古诗《所见》PPT
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袁枚《所见》古诗赏析
袁枚《所见》古诗赏析袁枚《所见》古诗赏析《所见》清代：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
译文牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
注释①牧童：指放牛的孩子。
②振：振荡；回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
③林樾（yuè）：指道旁成阴的树。
④欲：想要。
⑤捕：捉。
⑥鸣：叫。
⑦立：站立。
赏析这首诗的第一句平平而起，不着痕迹。
第二句调子突然高昂，旋律突然加快，从而形成一个高潮。
一二句描写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可模样和他的愉快心情，“骑”字直接写出了牧童的`姿势，“振”字则间接点出他的心情。
通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。
他几乎完全陶醉在大自然的美景之中，简直不知道世间还有“忧愁”二字。
正因为心中欢乐，才不禁引吭高歌，甚至于遏行云，“振林樾”。
三四句仍然是继续描写神态。
第三句是过渡，是作势。
写牧童的心理活动，交代了他“闭口立”的原因，也是全诗的转折点。
第四句，急转直下，如千尺悬瀑坠入深潭，戛然而止。
“忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。
“忽然”发生了变化：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。
而“闭”和“立”两个动词，则把这个牧童天真的神态和孩子式的机智刻划得淋漓尽致。
全诗纯用白描手法，紧紧抓住小牧童一刹那间的表现，逼真地写出小牧童非常机灵的特点，让人倍觉小牧童的纯真可爱。
这是一首反映儿童的诗篇，诗人在诗中了小牧童充满童趣的生活画面。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。
“此时无声胜有声”。
这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。
这首诗正是在这种起伏变化中获得了巨大的艺术效果。
古诗《所见》
第二十页，共二
内容 总结 (nèiróng)
所见。袁枚 （ 1719-1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有《小仓山房文集》与《随园 诗话》等。第一层：这两句写了小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆。忽然，
No 就闭住嘴，静静地站住了。第二层：这两句写了小牧童的静态，那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注
。牧童 黄牛 林樾 鸣蝉。诗人展示了一幅生动(shēngdòng)的牧童行歌捕蝉图，画面动静结合，活泼有趣。 不可与鸡知
Image
第二十一页，共二十一页。
牧童 黄牛 林樾 鸣蝉 (mùtóng)
（活泼(huó po)顽皮、快乐有趣）
第十六页，共二十一页。
所见
（清）袁枚
诗人展示了一幅生动(shēngdòng)的牧童行歌
捕蝉图，画面动静结合，活泼有趣。抒发
了作者对乡村田园风光的喜爱之情。
第十七页，共二十一页。
说写结合(jiéhé)，扩展思维
想一想：牧童(mùtóng)是怎 样捉蝉的呢？他捉到了蝉 吗？把这些编成一个故事， 讲给大家听。
作者(zuòzhě)所看见的。
歌声振林樾。
第七页，共二十一页。
牧童 骑黄 (mùtóng) 牛， 放牛(fànɡ niú)的孩子 牧童(mùtóng)悠然自得地骑在黄牛背上；
第八页，共二十一页。
歌声 振林 (ɡē shēnɡ) 樾。 振荡，说明牧童的歌声嘹亮。
茂密(màomì)的树林。
他唱着歌，嘹亮(liáoliàng)的歌声在树林中回荡。
第九页，共二十一页。
牧童 骑黄牛， (mùtóng) 歌声振林樾。
第一层：这两句写了小牧童的动态， 那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等 散漫(sǎnmàn)、放肆。
古诗《所见》PPT课件
4 鸣蝉：正在鸣叫的知了。
5 意欲：心想
3 捕：捉。
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。 所见 作者所看见的。
A
牧童骑黄牛，
牧童悠然自得地 骑在黄牛背上；
B
C
放牛的孩子
歌声振林樾。
他唱着歌，嘹亮的歌声 在树林中回荡。 茂密的树林。 振荡，说明牧童的歌声 嘹亮。
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
第一层：这两句写了小牧 童的动态，那高坐牛背、 大声唱歌的派头，何等散
PART 01
（清）袁枚
所见
01
袁枚 （ 1719-1798）， 浙江钱塘（今杭州市）人， 清代诗人。著有《小仓山房 文集》与《随园诗话》等。 “所见”：即诗人偶然看到 的一幅生活画面。
02
【释题】
【朗诵】
01 所见
02
（清）袁 枚
03
牧童／骑 黄牛，
04
歌声／振 林樾。
05
意欲／捕 鸣蝉，
06
03
我一定要想办法 抓住它！
1
牧童骑在黄牛背上， 歌声在树林中回荡。 心想捕捉鸣叫的蝉， 站在树下一声不响。
2
诗ห้องสมุดไป่ตู้：
牧童 黄牛 林樾 鸣蝉
所见 （清）袁枚 （活泼顽皮、快乐有趣）
所见
（清）袁枚 诗人展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，画面动静结合，活泼有趣。抒发了作者对乡村田园风光的喜爱之情。
PART 02
说写结合，扩展思维
想一想：牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到了蝉吗？把这些编成一个故事，讲给大家听。
《所见》一诗是（ ）代诗人 （ ）的作品，读完诗后，在我们 01 脑海中形成了由（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）等景物组成的动 静结合、生动有趣的画面。
古诗三首《所见》
忽 然 闭bÌ 口 立lÌ。
（设计意图：趣味识字
词语解释
• 蝉：也叫“知了” 牧童：放牛的孩子
• 振：“振荡”的意思。说明牧童的歌声十分嘹亮。
• 林樾：本文指道旁成荫的树
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（牧童骑着黄牛，一边放牧，一边唱着歌，歌声在 树林里飘荡。）
提问：这一句表现了牧童怎样的心情？ （悠然自得）
景
拂堤杨柳\醉春烟。
儿童散学\归来早，
人
忙趁东风\放纸鸢。
把诗句补充完整
（ 草长）莺飞（ 二）月，天 拂堤（ 杨柳）醉（ 醉）春。烟 （ 儿童）散学（ 归）来，早 （ 忙趁东风放）纸鸢。
选择正确的读音
烟（ yān yūn ）趁（chchènèn cèn ） 纸（zhǐ zī ）莺（yīynīgngyīn ） 拂（fúfúfū ）堤（tī ddīī ）
乱蓬蓬
钓鱼
蓬头稚子学垂纶，
斜着 青苔 遮掩
侧坐莓苔草映身。
草映身（ ② ） 映：①倒映 ; ②遮掩。
问路 摆
路人借问遥招手，
惊吓 答应
怕得鱼惊不应人。
侧蓬 坐头 莓稚 苔子 草学 映垂 身纶 。，
一个头发乱蓬蓬 的小孩学着大人钓鱼，
侧身坐在莓苔上， 身影掩映在野草丛中。
路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
让我们一起来听故事吧
小儿垂钓 胡令能
蓬头/稚子/学垂纶， 侧坐/莓苔/草映身。 路人/借问/遥/招手， 怕得/鱼惊/不应人。
胡令能：唐代诗人。年轻时 家境贫穷 ，曾为一手工匠， 以修补过锅（guō)碗（wǎn) 瓢（piáo）盆（pén）为生， 人称“胡钉铰（jiǎo）”。他 写的诗传世仅四首。
听到有过路的人问路连 忙远远地招了招手却不回答，
《所见》古诗鉴赏——古代汉语版
所见—清 袁枚
牧童/骑/黄牛, 歌声/振/林樾. 意欲/捕/鸣蝉, 忽然/闭口/立.
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
牧童：放牛的孩子。 振：振荡。说明牧童的歌声很嘹亮。 林樾：指道旁成荫的树。
今天真，读作chén，最早见于甲 骨文 ，其本义是蛰虫在惊蛰时苏醒后蠢蠢 欲动的样子，引申指震动（即《说文解字》 所谓的“震也”）。
想一想
“所见”是什么意思？ “所见”即诗人偶然看到的一幅生活画面。 所见看到了什么？听到了什么？
诗中哪里写了动态、静态？ 牧童有没有抓到知了呢？
所见描绘了一幅林中牧童一
派天真快乐的画面，表达了诗 人袁枚对田园风光的喜爱之情。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
意欲：心想。欲，想要。 捕：捉。 鸣蝉：正在鸣叫的知了。 闭口：闭着嘴巴。 立：站立，站立不动。
我一定要想 办法抓住它
。
立字本义是人站在地上， 后引申为树立、设立、 建立等词义。
古诗译文：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。 忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止 唱歌，一声不响地站在树下。
所看见的
所见
清 袁枚
诗人简介
袁枚(1716~1797)清代诗 人、诗论家。字子才，号 简斋，晚年自号仓山居士、 随园主人、随园老人。钱 塘（今浙江杭州）人。清 朝乾嘉时期代表诗人、散 文家、文学批评家和美食 家。他与耕夫、蚕妇、工 匠、商贩、书生都有交往， 关心农事百业，百姓都称 他为”大好官”。
古诗 所见课件
主题探讨
主题思想
概括《所见》的主题思想，包括对自然景色的赞美、对人生的思考、对社会的 批判等，分析诗人如何通过主题思想来表达自己的观点和态度。
主题发展
探讨《所见》主题的发展脉络，分析诗人如何通过主题发展来深化诗歌内涵， 使诗歌更具艺术魅力。
03
古诗《所见》的艺术特色
语言特色
01
02
03
简洁明了
景。
拟人
诗人运用拟人的修辞手法，将“黄 牛”人格化，使得诗歌更加富有情 感和生命力。
对偶
诗歌中运用了对偶的修辞手法，如 “牧童骑黄牛，歌声振林越”，使 得诗歌更加整齐美观，富有节奏感 。
结构特点
层次分明
这首诗的结构层次分明， 先描绘牧童骑牛的情景， 再描绘牧童捕蝉的情景， 层次清晰，条理分明。
过渡自然
传统文化的传承
通过学习和鉴赏《所见》，感受中国 传统文化的魅力，思考如何在现代社 会中更好地传承和发展传统文化。
实际应用
写作技巧的运用
旅游规划
将《所见》中的语言和意象运用在写 作中，提高自己的文学修养和写作水 平。
将《所见》中对自然美景的向往运用 到旅游规划中，选择与大自然亲近的 目的地，让旅游成为一种身心的放松 和享受。
《所见》与《夜宿山寺》的相似之处
两首诗都以自然景色和儿童活动为主题，表现出对自然和生活的热爱。在语言和表达方式上也有一定的相似之处 。
创作实践
仿写古诗
让学生尝试模仿《所见》的形式和语 言，创作一首以动物或自然景色为主 题的古诗。这有助于培养学生的想象 力和语言表达能力。
画诗
让学生根据《所见》的意境，创作一 幅画，将诗歌中的形象和情感转化为 视觉艺术形式。
教育启示
部编版一年级语文古诗两首《所见》课件
袁枚
学习目标
01
02
学习字词
03 04
学习诗文
布置作业
学习 目标
所见
1、会认6个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读。 3、背诵古诗。
学习 字词
所见
suǒ 所见
mù 牧童 bì
bǔ
chán
lì
捕 鸣 蝉
闭口立
学习 字词
所见
shī 古诗
tóng 牧童 bì
lín 林樾
huáng
黄牛
学习 诗文
所见
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
振：传遍。 林樾：茂密的树林。
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的 歌声回荡在山林中。
学习 诗文
所见
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 意欲：心想。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
想要捕捉树上鸣叫的知了，忽 然间停止唱歌，一声不响地站在树 下。
学习 诗文
所见
这首诗描写的是哪个季节的 事情？（ ） A.春天 B.夏天 C.秋天 D.冬天
学习 诗文
所见
牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到 了蝉吗？把这些编成一个故事，讲 给大家听。
学习 诗文
所见
所见 (袁枚) 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
学习 诗文
所见
星期天的时光多美妙 布置 所见 作业
1、背诵默写古诗； 2、能用自己的话说一说古诗的含义。
lì
闭口立
学习 字词
所见 中彩那天
诗 童 林
黄 闭 立
学习 诗文
所见
猜一猜这个小孩儿在干什么？
学习 诗文
所见
请大家自由读古诗，读准字音， 注意诗歌的节奏，并了解诗歌的大 意。（三分钟后比比谁读得最棒）
学习目标
01
02
学习字词
03 04
学习诗文
布置作业
学习 目标
所见
1、会认6个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读。 3、背诵古诗。
学习 字词
所见
suǒ 所见
mù 牧童 bì
bǔ
chán
lì
捕 鸣 蝉
闭口立
学习 字词
所见
shī 古诗
tóng 牧童 bì
lín 林樾
huáng
黄牛
学习 诗文
所见
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
振：传遍。 林樾：茂密的树林。
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的 歌声回荡在山林中。
学习 诗文
所见
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 意欲：心想。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
想要捕捉树上鸣叫的知了，忽 然间停止唱歌，一声不响地站在树 下。
学习 诗文
所见
这首诗描写的是哪个季节的 事情？（ ） A.春天 B.夏天 C.秋天 D.冬天
学习 诗文
所见
牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到 了蝉吗？把这些编成一个故事，讲 给大家听。
学习 诗文
所见
所见 (袁枚) 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
学习 诗文
所见
星期天的时光多美妙 布置 所见 作业
1、背诵默写古诗； 2、能用自己的话说一说古诗的含义。
lì
闭口立
学习 字词
所见 中彩那天
诗 童 林
黄 闭 立
学习 诗文
所见
猜一猜这个小孩儿在干什么？
学习 诗文
所见
请大家自由读古诗，读准字音， 注意诗歌的节奏，并了解诗歌的大 意。（三分钟后比比谁读得最棒）
古诗两首《寻隐者不遇》《所见》
只：就。表肯定。
此：这。
云深：指山上云雾缭绕的地方。 处：地方。 （童子）对我说（他的师父）就在这座大
山中，可云雾弥漫，不知道师父到底在什 么地方。
只在此山中，云深不知处。
这句话中童子面对诗人的追问，只好指点： 师傅入山采药，只会在这座山中，圈定了一个大 体范围，至于具体所在，他也回答不上来。什么 原因？山高林密，云雾缭绕，谁又能确定他的采 药处所呢？这样写，既切合题意，又切合“隐者” 常常遁入山林、不与常人往来的特点。童子的回 答委婉得体，我们可以推想寻访隐者的诗人此时 寻友不遇，顿生惆怅之情。
猜想 。 前一句不是诗人的所见，而是诗人的______ 神态、动 的变化。 后一句体现了牧童__________
“忽然闭口立
作 意欲捕鸣蝉 ”的原因是 “______________”。
其《所见》向我们描述了 一个悠然自得的牧童形象， 诗句连贯，简单易懂，这 正是作者的创新之处。
小结
寻访
寻隐者不遇
古代隐居在山中的 人
遇到，碰 到
唐 贾岛
松下/问童子，
言师/采药去。 只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
贾岛去寻访一位在山林隐居的人，却 没有遇到。
作者简介 贾岛(779～843)，唐代诗人。字
浪仙，号无本。范阳（今北京附近）人 。早年出家为僧，后还俗。还俗后，参 加进士考试。由于出身卑微，未被录取 ，便作诗讽刺挖苦科举考试，被当时人 称为举场的“十恶”。贾岛作诗，又以苦 思苦吟著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐著名的 苦吟派诗人。他所写的诗歌缺乏社会内 容，情调凄苦，间有清新之作，著有《 长江集》。
《所见》是（ 清代 ）代诗人（
袁枚 ）的作品。
此：这。
云深：指山上云雾缭绕的地方。 处：地方。 （童子）对我说（他的师父）就在这座大
山中，可云雾弥漫，不知道师父到底在什 么地方。
只在此山中，云深不知处。
这句话中童子面对诗人的追问，只好指点： 师傅入山采药，只会在这座山中，圈定了一个大 体范围，至于具体所在，他也回答不上来。什么 原因？山高林密，云雾缭绕，谁又能确定他的采 药处所呢？这样写，既切合题意，又切合“隐者” 常常遁入山林、不与常人往来的特点。童子的回 答委婉得体，我们可以推想寻访隐者的诗人此时 寻友不遇，顿生惆怅之情。
猜想 。 前一句不是诗人的所见，而是诗人的______ 神态、动 的变化。 后一句体现了牧童__________
“忽然闭口立
作 意欲捕鸣蝉 ”的原因是 “______________”。
其《所见》向我们描述了 一个悠然自得的牧童形象， 诗句连贯，简单易懂，这 正是作者的创新之处。
小结
寻访
寻隐者不遇
古代隐居在山中的 人
遇到，碰 到
唐 贾岛
松下/问童子，
言师/采药去。 只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
贾岛去寻访一位在山林隐居的人，却 没有遇到。
作者简介 贾岛(779～843)，唐代诗人。字
浪仙，号无本。范阳（今北京附近）人 。早年出家为僧，后还俗。还俗后，参 加进士考试。由于出身卑微，未被录取 ，便作诗讽刺挖苦科举考试，被当时人 称为举场的“十恶”。贾岛作诗，又以苦 思苦吟著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐著名的 苦吟派诗人。他所写的诗歌缺乏社会内 容，情调凄苦，间有清新之作，著有《 长江集》。
《所见》是（ 清代 ）代诗人（
袁枚 ）的作品。
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诗意：
牧童骑在黄牛背上， 歌声在树林中回荡。 心想捕捉鸣叫的蝉， 站在树下一声不响。
-- 精品--
所见
（清）袁枚
牧童 黄牛 林樾 鸣蝉
（活泼顽皮、快乐有趣）
-- 精品--
所见
（清）袁枚
诗人展示了一幅生动的牧童行歌捕
蝉图，画面动静结合，活泼有趣。抒发
了作者对乡村田园风光的喜爱之情。
-- 精品--
所见
（清）袁枚
-- 精品--
【释题】
袁枚 （ 1719-1798），浙 江钱塘（今杭州市）人，清 代诗人。著有《小仓山房文 集》与《随园诗话》等。 “所见”：即诗人偶然看到 的一幅生活画面。
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【朗诵】 所 见
（清）袁枚
牧童／骑黄牛， 歌声／振林樾。 意欲／捕鸣蝉， 忽然／闭口立。
-- 精品--
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
-- 精品--
意欲捕鸣蝉，
心里想 捉 正在鸣叫的知了。
大概是想捕捉那只正 在鸣叫的蝉吧。
-- 精品--
忽然闭口立。
闭着嘴巴 站立不动
忽然，就闭住嘴，静静地站住了。
我一定要 想办法抓 住它！
-- 精品--
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 我一定要
想办法抓 住它！
第二层：这两句写了小牧童的静态， 那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是 多么专注。 -- 精品--
【学生字·组词】
qí zhèn chán
骑 振蝉
-- 精品--
所见
振:震荡。
（清）袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，
樾：树阴。
林樾：林中的 树阴。
忽然闭口立。
-- 精品--
所见
欲：想（清）袁枚牧童 Nhomakorabea黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
意欲：心想
捕：捉。 鸣蝉：正在鸣 叫的知了。
说写结合，扩展思维
想一想：牧童是怎样 捉蝉的呢？他捉到了蝉 吗？把这些编成一个故 事，讲给大家听。
-- 精品--
填空：
《所见》一诗是（ ）代诗人 （ ）的作品，读完诗后，在我们 脑海中形成了由（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）等景物组成的动静 结合、生动有趣的画面。
-- 精品--
鸡
袁枚
养鸡纵鸡食， 鸡肥乃烹之。 主人计固佳， 不可与鸡知。
-- 精品--
所见 牧童骑黄牛， 作者所看见的。 歌声振林樾。
-- 精品--
牧童骑黄牛，
牧童悠然自得地骑在黄牛背上； 放牛的孩子
-- 精品--
歌声振林樾。茂密的树林。
振荡，说明牧童的歌声嘹亮。
他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
-- 精品--
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
第一层：这两句写了小牧童的动 态，那高坐牛背、大声唱歌的派 头--，精品何-- 等散漫、放肆。