初中九年级上册化学 燃烧与灭火说课稿
7.1燃烧和灭火说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册
7.1燃烧和灭火说课稿一、教学目标1.知识与技能：掌握燃烧的条件和过程，了解燃烧的类型和特征；了解灭火的原理和常用的灭火方法。
2.过程与方法：培养学生探究、实验和合作学习的能力，通过观察实验现象、分析实验结果，加深对燃烧和灭火的理解。
3.情感态度价值观：培养学生对生活中常见火灾的防范意识，树立安全意识，提高自我保护能力。
二、教学重难点1.教学重点：燃烧的条件和过程，常见的灭火方法。
2.教学难点：理解燃烧和灭火的原理，培养学生的科学探究能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引出本课主要内容，通过举例，让学生思考燃烧和灭火的常见情景，激发学生的学习兴趣。
2. 燃烧的条件和过程（15分钟）（1）燃烧的条件介绍燃烧的条件，即可燃物、助燃剂和氧气的三要素。
通过实验，观察不同条件下物质的燃烧情况，培养学生的实验观察能力。
（2）燃烧的过程讲解燃烧的过程，包括引燃、反应和传递三个阶段。
通过示意图和实例，帮助学生理解燃烧的过程。
3. 燃烧的类型和特征（20分钟）（1）燃烧的类型介绍明火燃烧和隐火燃烧两种燃烧类型。
通过案例分析，让学生了解两种燃烧类型的特点和危害。
（2）燃烧的特征讲解燃烧的特征，包括明火的光亮和热量、产生水和二氧化碳等。
通过实验和观察，加深学生对燃烧特征的理解。
4. 灭火的原理和常用方法（40分钟）（1）灭火的原理简要介绍灭火的原理，包括削减可燃物、隔离氧气、降低温度三个方面。
通过示意图和实例，帮助学生理解灭火的原理。
（2）常用的灭火方法介绍常见的灭火方法，包括灭火器、消防栓和灭火器具。
通过图片和文字说明，让学生了解使用不同灭火方法的情况和注意事项。
5. 小结与拓展（5分钟）总结本课的内容，回顾燃烧和灭火的要点。
提出拓展问题，引导学生深入思考和探究。
四、教学辅助方式1.实验：通过实验让学生观察燃烧现象，提高实践操作能力。
2.图片：使用图片展示燃烧和灭火的过程和方法，帮助学生理解和记忆。
3.课件：使用课件呈现燃烧和灭火的基本概念和实验结果，使教学更生动有趣。
燃烧与灭火说课稿10篇
燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。
通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。
同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。
教学目标分析：1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。
教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。
三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
—九年级化学人教版上册7.1燃烧和灭火灭火的原理说课稿
3.复习回顾：简要回顾已学过的物质性质、变化等知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.燃烧的条件：通过实验探究，让学生观察不同物质的燃烧现象，总结燃烧的必要条件，如氧气、可燃物、温度等。
—九年级化学人教版上册7.1燃烧和灭火灭火的原理说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版九年级化学上册第七章第一节《燃烧和灭火》，在整个课程体系中，本节内容起着承上启下的作用。它在前六章学习物质性质、变化、分类等基础上，进一步探讨燃烧现象及其原理，为后续学习能源、环保等领域打下基础。本节课的主要知识点包括：燃烧的条件、灭火的原理、燃烧过程中能量的变化、灭火方法及适用场合等。
板书风格将注重条理性和逻辑性，采用不同颜色粉笔突出重点，使知识结构一目了然。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，便于学生记忆和复习。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、系统；
2.在课堂中适时更新板书，突出重点，避免信息过载；
（1）提问：教师通过提问引导学生思考，检查学生对知识的理解和掌握程度；
（2）指导：教师在实验过程中给予学生指导，帮助学生解决操作中遇到的问题；
（3）反馈：教师对学生的实验结果、问题解答等进行评价和反馈，激励学生积极参与。
2.生生互动：
（1）小组讨论：学生分组讨论问题，共同分析实验现象，提高学生的合作能力；
2.情境教学法：依据情境认知理论，通过创设生活情境，让学生在真实情境中感受、体验和运用知识，提高学生的知识应用能力；
人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧与灭火说课稿
人教版九年级化学上册第七单元课题1 燃烧与灭火说课稿一、说课目标本节课主要通过学习燃烧的基本概念与特征，燃烧的种类及火焰结构等内容，培养学生的观察能力和实验操作能力，使学生了解燃烧的本质和灭火的方法，并能运用所学知识解决日常生活中的火灾事故。
二、说教具和材料1.教具：实验器材（点火用火柴、燃烧器皿等）、多媒体投影仪、电脑、幻灯片等。
2.材料：火柴、纸张、酒精等。
三、说教学过程1. 导入与自主探究（15分钟）教师安排：采取启发式提问的方式，让学生通过自主探究了解燃烧的基本概念与特征。
教师操作：1.让学生思考：你们在日常生活中见过哪些物质发生了燃烧？2.引导学生回忆相关经验，引发学生的探究兴趣。
3.呈现实验现象：教师使用火柴点燃一小段薄纸，以展示燃烧现象。
4.提问：燃烧是什么现象？燃烧有哪些特征？学生操作：根据教师提问，学生思考并回答问题。
2. 理论知识的讲解（20分钟）教师安排：通过PPT讲解的方式，系统地介绍燃烧的种类及火焰结构等相关知识。
教师操作：1.准备幻灯片：将燃烧的种类（完全燃烧、不完全燃烧、爆炸燃烧等）和火焰结构的图示准备在幻灯片中展示。
2.逐步呈现：先介绍完全燃烧，再引入不完全燃烧和爆炸燃烧。
同时，介绍火焰结构的基本形态。
3.引导学生思考：为什么燃烧需要有氧气参与？爆炸燃烧与火药有何关系？学生操作：通过观看幻灯片和听教师讲解，学生理解燃烧的种类和火焰结构等相关知识。
3. 实验示范（10分钟）教师安排：通过实验展示，让学生亲身经历燃烧过程，并观察和记录实验现象。
教师操作：1.准备实验材料：点火用火柴、酒精棉芯、实验器皿等。
2.实验步骤：–将实验器皿内部涂抹酒精棉芯。
–将实验器皿倒置在点火用火柴上方。
–用火柴点燃酒精棉芯。
3.观察与记录：学生观察实验现象，并记录实验结果。
学生操作：观察教师实验示范，并记录实验结果。
4. 实验总结与扩展（15分钟）教师安排：引导学生总结本节课所学的内容，并提出火灾事故相关问题，让学生进行思考和讨论。
人教版九年级上册7.1燃烧与灭火说课稿
2.在实验前进行详细讲解，确保学生掌握实验操作的正确方法。
3.通过案例分析和讨论，帮助学生深入理解知识点。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业和测试结果，找出教学中的不足之处。
2.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤来逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过实验演示燃烧的基本条件，让学生直观感受燃烧需要的三个要素：可燃物、氧气和点火源。
2.接着，引导学生学习燃烧的化学方程式，以碳、氢气、硫为例，通过板书和多媒体课件展示反应过程，让学生理解燃烧的化学本质。
3.然后，介绍不同类型的燃烧，如缓慢氧化和剧烈氧化，并通过实例解释它们的区别。
2.实验教学法：利用实验观察燃烧现象，引导学生通过实验探究燃烧条件，增强学生的直观感受和动手能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，让学生分享观察到的现象和思考，培养他们的合作精神和批判性思维。
4.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解燃烧与灭火的原理，并将其应用于实际情境。
选择这些方法的理论依据是，它们能够有效结合学生的认知特点和教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和知识内化。
4.灭火器的使用方法需要实际操作才能掌握，学生可能缺乏实践经验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.通过引入生活中的实际案例，如火灾事故，让学生认识到学习燃烧与灭火的重要性。
2.设计有趣的实验，如燃烧实验，让学生亲身体验燃烧现象，激发他们的好奇心。
人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火说课稿
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的化学基础知识，如对分子、原子等基本概念的理解。他们应该掌握基本的实验操作技能，如使用实验仪器、观察实验现象等。在学习本节课的过程中，学生可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火原理的理解不够深入，难以将理论知识运用到实际问题中。
2.对火灾预防和逃生措施的了解不足，缺乏实际操作经验。
3.对一些特殊的燃烧和灭火现象难以理解，如化学灭火剂的原理等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入真实的火灾案例，让学生了解到燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生进行化学实验，让他们亲身体验燃烧和灭火的过程，提高学生的参与度和积极性。
（2）燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：
（1）燃烧的条件的理解和运用。
（2）灭火方法的选取和运用。
（3）火灾预防和逃生措施的制定和实施。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握较为复杂的知识点。他们在初中阶段已经学习了化学基础知识，对化学实验有一定的兴趣和热情。大部分学生具有良好的学习习惯，能够主动参与课堂讨论和实验操作。
燃烧的条件包括可燃物、氧气和点火源。可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、煤炭等。氧气是燃烧的氧化剂，燃烧过程中需要氧气的参与。点火源是指能够引发燃烧的能源，如火柴、打火机、电火花等。
灭火的方法和原理主要包括隔绝氧气、降低温度和隔离可燃物。隔绝氧气是通过覆盖燃烧物体或使用灭火器等手段，阻止氧气与燃烧物体的接触，从而灭火。降低温度是通过向燃烧物体喷水或其他冷却剂，将温度降低到可燃物的着火点以下，使燃烧停止。隔离可燃物是将燃烧物体与周围的可燃物隔离开来，阻止火势的蔓延。
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后，对氧气的进一步深入研究。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，让学生从化学的角度认识燃烧和灭火，既能加深学生对氧气性质的理解，又为学习燃料及其利用等知识打下基础。
教材首先通过实验探究燃烧的条件，然后结合生活实际，介绍灭火的原理和方法。
这样的安排，既体现了化学知识的实用性，又符合学生的认知规律，有助于培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在日常生活中已经对燃烧和灭火有了一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理还缺乏系统的理解。
在知识储备方面，学生已经学习了氧气的性质和用途，具备了一定的化学实验基本操作技能。
然而，九年级的学生思维活跃，但抽象思维能力相对较弱，在实验探究和分析问题方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件。
（2）掌握灭火的原理和方法。
（3）能用化学知识解释日常生活中的燃烧和灭火现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）让学生体会化学知识与生活实际的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）从微观角度理解燃烧和灭火的本质。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验探究燃烧的条件和灭火的原理，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的探究能力和创新精神。
人教版初三化学71燃烧和灭火的说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生理解燃烧能量转化困难，以及对灭火器使用方法的操作不熟练。我将通过多次实验演示和分组实践来应对这些问题，确保每个学生都有机会亲手操作和体验。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作技能来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：根据学生反馈调整教学节奏和难度，对理解困难的学生提供个别辅导，以及定期回顾和更新教学方法和手段，以适应学生的实际需求。
1.利用一段关于火灾现场的视频或图片，展示燃烧和灭火的现实情境，引发学生对主题的好奇心。
2.提出一个与学生生活相关的问题，如“你们在生活中遇到过燃烧或需要灭火的情况吗？”鼓励学生分享自己的经历。
3.接着，通过一个简单的燃烧实验（如点燃蜡烛），让学生直观感受燃烧现象，同时提出“燃烧需要什么条件？”等问题，激发学生的思考。
3.然后，通过互动讨论和实验演示，讲解不同类型的燃烧和灭火方法，包括灭火器的使用方法和注意事项。
4.在每个知识点的讲解过程中，我都会提出相关问题，引导学生思考并回答，以检验他们对知识的理解和掌握。
5.最后，通过实际例子和视频资料，展示燃烧和灭火知识在现实生活中的应用，让学生明白学习这些知识的重要性。
启发式教学旨在激发学生的思维，通过提问和引导，让学生主动探究和发现知识。实验教学法通过实际操作，让学生亲身体验科学探究的过程，增强对知识点的理解。案例教学法通过具体的生活实例，让学生将理论知识与实际应用相结合。合作学习法则鼓励学生在小组内部分享和讨论，培养团队协作能力。
选择这些方法的理论依据是，它们能够满足学生的认知发展需求，促进学生的主动学习，提高学生的实践能力和创新思维。
2.过程与方法目标：
（1）通过观察实验和实际操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
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初中九年级上册化学燃烧与灭火说课稿
第七单元燃烧及其利用
课题一《燃烧和灭火》说课稿
各位老师各位同学：大家上午好！我是10C班耿绍娟，今天，我说课的题目是《燃烧和灭火》。
内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学重、难点
根据本课题的内容和地位，我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理，难点是燃烧条件的实验探究。
3、教学目标
根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：
（一）知识与技能目标
（1）认识燃烧的条件和灭火原理。
（2）知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。
（3）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
（二）过程与方法目标
通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观目标
（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣。
（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
（3）树立安全意识和社会责任感。
二、教法分析
根据奥苏贝尔的有意义学习理论，从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。
1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，用“引导探究教学法”。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
三、学法指导
1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、教学过程：
考虑到学生对本节内容的熟悉感知程度，初中学生好奇、好动、好强的心理特点，在组织教学过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探索化学的奥秘。
实验探究的教学模式贯穿于整节课。
具体是：创设情境，引入新课；实验探究，得出结论；分析应用，加深理解；学以致用，关注社会；小结交流，布置作业。
环节一：创设情境，引入新课
1、请同学们谈生活中常见的燃烧事例。
（体会燃烧给人们生活带来的好处，激发他们学习化学的热情。
）
2、通过提问木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象，让学生归纳总结出燃烧的概念，来构建新知识。
3、演示实验。
教师演示小魔术---烧不坏的手帕，引导学生认真观察，熊熊火焰过后，手帕完好无损，大大激发了学生学习的兴趣，课堂气氛非常热烈，顺势导入对燃烧实验的探究。
环节二：实验探究，得出结论
1、探究燃烧的条件（学生分为三组实验）
（1）水与酒精燃烧对比实验。
（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。
（3）小木条与小煤块燃烧的对比实验。
通过学生分组实验探究，不仅得出了燃烧需要可燃物、空气、温度达到着火点三个条件，还培养了学生的实验操作能力，收集与处理信息能力，合作与交流能力。
2、进一步认识燃烧的条件
教师演示“红磷与白磷燃烧的实验”，考虑到空气污染和实验的安全性，我将课本上的实验加以改进。
演示中引导学生观察，用刚学的知识加以解释，加深对燃烧条件的理解-----三个条件同时具备才燃烧，缺一不燃烧，于是让学生考虑灭火的方法。
3、实验探究灭火的方法
根据燃烧的条件，分组合作，提供碳酸钠、盐酸溶液、水、蜡烛、烧杯，
用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。
并思考为什么该方法有效。
根据实验探究、归纳出灭火的原理和方法：（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。
与燃烧条件对比，加深印象。
4、视频演示灭火泡沫灭火器的制作过程，加深学生对泡沫灭火器的了解。
环节三：分析运用，加深理解
欣赏有关“火”的图片，感悟“火给人类带来文明，但用火不当也会给人类带来灾难”。
新课标提倡化学学习与生活实际的紧密联系，学生学习化学要放到现实生活中加以应用的。
因此在本环节我安排了以下几个问题来共同探讨，以加深对灭火原理的理解。
1、做完饭后，你怎样将液化气熄灭？利用什么原理？
2、扑灭森林火灾有效方法之一是将大火蔓延线前的一片树木砍掉，为什么？
3、炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？
4、做实验时不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来，怎么办？利用什么原理？
5、堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？
（这些事例大家都比较熟悉，将它们设置为抢答题，调动学生学习的积极性。
）环节四：学以致用，关注社会
设置演示实验：一高一低两只燃着的蜡烛，用烧杯罩住，观察现象。
目的是让学生体会发生火灾时，怎样逃生。
同时结合一组生动有趣的图片，学习防火自救常识，防患未然，使学生掌握一些有效的自救常识，体现化学与生活紧密相连，激发学生学习化学的热情。
让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。
环节五：小结交流、布置作业
1、通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？
（谈收获，通过学生动脑思考，动口复述，谈本节都学了哪些知识，不仅提高学生梳理系统知识的能力，又强化巩固课堂效果。
）
2、作业：（1）预习灭火器的种类和使用方法；
（2）课后探究：谈谈你将如何为你居住的地区的防火做些有益的工作。
（最后我将本课作业设计为自学和调查实践形式，意在鼓励学生走出课堂，提高自己的能力，关注生活，关注社会。
）
五、板书设计
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧的条件
1、可燃物
2、与氧气接触
3、温度达到可燃物的最低温度
二、灭火的原理和方法
1.清除可燃物或使可燃物与火场隔离；
2.降低温度到可燃物的着火点以下；
3.隔绝空气或氧气。
三、安全知识（课件展示）
这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师和同学多提宝贵意见。
谢谢大家！。