部编版一年级上册语文《10-大还是小》
一年级上册语文教案10大还是小(人教部编版)
收集学生反馈： 了解学生对教 学的感受和需
求
分析教学问题： 找出教学中存 在的问题和不
足
调整教学方法： 根据学生反馈 和教学问题， 调整教学方法
和策略
跟进与反思： 对教学调整进 行跟进和反思， 不断改进和提
高教学效果
07
课外拓展与延伸
相关阅读材料推荐
《一年级上册语文阅读理 解练习册》
《一年级上册语文阅读理 解与写作指导》
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
观察学生的课堂参与情况，评 估其学习态度和积极性
针对学生的回答和表现，给予 及时的反馈和指导
记录学生的课堂表现，为后续 教学提供参考
通过课堂表现评价，帮助学生 认识自己的不足，提高学习效 果
作业完成情况评价
作业完成率 作业正确率 作业书写规范 作业态度
教学反馈与调整
组织户外活动：亲近自然，拓 展视野
感谢观看
汇报人：
课堂小结：对本节课所学内容进行总 结，引导学生反思自己的学习成果
课堂活动与练习
练习：完成课后作业，巩固 所学知识
课堂活动：分组讨论，分享 自己的感受和体验
拓展活动：阅读相关文章或 书籍，加深对主题的理解
课堂小结：总结本节课所学 内容，回顾重点和难点
归纳小结
回顾本课所学内容 总结教学重点和难点 引导学生思考并回答问题 布置作业和思考题
过程与方法
通过朗读课文，理解“大”和“小”的对比，体会作者的情感变化。 运用多种感官参与，如听、说、读、写等，提高学生的语言表达能力。 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队协作能力。 通过拓展延伸，培养学生的思维能力和创新能力。
情感态度与价值观
培养学生对语文 学习的兴趣和热 情。
一年级上册语文教案《大还是小》 人教部编版
《大还是小》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“大”、“小”等生字词，能够正确书写；学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对事物大小比较的兴趣，激发学生探索世界的好奇心，培养独立思考和合作学习的意识。
二、教学内容1. 教学重点：认识“大”、“小”等生字词，学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 教学难点：正确书写“大”、“小”等生字词，用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课：教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小，导入新课《大还是小》。
2. 学习新课：教师引导学生观察课文插图，让学生用自己的话说一说图中的物品的大小，然后教师带领学生学习课文内容，让学生跟读并模仿。
3. 巩固新课：教师设计一些大小比较的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，巩固对“大”和“小”的认识。
4. 实践活动：教师组织学生进行小组活动，每组选择一些大小不同的物品进行比较，并用完整的句子表达自己的观点。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述出来，并进行课堂评价。
四、教学评价1. 评价学生对“大”和“小”的认识，是否能正确使用这两个词语进行比较。
2. 评价学生在实践活动中的表现，是否能用完整的句子表达自己的观点。
3. 评价学生对课堂活动的参与程度，是否能积极参与讨论和游戏。
五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的表达机会。
2. 教师应注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生通过观察、讨论等方式，积极参与课堂活动。
3. 教师应鼓励学生发挥想象，用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
4. 教师应关注学生在实践活动中的合作能力，培养学生的团队精神。
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
【导语】《⼤还是⼩》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂从孩⼦的视⾓，描写了“我”什么时候觉得⾃⼰“⼤”，什么时候觉得⾃⼰“⼩”，表达了“我”⽭盾的⼼理。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》课⽂原⽂ 有时候，我觉得⾃⼰很⼤。
我⾃⼰穿⾐服的时候，我⾃⼰系鞋带的时候，我觉得⾃⼰很⼤。
有时候，我觉得⾃⼰很⼩。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得⾃⼰很⼩。
有时候，我希望⾃⼰不要长⼤。
更多的时候我盼着⾃⼰快点⼉长⼤。
【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》教案 【教学⽬标】 ⼀、知识与技能 1.认识11个⽣字和3个偏旁，认识⼀个多⾳字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.了解课⽂内容，说说什么时候觉得⾃⼰很⼤，什么时候觉得⾃⼰很⼩。
⼆、过程与⽅法 通过朗读并结合⽣活经验感受⼩朋友⾃相⽭盾的内⼼世界。
三、情感态度和价值观 学习⼩朋友⾃⼰的事情⾃⼰做的好习惯。
【教学重点】 有感情地朗读课⽂，学会本课的⽣字词。
【教学难点】 体会“我”⾃相⽭盾的内⼼世界。
【教学⽅法】 交流法、阅读法。
【课前准备】 多媒体课件、相关资料。
【课时安排】 1课时 【教学过程】 ⼀、趣味导课 1.出⽰鸡蛋（⼀⼤⼀⼩）图⽚。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋⼀⼤⼀⼩） 2.师板书“⼤”和“⼩”。
你认为⾃⼰是⼤还是⼩呢？说说原因？ 3.有⼀位⼩朋友，他⾃⼰也很⽭盾，有时候觉得⾃⼰⼤，有时候⼜觉得⾃⼰很⼩，到底怎么回事呢？今天，我们⼀起学习《⼤还是⼩》⼀课，⼀起去了解感受这位⼩朋友的想法。
（板书课题）10.⼤还是⼩（齐读课题） ⼆、整体感知 1.教师范读，学⽣认真倾听，注意不认识的⽣字。
2.学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，⼀边读⼀边动笔圈画出本课的⽣字。
3.学习⽣字词。
出⽰带⾳⽣字：⾃ ⼰ 时 候 觉 得 很 穿 服 快 (1)学⽣⾃由读⽣字。
部编版一年级语文上册《10.大还是小》教案
学生分析
学生学前班学过，大部分还是不费劲的。
教学模式
自读自悟——合作探究——总结提升
教具准备
多媒体
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入，启发质疑
初读课文，识字写字
整体感知，了解大意
再读课文，读中感悟
课后延伸
一、激趣引入，启发质疑
1.同学们，你们看这是什么字?大。
2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?
4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?
二、初读课文，识字写字
1.师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
3.汇报交流，相机引导。
(1)“我”觉得自己“很大”。
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
语文教学与生活是密切联系的，课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。
板书设计
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
语文人教部编版一年级上册(2024年新版)10大还是小(共19张PPT)
yī
衣
结构：独体
组词：衣服 上衣
造句：我自己会穿衣服。
自主学习要求
1、 学生自由读课文，标出自然 段的序号。
2、说说课文讲了一件什么 事？
什么时候觉得自己很大？ 自己穿衣服
什么时候觉得自己很大？ 自己系鞋带
我自己穿衣服的时候，我自 己系鞋带的时候，我觉得自己很 大。
你在什么时候觉得自己很 大呢？
我
的时候，
觉得自己很大。
什么时候觉得自己很小？ 够不到按钮
什么时候觉得自己很小？ 听到雷声喊妈妈
我够不到按钮的时候，我听 到铃声喊妈妈的时候，我觉得自 己很小。
你在什么时候觉得自己很 小呢？
我
的时候，
觉得自己很小。
“有时候，我希望自己不要长 大。”“我”为什么希望自己 不要长大？
“更多的时候，我盼着自己快点 儿长大。”“我”为什么盼着自 己快点儿长大？
一年级语文上册
大 还是 小
我会读
shí hòu jué de zì
时候觉得自
jǐ hěn chuān yī fú
己很穿衣服
kuài
快
我会读时候 觉得 自己 很大 很小 衣服我会写zì
自
结构：独体
组词：自己 自由
造句：今天我自己去上学。
jǐ
己
结构：独体 组词：自己 知己
造句：自己的事情自己做。
读一读：
衣服自己穿， 手脸自己洗， 鞋带学着系， 书包会整理， 长大的孩子能自理。
(备课课件)语文一年级上册：课文+10.大还是小+部编版
重点
掌握生字、生词，理解课文内容 ，掌握对比的概念。
难点
懂得事物相对性的道理，培养辩 证思维能力。
02
教学目标
知识目标
认识“大、小”等12 个生字，会写“大、 小”等5个生字。
初步了解感叹句的句 式特点。
正确流利地朗读课文 。
能力目标
能根据图片或上下文理解“大、小”等词语的意思。 能在语境中正确使用“大、小”等词语。
1
教学示范视频
2
相关主题视频
3
相关课件素材
01
课文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ析课件
02
教学方案设计课件
03
互动学习课件
新课学习
学习过程
老师播放课文录音 ，让学生听录音并 阅读课文。
学习目标：让学生 了解课文中的内容 ，认识课文中的生 字和词语。
老师出示课文中的 生字和词语，让学 生朗读和解释。
老师引导学生理解 课文中的内容，让 学生了解课文所表 达的意思。
课堂活动
活动一：词语接龙
学生分组，每组轮流选一个人说出一个词语，下一个学生 要说出一个以前一个词语的尾字作为开头的词语。
加强课堂管理，提高学生的注意力集中程度。 在进行课文解读时，不仅要注重对课文的讲解，也要引导学生对课文进行自主思考。
设计更多的活动来吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
05
教学资源
相关课文材料
课文原文 课文注释 课文翻译
相关图片素材
01
课文配图
02
相关场景图片
相关物品图片
03
相关视频素材
课文朗读视频
思想。
课堂互动良好，能够引导学生积 极思考和回答问题。
教学过程中的不足
新部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编版一年级语文上册课文10《大还是小-第2课时》教案
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。
三、写字指导
1．课件出示田字格里的生字：衣。
请你用喜欢的方式读一读。你是用什么方法认识这个生字的？
预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。
课题
课文10-大还是小
第2课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1.会认会读11个生字，会写3个生字，认识两个偏旁
2.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自
立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领
挑战性
目标
请同学们独立的为家里人做一件力所能及的事情（不要依赖父母）
2．书写生字。
(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体字。)
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？
(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)
(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。
(4)展示评价。
四、总结，再次质疑
1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)
二、初学适异
1．课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
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3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）
4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字
1. 看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2. 课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3. 认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）
2. 教师在田字格内示范，学生练习，老师巡视。
3. 反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示有部分典型问题的书写，反馈后再次书写。
板
书
设
计
9 大还是小
大 小
自己穿衣服 系鞋带 够不到按钮 听到雷声喊妈妈
不要长大，快点长大
教
后
反
思
使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方。 b、碰到的问题。 C、今后再教本节课的设想。
（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。）
3. 指名读课文一、二自然段。
4. 交流：文中的为小朋有什么时候觉得自己很大。
5. 交流：你还有什么时候觉得自己很大
6、分析一、二自然段的结构（解释说明的关系）
7、齐读一、二自然段
五、指导书写“自” 注意和“目”的区别
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
难点
1.正确、流利地朗读课文，读准字音。
2. 正确认识自己什么时候很大
教具
课件
1、生字词卡片
2、课件
教
学
过
程
一、谈话导入
1. 师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）
2. 师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）
2、正确、流利地朗读课文。
3、结合生活体验，仿照课文句式说话。
教
材
分
析
重点
1、认识点横头、竖心旁，学会“已，衣”2个生字。
2、结合生活体验，仿照课文句式说话。
难点
结合生活体验，仿照课文句式说话。
教具
课件
1、生字词卡片
2、课件
教
学
过
程
一、复习检查
1. 做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给做得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。
1. 朗读最后两个自然段的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。
3. 学生交流：什么时候特别希望自己快点长大？相机指导朗读第六自然段。
4. 第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。
五、书写指导
1. 出示田字格中的“已、衣”，观察字在田字格中的位置。
一年级（上册）册《大还是小》教案
备课人： 使用人：
课题
10 《大还是小》
第（1）课时
课型
讲授
修改意见
教学目标
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”这个生字。掌握1种偏旁“彳”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3. 正确认识自己什么时候很大。
教
材
分
析
重点
1. 会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”这个生字。掌握1种偏旁“彳”。
板
书
设
计
9 大还是小
大 小
自己穿衣服 系鞋带 够不到按钮 听到雷声喊妈妈
自 目 得 很
教
后
反
思
使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方。 b、碰到的问题。 C、今后再教本节课的设想。
一年级（上册）册《大还是小》教案
备课人： 使用人：
课题
10《大还是小》
第（2）课时
课型
讲授
修改意见
教学目标
1、认识点横头、竖心旁，学会“已，衣”2个生字。
3. 师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）
4. 师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！
二、看图读文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
三、读读说说
1. 小朋友，上节课的中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他优感觉自己很小，到底是怎么回事呢？
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。
（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学说一说，还有那些时候觉得自己很小。
（3）句式练习：“有时候，我觉得自己——。——的时候，——的时候，我觉得自己——。”
2. 读儿歌
引入：小朋友们真能干，自己能做这么多事，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。
大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按扭，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小？小朋友，来回答！
四、对比朗读
2. 听写学过的生字“自”，教师点评。
二、学习新偏旁
1. 分段指名朗读，随机指导。
2. 认识点横头、竖心旁。
（1）前面已经学过点和横，引导学生观察点横头中点和横的相对位置。
（2）观察竖心旁和“心”，让学生说一说偏旁变化的过程，了解竖心旁的字，意思大多与内心活动或者心情有关。
3. 交流识字方法。引导学生交流识字策略。
4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已 自—目）
四、学习课文第一部分
1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2.指名回答。
（1）文中一共讲了几件事？(4件事）