2013年校本研修工作总结
磑里小学2013年校本研修工作总结
本学期，我校以课改为载体，以校本为依托，以科研为导向，以教研为保障，以课堂为形式，以评课寻差距，以反思促发展，在校本研修工作上迈出了坚实的第一步。
在思考与改革中，充分让教师展现自我，完善自我。
现将本学期的工作总结如下：
一、领导重视，狠抓校本研修。
我校成立了以校长为组长的校本研修领导小组，为校本研修出思想、建体系、立机制，确保了校本研修工作正常运转。
学校领导深入教学第一线，深入各个教研组并负责一门学科，做到带头学习理论，带头课题研究，指导课堂教学。
二、扎实开展，落实校本研修。
1、制度健全，措施得力
为了使校本研修的工作扎实开展起来，学校认真制定校本研修计划，我们制定了《校本研修工作计划》。
在校本研修活动中，进一步加强对骨干教师的管理，让他们在校本研修活动当中承担教学研究，努力加强教师队伍的建设。
2、长远规划，分段实施
开展校本研修，其主要目的是在教师中树立一种新的学习观，形成自主学习能动发展，促进教师专业成长机制，使学校成为学习化组织，形成良好的教学研究风气和浓浓的学习风气，使教师进一步更新教育观念，增强教学科研意识，改进教学方法。
学校集中研修的内容主要有：（1）由于教育改革的发展，课程教材改革、教师成功发展和学生变化发展的差异都会给学校管理和教师的教育教学工作带来新的问题、新
的情况和新的挑战，这正是教师所迫切需要解决的问题。
学校组织教师收集问题、筛选问题，开展有针对性问题的培训。
给每个教师提供机会，使他们能在自己的工作岗位上与同事们一起探讨和处理本校和本校教师的特殊问题，共同探讨解决的办法，并妥善地应用到自己的教育教学工作中。
（2）课堂教学能力。
学校要求教师在自己的教学实践中练教学基本功——语言表述、书写示范、课件制作、班级管理等能力；练教学技能基本功——教材分析、教学设计、说课、课堂情景导入、教学反思等；练学科基本功——语文教师朗读能力，数学教师的引导启发能力，科学教师的实验操作能力。
（3）班主任工作研究。
针对班主任工作的实际，学校组织各班班主任重点研究三个问题如何培养学生的自我教育能力。
3、形式多样，初显成效
校本研修是以素质教育为导向，以教师为研修主体，以研究和解决教学中的实际问题总结和提升教学经验为重点，以促进师生发展和学校学习化组织建设为宗旨的。
因此，校本研修活动要切合学校和教师的实际，注意针对性突出实效性，我们在实施过程中，做了如下几项工作：（1）我们每周三确定1个课时为文科或理科的教师学习、讨论活动。
在活动中教师可提出教学中的质疑和困惑，同伴间通过交流的方式解决。
通过这种方式，不仅激发教师发现问题，还促使教师积极学习理论知识，进行自我反思，促进教师共同成长。
（2）在校本研修中，我们充分发挥教研组的作用，以开展教研活动为主要形式，积极为老师搭建一个共同分享经验、互相学习、共同成长
的平台。
教研活动做到了有专题、有中心发言人，有全组教师共同探讨，集思广益，有活动记录。
通过一年的有效管理，教师的专业化水平得到了迅速发展。
（3）校本研修的主阵地在课堂，在研究中提高课堂教学实效，在展示中提高教师的教学能力。
一年来，我校的课堂教学研究扎扎实实。
我们坚持每学期开展一次教学常规展示活动，为教师搭建展示自己教学风采的平台。
4、存在问题及努力方向。
回顾本学年的教学活动，教研组有效地发挥其导向、引导作用，加强教师的校本培训，发挥教师的集体智慧，加强教师与教师、学校与学校之间的沟通和合作。
在全体老师们共同努力下，我们取得了一点成绩，在正视成绩的同时，也看到不足之处：
1、教师们的教学反思意识不强，反思没能结合课堂、教材、学生、教者进行认真反思，反思质量不高。
2、针对我校教学质量的实际情况，应继续提高课堂教学效率，为全面提高教学质量奠定良好的基础。
校本研修让教师尝到了学习的喜悦，让学生享受了充满生命的活力课堂，更让学校焕发了青春的活力。
我们坚信，只要一如既往地开展校本研修，我校的各项活动一定会更加精彩！
河东店镇磑里小学
2014年1月2日。
2013-2014学年度校本研修工作总结
陶厂中心学校2013-2014学年度校本研修工作总结2013-2014学年度，我校参加培训的教师共有121人，其中新分配教师8人。
学年初共发放校本培训报告册121本，学年末检查了110人，相差的10本是：本年度退休人员7人，他们是吕修炳、杨金梅、黄智宝、苏荣来、王圣发、张衍鹏及詹应良；产假2人是王蓉和岳萍；葛英来病假未交；盛锦流抽调到语委办未交。
根据县教育局2014年5月21日、28日关于做好教师校本研修学时认定工作的通知及含教秘（2013）175、176号文件精神，新学期制定了校本培训工作计划，坚持以转变观念、注重实效为指导思想，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。
在全体教师的共同努力下，一学年来，我校的校本研修工作，取得了较大的成绩，现总结如下：1. 开展读书活动，加强教师理论学习。
学年初，学校要求每个教师利用工作之余自主学习、反思交流，积极撰写读书笔记、论文，把反思作为开展校本教研的重要途径和手段。
每周语数教研组组织教师进行学习，不断深化新课程改革，提高教师的理论水平，认真研究、探索、总结新的切实可行的教学方法。
2.加强教师业务能力的培训。
9月下旬，学校举办讲座《如何深入备课和开展高效课堂》，由县名师谢翠刚主讲。
10至11月份，组织全校教师分批参加全县小学教师全员集中培训活动。
另外，组织教师到武汉、徐州、扬州、马鞍山、环峰小学等地(校)观摩学习。
每学期有针对性地组织教师参加各级各类培训和外出听课活动，不断提升教师业务水平和能力。
特别是我校葛世虹校长和季道祥副校长参加名校长工作室，毕绍琼老师和潘爱国老师参加了名师工作室，李婷婷老师、胡敏老师、晏鹏宇老师参加了上海方略的骨干教师培训都大大提升了我校教师教育教学水平。
3.为了充分发挥我校骨干教师，经验丰富教师的教学优势和示范引领作用。
2013年度校本研修工作总结
校本研修工作总结随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。
因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。
回顾一年来的工作总结如下：一、采取多种研修模式，全面提升教师素质1、拜师结对模式。
对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。
如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。
他们是这样做的（1）搀扶新教师“学走路”。
新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。
针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。
（2）试着让新教师“自己走路”。
通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。
（3）让新教师感知不同课型。
英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。
在新教师有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新教师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。
通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学能力可以说是一个质的飞跃。
2、案例研修模式。
即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。
运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。
八河中心小学2012~2013年度校本研修工作总结
八河中心小学2012~2013年度校本研修工作总结我校以教育行政部门教师培训系列文件精神为纲要，以全面提高教师综合素质、促进教师专业能力发展为目标，按照整体策划、突出中心、任务驱动、分层实施的工作思路，整体推进学校期初制订的校本研修规划。
围绕新一轮基础教育课程的改革发展，立足学校，聚焦课堂，以新课程改革、优秀教研组评比为契机，以创建学习型组织为载体，以解决教师在教育教学中的实际问题为对象，以转变教师的教学理念和教学行为为重点，通过整合师训、教研、教科研方面的内容，努力营造良好的学校研修氛围，不断提高学校教师队伍素质，巩固和提升学校教育教学质量。
一、基本工作达成度（一）、建立了“以校为本”的校本研修管理机制1、健全组织、加强领导学校成立“校本研修工作领导小组”，对学校的校本培训工作进行统一规划、组织和管理。
学校领导带头学习，建立领导班子学习制度，每周坚持理论学习，同时，校级领导积极参加上级部门组织的各类培训。
学校领导成员充分认识到抓好校本培训工作将关系到教师观念的转变、教学行为的转变、学生学习方式的转变、评价制度的改革以及师资水平的提高。
学校成立了语文、数学2个教研组。
校本研修领导小组成员分别安排在各教研组具体负责校本研训的日常工作，确保各教研组教研活动的正常开展。
2、建立健全制度结合学校实际情况，建立和健全校本研修管理、活动、评估、保障等一系列制度，使校本研修有规可依、有章可循。
学校对领导、教师的职责进行明确的规定，建立教师专业成长档案袋制度等，保证教研活动的时间，每周两次，一次是以备课组为单位，备课组长负责组织，教务处负责检查；另一次由校本研修领导小组直接抓，教务处负责人具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本研修管理与活动机制，确保校本培训工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨迹。
3、强化过程管理，使校本研修工作真正落到实处结合学校实际把校本研修工作的重点放在课堂教学研究上，学校领导小组成员分到各教学备课组，组织和指导集体备课活动；各备课组每周组织集体备课，进行研究课探讨；学校领导、所有教师都必须参与听课评课活动，形成良好的研修氛围。
2013--2014校本教研工作总结
2013——2014学年度校本教研工作总结建设具有良好的思想、业务素质、充满活力、积极上进的教师队伍，是教育改革、发展的根本大计和教育工作的永恒主题。
本学期的教师校本研训工作，我们坚持以全员培训和教研组教研相结合，扎实推进，促进教师队伍整体提高，取得了一定成绩。
一、强化过程管理，保证校本研训工作不断推进。
1、校领导班子认真学习统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，从学校实际出发建立和和调整完善以校长为组长，教务主任亲自抓，部分优秀教师为成员的学校教师研训工作领导小组，实现“专人负责、分工明确、高效务实”，形成了良好的教师研训工作网络。
2、不断总结工作经验，注重教师研训工作科学、规范、实效的过程管理，把提高教师队伍整体素质作为学校发展的大计来抓。
我们以县教师继续教育内容为指针，结合学校教师和学生的实际情况，有目的、有计划地开展教师研训活动，根据不同层次教师对研训的需求，设立不同的内容，采取专题系列培训、自学辅导等多种形式开展教师研训活动，使教师的业务学习常学常新，与时俱进，适应教育发展和社会进步对教师的需求。
严格检查，注重过程管理，建立教师继续教育个人档案，详细记载了教师参加研训活动的资料，包括课后反思、论文、学习体会、教学点滴及研究的原始资料等。
3、调查反馈，整体规划。
对出现的新情况及时调查，从长远的角度确定教师的发展方向，尊重教师的个性，帮助每个人都制定自身发展计划，确定活动内容，与时俱进，走自身特色发展的道路。
二、开展教师研究性学习和教研，促进教师业务素质提高(一)、倡导新理念与教学实际有机结合，不断提高教师教育教学基本能力。
本学期我们针对新教育理念已为广大教师所接受的实际情况，注重培训教师努力运用新理念、新方法于教学实践之中，不断改进和提高教育教学能力。
坚持“与时俱进、连续稳定、扩展深化”的可持续发展原则，从宏观到微观、从认识层面到操作层面，开展教师的研训活动。
校本研修工作总结(4篇)
校本研修工作总结“校本课程”这个概念,旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
通过我校校本课程开发的实践探索、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训,我们感到,校本课程就在我们身边。
不少教师把校本课程看得很神秘,其实,许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。
也就是说,许多学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程之“名”。
校本课程是开放的、多种多样的。
如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修。
可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。
因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神秘,也不是高不可攀的。
近年来,教学向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展,各学科考试更体现了这一点,而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长,提高学生的综合素质。
因此,开发校本课程不但能提高教师的教学教研水平,还能提高教育教学质量。
我们应树立正确的育人观,我们的策略是提高素质教育的结果,而不是片面追求的目标。
教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的发展,但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。
所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本,更重要的是参与课程开发过程本身。
由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学,加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长,因此,教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。
另外,学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。
这种传思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾,将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。
如何尽快改变这种状况,将是一个急需解决的问题。
教师的知识和技能准备有待进一步加强校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏,因此,校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识,提高学校教师、领导的课程开发技术,使之有课程改革的正确意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必要的知识、技术和能力,这是校本课程开发的重要条件。
2013年个人校本研修工作总结
2013年个人校本研修工作总结高台镇中心小学：吴艳军教学需要不断地学习，以适应新课标对教学工作的要求。
在过去的一年里，自己能够从教育实际出发，积极参加校本研修活动，不断提高自己的业务能力和教学水平，现把这一年自己校本研修工作总结如下。
一、按时认真参与校本研修活动我积极参与校本研修活动，做好记录并认真撰写好心得体会，在学习中充实完善自己，提高自己的教育教学理论素养。
1、积极听课、研讨，总结优点发现不足，逐步提高，不断完善自己来提高教育教学水平。
2、认真撰写教学反思和案例。
反思能够及时有效的提高教师的教学水平，通过反思及时调整教材安排和教学方法来改进教学。
通过案例来掌握资料来完善丰富课堂教学。
二、参加多种研修模式，全面提升自我1、自主学习模式。
通过自己学习教育教学专著和专业知识，自我反思，查漏补缺，完善自我。
2、集体学习模式。
各位教师在一起进行教学研究讨论，集思广益，相互学习，取长补短。
3、积极参与网络研修学习。
多去了解同行之间的教学经验、教学感悟和教学探究，并及时沟通，增长见识开拓眼界。
三、研修内容丰富1、加强教师的师德理论学习及师德培养。
学习了《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，使各位教师积极进取作社会满意的教师。
2、新课程理念的学习。
3、现代教育技术开发和应用的培训研究学习。
4、教育科研基本方法的培训和研究。
6、展开有主题的学术研究总之，在这一年度的校本研修工作中，我积极参与并取得了很多的收获，当然，其中也有一些困惑和疑问，这将继续要求我强化个人研修的学习，我会一如既往的做好个人校本研修工作。
2013年校本研修工作总结
2013年校本研修工作总结转眼间，一年来的校本研修工作已经结束。
在这个年里，我持续地努力工作，为了使自己在校本培训中持续提升教育教学水平，增强自己的业务水平，提升自己的综合素质，从各个方面持续提升完善自己。
为了更好地展开以后的教研教改工作，现做如下总结：1、在业务方面，持续学习新知识，探索教育教学新规律刻，苦钻研业务，。
钻研教材，研究教法。
备好每一个教案，上好每一节课，多学习同学科老师的优点和长处。
另外，在业余时间多学习信息技术，尝试电子白板的应用，以适合现代教学的要求。
2、在我校探索高效课堂教学方法的研究中，我持续寻求适合学生轻松、快乐、高效学习的教学模式，多向其他老师学习她们的先进教学方法和经验。
3、培养学生良好的英语学习习惯和方法。
小学生刚接触英语，对这个学科很感兴趣，但缺乏科学的方法指导。
我教会学生如何读书，如何记笔记，如何查字典。
在这学年里，学生在这些方面均有所提升。
4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。
从小事中总结大道理，持续改进自己的教育方式。
5、积极参加学校组织的各项教育教学学习活动。
在2013年9月份“教学设计和说课比赛”获三等奖，在“高效课堂大练兵”中获优胜奖，在“青年教师高效课堂”活动中获优胜奖。
提升了自己的教研水平。
6.认真研读课标，阅读对教育教学有协助在的刊物，在网络上学习优秀课堂实录，学习其中先进的教育教学经验，持续提升自己的教育教学水平。
7、积极参加各项培训学习，顺利完成了“国培计划”“中小学教师培训团队省研修”“歆语工程”等培训项目。
8、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。
多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的兴趣，怎样培养学生探究性的水平，最后提升学生的学习水平。
7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中的一些典型的事情。
从这些事情中，持续反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法即时反思即时改正。
2013东兴小学校本研修工作总结
东兴小学2012-2013学年度第一学期校本研修工作总结我校以教育行政部门教师培训系列文件精神为纲要，以全面提高教师综合素质、促进教师专业能力发展为目标，按照整体策划、突出中心、任务驱动、分层实施的工作思路，整体推进学校期初制订的校本研修规划。
围绕新一轮基础教育课程的改革发展，立足学校，聚焦课堂，以新课程改革、优秀教研组评比为契机，以创建学习型学校为载体，以解决教师在教育教学中的实际问题为对象，以转变教师的教学理念和教学行为为重点，通过整合师训、教研、教科研方面的内容，努力营造良好的学校研修氛围，不断提高学校教师队伍素质，巩固和提升学校教育教学质量。
一、基本工作（一）、建立了“以校为本”的校本研修管理机制1、健全组织、加强领导学校成立“校本研修工作领导小组”，对学校的校本培训工作进行统一规划、组织和管理。
学校领导带头学习，建立领导班子学习制度，每周坚持理论学习集体学习不少于2小时，个人学习不少于4学时。
同时，校级领导积极参加上级部门组织的各类培训。
学校领导成员充分认识到抓好校本培训工作将关系到教师观念的转变、教学行为的转变、学生学习方式的转变、评价制度的改革以及师资水平的提高。
学校分别成立了语文、数学、两个教研组。
校本研修领导小组成员分别安排在两个教研组，具体负责校本研训的日常工作，确保各教研组教研活动的正常开展。
2、建立健全制度结合学校实际情况，建立和健全校本研修管理、活动、评估、保障等一系列制度，使校本研修有规可依、有章可循。
学校先后制定了《校本培训制度》、《学校教师目标管理细则》、《青年教师培训考核方案》等相关的制度，学校对领导、教师的职责进行明确的规定，建立教师专业成长档案袋制度等，保证教研活动的时间，每周一次，由校本研修领导小组直接抓，教务处督查，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本研修管理与活动机制，确保校本培训工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨迹。
3、强化过程管理，使校本研修工作真正落到实处结合学校实际把校本研修工作的重点放在课堂教学研究上，学校领导小组成员分到各教学备课组，组织和指导集体备课活动；各备课组每周组织集体备课一次，进行研究课探讨；学校领导、所有教师都必须参与听课评课活动，形成良好的研修氛围。
校本研修工作总结参考范文(7篇)
校本研修工作总结参考范文一、主要完成的工作：1、开展教育大讲堂及理论学习，凝练高尚师德，提高了理论水平。
2、全面深化高效课堂，优化细化各大环节，初步形成了校本特色。
3、开展以课例为载体的校本教研，推行每周公开课和观课议课活动。
4、申报区级课题两个，开展人人参与的校级小课题研究，并规范课题确立、申报、研究、结题过程。
5、继续加强了现代信息技术应用研究活动，推广电子白板的教学应用。
6、加强了教师培训工作，提高培训的实效。
(一)、开展教育大讲堂及理论学习，凝练高尚师德，提高理论水平。
本学期，我校加强了中青年教师教育教学理论学习和培训，开展理论学习与实践反思相结合的方法进行。
组织教师开展了新改版教材及中考动向培训与交流，再次学习《宝鸡市陈仓区高效课堂教学组织实施办法》、《中小学小本研修管理办法》、《陈仓区中小学教学常规》，并对《教师行动手册》的使用及管理进行一次专门培训。
结合每周常态化的公开课活动，每周坚持开展理论学习，材料主要以《陕西教育》、《教师报》、《陈仓教研》为主。
并开展了名校教研教训经验学习交流。
通过长期系统的学习，大多中青年教师的理论水平明显提高，理论指导实践作用也在日常教育教学显现出来。
并计划开展四教育大讲堂活动，主要以教学能手、新秀、上学期评选的标兵及先进为主讲人，以高效课堂理论、课堂反思及操作策略、学生教育与管理为主题开展专题讲座。
凝练高尚师德，提高理论水平。
(二)、全面深化高效课教改实验，提升教师教学艺术水平，促进了教学质量的提高。
本学期我校高效课堂全转入全面深化阶段，我们借此机遇，大力推动我校课改工作。
在上学期导学案应用的基础上，利用两周时间在教研组中全面展开了研讨，研究符合我校的基本框架，进一步进行精练，使导学更具有可操作性，更灵活、更加科学、更加是我校实际。
每学科分年级确定了一名导学案负责教师，把全学期导学案开发任务分解给所有同学科教师，发挥集体备课的优势，确保所需导学案编写及时、有效。
2013-2014第一学期学校校本研修工作总结
2013-2014第一学期学校校本研修工作总结使科研立足课堂，围绕“高效课堂”这个核心，突出“提高教师专业化水平”和“提高教育教学质量”两大重点。
为教师的专业成长积极搭建平台。
提高教师教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，促进学校持续发展。
回顾本学期工作总结如下：师德建设方面：开学初组织教工集中研讨学习是的规定和学校有关制度及规定，学校党政干部先行学习，校长多次宣讲优秀管理案例，启发干部修订学校管理制度，并反复研究修改。
9月份，工会牵头校行政各部门协同，举办第二届教师基本功大赛。
大赛历时1个月，利用每个中午的时间进行各个项目的比赛，老师们积极参与，努力学习计算机操作技能，相信广大老师在基本技能方面有所提升。
大赛后我们组织了教师专业技能培训，请本校优秀教师和聘请师大专家做专题辅导；10月份我们组织优秀教师参加学校举办颂祖国校园艺术节活动，老师们进行才艺展示；11月份组织部分教师研讨新修订的制度合订本，并多次举办普法讲座；12月份通过举办教育教学总结会，表彰先进，提升教工专业素质。
1月份完成困难职工的慰问。
教学方面：（一）加强学习，提高理论素养和师德的修养。
为切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养和师德修养，采用集体研修、个人研修相结合的形式，学习研讨《中学教师专业标准》、《教师职业道德》、《教师反思能力的培养与提高》学习王敏勤《高效课堂的四个问题》《如何提高习题课的效率》等文章和书籍。
切实改变教师课程理念，增强师德修养，教师主动吸取“养分”，使理论与实践融合。
（二）以致用同伴互助，运用集体智慧，打造高效课堂。
（1）继续加强学科组、备课组建设。
学科组开展了优质课“讲课—评课—磨课”活动。
引导教师研究课标、研究教材、研究学生、研究教学，提高教学能力，推进“有效教学”完成各学科学段导学案构建高效课堂教学方式。
备课组将“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”融为一体，拓宽集体研究的内涵。