a o e教学反思
aoe教学反思教学反思(五篇)
aoe教学反思教学反思(五篇)aoe教学反思教学反思篇一新教材所做的改革就是让学生一边学汉字一边学拼音，学拼音和学汉字相互渗透。
从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又稳固拼音学问。
这敬重了学生的认知规律，由易到难，层层递进，让孩子入学开头就“学了学问，体验了胜利，感受了乐趣，增加了自信”。
这样拼音和识字教学相互渗透，提高教学效果。
人本意识，即一切为了促进学生的进展。
这要求我们教学也应依据学生的实际状况进展。
为此，每个教师都应当亲密关注初入学儿童的已知阅历——会认一些字。
所以在进展拼音教学时要查找新旧学问的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，实行生动的方式，发挥汉字功能，学习、稳固拼音，从而形成新的学问构造。
1、利用熟字学习拼音利用熟字，读准声韵。
“学习拼音同学习其他学问一样，都是在与其他事物的比拟中获得的。
”新教材的读儿歌识字学拼音单元，正是依据儿童认知心理学规律，学生在教师标准一般话的示范中，学习读准局部汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果。
如单韵母“e”的其次声发音是学生学习的难点，于是在教学时我出示了上节课所教的“鹅”字，编了儿歌“ééé，白鹅的鹅”，并提示小朋友读“é”时可以回忆“鹅”的读音。
小朋友轻轻松松读准“e”，同时对“鹅”的字形也进展了复习。
利用熟字，精确拼读。
“精确拼读”是语文根底教学中拼音教学最核心的内容之一，而音节拼读又是拼音教学的难点。
在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。
时间一长，易打击孩子的自信念，丢失对汉语拼音的兴趣。
所以依据“语音与汉字”的关系，在熟识汉字字音根底上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字简单得多。
如拼读音节d-à-dà：先出示熟字“大”，让小朋友认读；再出示的音节“dà”，并告知小朋友dà和“大”读音一样；然后出示dà的拼读过程d-à-dà，在学生拼读后教师再示范拼读；最终学生练习拼读。
汉语拼音教学反思12篇
汉语拼音教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版-一年级语文上册--教学反思1-a o e_20190723_234646
（教学反思参考1）a o e
汉语拼音字母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，孩子们往往会产生厌倦情绪，怎么教？根据一年级学生的年龄特点，我尤其关注学生的兴趣，创设丰富多彩的教学情境。
比如：我这样导入新课：同学们，从今天开始呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢！可以帮我们识字、读书、查字典、还可以帮我们学习普通话呢！只见孩子们一双双渴求知识的眼睛望着我，可见，孩子们学习汉语拼音的愿望是迫切的。
学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e 的发音及a、o、e的第二声和第三声。
为了突破教学重点和难点，我把a、o、e 的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。
”我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。
如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。
”虽然拼音是没有感情、没有色彩的符号，但孩子们学得主动、生动，兴趣盎然。
当然这节课也有不足之处：没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，教师包办代替的多。
在以后的教学中，教师要尽量把时间和空间还给学生。
一年级《a o e》教案+反思+说课
一年级《a o e》优质教案+反思+说课一、教学目标：1. 让学生掌握拼音字母a、o、e的正确书写和发音。
2. 培养学生正确拼读词语的能力。
3. 通过对字母a、o、e的学习，培养学生对拼音的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：字母a、o、e的书写和发音。
难点：字母a、o、e在词语中的拼读。
三、教学准备：1. 字母卡片2. 词语卡片3. 教学录音机4. 教学课件四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）教师与学生互动，引导学生复习已学的拼音知识。
2. 字母教学（10分钟）（1）教师出示字母卡片，引导学生学习字母a、o、e的书写和发音。
（2）学生跟随教师一起书写字母，并大声读出来。
（3）教师通过举例，让学生理解字母在词语中的运用。
3. 词语拼读（10分钟）（1）教师出示词语卡片，引导学生正确拼读。
（2）学生分组进行词语拼读比赛，提高拼读能力。
4. 练习与巩固（10分钟）（1）教师播放教学录音，学生跟随录音进行跟读。
（2）教师出示练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
五、教学反思：在本节课中，学生掌握了字母a、o、e的正确书写和发音，能够正确拼读词语。
但在拼读环节，部分学生对字母在词语中的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
整体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对拼音的学习兴趣有所提高。
六、教学设计：1. 结合生活情境，让学生学会在具体情境中正确运用字母a、o、e。
2. 通过小组合作，提高学生的拼读能力和团队协作能力。
3. 设计有趣的拼音游戏，激发学生学习拼音的兴趣。
七、教学方法：1. 任务驱动法：教师提出学习任务，引导学生主动参与学习。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中学习拼音。
3. 游戏教学法：设计拼音游戏，提高学生的学习兴趣。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、拼读能力和团队协作能力。
最新部编人教版一年级上册语文教学反思 ：a o e
a o e俗话说：好的开始是成功的一半。
《a o e》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的兴趣。
反思第一课的教学，学生的兴趣比较浓，注意力也比较集中。
教学中,我是这样做的：一、导入激兴趣，让课堂学习置身在童话背景中。
拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。
因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学习。
上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中：“今天，老师带你们到一个非常神奇的地方去认识一些新朋友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。
今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。
看，他们都藏在了这幅图里呢。
”（课件出示）教师用亲切的语言将拼音字赋予了生命，一下子抓住了学生的注意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。
二、利用情境图，让拼音教学化难为易。
课标指出：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
教师要善于借助儿童已有经验，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。
学生低年级的教材，每课都配有画面优美的情境图。
教师利用好插图表音、表形的特点，启发学生学习，就能使拼音教学化难为易。
如：出示了课文插图后，老师问：“在这个美丽的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小女孩子在学唱歌。
”师：“她是怎么唱的？”“张大嘴巴”。
教师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。
学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。
“听到小女孩的歌声，大哥ɑ就跑出来了。
”课件演ɑ从小女孩的头部出来。
“你看的ɑ样子像什么？”学生很快就懂得了图跟字形的联系。
接下来，学生很容易就借助图学会了o e音和形。
三、以多样形式，保持学习兴趣。
一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习兴趣的。
小学语文拼音aoe教学反思（推荐阅读）
小学语文拼音aoe教学反思（推荐阅读）第一篇：小学语文拼音a o e教学反思小学语文拼音a o e教学反思马玉华上课了，有孩子举手说：“老师我认识里面的一些字。
”本来想由我自己来说的，听孩子这么一说，我灵机一动问：“好好看看这些字，看看你认识几个？”啊，小朋友们乐了，很快很多小手举起来了，一个说：“我认识…大‟。
”“我认识…一、学‟”“我认识…汉语拼音用处大‟”“我认识…我们一起学好……‟”“它！”我接上来说道，“小朋友们真了不起，认识这么多汉字，不过有很多我们不识它们，那么怎么才能很快认识很多汉字呢？……”“学拼音！”“对，汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。
今天我们就来认识汉语拼音里的三个单韵母……”“我们都会了，a--o--e--”可是我听到的是并不准确的发音。
“哦，是吗？那我们先来看看课本上的一幅图，你能说说图意吗？”想先让他们静下来，然后才能认真听听图中的发音。
小朋友们顿时安静了，一会儿，终于有一两个小朋友举起手，让他说只能说出一其中的支言片语。
看他们那可怜样，我说：“你们想听听这幅图的意思吗？”演示教学光盘中的情境对话，一个个听得非常认真。
听完了，小手又举起来了，咦，孩子们的记性真好，不少小朋友能复述呢。
于是再听一次，孩子们说得更好了。
看来孩子们的看记能力真的很强。
于是接下去学习三个单韵母的发音和写法，孩子们都很有兴趣，不过没有来得及看孩子们的书写，只看到他们在书上的描红，就下课了。
作业只能下午再做了。
反思：一时想起以孩子们自己识字的多少，来引发孩子们学习拼音的兴趣，还是蛮有成效的。
同时在教学时发现孩子们特别自信，刚会了一点点，就非常得意，忙着认为自己已经会了。
在这种时候要想办法出些难题，或设计几个小弯，不仅能让他们耐下心来再学习，而且也有助于提高他们的学习兴趣。
如刚出示a o e 时，他们个个得意非凡，不停地插嘴，我发现不少小朋友们读得并不准确，于是我不要他们读，先说情境图，一下子，就让他们发热的头脑冷静下来了。
《a o e 》教学反思
《a o e 》教学反思
《a o e 》教学反思
学习汉语拼音对于刚离开幼儿园的孩子来说，有点枯燥。
因为需要孩子在40分钟的课堂上集中注意力，认真听讲，积极动脑。
部分孩子坐都没坐好，别提学习了。
因此，在我的这堂拼音课中，我总结如下几点：
一、树立课堂规矩
这是我的语文课堂，每个老师都有自己的教法。
我让孩子在学习了《养成良好的学习习惯》的基础上，课堂上要做到“头正，身直，臂开，足安”。
然而，事情往往不是如你所愿的，部分学生不能端坐静听，我用一个眼神，一个手势，甚至不得已时用了顺口溜“123坐坐好”来提醒学生。
可是还有2、3各学生就是不能端坐。
我一检查该学生的学习结果，其中一个能读出，另两个不知老师的要求，读起来不准确。
二、注重口形
学生初入门，有的假期已经学了汉语拼音，有的没学，课堂上，我通过点名读，小老师的方式来了解学生的学习情况。
我让学生重点看老师的口形，用先“看，听”再“发音”，这样两步走的顺序，学习“aoe”。
在课堂上我重点指导学生观察老师的嘴巴，小眼睛一定看好老师，小耳朵认真听。
利用顺口溜，张大嘴巴“aaa”,圆圆嘴巴“ooo”，扁扁嘴巴“eee”，让学生反复练习。
在这样的训练之下，学生基本都能准确读准这3个单韵母了。
学生在读准字母的基础上，相信他们四声的训练应该会顺理成章。
a o e教学反思(通用13篇)
a o e教学反思(通用13篇)
摘要：
一、引言
二、a o e 教学方法的概述
三、教学过程中的反思
四、学生反馈与改进措施
五、总结与展望
正文：
【引言】
作为一名语文教师，我深刻认识到a o e 教学方法在语文教学中的重要性。
通过对该方法的实践与反思，我不断地探索适合学生的教学方式，以提高课堂教学效果。
本文将围绕a o e 教学方法的实施过程，展开对我的教学反思。
【a o e 教学方法的概述】
a o e 教学方法是一种侧重于学生主体地位，注重师生互动、生生互动的教学模式。
该方法强调教师引导，学生自主探究、合作学习，从而提高学生的语文素养。
在实际教学过程中，我积极运用a o e 教学法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
【教学过程中的反思】
在实施a o e 教学方法的过程中，我注意到了以下几个问题：
1.课堂组织不够严密，导致学生纪律松散，影响教学效果；
2.对学生的个性化需求关注不足，部分学生表现出学习困难，未能及时给予针对性辅导；
3.教学评价方式单一，不能全面反映学生的学习状况。
【学生反馈与改进措施】
针对以上问题，我积极向学生和家长征求意见，采取以下改进措施：
1.加强课堂纪律管理，提高教学组织水平；
2.关注学生个体差异，实施分层教学，针对性地辅导学习困难的学生；
3.丰富教学评价方式，结合平时作业、课堂表现、考试成绩等多方面对学生进行全面评价。
【总结与展望】
通过a o e 教学方法的实践与反思，我认识到教学过程中应不断调整教学策略，关注学生需求。
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《a o e》教学反思
柯丽君《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课。
整堂课下来，觉得还算顺利。
下面谈谈这堂课，aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。
对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。
为了让他们能更好地学习，教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：1、导入新课，创设情境
课前，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。
拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。
你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡片）谁来和他们打打招呼？”我用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，调动了孩子的积极性，很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。
2、借助儿歌，识记字形
儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“ɑo e”时，教学朗读儿歌：“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。
”
3、联系实际，掌握四声
先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。
我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。
另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。
4、利用游戏，激发兴趣
“爱玩是孩子的天性”，一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在享受课堂。
本课中，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然。
当然学生和我在这一节课业暴露了很多问题。
学生问题：
1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。
教师问题：
1、我觉得我上这节课的最后环节有点赶，有点像走过场，导致学生掌握拼音的发音还不是
很熟悉。
2、本节课，我只注重教师对学生的评价，而没有体现生生评价，没有让学生更好的注意彼
此之间的朗读评价，反而让课堂的纪律开始混乱。
3、在朗读的知道上不够，部分学生对二声和三声还是很混乱，我应在课堂上加强学生的朗
读，采用多种形式的朗读，并提问比较薄弱的学生，让好的同学来帮助弱的同学等等。
4、板书提前写了，导致上课就没有一点悬念。