社会工作经典理论之人本主义理论
社会工作原理

社会工作原理引言概述:社会工作是一门综合性的学科,旨在通过专业知识和技能,为社会上的弱势群体提供支持和帮助。
社会工作原理是社会工作实践的基础,它涉及到理论、方法和价值观等方面的内容。
本文将从四个方面介绍社会工作原理的具体内容。
一、人本主义:1.1 个体的尊重和尊严:社会工作的核心是关注个体的需求和权益,尊重个体的尊严和自主权。
社会工作者通过与个体的沟通和倾听,帮助他们实现自我决策和自我价值的实现。
1.2 客观公正:社会工作原则要求社会工作者在处理问题时保持客观公正的态度,不偏袒任何一方,不带有个人偏见,确保公平的资源分配和服务提供。
1.3 多元文化和包容性:社会工作原理强调尊重和包容不同文化、种族、宗教和性别的个体。
社会工作者需要了解和尊重不同文化背景下个体的需求和价值观,提供适宜的服务。
二、系统论:2.1 系统思考:社会工作原理强调将个体问题放在更广泛的社会和环境背景下进行思考。
社会工作者需要了解个体与社会系统之间的相互作用,分析问题的根源和解决方案。
2.2 综合干预:社会工作原则鼓励社会工作者采取综合的干预措施,包括个体、家庭、社区和社会层面的干预。
通过综合干预,社会工作者可以更全面地解决问题,提供更有效的支持。
2.3 长期支持:社会工作原理认识到许多问题需要长期支持和跟进。
社会工作者需要与个体建立稳定的关系,提供持续的支持和帮助,帮助他们实现自我发展和改善生活状况。
三、权利和正义:3.1 人权保障:社会工作原理强调保护和促进个体的人权。
社会工作者需要了解和维护个体的基本权利,包括教育、就业、医疗和住房等方面的权益。
3.2 社会正义:社会工作原则追求社会的公平和正义。
社会工作者需要关注社会中存在的不平等和不公正现象,通过倡导和促进社会变革,实现社会的正义和平等。
3.3 参与和赋权:社会工作原理鼓励个体的参与和赋权。
社会工作者需要与个体合作,帮助他们发展自我解决问题的能力,参与社会决策和发展。
罗杰斯——人本主义学习理论

罗杰斯——人本主义学习理论罗杰斯(Carl R. Rogers)是美国著名人类学家、教育家、心理学家和社会工作者。
他是人本主义学习理论的奠基人之一。
人本主义学习理论是一种以学习者为中心的教育和教学模式,强调学习者的自主性和积极性,鼓励学习者发挥自我监控、主动探究和创新思维的能力,以达到自我发展和成长的目标。
罗杰斯提出的人本主义学习理论可以概括为三个关键元素:自主性、个性化和体验。
1. 自主性自主性是指学习者的自我决定和主导自己的学习进程。
罗杰斯认为,学习是一种主动的、个性化的过程,学习者应该有自己的目标和价值观,并在实践中逐步掌握知识和技能。
因此,教师应该尊重学习者的自主性,提供足够的支持和指导,但不要代替学习者做出决定。
2. 个性化个性化是指学习者在学习过程中展现出独特的个性和思维方式。
罗杰斯认为,每个学习者都是独特的,应该从不同的角度来理解和应对他们的学习需求。
因此,教师应该尊重学习者的个性化需求,为他们提供灵活的教学方法和学习环境,并针对个体差异给予个性化的支持和指导。
3. 体验体验是指学习者在学习过程中的感受和自我认知。
罗杰斯认为,学习不仅仅是获取知识和技能,更是一种多层面的体验,包括情感、认知和行动方面的体验。
因此,教师应该关注学习者的体验,帮助他们理解和管理自己的情感和行为,以实现自我发展和成长的目标。
罗杰斯的人本主义学习理论提出了一种以学习者为中心的教育和教学模式,强调学习者的自主性、个性化和体验,为我们深入了解学习者的需求和回应他们的学习需要提供了重要的理论支持。
同时,这也为我们提供了一种全新的教育和教学理念,用于推动学生自主学习的实践。
有关社会工作常用理论

有关社会工作常用理论社会工作是指通过对于社会问题的关注和干预,帮助那些处于弱势和困难处境的人群,以提升其生活质量和获得更好的机会。
作为一门社会科学,社会工作往往需要依靠理论来进行分析和指导实践。
本文将对几种社会工作常用的理论加以介绍和分析。
一、社会系统理论社会系统理论是一个基于系统论的理论架构,它强调了社会系统内部部件之间的相互作用,以及与其外部环境的联系。
系统论主张整体性的思考方式,即整个社会应该被看做一个整体,这个整体受到多种要素的互动和影响,并会不断演化和变化。
社会工作实践中的一个典型应用场景是对于问题家庭的干预工作。
社会工作者可以通过系统性地分析这个家庭内部的各种因素和成员之间的关系,从而找到改善家庭情况的方法。
除此之外,社会系统理论还可以用于指导社会工作机构的规划和组织,例如为了让社区运行良好,我们可以考虑将社区成员分为不同的群体,并针对每个群体的需求制定不同的服务计划。
二、人类发展理论人类发展理论主张人的成长与环境之间存在相互作用的关系,人的发展是由个体的生物学结构、人际关系以及文化背景等因素共同组成的。
该理论强调人的成长是一个相互作用的过程,人们之间的互动与交流是个人成长和发展必不可少的因素。
在实践上,人类发展理论可以为社会工作的理念和方法提供支持。
例如,社会工作者可以在对于某个问题群体的干预时,将注意力集中在他们的核心需求、利益及资源上,同时了解这些群体的文化特征和社会关系,让个人群体的特点与服务和支持模型相对应,并且有助于提高社会工作干预的效果。
三、生态系统理论生态系统理论是一个基于环境的理论框架,它主张社会组织和环境严重影响着人们的行为。
生态系统理论将环境视为一个巨大的系统,其中各种因素相互渗透、相互影响。
social work的理念和方法提供支持。
例如,在对某个问题群体的干预时,社会工作者可以注意他们的核心需求、利益以及资源,同时了解这些群体的文化特征和社会关系,并让个人群体的特点与服务和支持模型相对应,这有助于提高社会工作干预的效果。
社会工作常用的16种理论

社会工作常用的16种理论目录社会工作常用的16种理论 (2)1. 马斯洛需求层次理论 (2)2. 社会学习理论 (2)3. 镜中我理论 (3)4. 社会支持网络 (3)5. 埃里克森人格发展八阶段理论 (4)6. 优势视角理论 (5)7. 生态系统理论 (7)8. 弗罗伊德人格结构理论 (8)9. 佛罗伊德性本能理论 (10)10. 人本主义心理学 (11)11. 社会化理论 (14)12. 家庭沟通理论 (15)13. 人本主义学习理论 (17)14. 社会化理论 (20)15. 活动理论 (20)16. 社会互动理论 (21)17. ABC理论 (22)社会工作常用的16种理论1.马斯洛需求层次理论马斯洛需求层次理论,亦称“基本需求层次理论”,是行为科学的理论之一,由美国心理学家亚伯拉罕马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。
将需求分为五种,像阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,分别为:生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的需求,自我实现的需求。
另外两种需要:求知需要和审美需要。
这两种需要未被列入到他的需求层次排列中,他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。
还讨论了需要层次理论的价值与应用等。
2.社会学习理论所谓社会学习理论,班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。
按照班杜拉的观点,以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。
他们通常是用物理的方法对动物进行实验,并以此来建构他们的理论体系,这对于研究生活于社会之中的人的行为来说,似乎不具有科学的说服力。
由于人总是生活在一定的社会条件下的,所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。
3.镜中我理论镜中我理论是美国社会学家查尔斯·霍顿·库利在他的1902年出版的《人类本性与社会秩序》一书中提出的理论。
他认为,人的行为很大程度上取决于对自我的认识,而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的,他人对自己的评价、态度等等,是反映自我的一面“镜子”,个人通过这面“镜子”认识和把握自己。
社会工作原理

社会工作原理社会工作原理是指社会工作领域中所遵循的基本原则、理论框架和方法论。
它是社会工作实践的理论基础,指导社会工作者在解决社会问题、促进社会发展和个体成长方面的工作。
一、社会工作原理的基本原则1. 尊重人的尊严和权利:社会工作的核心价值在于尊重个体的尊严和权利,坚持人的平等和自主原则,保障个体的自由和权益。
2. 客观公正:社会工作者应当客观公正地对待每一个个体,不偏袒、不歧视,遵循事实真相,以实际行动维护社会公正。
3. 综合性和系统性:社会工作需要综合运用多学科的知识和技能,以系统性的思维方式来解决问题,综合考虑社会、经济、文化等多个方面的因素。
4. 社会正义:社会工作者应当关注社会不公和社会问题,积极推动社会公平和正义,为弱势群体争取权益,促进社会的可持续发展。
5. 尊重个体的自主选择:社会工作的目标是帮助个体实现自身的需求和目标,而不是代替个体做决策。
社会工作者应当尊重个体的自主选择权,鼓励个体参与决策过程。
6. 综合性和系统性:社会工作需要综合运用多学科的知识和技能,以系统性的思维方式来解决问题,综合考虑社会、经济、文化等多个方面的因素。
二、社会工作原理的理论框架1. 生态系统理论:生态系统理论认为个体与环境之间是相互作用的,个体的问题和需求是由环境因素和个体因素共同决定的。
社会工作应当关注个体与环境之间的关系,通过调整环境来促进个体的发展和变革。
2. 人本主义理论:人本主义理论强调个体的尊严和权利,关注个体的内在需求和价值。
社会工作应当以个体为中心,关注个体的主观感受和需求,帮助个体实现自我价值和自我实现。
3. 社会系统理论:社会系统理论认为社会是一个复杂的系统,各个部分相互联系和相互影响。
社会工作应当关注社会系统的结构和功能,通过调整社会系统来解决社会问题和促进社会发展。
三、社会工作原理的方法论1. 评估和干预:社会工作需要对个体和环境进行评估,了解问题的本质和原因,确定合适的干预目标和策略。
对西方社会工作理论的借鉴与反思

对西方社会工作理论的借鉴与反思随着社会的不断发展和变化,社会工作也在不断的改变和进步。
西方社会工作在世界范围内一直占据着重要的地位,其理论模式和实践经验值得我们借鉴和学习。
然而,在借鉴的同时,我们也需要思考其理论的局限性和适用性,以进一步完善自己的社会工作体系。
西方社会工作的发展历程:西方社会工作的发展历程可以追溯到十九世纪末,当时的欧洲和美国已经产生了一些关于社会工作的思考和实践。
随着社会问题的日益复杂化,社会工作的发展迅速加快。
二战时期之后,西方国家为了避免战争再次发生,开始重视社会福利和社会保障,这为社会工作的发展提供了广阔的空间。
1970年代以后,因对社会问题的认识和理解不断深入,西方社会工作理论也不断更新和完善,包括宏观和微观的角度,人类发展的方向等等。
西方社会工作理论的借鉴:西方社会工作理论的借鉴主要包括以下方面:1.人本主义:西方社会工作理论强调以人为本,注重关爱和关注人的个性、尊严和自尊心。
这种人本主义的理念对于我们的社会工作是非常重要的,人的尊严和人权是社会工作者首要考虑的问题。
2.跨文化交流:西方社会工作者跨文化交流的能力非常强,他们能够快速适应不同文化、不同背景的人群,这也为我们的社会工作者提供了很好的借鉴。
3.专业化:西方的社会工作专业化非常高,他们通常有相关资格认证或者专业的大学学历,这为实际工作带来了更严谨的规范和更好的技能。
4.实践导向:西方社会工作理论非常实践导向,注重实践应用。
这对于我们的社会工作理论也是非常重要的,必须注重实践应用,关注我们工作的效果。
西方社会工作理论的反思:尽管西方社会工作理论在很多方面都有很好的启示作用,但也存在着一些不足之处:1.局限性:西方社会工作理论在具体实践中并不一定适用于我们的国情和社会环境,需要我们根据实际情况进行合理的调整和改进。
2.过度依赖:某些西方社会工作理论可能过度依赖国家政策和政府资源,这种过度依赖的倾向我们应该进行反思,更多的关注社会组织和公民的力量。
社会工作理论第一节 人本主义的发展脉络

刃剑。 ⑤ 欧洲现象学和存在主义心理学思想的影响。
在这样的背景下,需要有一种理解借以平复当时的社会问题,于是 关心人的价值,强调人的自我实现为核心的人本主义也就应运而生了。
人本主义发展脉络
• 人本主义理论和服务模式的哲学渊源是存在主义。20世纪 60年代初期,存在主义成为人本主义思潮的重要代表。存 在主义是一个哲学非理性主义思潮,他强调人的独立自主 和主观经验,主要聚焦与人类对生存意义的思考,关注生 活的悲剧、孤立和焦虑等。从存在主义发展史看, 它的发 展经历了三个逻辑环节,即克尔凯郭尔、尼采和萨特三阶 段。
人本主义发展脉络
• 第二环节是尼采阶段。尼采强调了主观的重要意 义,赋予人类掌握权力意志的自由。在考虑上帝 与人的关系时,尼采抛出著名论断——杀掉上帝, 还自称自己就是上帝的杀戮者,杀死了上帝, 获得 了自由, 自由得连任何信仰都失去了, 出现了空前 的价值真空。
• 第三环节是萨特环节。他是存在主义的集大成者, 提出上帝死了人自由了, 人就是人自由的选择、设 计者。萨特的名言“存在先于本质”,意为除了 人的生存之外没有天经地义的道德或者体外的灵 魂,道德和灵魂都是人在生存中创造出来的。人 没有义务遵守某个道德标准或宗教信仰,人有选 择的自由。
• 第一环节是克尔凯郭尔的哲学,他的哲学充满着人选择的 困惑和生存的焦虑。他基于对恐惧的关注讨论了害怕、焦 虑和担忧在生活中的作用,而人的目的在于创造我们自己。 他认为, 当个人处于心理体验这种意识中时, 最直接、最生 动、最深切体验到的是痛苦、热情、需要、情欲、模棱两 可、暖昧不清、荒谬、动摇等的存在, 它是纯主观性的、 最基本的存在。
人本主义发展脉络
• 人本主义成为一种助人模式是从心理治疗开始的, 主要是从存在出发,分析人类存在的意义和价值, 帮助服务对象发现和发挥自身义,促进服务对象更具有责任和 理性。
2012年中级社会工作者辅导:人本主义和存在主义理论

人本主义和存在主义理论一、人本主义和存在主义理论的背景人本主义是一个广泛的哲学范畴,它可以包括承认人的价值和尊严,把人看作万物的尺度,或以人性、人的有限性和人的利益为主题的任何哲学。
人本主义是14世纪下半期发源于意大利并传播到欧洲其他国家的哲学和文学运动,文艺复兴运动的最大成果之一就是实现了“人的发现”,人的价值包括尊严、才能和自由得到了承认。
经过启蒙思想家的努力,在西方社会一度占主导地位的神本主义转变为人本主义。
20世纪60年代初期,西方人本主义思潮的重要代表是存在主义,其中从萨特的存在主义哲学中找到了真正的、完全的人本主义。
存在主义(Existentialism)是一个哲学的非理性主义思潮,以强调个人、独立自主和主观经验。
萨特认为除了人的生存之外没有天经地义的道德或体外的灵魂,人没有义务遵守某个道德标准或宗教信仰,人有选择的自由。
人本主义心理学是第二次世界大战之后兴起的一场心理学革新运动。
人本主义心理学家认为心理学应着重研究人的价值和人格发展,他们既反对弗洛伊德的精神分析把意识经验还原为基本驱力或防御机制,又反对行为主义把意识看作是行为的副现象。
人本主义心理学家大都同意柏拉图和卢梭的理想主义观点,认为人的本性是善良的,恶是环境影响下的派生现象,因而人是可以通过教育提高的,理想社会是可能的。
人本主义心理学作为一种运动是由许多具有类似观点的心理学者共同发起的,其中马斯洛、罗杰斯是这一运动公认的领袖人物。
二、人本主义社会工作的主要观点及应用(一)人本主义社会工作的主要观点人本主义取向的社会工作源于人本主义哲学,它相信人的理性,相信具有理性的人可以自主地选择行动。
对社会工作专业产生最直接影响的人本主义学者是卡尔.罗杰斯(c.R.Rogers)。
临床社会工作者吸收罗杰斯的观点,提出了社会工作专业治疗中的几个基本原则,即:诚实和真诚;温暖、尊重和接纳;同理(或同感)。
后来,罗杰斯的观点被应用于社区工作、组织和政治发展,提出社会工作专业应该促使人们掌握我们都拥有的“个人权利”以实现其目标。
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(3)思想权:思想就是人们对事物的认识、 理解、想法、观点以及意见等,也包括对 解决相应问题提出的主张。 要尊重思想权就应该做到以下几点: 第一,保证个体无任何心理恐惧地思考 第二,完全化形式表达(是指个体可以通 过任何无害他人的方式表达思想,不受限 制和干涉)但思想必须通过一定的物化方 式或介质才能得以表达,一般包括说话, 张贴,演讲,集会,报纸,杂志,电台, 电视台,网站,出版社等。 第三,“非思想冲撞”被禁止
(4)基因化自组织性:是指人天生所具有 的自我组织、自我管理的能力与特性。 第一,理性常量:每一个体、整个人类与 生俱来就拥有一个“基本量的理性”。 (认知、判断、总结、归纳、推理等能力) 第二,人本能追求结果最优化 第三、人际互动激发理性 第四,蛇咬怕绳:失败—教训—推理—成 功—积累经验—成功 自我管理。(小孩 玩火)
赵作海案
1998年2月15日,商丘市柘城县老王集乡赵楼村赵振晌的 侄子赵作亮到公安机关报案,其叔父赵振晌于1997年10月 30日离家后已失踪4个多月,怀疑被同村的赵作海杀害, 公安机关当年进行了相关调查。 1999年5月8日,赵楼村在挖井时发现一具高度腐烂的无头、 膝关节以下缺失的无名尸体,公安机关遂把赵作海作为重 大嫌疑人,于5月9日刑拘。 1999年5月10日至6月18日,赵作海做了9次有罪供述。 2002年10月22日,商丘市人民检察院以被告人赵作海犯故 意杀人罪向商丘市中级人民法院提起公诉。
3、坚持人道 人道主义思想的主要内容:(1)人道主义 承认人的价值和尊严,并把它作为衡量一 切事物的尺度。(2)人道主义对人的本性 持乐观态度,认为人是有尊严、有理性的, 拥有追求真理的内在动力。(3)人道主义 赋予了天赋的和社会的个人自由极高的价 值。人道主义者相信只要为人们提供了机 会和自由,人们的潜能就能释放出来。(4) 人道主义者宣传通过社会改革减轻人们的 困苦,主张给人们发展的机会及促进个人 的人权。
强行性规定:第一尊重生命(自己的和他 人的生命);第二尊重人体;第三尊重人 格。 禁止性规定:第一禁止歧视他人;第二禁 止侮辱他人;第三禁止虐待他人;第四禁 止压迫他人。
非人道行为出现的原因 第一,利益(物质和精神)冲突,极端敌 视 第二,追求极端强势 第三,自我否定、压力转移(学生中的以 强欺弱) 第四,生物性类意识(狮群,蜜蜂) 第五,魔化情节
2、崇尚人权 (1)生存权:维持生物性存在的 权利,具体包括生命权、身体权、 健康权、财产权、工作权、休息权、 居住权、迁徙权等。
(2)人格权(精神权):包括人格尊严权 利(具体包括姓名权、肖像权、名誉权、 隐私权等,这种权利不能进行物质性交换, 也不能带来任何的物质性享受,其带给主 体的是一种精神体验)和精神权益(个体 维护自己精神愉快、避免精神痛苦的权利, 如果他人对其生理或心理造成损害,使其 产生愤怒、绝望、焦虑、恐惧、不安等不 良情绪,也就是使人处于精神痛苦之中, 那么他有权主张精神损害赔偿,维护自己 的精神权益)等。《人活一张脸》《笑着 活下去》
(一)人本主义理论(曾波、胡新 范)
一、为什么谈人本主义? 1. 以人为本、人性化服务、人文关怀的社 会思想 2. 社会现实:口号化、形式化、表面化的 人本主义(服务机构(门难进,脸难看, 话难说,事难办),学校等) 3. 社会工作的助人性质(让服务对象有尊 严的接受服务)
二、什么是人本主义: 是指以人为本的主张或思想体系,人本位 就是以人为本、以人为中心、以人为目的。 三、人本主义的内容: 1.人性认知 2.崇尚人权 3.坚持人道
2010年5月13日上午,河南省高院召开新闻发布会宣布: 给予赵作海国家赔偿及生活困难补助共计65万元,商丘市 中级人民法院宋海萍院长亲手交付给了赵作海。 1999年案发后,赵作海的妻子赵晓启(音)当时也被当地公 安羁押。赵作海夫妇生了四个孩子,三男一女。当时大儿 子仅十五六岁,最小的儿子只有6岁。赵作海被判刑后, 迫于生计,赵晓启改嫁给附近高辛镇刘庄村的刘本云,并 带走了女儿和小儿子。 赵作海的孩子中,大儿子和二儿子留在了赵楼村,由本家 和亲戚照顾,赵作海夫妇分到的9亩地,也交给别人种, 代种的人每年供粮食给两个孩子吃。赵楼村距刘庄村不远, 二儿子经常过来看望母亲。 大儿子读到小学毕业,二儿 子读到小学三年级就辍学了,女儿则一直没有上学,小儿 子也是小学没毕业就辍学了。前几年女儿出嫁到安徽蒙城 县,而弟兄三人都没有娶媳妇。
2002年12月5日商丘中院作出一审判决,以故意杀人罪判 处被告人赵作海死刑,缓期二年执行,剥夺政治权利终身。 省法院经复核,于2003年2月13日作出裁定,核准商丘中 院上述判决。 2010年4月30日,赵振晌回到赵楼村。经调查,1997年10 月30日夜,赵振晌携自家菜刀在杜某某家中向赵作海头上 砍了一下,怕赵作海报复,也怕把赵作海砍死,就收拾东 西于10月31日凌晨骑自行车,带400元钱和被子、身份证 等外出,以捡废品为生。因去年患偏瘫无钱医治,才回到 村里。 2010年 5月5日下午,省法院决定启动再审程序。 2010年5月7日下午,商丘中院递交了对赵振晌身份确认的 证据材料。 2010年5月8日下午,省法院召开审委会,认为赵作海故意 杀人一案是一起明显的错案,
(3)本能化自我表达:自我表达是个体宣示自 我存在、表达自己个性特征的一种本能。 通过自我表达表现自己的存在:不只是人类如此, 只要是生命体特别是高级形态的生命体,就会表 现自己的存在。如老虎。只有在他人的关注中, 才能体会到自我存在感,否则就会找不到自己。 通过自我表达表现自己的独特之处:孔雀、黄鹂。 通过自我表达表现自己的价值。 启示: 第一,关注每一位案主 第二,给予案主充分自我表达(个性、思想、才 华等)的机会,这样才能使人处于一种积极、充 满活力的状态,才可能激发更大的创造力,才可 能使社会或组织有更大的发展——个性的张扬
Байду номын сангаас
1.人性认知 人性认知也就是对人性的了解与掌握。它 是人本主义的前提,只有了解人性特点并 顺应这些人性,才能做到以人为本,否则 就可能事与愿违。 所谓人性是指人与生俱来的“天性”或本 性,不需要借助于外赋性的条件就能“自 然而生”,且外在力量难以将其改变。基 本人性如贪生怕死、趋利避害、争强好胜 等, 消极人性如自私、贪婪、嫉妒等。这 些都不需要后天的教化、培养。
佘祥林,湖北省京山县雁门口镇人。1994年1月2 日,佘妻张在玉因患精神病走失失踪,张的家人 怀疑张在玉被丈夫杀害。同年4月28日,佘祥林 因涉嫌杀人被批捕,后被原荆州地区中级人民法 院一审判处死刑,剥夺政治权利终身。后因行政 区划变更,佘祥林一案移送京山县公安局,经京 山县人民法院和荆门市中级人民法院审理。1998 年9月22日,佘祥林被判处15年有期徒刑。事后 女儿辍学、其母病故、亲友为他上访时曾被扣押 。 2005年3月28日,佘妻张在玉突然从山东回到京 山。4月13日,京山县人民法院经重新开庭审理, 宣判佘祥林无罪。 39岁的佘祥林走出了沙洋苗子 湖监狱。曾经身强力壮的派出所治安联防队员, 如今脸色苍白,孱弱不堪……他披露当时认罪因 被殴打了十天十夜,2005年9月2日佘祥林领取70 余万元国家赔偿。
(4)公共表达权:包括选举权、评价权、监督 权、罢免权等等。 人是以群体、国家的形态生活在一起,而在群体 生活中一定会出现公共领域、公共事务,这就需 要专人负责处理,并对群体的行为进行管理、指 挥、协调等,虽然人人都希望自主权完整而不受 人干预,但因为公共事务无人解决、群体行为无 人协调就会造成社会混乱,影响自己正常的生活, 所以人们将自己的主权部分的出让出去,也就是 授权专人负责公共事务,对群体进行管理,这就 形成了公共权力。 公共表达权是民众必须拥有的一项权利,只有人 们充分的享有这种权利,才可以避免公共权力对 自己人权的侵犯和压迫。
传统做法是从道德性角度认知人性, 这种“人性”的实现需要后天的培养 与激发,也就是说需要借助于外赋性 的条件,一旦条件不能满足人就可能 “原形毕露”。如“人人皆可成尧 舜”。
人的更深层次的人性: (1)自利先行性:是指把追求自身的利益放在 首位的行为与倾向。生物学角度是中性概念,是 不损害他人的利己行为,这是源于人保存自我生 命的需要,人要维持生命使自己活下去就必须有 一定的利益保障。 从一定意义上说,利益就是人的“命根子”。 历史学家司马迁:“天下熙熙,皆为利来;天下 攘攘,皆为利往” 一般情况下,个人首先关注自己利益的满足。 (心理学演讲试验,10%,63%),小悦悦事件 自利先行并不是绝对的。大禹治水,三过家门而 不入;地震;战争(吴老师) 专业启示:规章制度的制定,活动的开展,人际 关系的处理
(2)排他性自主:个体对自己的人身、行为、思想、意志 等拥有完全的主导权,简单地说个人是自己的主人,他 人对自己的思想、意志、人身、行为等无权干预,个体 的自主权完整化或完全化自主,而不是他人控制下的自 主。 因为每个人都具有自己的大脑、四肢,具备着支配自己 的条件和对自己做主的能力。 排他性自主在日常生活中的基本表现就是个人的生活和 选择由自己决定。 人与人之间、国家与国家之间都是平等的。(国家主权 的完整;孩子是人不是物:兄妹被关二十年) 一般人不愿接受强制性的给予(不知好歹、不识好人心、 好心当成驴肝肺:舍友) 专业启示:案主自决,注意帮助的方式。