课程资源论文资源的开发和利用论文
小学数学教学与课程资源开发运用论文
小学数学教学与课程资源的开发运用摘要：教材、教辅用书、课堂生成、现实生活中的课程资源缤纷复杂，可以开发的数学课程资源也有很多很多，但不管使用哪种课程资源，都要贴合学生的兴趣，贴近学生的生活，要让学生感到亲切、自然，这样才能使我们的课堂更加多姿多彩。
关键词：小学数学课程资源开发应用《数学课程标准》指出:数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。
对数学课程资源进行合理有效地利用是实施数学课程的重要组成部分。
随着课改的进一步深入，许多教师已经意识到数学课程资源不仅仅局限于数学教材，因而在课堂教学中经常有意识地挖掘身边的资源，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。
那么如开发利用课程资源呢？激发兴趣，挖掘资源。
兴趣是学生学习的动力之源。
我们开发课程资源的时候，要挑选那些富有生活气息、充满时代感的具有趣味性、代表性、典型性的问题，让学生乐于参与，这样才能保证学习效果。
如：在学习了长方形、正方形的面积计算之后，我把题目改变后布置给学生：用12根1分米长的小棒首尾相接围成不同的长方形或正方形，记录每种图形的长、宽，并计算它的周长和面积。
这样的题目本身带有浓厚的趣味性，能极大激发学生学习数学的兴趣。
学生在操作过程中不仅巩固了课本知识，而且提高了动手操作能力和创新能力，可谓一举多得，受益匪浅。
此外，游戏也是学生喜闻乐见的课堂活动，教师要开发好游戏资源，要让学生在游戏的同时，既激发学习兴趣，又增长知识、培养能力。
例如，学习线段、直线、射线之后，可以设计谜语游戏，教师做动作，让学生猜谜语，谜底是一个数学图形的名称：教师两只胳膊端平，握住拳头（谜底：线段）；两手放开（谜底：直线）；一手握拳头，一手伸开（谜底：射线）。
运用教材享用教材资源。
课程改革以来，各种版本的新教材相继取代了以往保持几十年不变的人教版老教材，新教材以儿童感兴趣的故事或话题为题材构成“情景串”，从而引发一系列的问题形成“问题串”，使学生在一连串的现实的具有挑战性问题中，走进并融入数学，以数学活动为主线，以解决问题为框架，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要的学习方式，在提出问题和解决问题的过程中，使学生不仅理解和掌握数学知识和方法，而且形成问题意识和解决问题的策略，改变学生的学习方式，以学生的发展为着眼点，实现数学教育的多重价值。
小学科学课程资源开发与利用论文
小学科学课程资源的开发与利用课程资源是新一轮国家基础教育改革提出来的一个重要概念，为了实现课程的教育目标，就必须认真研究有关课程的课程资源问题。
课程资源对小学生的发展乃至相关学科课程的实施状况具有独特的价值。
因此，致力于小学科学课程资源的关注和思考，是非常重要且十分必要的。
换句话说就是：为了有效地推进小学科学课程的实施，全面促进小学生的综合素质的提升，就必须做好科学的课程资源开发工作。
一、对课程资源的正确理解1、“课程资源”的概念课程资源的概念有广义与狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。
目前在课程改革的大背景形式下，我们应当树立新的课程资源观，即广义的课程资源观念，因此可以说：形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件都是课程资源。
2、课程资源的分类按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。
其中素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。
例如知识、技能、经验、活动方式与方法，情感态度与价值观的培养目标等方面的因素；条件性课程资源的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在较大程度上决定着课程的实施范围和水平。
比如那些直接决定着课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场所、设施和环境以及人们对课程的认知状况等因素。
如果按照课程资源的空间分布不同，可以将课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。
所谓校内课程资源，就是处在学校范围之内的课程资源；而校外的课程资源则是指超过学校范围的课程资源。
新课程改革对课程资源的开发与利用的观点是：要最大限度的利用校内的课程资源；还要加强对校外课程资源的开发利用；帮助学生与学校以外的环境建立联系，重视建立学校内外的课程资源的转化机制。
从技术层面来看，信息化的课程资源应运而生，包括校园内部的信息源和学校外部的网络资源。
网络技术的发展已经打破学校内外课程资源的分界线，从而使很大一部分课程资源，尤其是素材性课程资源的广泛交流与共享成为可能，使学校内外的课程资源的相互转化不仅成为可能，而且也变得越来越方便快捷。
小学美术课程资源开发与利用[论文]
![小学美术课程资源开发与利用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f16f57e2856a561252d36f51.png)
小学美术课程资源的开发与利用摘要：小学美术课程资源的开发与利用需要教师树立科学的课程意识，教师作为课程资源开发的引导者，要合理利用教材、美术工具等资源，把地方特色、艺术瑰宝等合理地融入自己的教学实践。
关键词：课程资源课程意识开发利用美术课程资源的开发利用是实施美术课程总目标必不可少的组成部分，有助于改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，促进教师专业成长。
大力开发、充分利用各种美术课程资源，对于激发学生学习兴趣、发展学生智能、拓宽学生视野、培养学生综合素质、促进学生个性化发展有着不可忽视的作用。
一、教师要树立科学的课程意识《美术课程标准》指出：教师要积极开发信息化课程资源，广泛利用校外的各种课程资源，并能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学，开展多种形式的美术教育活动。
多年来，我们很多美术教师认为，课程即是所教的教材，教学即是复制教材、再现编者意图的过程。
其实不然。
根据现代教育理论的观点，课程不仅仅是由专家编制、教师执行的静态文本，它还应是师生在教学过程中共同创造的鲜活的、发展的活动形态。
课程资源也不应该是静止的、一成不变的，应该随着时代的不断发展而改进、变化、更新。
教师作为学生利用课程资源的引导者、开发者，要转换角色，变革教学行为方式，不能仅仅充当课程的实施者，也要主动地去开发和利用课程资源；教师不能眼睛只看着课堂，看着书本，还要面对课堂以外，面对学生的全部生活；教师要树立科学的课程意识，把课程资源当作实现新的课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。
二、开发利用美术课程资源的途径与方法美术课程资源是十分广泛的，有些是看得见，摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源，包括教科书、美术设备、器材、图书等。
但新教材中往往留存有一定的教学空间，需要教师自主处理教材，开发一些以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，建构起一种开放的、既能容纳又能扩展的美术课程，不仅要会“教”书，还要会“编”书，主要包括以下几方面的因素：1.美术教师是最重要的课程资源教师是教学活动的组织者、实施者，教师对于教学目标的把握、教师本身的素质、教师对美术作品的理解与评价都起着关键的作用，潜移默化地影响着学生的美术素养。
初中物理课程资源开发和利用论文
初中物理课程资源的开发和利用【摘要】课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。
本文首先论述了课程资源开发和利用的意义，进而从文字课程资源、社会课程资源、多媒体课程资源和实验课程资源这四个方面论述了初中物理课程资源开发和利用的一些建议，以供参考。
【关键词】初中物理教学课程资源生活资源多媒体资源实验资源一、前言课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，它包括校内课程资源和校外课程资源。
开发和利用课程资源是基础教育课程改革提出的一个新理念，随着新课改的逐步深入，充分、恰当的应用好课程资源，可有效地提高课堂信息量，增强视听效果，有助于创设良好的课堂气氛，改变原有课堂形式单一的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
在此，本文就初中物理课程资源的开发和利用展开阐述，以供参考。
二、课程资源开发和利用的意义（一）课程资源的开发和利用，可加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，使学生的经验、疑问、情感、态度等有机组成，有利于学生对课程内容的理解，有益于学生的发展；可改变学生在教育中的地位，使他们从知识的接受者转变为知识的共同建构者，从而调动起学生学习的积极性和主动性。
（二）课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，有助于改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，使教学的信息容量增大，了解知识的实际应用。
（三）课程资源的开发和利用，对教师的专业能力提出了更高的要求，要求教师具备根据具体的教学目的和内容开发和选择课程资源的能力，要求教师能充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，从而可很好地促进教师的专业化发展。
这也是课程资源开发的价值体现之一。
三、初中物理课程资源开发和利用的建议（一）重视教科书等文字课程资源的开发和利用各种科技图书、科技期刊和报纸都是物理课程的重要文字课程资源，在教学中，教师应根据学生的特点和需求，精选课程资源，充分利用学校的图书馆、阅览室，指导学生有效地阅读，激发学生热爱科学、探索科学的热忱，拓展学生的知识面，促进学生自主学习。
农村中学语文课程资源开发与利用论文
浅论农村中学语文课程资源的开发与利用摘要：新课程标准指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
”农村中学语文教学要做到利用身边资源，加强听说训练，把握课程特点，引导广泛阅读，培养良好的学习习惯，发挥资源优势，鼓励自主探究，进行综合学习。
关键词：农村中学；语文课程资源；开发与利用中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-026-01长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。
教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。
严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。
如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？我认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。
所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题。
农村中学语文课程资源紧张的情况下，农村中学语文教师本身就是重要的课程资源，且居主导地位并对课程资源结构功能的发挥起决定意义的作用。
教师们若能充分利用校内外现有的课程资源,引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。
语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。
在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈我的意见：一、遵循语文规律利用身边资源加强听说训练语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。
语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。
”农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。
例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。
早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读。
充分开发和利用一切课程资源论文
充分开发和利用一切课程资源【摘要】长期以来，教材和参考书被师生视为唯一的课程资源，新课程必然要打破这一局限。
开发课程资源，可以拓展初中语文学习的领域，为阅读、作文、口语交际、语文综合性学习提供教学素材和空间。
【关键词】初中语文；课程资源；有效开发长期以来，教材和参考书被师生视为唯一的课程资源，新课程必然要打破这一局限。
开发课程资源，可以拓展初中语文学习的领域，为阅读、作文、口语交际、语文综合性学习提供教学素材和空间。
那么，如何有效合理的开发初中语文课程资源呢？本文试从校园、社会、自然和家庭四个方面加以阐释。
一、校园中的语文课程资源传统的语文学科教学都是在教室中进行的，教学空间受到限制，师生的教学方式和学习思维也必然受到影响。
语文课其实可以延伸到图书馆、微机室、多媒体教室、操场和草地等学校可以利用的一切场所。
在图书室、微机室查找语文资料，在操场、草地开展语文活动。
在多媒体教室开设“多媒体课”，让学生观看全国的优秀语文教学视频，以此了解自身学习环境以外的教学方式。
这样不但活跃了学生的学习氛围，也开辟了新的课程资源。
此外，互联网是知识的宝库，也是学生语文学习取之不尽的素材库。
例如：在学习《三峡》时，可以让学生在机房上网查找三峡的各种信息，网络中的视频、图像等都能够帮助学生更好地理解课文。
二、自然中的语文课程资源自然资源主要指自然界中天然存在的资源，如土地资源、水利资源、矿产资源、生物资源、气候资源等等。
本地市有多座山，水利资源也充沛，多条高速公路从本县穿越而过，优越的地理环境更有利于自然资源的开发与利用。
教师可以定期组织学生游览荆涂二山周边的自然风光，参观与大禹治水有关的景点，让同学们在蓝天白云下充分感受生活、感受生命。
学习《繁星》时可以学生生活为课堂，联系学生夜晚看星星的体会来学习文章，体会作者的感情。
夜晚仰望天空，面对这闪闪的繁星激发学生的好奇心，让他们去观察、体验、感悟大自然的魅力，去思考自然界的秘密。
化学论文课程资源论文：试论化学课程资源的开发与利用
化学论文课程资源论文：试论化学课程资源的开发与利用【摘要】新一轮化学课程改革体现了创新与发展取向的课程实施观，化学教材已不是唯一的课程资源，教师在尊重教材的同时，不应迷信教材，立足新课程标准创造性地使用教材，开发化学课程资源，从现实生活中选择有用的信息充实化学教材，使知识不再抽象乏味，应使之变得鲜活有趣，从而激发学生学习的兴趣，使探求新知识变成学生的一种强烈的内在需求和渴望，从而使化学课堂教学焕发出生命的活力。
【关键词】化学,课程资源,开发,利用新一轮化学课程改革的一个亮点是将原来化学课程的“一纲一本”转变为一个《课程标准》指导下的“多本”，这种转化带来了化学教学理念、教学模式和教学手段的新变化，这种转化体现了创新与发展取向的课程实施观。
教师与学生不再是课程的忠实执行者和接受者，而是成为发挥主动性、能动性和创造性的课程开发者和知识创新者，为教师创造性地开发和利用课程资源并实施化学新课程提供了一个巨大的空间和操作平台，使化学课程变成了一汪活水。
为了学生的发展，教师应掌握主动权，因时、因地、因学生制宜适当地选择有利于学生发展的课程资源，虽然化学教材仍然是比较重要的课程资源，但已不是唯一的课程资源，随着社会的进步和教育的不断发展，化学教材应成为开放的、灵活的、动态的、具有鲜活生命力的课程资源，教师在尊重教材的同时，不应迷信教材，更不应原封不动地执行教材，应与教材开展积极对话，立足新课程标准去理解教材、分析教材，创造性地使用教材。
开发化学课程资源，让新课程资源成为课程改革和素质教育全面推进的抓手，成为高质量地实现化学教育课程改革目标的支撑。
尝试开发课程资源，让社会生活中有益于课堂教学的成份进入课程资源领域，使课堂教学走进社会，步入生活，教学不仅要注意联系生活，更要注意将知识应用于生活，培养学生对知识的亲和度，注重学生生活的经历和体验，变“教科书为学生的世界”为“世界是学生真正的教科书”。
根据学生的认知水平和身心发展规律，联系学生的生活实际，发掘一些有利于学生认知、理解的教学材料运用于教学，让学生体验，着意建构学生未来的生活和提升学生生命的价值。
浅议课程资源的开发与利用论文优秀8篇
浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇充分开发和利用化学课程资源，对丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。
下面是小编精心为大家整理的浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇，希望可以启发、帮助到大家。
体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。
如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。
校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。
校本教研，因其地域性、本土性、实用性、校本化等特点，将对经济落后地区的教育产生很大的推动和帮助作用。
体育健康课校本教材，因为场地器材的因地制宜，身体活动的可操作性，体育文化的本土性、趣味性，将使因经济落后而无法从场地器材及教材资源、人力资源上合理、科学、有序地开展体育与健康课程起到很大的推动作用。
基础教育素质教育校本教研体育健康课( 一) 体育与健康校本课程开发的背景。
当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜时，基础教育课程改革就必然成为重要任务，鲜明而紧迫地摆在广大教育工作者和全社会的面前，体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分。
我校体育教学发展的历程，跟大多数学校一样，实际上是“副科” ，领导不重视，教师随便上，学生无所谓。
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”进行校本课程开发已经成为国家基础教育课程改革的一项重要举措。
体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。
如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。
(二) 校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。
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课程资源论文资源的开发和利用论文：从一堂公开课谈课程资源的开发和利用摘要：课程资源也称教学资源，是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，包括一切对课程和教学有用的物质和人力资源，既包括校内课程资源，也包括校外课程资源。
课程资源的合理开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件。
合理开发课程资源，必须活用教材，利用信息网络提供资源性的支持，开发学生身上的潜在资源，切实提高英语教学质量。
关键词：课程资源；开发；利用教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》提出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
随着新课改的进一步深入，课程资源的开发和利用引起了一线教师的极大关注。
课程资源也称教学资源，是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，包括一切对课程和教学有用的物质和人力资源，既包括校内课程资源，也包括校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验、不同的学习方式、教学策略等都可以看作是非直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
课程资源的合理开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件。
要合理开发课程资源，必须改变对课程资源研究的忽视态度，走出对课程资源观念僵化的思维定势，改变教师对课程性质的看法，使课程由狭隘变广阔，由沉静变活跃。
我们要了解课程不只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会等各方面的有机整合。
只有使课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会，把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程开发的基础和依据，才能真正做到有效利用课程资源。
但是目前，在课程资源的开发和利用方面，还存在许多认识与操作上的误区。
笔者曾听过一堂公开课：人教版新目标英语go for it 七年级下册unit 7教学片段。
1.播放帕瓦罗蒂的歌曲《重归苏莲托》，教师设问：who is the singer？出示帕瓦罗蒂的照片，指导学生描述其外貌，导入本课。
2.出示一些国家领导人的照片，教学curly，straight，medium，build，heavy，height 等描述外貌的单词。
3.完成la 部分的匹配，听录音，完成这部分所缺内容。
4.听录音，完成2a、2b的练习，学会正确使用“is”和“has”来描述外貌。
5.出示lily的照片，通过对话描述其外貌。
6.互相描述自己父母的外貌，并让几个学生发言。
在这个案例中，教师先是选择用歌曲导入，通过让学生猜歌手以及歌手外貌的简单描述进入本课。
在教学新单词的时候，通过形象的图片能让学生获得很直观的感性知识。
为了进一步提高学生应用所学知识的能力，教师还让学生说说自己家长的外貌。
应该说，这些资源的开发和利用，确实在一定程度上帮助了学生顺利地完成本课的学习任务。
但是从这堂课的气氛和学生的反映情况来看，教学效果并不理想。
这是因为，教师在开发和利用这些课外资源的时候，完全是以自己的兴趣爱好和个人经验出发，过多地关注了教师自身的情况，而忽略了学生的需求。
帕瓦罗蒂、国家元首虽然都是名人，但是学生对他们了解不多，而父母对他们来说则太熟悉了，没有新意和吸引力。
同样的教学内容安排，如果教师选择周杰伦的歌导入，出示一些学生所关注的明星的照片来教学单词，或让学生谈论自己喜欢的明星的外貌的话，那么学生的兴趣就会提高。
因为对学生来说，谈论偶像比谈论国家元首和父母显得更有趣。
当然，在开发和利用课程资源的时候，只以学生为取向而忽视课程内容也是不可取的。
教师在开发和利用资源的时候应该注意兼顾教材、学生等多方面，尽量做到取向时的混合性。
一、活用教材英语教材是英语课程资源的核心部分。
人民教育出版社新目标go for it教材教育理念新、结构新、目标明确，而且容量大。
它采用任务型语言教学模式，融会话题、交际和语言结构等功能，是一套循序渐进的贴近生活的比较理想的课程资源。
教师在教学中，要充分、合理地用足、用好教材这一最主要的课程资源。
教师要善于结合教学实际，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等进行恰当的取舍和调整。
对于教材中出现的超前语言现象，不应详细地一一加以讲授，而是采取不处理或暂时不处理。
例如，go for it七年级上册 unit 6有这样一段导语：ask and answer questions about what sandra and tom like and don’t like.这句话中使用了宾语从句，显然语言超前，对于七年级的学生来说是不需要掌握的，因此，应要求学生知道需要他们完成一个什么样的任务就可以了。
而这句话本身在理解上并没有任何困难，所以只要引导得当，这样的超前语言现象就不会成为学生的负担。
对于教材中所出现的个别语言材料的呈现不符合学生的年龄特征的现象，教师应该根据需要调整教材的呈现方式。
如新目标go for it 教材七年级下册unit 2，there be句型的教学内容呈现难度较大，句型的中英文差异较大，学生初次接触这种语法，教师应该设计一些更容易为学生接受的呈现方式。
教师可以引导学生观察教室，设计如下句型：what can you see in the classroom？i can see a blackboard（a light，a window...）.is there a blackboard（a light，a window...）in the classroom？yes，there is /no，there isn’t.通过对句型情境的设计，让学生对there be的句型有了更形象、更直观的认识。
二、利用信息网络提供资源性的支持运用网络媒体资源拓展，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，网络媒体资源以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。
使抽象的教学问题具体化，枯燥的教学问题趣味化，静止的教学问题动态化，复杂的教学问题简单化。
这些特点对于激发学生学习兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
例如，新目标go for it七年级上册unit 9教学，笔者充分利用网络资源，呈现喜剧片《小鬼当家》；动作片《十里埋伏》《生死时速》；恐怖片《木乃伊》 silent predators；纪录片《邓小平》《南京大屠杀》等电影海报。
本课时内容涉及了很多电影方面的知识，应该说，这个内容对学生来说不是很生疏，但是信息是日新月异的，教师要在有限的课堂教学时间中，让学生在活生生的场景中完成学习任务，并不是一件容易的事情。
因此笔者充分利用了网络信息资源，通过网络，笔者查找了很多不同类型的电影，并利用信息技术做了裁切处理，把最有代表性、最能引起学生共鸣的片断截取到课件中，让学生把这些抽象的名词和已有的生活经验相联系而获得初步的感性认识。
让学生在使用中学习，在学习中使用，突破了教材和学生原有经验的限制，大大拓宽了学生的知识面，使得资源的广泛交流和共享成为可能。
教学设计中，教师应充分利用网络资源下载有用的教学信息，选择更多鲜活、多样、有趣的教学素材作为教学内容的补充，也可以适当地让学生在网络上参与学习，鼓励学生合理有效地利用网络资源，增加自己的知识面，丰富自己的学习经验，使学生被动学习转向主动学习，从而主动构建知识，提高语言的综合运用能力。
三、开发学生身上的潜在资源学生作为一个独立的人，他们有各自的生活经验和知识记忆库，他们的身上蕴含着巨大的课程资源。
如果这些隐性的资源没有机会实践或展现，就会被遗忘。
教师可以开发自我潜能，也应充分开发学生身上的潜在课程资源，让学生有机会把自己的爱好、知识、经验和所学的内容相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的思维和巩固所学的知识。
如人教版新目标go for it 九年级上册unit 15 sectiona 笔者设计如下教学片段：课前准备：布置学生课前查找自己喜欢的动物并了解其特点。
教学过程：1.教学动物的名称。
2.让学生说说各种动物的特点，完成la，教学课文中出现的生词。
3.听victor和ginny的对话，找出他们谈论的动物以及描述它们的词。
4.学生补充更多描述动物的词。
5.小组活动，说说自己喜欢的动物及其特点。
6.游戏：猜猜“我是哪种动物”。
英语教学的目的不是只要学生掌握教材上出现的内容就可以了，而是要学生在学会“学习”，所以教师不能只把目光限定在教材中。
上述教学过程，就很好地体现了教师“活教”的理念。
教师不可能对每种动物都了如指掌，所以，课前布置学生各自查找自己喜欢的动物，并了解其特点。
由于做了充分的课前准备，在课堂教学过程中，学生学到的远不止教材要求掌握的，学生们甚至谈论到了各种动物的习性、栖息地、生存状况等等。
这样，无须教师赘言，学生已经很好地掌握了所学内容的中心话题，同时，也极大地激发了学生自主学习的热情。
在平时的教学中，我们还可以引导学生多阅读，并做好笔记，每天让一位学生在课前交流自己的阅读成果。
学生的身上潜藏着无限的资源可供我们开发，教师要巧妙利用这些资源，为有效的课堂教学服务。
总之，成功的英语教学离不开课程资源的合理开发和利用。
而课程资源的开发涉及的知识面相当广泛，这就要求英语教师要不断地提高自身的综合素质，善于学习，不断地提高教学水平和教学质量，使英语教学再上新台阶。
参考文献：1.《全日制义务教育英语课程标准》2.《浙派名师课堂教学实录与反思》，浙江大学出版社3.《新编初中英语教材使用中的热点问题及应对策略》，《中小学英语教学与研究》，2006。