小结2.布置作业：结合课堂讨论，写一篇关于灯笼在我国传统文化中的地位的文章。
第四课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了灯笼在我国传统文化中的地位，谁知道灯笼在哪些节日中出现？（二）课堂讨论1.教师引导学生讨论：你们觉得灯笼在节日中的意义是什么？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
《灯笼》优质课教案
《灯笼》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册第四单元《灯笼》。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题思想探讨。
具体章节内容：1. 阅读课文《灯笼》；2. 学习生字词：灯笼、火红、照亮、欢声笑语等；3. 句子解析：课文中的重要句子及修辞手法；4. 主题思想探讨：灯笼在中国传统文化中的寓意及作者表达的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，掌握句子解析方法；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生自主学习能力和表达能力；3. 情感态度与价值观：感受灯笼在传统文化中的寓意，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：句子解析，理解课文主题思想；2. 教学重点：生字词学习，课文阅读理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、灯笼实物；2. 学具：语文课本、学习笔记、字典。
五、教学过程1. 导入：展示灯笼实物，引导学生谈论灯笼在生活中的应用，激发学生学习兴趣；2. 阅读课文：学生自读课文，教师指导阅读方法，解答学生疑问；3. 生字词学习：学生自学生字词，教师检查并指导；4. 句子解析：分析课文中的重要句子，讲解修辞手法；6. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、选择等练习题，巩固所学知识；8. 作业布置：布置课后作业，提醒学生按时完成。
六、板书设计1. 课文灯笼2. 生字词：灯笼、火红、照亮、欢声笑语等；3. 句子解析：修辞手法、重要句子；4. 主题思想：灯笼的寓意、作者情感。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，填空题；（2）分析课文中的修辞手法；（3）谈谈你对灯笼在传统文化中寓意的理解。
2. 答案：（1）略；（2）比喻、拟人、排比等；（3）灯笼象征着团圆、幸福、光明，代表着人们对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但部分学生在句子解析方面仍有困难，需要加强个别辅导；2. 拓展延伸：鼓励学生了解其他传统节日及习俗，增强文化底蕴。
幼儿园大班教案《灯笼》含反思通用
幼儿园大班教案《灯笼》含反思通用一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园大班手工活动教材》中第六章“有趣的灯笼”一节。
详细内容包括：了解灯笼的历史文化、制作灯笼的材料和工具、灯笼的制作方法以及装饰技巧。
二、教学目标1. 让幼儿了解我国灯笼的历史文化，培养他们的爱国情怀。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高他们的审美观念。
3. 培养幼儿的团队协作精神，增进同伴间的友谊。
三、教学难点与重点教学难点：灯笼的制作方法和装饰技巧。
教学重点：了解灯笼的历史文化，培养幼儿的动手操作能力。
四、教具与学具准备教具：灯笼制作演示图、剪刀、胶水、彩纸、绳子等。
学具：每组一份灯笼制作材料、剪刀、胶水、彩纸、绳子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）2. 例题讲解（10分钟）教师通过演示，讲解灯笼的制作方法和装饰技巧。
3. 制作灯笼（15分钟）幼儿分组进行制作，教师巡回指导。
4. 随堂练习（5分钟）幼儿展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
六、板书设计1. 灯笼的历史文化2. 灯笼制作方法3. 灯笼装饰技巧七、作业设计作业题目：制作一个具有创意的灯笼。
答案：1. 准备材料：彩纸、绳子、剪刀、胶水等。
2. 制作步骤：a. 将彩纸剪成适当大小的圆形。
b. 将圆形彩纸对折，剪出图案。
c. 打开彩纸，将两个相邻的边缘粘在一起，形成灯笼的侧面。
d. 按照相同方法制作多个侧面，然后将它们粘在一起。
e. 在灯笼底部粘上绳子，以便挂起来。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课幼儿在制作灯笼的过程中，培养了动手操作能力和团队协作精神。
但在装饰技巧方面，部分幼儿还不太熟练，需要在以后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿回家后，与家长一起制作更有创意的灯笼，并将作品带到幼儿园进行展示。
同时，可以让幼儿了解其他国家的灯笼文化，增进对多元文化的认识。
重点和难点解析1. 教学难点：灯笼的制作方法和装饰技巧。
2. 制作灯笼过程中的指导。
3. 作业设计中的制作步骤和答案。
2023年《灯笼》教学设计14篇
2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。
《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。
它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。
【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。
2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。
2、教师课前准备：制作多媒体课件。
【教学方法】品味分析及合作探究法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。
(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。
《灯笼》优质课教案
《灯笼》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册第七单元《灯笼》。
详细内容包括：单元导入、课文阅读理解、生字词学习、句子解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意，学会灯笼的制作方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：感受灯笼文化的魅力，培养对我国传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
难点：理解课文中的句子，体会作者表达的思想感情，动手制作灯笼。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、灯笼样品、彩色纸等。
学具：课本、字典、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的灯笼，引导学生谈论对灯笼的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师指导并纠正发音。
3. 学习生字词：学生自主查找生字词，小组交流讨论，教师点评并讲解。
4. 句子解析：分析课文中的优美句子，体会作者表达的思想感情。
5. 主题探讨：引导学生思考课文中所表现的灯笼文化，培养对我国传统文化的热爱。
6. 动手制作：学生分组合作，按照课文描述制作灯笼，教师巡回指导。
六、板书设计1. 《灯笼》2. 内容：a. 生字词b. 句子解析c. 灯笼制作步骤七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，用自己的话描述灯笼的制作过程。
c. 课后收集有关灯笼的民间故事，下节课分享。
2. 答案：a. （略）b. （略）c. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 组织学生参观灯笼展览，深入了解灯笼文化。
b. 开展“我心中的灯笼”绘画比赛，激发学生的创意思维。
c. 探访民间艺人，学习传统灯笼制作技艺，传承我国优秀传统文化。
《灯笼》教案(优秀4篇)
《灯笼》教案（优秀4篇）《灯笼》教学设计篇一教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字。
会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。
学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。
重难点：1、认读14个生字。
会书写7个生字。
2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。
教学准备：生字卡片教学过程：一、导入1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。
生字“灯”→←可以用想象法记忆。
2、看到这个题目你能提出什么问题？(附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？)二、学习课文1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。
2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。
4、汇报：①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。
他们为什么要做灯笼？②、你能介绍一下王京和李良的情况吗？(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。
③、齐读1至3自然段。
5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。
这是李良同学做的手工。
怎么样，谁来夸夸他俩？6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。
王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。
7、后来他们是怎么做的。
?(板书：加色彩扎灯笼)过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。
王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。
(板书：合作真快乐)8、小结：我们每个人都有自己的长处。
我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。
如果你是他们的同学，你会说些什么呢？三、活动中体验合作的好处：1、合作读文，同桌互相纠错。
2、合作钩词，速度真快。
四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！五、齐读全文。
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《灯笼》教案设计
4《灯笼》教案设计
侣俸中学陶鸿中
教学目标
1、把握文中关键句的作用。
2、品味语言（文白相间、善用诗词典故）
3、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
教学重点：1．把握文中关键句的作用。
2．体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
教学难点：品味语言（文白相间、善用诗词典故）
教学课时：1课时（总第9课时）
教学步骤：
一、情景导入，生成问题
1、导语
灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。
今天就让我们一起走进吴伯萧的《灯笼》。
2．读准字音，记准字形
神龛（kān）争讼（sòng）斡(wò)旋怅惘（chàng wǎng）点缀（zhuì）羡慕（xiàn mù）幽悄（qiǎo）星阑（lán）燎（liáo）原铿（kēng）然熙（xī）熙然马前卒（zú）
3．走近作者
吴伯箫(1906-1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。
主要作品《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。
二、整体感知，走进文本
课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？
【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。
从文化和情感两个角度来抒写灯笼。
三、精读课文，深入理解
1、自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2、读一读，说一说：灯笼的意义。
村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
——灯笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
——灯笼宣照着母子情深
真是，若有孤行客，黑夜摸路。
正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
——灯笼慰藉着孤行客的心。
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
——灯笼记录着岁月的沧桑。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
——灯笼显示着主人的地位和权势。
3、自由读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
四、理解语言，探究写法
1、赏析：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
2、举例分析本文的语言特点
文白相间，善用诗词典故。
既雅致，又不会过于通俗。
如：唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯笼，便悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。
金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹......
3、文体特点
散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
散文最大的特点是“形散神聚”；
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；
“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。
散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
五、总结课文，拓展延伸
1、背景链接：本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
2、怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？
【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。
在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。
作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
这种情感在我们今天也是不可缺少的。
3、你认为在霓虹灯闪耀的今天，灯笼还有存在的价值吗？
教学反思：。