人教数学四年级下册《有关0的运算》教学设计
人教版四年级数学下册
2 乘、除法的意义和各部分间的关系
第二课时有关“0”的运算
教学设计
教学内容：
人教版小学数学四年级下册第一单元《四则运算》中的《0的运算》课本第P：6，练习二。
教学目标：
知识与能力：
通过合作学习，归纳总结0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用，会利用0的特性进行四则运算。
过程与方法：
借助故事引起学生对0的有关知识的回忆，使学生变得主动，积极；再通过合作、讨论、交流的学习方式归纳总结0在四则运算中的特性及0不能做除数的道理。
情感、态度与价值观：
培养学生的学习兴趣，以及与人合作、交流的能力。
重点难点：
重点：归纳总结0在四则运算中的特性。
难点：0不能做除数的道理。
教学方法：自主、合作、探究的教学方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、讲故事，引新知
1.谈话：同学们，喜欢听故事吗？老师今天给你们讲个故事《0的由来》。
同学们你们都知道，1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这10个数字是阿拉伯数字的基本符号，有了它，我们才能进行数学计算。
而0则是其中不可缺少的。
有了
“0”，我们在记数，读数，写数等方面，有很多方便。
不过你们也许不知道，“0”这个数码当初传入欧洲的时候，还发生过一段让人气愤的故事呢。
2.（课件出示）故事内容。
大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。
他们使用罗马数字。
罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。
在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。
而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。
他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。
过了一段时间，这件事被当时的罗马教皇知道了。
当时是欧洲的中世纪，教会的势力非常大，罗马教皇的权利更是远远超过皇帝。
教皇非常恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，如今谁要把它给引进来，谁就是亵渎上帝！于是，教皇就下令，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑，用夹子把他的十个手指头紧紧夹注，使他两手残废，让他再也不能握笔写字。
就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。
但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多数学上的贡献。
后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰。
总之，0从产生到推广费了很大一番周折，但是0自从一出现就有旺盛的生命力，现在，它广泛的应用于社会的各个领域。
今天，我们就来一起学习有关0的知识。
（板书：课题）
二、探究新知，层层推进。
（一）回忆交流：你们知道哪些关于0的运算?运算时应该注意什么？
1.小组合作交流，举例，畅所欲言。
（一人记录）
2.全班交流，教师板书。
加法：一个数加上0还得原数。
举例：5+0=5 11+0=11 0+12=12
减法：被减数等于减数，差是0。
举例：5-5=0 18-18=0 100-100=0
一个数减去0,还得这个数。
举例：23-0=23 7-0=7 14-0=14
乘法：一个数和0相乘，仍然得0。
举例：5×0=0 0×100=0
除法：0除以一个非零的数，还得0。
举例：0÷5=0
（二）学生总结汇报，有关0的运算。
（三）教师小结
（四）教师质疑
1.提问：老师有一个问题想请教同学们，0能做除数吗？
举例说明：5÷0=（）0÷0=（）
2.小组讨论：0能不能做除数。
3.引导学生分析：
①5÷0=（）表示一个非零的数除以0，从除法的意义上说是什么意思，商是多少？引导学生说出积是5，一个因数是0，求另一个因数，要想0乘以几能得到5呢？因为任何一个数与0相乘，都得0，所以5÷0不能得到商。
②0÷0=（）从除法的意义上说是什么意思，商是多少？引导学生说出积是0，一个因数是0，求另一个因数，要想0乘以几能得到0呢？你能找出这样的数吗？（能）因为0与任何数相乘，都得0，所以0÷0得不到一个确切的商。
教师板书：
5÷0=？想0×？=5 无商
0÷0=? 想0×？=0 商不确定得出结论：
0不能做除数，0做除数没有意义。
三、拓展延伸
（课件出示）数学游戏。
1.小组讨论，交流。
2.学生汇报。
你是怎样做的？
四、总结
师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？
板书设计
有关0的运算
加法：一个数加上0还得原数。
减法：被减数等于减数，差是0。
有关0的运算 一个数减去0,还得这个数。
乘法：一个数和0相乘，仍然得0。
除法：0除以一个非零的数，还得0。
5÷0=？ 想0×？=5 无商
0÷0=? 想0×？=0 商不确定
教学反思：
1.通过0的故事引入新课，很好的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
2.在整个教学过程中，通过教学情境的创设，巧妙的把本节课的知识重、难点贯穿于直观的情境中，学生学的愉快。
3.整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的教学模式。
对于0不能做除数，直接告知学生能牢记也可以，但是那样不利于学生理解，通过举例之后，学生对于“0不能做除数”理解得就更好了。
人教版数学四年级下册有关0的运算教案模板推荐3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案模板推荐３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案模板第【1】篇〗教学过程：一、创设情境，导入新课师：冬天你最喜欢什么运动？（生：滑雪、打雪仗……）这是济南新开业的滑雪场（课件出示滑雪场）。
这节课我们就来了解有关滑雪场的情况。
二、结合情境，探究新知（一）发现、总结同级运算的运算顺序1.出示信息：滑雪场开业第一天上午有230人，中午有70人离去，又有150人到来。
师：根据信息你能提出什么数学问题？生：下午有多少人？学生列式解答并指名板演：①230-70=160（人）；160+150=310（人）。
②230-70+150=310（人）。
汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。
引导学生分析比较：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。
师：由于数目越来越大，直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易算错了。
（教学脱式书写格式，略）2.出示信息：开业前三天共接待900人，照这样计算，5天预计接待多少人？师：你能根据信息列出综合算式并脱式计算吗？指名板演：900÷3×5=300×5=1500（人）师：请你给大家说说先算什么，后算什么，为什么这样算。
生：我先算900÷3，再用它们的商乘5，因为必须先求出平均每天接待的人数才能算出5天的人数。
师：也就是说，这道乘除混合的算式你是按照从左到右的顺序做的。
谁能说出15-8+11和40×3÷60的运算顺序？生答略。
3.总结运算顺序。
师：观察这几道算式，你有什么发现？生：我发现第1、3题中只有加、减法，第2、4题中只有乘除法。
生：我发现它们都是从左往右计算的。
师：在一道算式中，只有加减或者只有乘除，一般情况下按照从左到右的顺序做〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案模板第【2】篇〗教学内容：人教版数学第八册第一单元第13页例6 及相关习题。
人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案
人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《有关0的计算》这一章节，主要让学生掌握0的加减乘除运算规律，以及0在四则运算中的特性。
教材通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现并掌握0的运算规律，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对简单的乘除法也有了一定的了解。
但他们在面对0的运算时，可能会因为0的特殊性而产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解0在四则运算中的特性，突破思维定势。
三. 教学目标1.让学生掌握0的加减乘除运算规律。
2.培养学生解决问题的能力，提高思维灵活性。
3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握0的加减乘除运算规律。
2.教学难点：理解0在四则运算中的特性，能灵活运用0进行计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探索、发现并掌握0的运算规律。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT、例题和习题。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备小组讨论的卡片或纸张。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入0的概念，引导学生思考0在四则运算中的特殊性。
例如，讲述一个有关0的笑话，让学生猜测0参与的运算结果。
2. 呈现（10分钟）教师展示一组有关0的运算题目，让学生独立计算。
然后，引导学生总结0的加减乘除运算规律。
3. 操练（10分钟）教师给出一些有关0的运算题目，让学生分组讨论，共同完成。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏或竞赛，让学生在轻松的氛围中巩固0的运算规律。
如：0的加减乘除接力赛、0的运算抢答等。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生运用0的运算规律解决实际问题，如购物时找零、制作表格等。
让学生感受到数学与生活的紧密联系。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固0的运算规律。
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算说课稿(精推3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算说课稿（精推３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算说课稿第【1】篇〗【教材分析】《有关0的计算》是义务教育课程标准人教版教科书四年级下册第一单元《四则运算》的例题3。
在学习本课之前，学生已经分别接触过0的加法、减法，乘法和除法，但还没有系统的整理在一起学习过，所以本节课的学习重点是整理归纳0的各种运算性质，掌握有关0的运算特性。
理解“0不能做除数”的道理。
会利用0的特性进行四则混合运算。
【说教学目标】知识与技能：通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，会利用0的特征进行四则混合运算。
过程与方法：在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。
情感、态度与价值观：培养学生探究问题的兴趣，以及与他人合作交流的能力。
【说教学重点、难点】重点：归纳分析总结0在四则运算中的特性。
难点：理解0不能做除数的道理。
【教学、学法】教法：进行知识迁移，采用对比的方法归纳总结0在运算中的特性。
学法：自主探究、合作交流、观察比较【说教学准备】多媒体课件【说教学过程】（一）、激发兴趣，谜语带入。
1、同学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一条谜语，请同学仔细听猜一猜！（老师边说边出示谜语）一位渔翁去河边钓鱼，回家的路上，遇到路人问“老伯，今天钓了几天鱼啊？”老翁笑着说：“钓了6条没头的，9条没尾的，8条半截的，你猜我钓了多少条鱼？”聪明的同学请你想一想这位老翁一共钓了多少条鱼？2、学生思考，指名回答。
（这位渔翁一条鱼也没钓着，得数是“0”。
“6”条没头的，就把“6”的上半部去掉是“0”；“9”条没尾的，就去掉“9”的下半部也“0”；“8”条半截的，不管你去掉“8”的上半截或下半截，还是得“0”．所以，就是一条也没钓着——“0”．）3、同学们真厉害，今天我们来学习有关0的计算（板书课题）（二）、探究新知1、多媒体出示口算题目：1+0= 0+578= 45×0= 19-0=27-27= 0×32= 0 ÷ 64= 45×0=（1）、请学生开火车口算。
人教版小学数学四年级下册第一单元《有关0的运算》课时教学设计
教师活动：
这节课你学到了哪些知识？有什么收获？
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计
6.板书设计
有关0的运算
0在四则运算中的特性：
一个数加上0或减去0，还得原数；被减数等于减数，差是0；
一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。
课时教学设计
课题
有关0的运算
课型：新授课
课时：
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①情境与问题：通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数。
②知识与技能：了解0在生活中的意义以及在运算中的作用。
③思维与表达：提高学生的计算能力和整理概括的能力。
④交流与反思：在学习活动中,感受数学知识之间的联系,激发学生的学习兴趣。
环节三：实践应用
1.学生独立完成教科书P8“练习二”第7题。
2.学生独立完成教科书P8“练习二”第6题。
3.学生独立完成教科书P8“练习二”第8题。
4.学生独立完成教科书P8“练习二”第9题。
5.教科书P8“练习二”第10题。
6.破译密码。（课件出示教科书P8“练习二”思考题）
7.数学游戏。（课件出示教科书P6“数学游戏”）
（2）试一试能否计算“0÷0”？
学生活动：
1.（1）小组合作讨论交流并举例。
（2）全班交流，总结归纳。
2.（1）小组讨论，集体交流分享。
（2）0除以0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
活动意图：借助一个非0的数除以0与0除以0的例子，让学生讨论得到“0不能作除数”的结论。这个过程，也让学生明白了0为什么不能作除数的道理。
《有关0的运算》(教案)人教版四年级下册数学
教案：《有关0的运算》一、教学目标1. 让学生理解0在四则运算中的特性，掌握0的运算规律。
2. 培养学生运用0的运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 0的加法和减法2. 0的乘法3. 0的除法4. 0在四则运算中的特性三、教学重点与难点1. 教学重点：0在四则运算中的特性，0的运算规律。
2. 教学难点：理解0的除法，以及0在四则运算中的特殊性质。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾之前学过的0的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）0的加法和减法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相加或相减的结果，引导学生发现0的加法和减法规律。
（2）0的乘法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相乘的结果，引导学生发现0的乘法规律。
（3）0的除法通过实例演示，让学生观察和分析0作为除数和被除数的情况，引导学生发现0的除法规律。
（4）0在四则运算中的特性对比0与其他数在四则运算中的异同，引导学生总结0在四则运算中的特性。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结0的运算规律。
5. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、板书设计板书设计要突出本节课的重点和难点，条理清晰，便于学生理解和记忆。
通过本节课的学习，学生能够掌握0的运算规律，提高解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“0的除法”。
0的除法是本节课的教学难点，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个环节上多花一些时间，通过详细的讲解和实例演示，帮助学生理解0的除法规律。
首先，我们需要明确0作为除数和被除数的情况。
当0作为除数时，任何数除以0都是没有意义的，因为没有任何数乘以0等于一个非零的数。
四年级数学下册《有关0的运算》教学设计
四年级数学下册《有关0的运算》教学设计四年级数学下册《有关0的运算》教学设计1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第6页例3。
在前面的学习中，关于0在四则运算中的特殊性学生已经积累了比较丰富的感性经验，本节课在举例、讨论中把感性经验上升为理性认识。
例3明确提出了“问题”，通过小组讨论让学生回忆、整理和概括，把关于0的运算知识系统化。
（二）核心能力通过本节课的学习，在分类讨论中培养学生的归纳能力和语言表达能力，促进运算能力和推理能力的发展。
（三）学习目标1.借助具体算式，通过分类、整理，概括出0在四则运算中的特性，会利用0的特性正确计算。
2.通过交流讨论，结合例子说明0不能作除数，理解0为什么不能作除数的道理，进一步掌握0在四则运算中的特性。
（四）学习重点0在四则运算中的特性。
（五）学习难点理解0为什么不能作除数。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务关于0的运算有哪些？举例子写一写。
（二）课堂设计1.复习旧知（1）课前大家写了一些关于0的运算，谁来说一说你写的有哪些？学生汇报。
（2）我也收集了一些关于0的运算，你能快速、正确的计算吗？120＋0＝0＋368＝0×79＝ 267－0＝0÷74＝ 187－187＝0÷76＝ 235＋0＝99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝45×0＝【设计意图：本环节通过汇报自己所收集的有关0的运算引入本节课的教学，有利于唤醒旧知，激发学生的学习兴趣。
同时，通过有关0的口算练习，为概括0在四则运算中的特性和进一步掌握有关0的运算作铺垫。
】2.问题探究（1）小组合作，分类整理关于0的运算的特性。
①小组活动要求：请将上面的口算进行分类；观察这些运算的特点，试着用自己的语言描述这些运算；在小组内合理分工，做好汇报准备。
②汇报交流。
组织学生汇报，在汇报中注重生生间的交流，进行及时补充。
③概括总结通过大家的讨论和交流，我们发现了关于0的运算有这些：一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；被减数和减数相等，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以任何数，还得0。
人教版数学四年级下册有关0的运算教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学四年级下册有关０的运算教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案与反思第【1】篇〗《有关0的运算》教学设计一、教学目标1、能熟练掌握有小括号的混合运算的运算顺序。
2、通过合作学习，归纳总结0的特性。
3、会利用0的特性进行四则运算。
二、教学重难点教学重点： 0不能做除数及原因。
教学难点： 0不能做除数及原因。
三、教学过程（一）基础训练【口算】100+0= 0+568= 0×78= 154-0= 0÷23= 128-128=0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=【解答题】（二）新知学习【典型例题】100+0= 0+568= 0×78= 154-0= 0÷23= 128-128=0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=1、让学生将上面的口算进行分类。
2、请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？3、学生分类后进行概括总结关于0的运算。
4、教师根据学生的回答进行板书。
5、关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？6、提出0是否可以做除数。
小组讨论：0能否做除数？全班辩论，各自讲明自己的理由。
【小结】1、0不能做除数。
如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。
0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
2、任意一个数加上0，还得原数任意一个数减去0，还得原数任意一个数与0相乘，还得00除以任何不是0的数，都得0被减数与减数相同时，差为0被除数与除数相同时，商为1（三）巩固练习【基础练习】1、算一算，比一比。
你有什么发现？0＋1= 0＋0= 68－0= 23×0= 456－0=78×0= 0×0= 78×1= 0÷56= 100－0=2、填一填：一个数加上0，还得（）；被减数与减数相同时，差为（）；一个数与0相乘，都得（）；0除以非0的数，还得0；0不能做除数。
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文推荐3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案范文推荐３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【1】篇〗教学目标：1、进一步掌握乘法的运算定律；通过类比、比较掌握小数乘法的简算方法。
2、感受数学来源于生活、服务于生活，培养学生自我尝试、自我探究的。
3、激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。
教学重点：学会小数乘法的简便运算。
难点：小数乘法简便运算应用。
教学准备：多媒体课件教学过程：（一）复习准备1、出示以下三组算式7×12＝12×□（7×25）×4＝7×（25×□）24×5＋□×5＝（□+36）×5（1）、快速口答，并说出你是怎样想的？（2）、归纳三个定律2、出示以下三组算式比较大小0.7×1.2○1.2×0.7（0.7×2.5）×0.4○0.7×（2.5×0.4）2.4×0.5＋3.6×5○（2.4＋3.6）×0.5（1）、你怎么判断的？（2）、说明整数乘法的定律同样适应于小数。
设计意图：通过简单的填数、比较大小，让学生较轻松地进入学习的状态中，并对乘法的运算定律做一个复习巩固，为后面的新授做一个铺垫准备。
（二）探究新知1、创设情景：超市购物问题：（1）、你们平时都到什么地方购物啊？（2）、出示购物电脑小票，你们知道是什么吗？有什么用？（3）、有几份电脑小票上的总价不清楚了，希望你们帮我在最短的时间，用最简单的方法算出来。
（设计两种电脑小票）序号物品名称单价数量总价1苹果12.5元/千克3.2千克12.5×3.212.5×3.2=12.5×(8×0.4)=12.5×(0.8×4)=12.5×8×0.4=12.5×0.8×4=100×0.4=10×4=40=40拆数：序号物品名称单价数量总价1花生4．6元/千克8.71千克2瓜子5．4元/千克8.71千克4.6×8.71+5.4×8.71=(4.6+5.4)×8.71=10×8.71=87.12、请你利用最快速、最简单的的方法帮老师把电脑小票中的总价填写完整。
人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计推荐(3)篇2024年
人教版数学四年级下册有关０的运算教学设计推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【1】篇〗教学过程：一、创设情境，导入新课师：冬天你最喜欢什么运动？（生：滑雪、打雪仗……）这是济南新开业的滑雪场（课件出示滑雪场）。
这节课我们就来了解有关滑雪场的情况。
二、结合情境，探究新知（一）发现、总结同级运算的运算顺序1.出示信息：滑雪场开业第一天上午有230人，中午有70人离去，又有150人到来。
师：根据信息你能提出什么数学问题？生：下午有多少人？学生列式解答并指名板演：①230-70=160（人）；160+150=310（人）。
②230-70+150=310（人）。
汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。
引导学生分析比较：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。
师：由于数目越来越大，直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易算错了。
（教学脱式书写格式，略）2.出示信息：开业前三天共接待900人，照这样计算，5天预计接待多少人？师：你能根据信息列出综合算式并脱式计算吗？指名板演：900÷3×5=300×5=1500（人）师：请你给大家说说先算什么，后算什么，为什么这样算。
生：我先算900÷3，再用它们的商乘5，因为必须先求出平均每天接待的人数才能算出5天的人数。
师：也就是说，这道乘除混合的算式你是按照从左到右的顺序做的。
谁能说出15-8+11和40×3÷60的运算顺序？生答略。
3.总结运算顺序。
师：观察这几道算式，你有什么发现？生：我发现第1、3题中只有加、减法，第2、4题中只有乘除法。
生：我发现它们都是从左往右计算的。
师：在一道算式中，只有加减或者只有乘除，一般情况下按照从左到右的顺序做〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【2】篇〗一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册p3、p4、p5四则运算教学目标1. 掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。
人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文推荐3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案范文推荐３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【1】篇〗教学内容：人教版数学第八册第一单元第13页例6及相关习题。
教学目标：1、掌握0在四则运算的特*，理解0为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特*，通过练习进一步掌握四则运算的特征。
3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。
教学重点：掌握0在四则运算中的特*，体会0在四则运算中的地位和作用。
教学难点：理解0为什么不能做除数。
教学准备：主题图口算卡片教学过程：一、创设情境，生成问题。
出示口算卡片150+0=*43－0=*25－25=*0+50=*0135=*012=*1、让学生快速口算。
2、同桌互相说一说这些题目有什么特点？（设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识出发，以问题的形式创设数学情境，目的是引发学生的思考，为新知的学习奠定基础。
）二、探究交流，解决问题。
1、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。
（2）全班交流。
老师结合学生的概括，整理出板书内容。
一个数加上0，还得原数。
例：5+0=5一个数减去0,还得原数。
5-0=5被减数等于减数，差是0。
5-5=0一个数和0相乘，仍得005=00除以任何数都得005=0（设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。
随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特*，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特*，体会到0在四则运算中的地位和作用。
因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特*。
教学时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。
）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【2】篇〗教学内容教科书第1---6的例2以及例3（部分）教学目标1、通过探究、交流等学习活动，使学生理解“先乘除，后加减”，引导学生发现并总结出同级运算和两级混合运算的运算顺序，并正确进行运算。