教师的教学行为对学生 的影响
教师教学行为对学生学习影响的分析及对策
教师的课堂教学行为是影响学生学习中最具决定意义的因素之一。
恰当的教学行为能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增进师生的交流沟通，减少学生异常行为的发生。
因此，体察分析学生心理，寻找优化课堂教学行为的方法是提升教学质量的重要手段。
一、教师教学行为对学生心理状况影响的调查（一）研究方法与对象1.研究方法采用无记名调查问卷法，以年级为单位现场收发问卷。
为确保调查结果的真实有效性，测试前教师进行说明，要求学生如实填写。
问卷参考相关文献，根据本校实际情况进行设计，内容主要包括教师课堂教学行为对学生学习兴趣、学习效果的影响，教师评价方式对学生心理的影响等14个问题，使用Excel 软件进行录入和分析。
2.研究对象随机抽取南京卫生学校2016级、2017级、2018级各专业学生共535人，发放调查问卷535份，收回有效问卷535份，有效回收率100%。
（二）结果与分析1.教师的课堂教学行为对学生的学习影响很大（见表1）。
只有约13%的学生认为教师的课堂教学行为对自己的心理状况影响不大，有72%的学生认为教师会不同程度地影响自己的学习效果，31%的学生认为如果是喜欢的教师或者是课堂管理严格的教师上课，自己就能学得好。
表1题目影响很大一般几乎没有看具体情况教师的课堂表现对学生心理状况的影响27%30%13%30%教师课堂行为对学生学习效果的影响31%41%15%13%2.教师行为对学生的学习有多方面的影响（见表2）。
58%的学生认为教师的行为会影响自己的学习兴趣和学习主动性，22%的学生认为能从教师那里学会心理调节能力，看待问题、解决问题的方法以及人际交往的方法；14%的学生觉得教师能帮助自己建立学习的信心，树立自尊的人格品质。
表2教师的课堂行为对学生的哪些方面有影响类别自信、自尊学习兴趣人际交往等生活感悟次重要23%24%32%17%最重要14%58%22%7%3.教师对学生的影响体现在课堂教学的一些细节之中（见表3）。
教师教学行为对学生学习动机的影响
教师教学行为对学生学习动机的影响教师教学行为是教育中一个很重要的环节，它直接影响着学生的学习动机。
教师是学生学习的主导者，他们的言传身教不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够塑造学生的学习态度和价值观。
因此，教师教学行为在学生的学习动机上扮演着关键的角色。
首先，教师的热情和积极态度对学生学习动机有着直接的影响。
一个热情洋溢的教师能够让学生感受到知识的魅力，激发他们对学习的兴趣。
如果一个教师抱着敷衍了事的态度来上课，学生便会感受到教师对所教授内容的不重视，从而导致学生的学习动机降低。
事实上，教师的积极态度也起到了榜样的作用，学生往往会模仿教师的行为，积极参与课堂活动。
因此，教师教学行为的热情和积极态度能够有效地提高学生的学习动机。
其次，教师鼓励和肯定的语言对学生学习动机产生积极的影响。
当学生遇到困难时，教师的鼓励和肯定能够增强他们的自信心，促使他们克服挑战。
相反，如果教师以否定的语言对待学生的努力，学生很容易失去动力，产生学习焦虑。
因此，教师在批评时应采用建设性的方式，指出学生的不足，并给予具体的改进建议，从而帮助学生摆脱学习困境，提高学习动机。
另外，教师所采用的激励和奖励措施对学生学习动机的形成和发展起着重要的作用。
教师可以通过设立学习目标、提供个人化的奖励机制等方式来鼓励学生。
这些激励和奖励措施能够增加学生的动力和积极性，促使他们更加专注地参与学习活动。
然而，激励和奖励也需要适度，如果过分依赖外部奖励会导致学生对学习的动机出现波动，并可能产生依赖性。
因此，教师在运用激励和奖励措施时应该把握好度，使其成为学习动机的助推器，而非替代品。
教师教学行为对学生学习动机的影响还体现在课堂氛围的营造上。
一个良好的学习氛围不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以激发学生的学习兴趣。
一个和谐融洽的课堂环境能够让学生感受到安全和信任，使得他们更加愿意积极地参与学习活动。
因此，教师应该注重课堂纪律的管理，营造一个积极、友好、互助的学习氛围，使学生在温馨的环境中培养学习动机。
教师的态度与行为对学生学习的影响
教师的态度与行为对学生学习的影响教师的态度与行为对学生的学习有着重要的影响。
一个积极和充满激情的教师，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的学习效果和学习成就。
反之，一个消极和冷漠的教师可能会导致学生缺乏学习动力，从而影响他们的学习成果。
因此，教师应该认识到自己的行为和态度对学生学习的重要性，并努力影响学生的积极学习态度和行为习惯。
首先，教师的态度可以激发学生的学习兴趣。
一个积极的教师会以积极的态度面对每一堂课，并将自己的热情传递给学生。
通过表达自己对知识的热爱和信心，教师可以激发学生对学习的兴趣。
相反，一个消极的教师可能会给学生灌输消极的情绪，导致学生对学习失去兴趣。
其次，教师的行为对学生的学习也会产生影响。
一个教师的行为模范会激励学生为之努力。
例如，一个教师在备课和讲课的过程中展现出高度的专业素养和敬业精神，会让学生感受到教师的专业能力和学识，从而激发学生的学习欲望。
而一个教师在课堂上不负责任、敷衍了事的行为会让学生觉得学习没有真正的意义，从而对学习产生抵触情绪。
第三，教师的态度和行为对学生的学习成果也会产生直接影响。
一个积极的教师会给予学生正面的反馈和鼓励，帮助学生克服困难和挫折，培养学生的自信心和自尊心，从而提高学生的学习动机和学习效果。
而一个消极的教师可能会对学生的表现持否定的态度，给学生带来挫败感，从而降低其对学习的积极性。
教师的态度和行为不仅影响学生的学习，还会影响学生的整体发展。
一个负面的教师态度和行为可能会对学生的心理健康产生负面影响。
学生可能会感到自卑、焦虑和抑郁，从而影响其学习和生活的普通。
相反，一个积极的教师可以给学生带来积极的情绪和良好的心理状态，促进学生的全面发展。
因此，教师应该意识到自己的态度和行为对学生学习的重要性，并努力成为一个积极、激励和有影响力的教师。
教师应该对待教学工作充满热情，不断提升自己的专业素养和教学能力。
教师应该以积极的态度面对学生，给予他们正面的反馈和鼓励，帮助他们克服困难并实现自己的潜力。
教师师德对学生成长的影响
教师师德对学生成长的影响
教师师德的好坏直接关系到学生成长的品德、思想和行为习惯的养成。
教师作为学生的榜样和引路人，他们的言行举止、职业道德和作风，自然会对学生产生深远影响，具体有以下几个方面：
1. 课堂教学影响。
教师的教学态度、教学能力和课堂氛围等将直接影响学生的学习效果。
教师应该以身作则，承担起让学生发掘自身潜力、健康成长的责任。
2. 传道授业影响。
教师应注重引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，激发学生对学科的兴趣，以及授予学生扎实的知识和这些知识的运用能力。
同时要善于以身作则，真实深入地将各种知识灌输给学生。
在教学中，强调诚实守信、正义公平、与人为善、爱国守法等。
3. 身教言传影响。
教师的言传身教将会对学生产生潜移默化的影响。
教师的言行应该与教育教学目标相一致，扮演好文明的引领者、慈父慈母的角色。
总之，良好的教师师德对学生的成长是极其重要的。
如果教师可以具有高尚的职业道德和优秀的素质，他们将会更容易地在学生心目中产生良好的影响，影响学生的思想和行为。
教师不当教育行为对学生的影响及教育对策
吹捧之声 ，教师也关爱有加 ，使得他们 帮助学生改正错误 ，还会导致学生 的一些心理问题的产 的人一片赞扬 、 生 。首 先是时机不 当。当学 生知错 ，并有悔 改表现 时 ，大 对 自我认识产生偏差。在赞扬中 ，他们心理承受能力一 加批评指责，严厉惩罚 ，只会引起学生的逆反心理，本来 般很 差 ，受 到 挫折 ，情绪 会 很 失 落 ，出现 轻 则逃 学 ，重 愿意改的反而不改了。其次是不顾场合。批评不看场合 ， 在大庭广众之下 ，大肆渲染，大有 “ 杀鸡骇猴”之意。固
３ 言行不一，难为师表。古人云 ： “ ． 亲其师 ，信其 道。 ”而有些教师 自己的品行有问题 ，失去学生的信任 ， 学 ”情绪 。此外 ，有的教师为了应付上级检查 ，为了一 些自身利益而教学生说谎 ，也是造成学生品行障碍的一 个重要因素 。 ４ 评价 随 意 、武 断 ，以偏 概 全 。教师 在 学 生眼 中是 ．
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视 ，则会使他们产生 自卑 、敌视 、对抗 、逆反及偏执等
心理 。
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当 育 为 策 教 行 的 略
见 ，轻则空洞说 教 ，重则野蛮教育 （ 体罚 、变相体罚 ， 甚至人格侮辱等） 。 ２ 脱 离实际，负担过重。学生负担过重一直是大家 ．
１ 营造 “ 师 重教 ” 的社 会 氛 围。长 期 以来 ，人们 ． 尊 把 教师 视 为人 类 灵 魂 的 工程 师 ，视 为 蜡 烛 ，燃 烧 自 己 ，
然可 能对 “ 们 ”有震 慑作 用 ，但 那 只 可 怜 的 “ ”可 猴 鸡 能真 的被 你 毁 了 。第 三是 不 问缘 由 ，以教师 为 中心 。学 生犯 了 错误 ，不问 原 因 ，即开 始 想 当然 地 发 表 自己 的意 则 自杀 等 令人 难 以 预料 的 行为 。而对 于 “ 等生 ”的轻 劣
教师的教学行为对学生的影响——今天,我们怎样当老师？
的教育 ， 为了尖子生的 “ 精英教 育” 导致教师在教育教学 中， ， 放 弃和丢掉 了大部分学生 。为了教师教学成绩 的提 升 ，为了 多考上几个 学生 ，教 师严格控制 着学生 １０ ０ ％的在校 时间 ， ８ ％的假期 休息 时间 。学生就像 高速运转 的机器 ，只能 朝着 ０ 个方 向运转 。这是一种必须 ，更是一种 唯一 ！这种教育是 极 端残酷 的。这样接受教育 的学 生 ，这样走 出校门的学生 ，
的社 会 性 。
已经成 了考 试的奴隶 ！教 师教学行为 的机 械性 、公式性 、一 致性 和终极 目标 的应 试性 ， 最终导致学生 只为了考ห้องสมุดไป่ตู้而学习 ， 学 生就是教师考试 的机 器 ，教师就是这个 机器 的操纵者 ！哪
里还谈 的上创新教育 和个性 化教育 ？学 生没 有创新意识 、创 新精神 和创新 能力 ，这样 的学生将来有用吗 ？
以人为本 的主体 性课 堂教学是背道而驰 的，是格格不入 的。 新课程 改革要求教师 的教学是个性化 和人 性化的 ，是富 有情感 的。它 的终极 目标 不仅仅是为 了考 试 、为 了升学 ，而 是为 了学生 的发展奠基 。尊重个性 ，鼓励 创新 ，倡导 民主 ， 人文关怀是 我们教学 的方 向所在 ，也是教 学的根本所在 。只 有这样 的教 学 ，才能 充分体现教育 的民族 性 、大众性和教育
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２０ ０ ９年 １ ０月 第 １ ０期
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教 师的教学 行 为对学 生 的影响
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今 天 ，我们 怎样 当老 师？
司艳 军 辽 宁省凌 源市粮 市小 学
【 摘 要 】教师教学行为 的影 响，本应该属于 学生接 受知 识、张扬个 性的快乐课 堂已经 变成 了限制学生的思维 、束缚 学生 的手脚 、压 制学生的个性 、扼 杀学生的创新 的 “ 枷锁 ” ！由此带来的弊端是严 重的 ，是 多方面 的。为 了考试 的教育 ，为 了尖子 生的 “ 英教育” 精 ，导致教师在教育教 学 中，放弃和丢掉 了大部 分学 生。 为 了教 师教学成绩 的提 升 ，为 了多考上几个 学生，教 师严格 控制 着学生 １０ ０ ％的在校 时间 ，８ ％的假 期休息 时间。 学生就像 高速运转 的机器 ，只能朝着一个方 向运转 。这是 一种必 ０ 须 ，更是 一种 唯一！这种教 育是极端残酷 的。这样接 受教 育的学生 ，这样走 出校 门的学生，很 难说是社会有用 的人 ！ 【 关键词 】 应试教 育 教 学行为 创新 意识
教师的日常教育教学行为对学生心理健康的影响
教师的日常教育教学行为对学生心理健康的影响内容提要：中小学心理健康教育是素质教育的基础，它的主要任务是培养学生良好的心理素质。
“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。
”教师是学校教育的主要施教者，教师的日常教育教学行为会对学生心理产生巨大的影响。
教师的日常教育教学行为中是存在“心灵施暴”现象的，这些现象对孩子的心理产生的伤害是巨大的，究其根源，老师本身的"心理障碍"是一个很主要原因。
经过实践的摸索与思考，我们认为努力强化教师日常教育教学行为中的健康心理，提高教师心理素质，可以以下几方面入手：一是增强心理健康教育观；二是严把上课关；三是加强心理健康教育的学科渗透；四是强化师德。
（一）问题的提出：中小学心理健康教育是素质教育的基础，它的主要任务是培养学生良好的心理素质。
“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。
”教师是学校教育的主要施教者，教师的日常教育教学行为会对学生心理产生巨大的影响。
那么，教师的日常教育教学行为对学生的心理健康产生了什么样的影响？面对这些现实，我们教师又该如何应对呢？对处于教育一线的教师来讲，这是一个非常现实的问题。
现实如何，我们先来看一个例子。
“心灵施暴”一词是近几年美国的一位心理学家提出来的。
比起“体罚”一词来，我们对它可能会陌生一些，不过我们对“心灵施暴”的现象却并不陌生。
在校园里，我们会听到某位老师对某个学生说：“你怎么又打人了，我看你是改不掉这坏毛病了，跟小流氓没什么两样!”“以后上课时手不准乱动，再乱动就把你的手剁掉!”“这次考试又是你拖了我们班的后腿，真丢人!”“我看你天生就不是学习的料，我要是你，早就不活了！”以上四例均属“心灵施暴”现象。
冷漠、恐吓、贬低是学生“心灵施暴”的三种常见模式，他们的共同点就是无视学生的长处，对学生缺乏热情和耐心。
从表面上看教师并未对学生进行诸如罚站，扯耳朵等肉体处罚，看不到外面的伤痕，可实际上它对学生成长所造成的危害，比一顿野蛮的殴打更重。
教师的行为对幼儿的影响
教师的行为对幼儿的影响教师是幼儿园中最为重要的角色之一，他们不仅要负责教学工作，更需要对幼儿进行日常管理和引导。
教师的行为直接影响着幼儿的情绪、行为和学习。
本文将探讨教师的行为对幼儿的影响，并分析其积极影响和消极影响。
一、积极影响1. 角色模型教师作为幼儿的榜样，其行为举止深刻地影响着幼儿。
当教师表现出积极、乐观的态度时，幼儿会受到鼓舞，积极面对生活中的困难。
此外，教师的诚实守信、尊重他人、友善待人等行为也会对幼儿产生良好的影响，帮助幼儿树立正确的价值观和道德观。
2. 情绪调节教师的情绪会直接传递给幼儿。
当教师表现出安静、平和的情绪时，可以帮助幼儿感受到安全和稳定；而当教师表现出喜悦的情绪时，可以促进幼儿积极参与活动。
因此，教师要学会自我情绪管理，并在与幼儿的互动中传递积极的情感。
3. 学习导向教师的行为对幼儿的学习动机和学习习惯产生重要影响。
通过给予幼儿鼓励和赞扬，教师可以增强幼儿的自信心，培养他们的学习兴趣。
此外，教师积极参与幼儿的学习活动，提供积极的引导和建议，可以帮助幼儿形成良好的学习习惯，并促进他们的认知和能力发展。
二、消极影响1. 惩罚与批评教师过度使用惩罚和批评方式对待幼儿会产生消极影响。
过多地惩罚和批评会打击幼儿的自信心，使他们对学习和探索丧失兴趣。
在教育幼儿时，教师应该注重鼓励和正面强化，以能量满满的表现方式引导幼儿的成长。
2. 不公平对待教师不公平对待幼儿会影响幼儿的情绪和行为表现。
当教师偏爱某些幼儿时，其他幼儿可能会感到失望或愤怒。
这样的情况会带来不友好的氛围，阻碍团体合作和友谊的形成。
教师应该注意公平对待每一位幼儿，倡导团队合作和友善交往。
3. 不负责任教师的不负责任行为也会对幼儿产生负面影响。
例如，教师没有为幼儿提供安全的环境，缺乏监督和管理，会给幼儿的生活和学习带来一定的风险。
教师要时刻关注幼儿的安全与健康，并履行好自己的职责。
总结起来，教师的行为对幼儿的影响是深远的。
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教师的教学行为对学生的影响
发表时间：2010-10-18T15:04:26.403Z 来源：《学园》2010年第6期供稿作者：高洪志[导读] 几十年来，“应试教育”对教师产生了深刻的影响。
学校的教育教学就像公式一样，形成了固定的格式高洪志辽宁省朝阳市建平县深井镇小学
几十年来，“应试教育”对教师产生了深刻的影响。
学校的教育教学就像公式一样，形成了固定的格式。
有人做了这样一个形象的比喻：“现在的教育从小学、中学、高中一直到大学的教学模式，就像一屉一屉蒸出来的馒头，一个模样，没有质的区别。
”这种“应试教育”的模式紧紧地束缚着教师，使教师只能围绕着它去开展教育教学工作，教师的行为不敢有丝毫的变化。
就向“八股”一样，备课、上课、批改、考试。
在这些固定的格式中，教师将“考试”发挥到了极致，教师和学生整天埋没在“题海”之中，“课堂教学”成了名副其实的“试题教学、题篇教学”。
一切教学活动、教学行为，均为考试服务，教师和学生成了“考试”的奴隶！教师教学行为的机械性、公式性、一致性和终极目标的应试性，最终导致学生只为了考试而学习，学生就是教师考试的机器，教师就是这个机器的操纵者！根本谈不上“创新教育”和“个性化教育”！学生没有创新意识、创新精神和创新能力，怎能为社会作贡献？
据媒体报道，2006 年香港各大学面向内地招生，竟然拒绝招收11 名中国内地的高考状元。
理由很简单，就是这些“高考状元”在接受考官的面试时，手足无措，回答的问题似是而非。
真正是高分低能，没有自己的个性，没有自己独立的思想，更谈不上创新。
这种情况与中国内地大学的招生观念形成了强烈的反差。
它暴露出内地大学人才培养中的弊端，反映出中国当前教育存在的严重问题。
主要表现在课堂教学的机械性、单一性。
学生的个性难以得到张扬；学生的创新意识和创新精神难以得到培养和保护。
这种落后的教育模式给学生带来的消极影响是严重的。
有人说，这就是中国几十年来难出大师的根本原因。
教师的教育教学行为决定着学生的课堂，因为在应试教育的模式中，教师为学生设定了所有的课堂模式。
多数时候就连学生要说的话都用格式给固定下来。
课堂完全是教师的课堂，就像一个演员在表演，学生却成了观众！学校教育归根到底是“人”的教育，它的起点和归宿都是“人”。
教师的行为如同设定好的“程序”，备课中教师要把教材的知识按照设定好的课堂组织程序，严格地固定下来。
走进课堂，就按照这个“程序”一丝不苟地“复制”给学生。
这样的教学严重割裂了知识间的联系，脱离了学生的实际。
这样的课堂就像一杯“白开水”，无色无味、无因无果。
课堂是教师的课堂，教师滔滔不绝地讲授就像一位十足的“演说家”！教师的眼里似乎已经丢掉了学生，学生莫衷一是，不知自己在做什么！教师在做什么！这就是教师的“忘我”！以考试为终极目标的课堂教学是死板的，绝不可能是创新的。
难怪有的学生这样评价一些老师：某某老师整天一副冷面孔，面无表情，就像一具“僵尸”！这是多么悲哀！它与“以人为本”的主体性课堂教学是“背道而驰”的，是格格不入的。
新课程改革要求教师的教学是个性化和人性化的，是富有情感的。
它的终极目标不仅仅是为了考试、为了升学，而是为了学生的发展奠基。
尊重个性，鼓励创新，倡导民主，人文关怀是我们教学的方向所在，也是教学的根本所在。
只有这样的教学，才能充分体现教育的民族性、大众性和社会性。
说实在的，我们今天的老师是在“退化”——思想在退化、观念在退化、知识在退化、情感在退化！但是，我们的教师尚且还不能正确认识自己；不能正确理解自己；更不能正确反思自己。
只有正确认识自己，才能实现超越自己。
实现自我超脱的教育是富有鲜明个性的教育；是富有情感的人性化教育；是富有创新的教育；是符合时代要求和学生终生发展需要的教育。
这样的教育是先进的教育，它需要我们用一生的时间和精力做准备并为之奋斗一生！现实工作中，因为教师教学行为的影响，本应该属于学生接受知识、张扬个性的快乐课堂已变成了限制学生的思维、束缚学生的手脚、压制学生的个性、扼杀学生的创新的“枷锁”！由此带来的弊端是严重的，是多方面的。
为了考试的教育，为了尖子生的“精英教育”，导致教师在教育教学中，放弃和丢掉了大部分学生。
为了教师教学成绩的提升，为了多考上几个学生，教师严格控制着学生100%的在校时间，80%的假期休息时间。
学生就像高速运转的机器，只能朝着一个方向运转。
这是一种必须，更是一种唯一！这种教育是极端残酷的。
这样接受教育的学生，这样走出校门的学生，很难说是社会有用的人！今天，我们怎样当老师？我们所有的教育者都应该认真思考，用我们的实际行动来做出实实在在的、符合实际的回答！用我们的智慧、胆量和责任来唤醒“人文教育”的回归，这是我们教育者必须认真面对和研究的重大课题！。