课堂教学行为的反思【最新版】
教师课堂课后教学反思范文(10篇)
教师课堂课后教学反思范文（10篇）教师课堂课后教学反思范文（10篇）在社会发展中，教师是关于文化科学知识的继承者和传播者。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。
以下是小编准备的教师课堂课后教学反思范文，欢迎借鉴参考。
教师课堂课后教学反思范文（篇1）经过一段时间的教学，我深刻地体会到了要多向指导老师以及其他有经验的老师们学习的重要性，然而平时老师们的空余时间不多，要总是拿着问题去找他们显然不是一个合适的方法，所以，常去挺老师们的课便成为了一个优选的方案，既可以让自己学习到先进的教学经验和教学手段，同时又不会影响到老师正常的教学活动和日常生活。
因此，我在本月的20号，也就是本周一再次去听了一节我的指导老师的课程，而这次课正好碰上老师的进度讲到2单元的小课文部分，在英语的课堂中，文章应该是属于词汇运用的最高级的形式，因为在文章中，词汇、词组、语法的运用都有了一个语境，在相应的语境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很荣幸听到指导老师的一节阅读课，于是就老师上课的模式，我做出了如下总结：首先，在开始上课前的两分钟里，先由一个学生在旁边的黑板上写下一个新词(不是书后的单词)以及相应的发音和简单的用法，学生讲解给大家，之后老师做额外的补充或纠错。
第二个环节是由两位同学上讲台为大家带来一小段dialogue，并在对话结束后，向同学们提出两个小问题，一般同学都可以答对，老师再给予一定的鼓励，这个环节主要是让同学们把学过的知识点表达出来，一方面巩固知识点的运用，另一方面锻炼学生们的语言表达能力。
老师教得好，同学们下课也掌握得好，课堂上满满的都是“和谐”的学习氛围，虽然我只是个旁听的实习老师，但是在后面听课的时候，俨然已经被这种氛围吸引，被带入，真的是让我好生羡慕。
我也希望未来有一天能像我的指导老师一样让我的课堂氛围变得这么好!教师课堂课后教学反思范文（篇2）通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有三点收获：一、通过对学生两个能力的考察，学生应该会养成认真倾听习惯，也可以培养学生的阅读能力，在听读中感悟文章的思想感情。
教师课堂教学反思（精选8篇）
教师课堂教学反思（精选8篇）教师课堂教学反思篇1思想品德课本来是一门理论性比较强的学科，我们应该结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教育达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。
这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。
以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
一、精心备课、备学生，做好课前准备我课前首先思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思考，最后再设计好教学的课件，事实证明效果很好。
二、向四十五分钟课堂要效率。
教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。
为此我作了三个方面的尝试。
首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。
在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时经常会提醒督促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差；最后，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学习了什么内容，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。
三、做学生的良师益友在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能力的时候了。
作为教师一定要清醒的认识到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批评教育。
教师课堂教学反思10篇
教师课堂教学反思10篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作计划、工作总结、个人总结、汇报体会、策划方案、事迹材料、申请书、演讲稿、主持稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work plans, work summaries, personal summaries, report experiences, planning plans, deeds materials, application forms, speeches, hosting drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!教师课堂教学反思10篇教师课堂教学反思1同样的一节课在两个班上起来效果怎么就不一样？我真搞不懂！从同事的牢骚声中我们不禁会思考到这样的问题：教师的情绪会不会影响到课堂教学效果？我觉得答案是肯定的。
课堂教学反思(精选13篇)
课堂教学反思（精选13篇）课堂教学反思（精选13篇）课堂教学反思篇1新课程的教学理念强调打破课堂教学中按部就班的教学常规，突出课堂中问题生成的教学。
以往教学中也注意并常用，但从来没有像今天这节课这样突出，本节课的课题是“新文化运动的兴起”，课标要求是“概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响”。
在导入新课后，我要求学生阅读教材，思考新文化运动的背景、内容等问题，并提出自己的疑问，一般情况下，学生会围绕教师提出的问题而提出一些相关的背景知识的疑问，然后，教师按背景、内容、影响等顺序进行授课。
但这节课，有个女同学却突然提出这样一个问题，她说“老师，据我所知，鲁迅与他的元培夫人结婚了，但始终没有同房，那你说，鲁迅是不是不道德？他的人品是不是有问题？”当她说完之后，我的第一反应是这一问题能否和对新文化运动影响的认识这一问题联系起来，第二反应是可行，因为，新文化运动的局限就是它对中国传统文化的一概否定。
而学生所提的这一问题恰好能从传统道德入手引出对传统文化的扬弃问题。
想到这，我有求学生把这一问题延伸到对新文化运动影响的认识上进行思考，并发表看法，同时延长几分钟的读书时间。
此后学生纷纷发表自己的观点，结果虽没有对鲁迅的评价达成一致，但却在学生运用新文化运动的背景、内容来进行辩论的时候，实际上已经达到了课标的要求。
下课了，我有一种从来没有的按计划完成教学任务的那种轻松和成就感。
叙述是否得当，还忘各位老师批评指正。
课堂教学反思篇2《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口，是学生积累语言的好材料。
“有感情地朗读课文。
背诵课文。
”是本堂课的一个主要教学目标。
教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。
每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。
学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。
教师课堂教学反思精选15篇
教师课堂教学反思精选15篇教师课堂教学反思1教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。
以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性。
比如在语文课上，老师为了发挥学生的主体作用，让学生带着问题大声读课文，实际上学生只是在一遍又一遍地读课文，表面上热热闹闹，而根本没有思考问题，因为只有默读才能真正思考问题，这种主体的实质就是假的——根本没有思维活动的参与，或者由于老师提的问题太浅，学生根本无需过多思考，只好装模作样地读课文，实际上学生只在教师创设问题情境的表面徘徊，根本没有语言水平和思维水平的提高，那这种主体就是肤浅的。
另一种现象体现的是脆弱的主体性。
教师为了营造一种生动活泼、主动求知的氛围，采用奖罚的方法（如小红花、罚站或批评）调动学生的积极性，课堂上学生小手如林，跃跃欲试，想一想，学生浓厚的兴趣，课堂上的和谐热闹并不是来自于知识本身的兴趣，而是在教师奖罚下所获得的一种暂时的满足感和压力感，既然是暂时，就不具有长期性，最终肯定会夭折。
那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。
比如在教学《梯形的认识》，教师首先从学生出发，让学生观察后自己概括梯形的定义，学生由于思维不严密，这样概括：有一组对边平行的图形叫梯形。
显然，这个定义不准确，教师不急于肯定或否定：“其他同学，你们有什么发现？”学生经过观察后修改：有一组对边平行的四边形叫梯形。
这个定义仍然不严密，教师这时巧妙引导，发挥了主导作用，出示一个平行四边形：“这个图形是不是梯形，为什么？”这样学生经过观察比较发现，最终得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。
这样学生经过观察比较，一方面弄清了梯形和平行四边形的本质区别，同时又明确了梯形定义中的两个重要知识点（只有一组对边平行和四边形）为判定梯形做好了铺垫。
课堂教学不规范检讨书反思
尊敬的校领导、同事们：我深感愧疚和懊悔，因为近期在课堂教学过程中，我未能严格按照教学规范执行，导致教学质量受到影响，同时也给学生们带来了不良的学习体验。
在此，我向校领导和同事们表示诚挚的歉意，并就课堂教学不规范问题进行深刻反思。
一、检讨内容1. 教学计划执行不到位在本次教学过程中，我未能严格按照教学计划进行授课，导致教学内容安排不合理，重点难点把握不准确。
具体表现为：（1）课程进度安排过于紧凑，未能留出足够的时间进行巩固复习。
（2）教学内容与教学目标脱节，未能有效激发学生的学习兴趣。
（3）课堂时间分配不均，部分内容讲解过于详细，而其他内容则过于简略。
2. 教学方法单一在教学方法上，我过于依赖传统的讲授式教学，未能充分运用多媒体、小组讨论、实践活动等多种教学方法，导致课堂教学氛围沉闷，学生参与度不高。
3. 课堂管理不严在课堂管理方面，我对学生的纪律要求不够严格，未能及时纠正学生的不良行为，导致课堂秩序混乱，教学效果大打折扣。
4. 教学评价不及时在教学评价方面，我未能及时对学生的学习情况进行反馈，导致学生无法及时了解自己的学习状况，无法有针对性地进行改进。
二、反思原因1. 教学理念陈旧在教学中，我未能紧跟时代步伐，更新教学理念，导致教学方法单一，无法满足学生的学习需求。
2. 教学能力不足在教学过程中，我未能充分发挥自己的教学优势，提高教学效果。
具体表现在对教材的把握不够深入，对教学方法的运用不够熟练。
3. 课堂管理经验不足在课堂管理方面，我缺乏经验，未能及时应对突发事件，导致课堂秩序混乱。
4. 对学生的关注不够在教学过程中，我对学生的关注不够，未能充分调动学生的学习积极性，导致教学效果不佳。
三、整改措施1. 更新教学理念在今后的教学中，我将紧跟时代步伐，不断更新教学理念，积极探索适合学生的教学方法。
2. 提高教学能力我将积极参加各类培训，提高自己的教学能力，为提高教学质量打下坚实基础。
3. 加强课堂管理在课堂管理方面，我将严格纪律要求，及时纠正学生的不良行为，确保课堂秩序井然。
课堂教学反思(优秀12篇)
课堂教学反思(优秀12篇)教学反思心得篇一一、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率。
学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生构成良好的认知结构，数学知识才能构成系统，要帮忙学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。
此刻许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。
每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如这天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，透过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而到达加深理解数学知识，为后续学习带给帮忙的目的。
每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。
每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向教师提出推荐等。
每次考试后让学生对自己答卷状况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。
这些办法只要教师长期地坚持去做，必须会对学生数学学习很有帮忙，这也是学好数学的有效途径，会使教师教得简单，学生学得简单。
二、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。
让学生透过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。
我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。
我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言资料中的优缺点。
教师课堂教学行为工作总结反思（精选5篇）
教师课堂教学行为工作总结反思(精选5篇)工作总结公文式标题：“单位名称”+“时限”+“总结内容”+“文称”。
你会写教师课堂教学行为工作总结反思吗?下面小编给大家带来教师课堂教学行为工作总结反思，希望大家喜欢!教师课堂教学行为工作总结反思（精选篇1）时光飞逝，不知不觉一学期就过去了，我担任的是一年级的班主任，在这一学期中，我和学生们都努力踏实地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。
下面我就介绍这学期我所做的主要工作。
一、培养学生的良好习惯一年级学生由于年龄小，表现为活泼好动，自觉性很差，凡事总得有老师在旁看着。
所以我把工作重点就放在我培养学生良好习惯上，首先是利用晨会课、思品课学习《小学生日常行为规范》，提醒学生做好上课准备工作。
在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成上课专心听讲、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
其次是让学生养成一些作业、读书的习惯。
比如：每天在校生给老师检查，走读生给家长检查，并做好记号，然后才可以出去玩。
另外我利用学生手边的课本，让他们做完作业一起看看课外书，这样既保持教室安静，也可以使学生增加课外识字量，对读书产生兴趣。
还有就是让他们养成晨读的习惯，我要求学生到了教室以后就拿出语文课本读书，不可以离开自己的位子，由课代表监督完成。
二、培养良好的班集体班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。
我带领学生积极参加学校的各项活动，这个学期学校开展的活动比较多，我帮助学生收集故事参加“知荣辱?树新风”讲故事比赛;选拔学生参加“迎六一?奥运梦想”现场绘画比赛，我班祝皖同学在比赛中获得区级一等奖;在庆六一活动中，我带领学生排练的两个节目都获得成功。
通过这些活动使学生形成热爱班级的感情，而且时刻想为自己的班集体争光。
逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
三、培养有管理能力的小干部班干部是老师的得力助手，选拔一个有能力的班干部至关重要。
教师个人课堂教学反思万能范文
教师个人课堂教学反思万能范文教师个人课堂教学反思范文我是一名中学教师，通过这次的教学实践和评估，我对自己的个人课堂教学进行了深入的反思。
通过这次的反思，我从不同的角度看待了自己的教学方法和效果，发现了自己的不足之处，并得出了一些改进的方向和策略。
首先，我发现在课堂中对学生的教育和引导不够充分。
在过去的教学中，我往往只关注知识的传授和学生的答案，而忽视了对学生的启发和指导，没有给学生提供足够的思考和探索的机会。
这样的教学方法不仅使得学生的思维被动，也限制了他们的创新能力的发展。
针对这个问题，我认识到了自己在教学中的不足之处，并提出了改进思路。
首先，我要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励他们提出自己的观点和想法。
其次，我要教会学生如何进行有效的思考和分析，通过提问和引导，帮助他们培养批判性思维和创新能力。
其次，我发现在课堂中对学生的个别差异化教育不够重视。
在传统的课堂教学中，我往往采用一刀切的方式，对所有学生进行相同的教学内容和方式，忽视了每个学生的个别需要和不同的学习方式。
这样的教学方法不仅使得学生的学习兴趣和积极性下降，也忽视了他们的发展潜力。
针对这个问题，我在反思中提出了具体的改进方法。
首先，我要通过了解学生的兴趣和学习方式，制定个性化的教学计划，满足不同学生的需求。
其次，我要注重对学生的个别辅导和指导，在课后提供额外的学习资源和辅导，帮助他们更好地理解和消化课堂内容。
最后，我发现在课堂中对学生的情感教育不够关注。
在过去的教学中，我往往只关注学生的学习成绩和能力，忽视了他们的情感需求和人际关系的发展。
这样的教学方法不利于学生的全面发展，也容易导致学生的学习动机下降和自信心的丧失。
针对这个问题，我提出了明确的改进思路。
首先，我要建立和学生良好的师生关系，尊重学生的个性和思想，关心他们的情感需求。
其次，我要注重培养学生的自信心和合作精神，通过团队合作和互助学习的方式，促进学生的情感发展。
教师在课后对整个教学行为过程进行反思（共5篇）
教师在课后对整个教学行为过程进行反思（共5篇）第一篇：教师在课后对整个教学行为过程进行反思教学反思对于教与学的价值教师在课后对整个教学行为过程进行反思，可以对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败等情况进行分析，从而找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，其对于教与学的价值有：1、成功参考：课后进行认真反思，把好的方面、成功的典范记录下来，为今后教学提供参考。
2．经验教训：课后把失败和挫折记录下来，并对其原因作深刻的分析探究，成为今后教学吸取的教训。
3．学生反馈：课后把学生在学习过程中闪现出的智慧火花、独特见解。
以及学生遇到的困难，作业存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中，有针对性地实施补救，特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。
教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么是教学的有效途径。
勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环。
因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升教师的创新能力，提升教师的专业素养和教学水平。
第二篇：《教师如何进行课后教学反思》学习心得读《听王崧舟老师评课》有感新密市实验小学冯雪霞假期中看书不多，但继续看了《听王崧舟老师评课》一书。
重温王老师的那段自序，颇有感受。
“心中有佛，看人如佛；心中有魔，看人如魔”。
想起了学校行政阳光轮训里李飏校长讲过的一个关于苏轼与佛印的故事。
评课也如此，如果心中无智慧就不要指望对课堂中闪现的灵光能做出会心的响应。
如果心无诗意，就很难发现课堂上流溢的美。
所以评课时观照自己灵魂的一面镜子。
在评课中，你在发现一个新的自己。
你在评课时反观出来的是自己所拥有的教育智慧，你在评价课的生成效果时，最终检验的其实就是自己的质量内涵。
一句话，评课就是评价自己。
在教研岗位上每学期听过的课不下八十节。
每每听完课后就想着要如何跟老师进行交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学行为的反思
中国学校主要完成蓝色部分
美国华裔教授严文蕃指出，中国的学校，一直在致力于纸笔测试能够检测出来的知识与技能的训练。
相对而言，美国的课堂，尤其在义务教育阶段，更重视身体的素质，非学术性知识如组织、领导，人际交往、审美情趣等训育，还有包括思辨、提问以及解决问题等能力，不考的知识与技能也相对不会放过--我们的教考，如何分离呢?教师仅仅教要考的知识点，不考的点和学科，一带而过，学生与老师一起敷衍，还谈什么核心素养的目标达成?
蓝色的部分中的“心理”，我们的学校完成的好吗?
现实是，需要我们进一步反思课堂。
课堂，不能求高效、神效，而应该求有效。
有效的标准是，四个“增值”。
第一，是动力值。
学生在课堂不会降低学习动力、减少学习兴趣，而是在唤醒、激发学习兴趣的基础上增加了自我期望;
第二，是方法值。
通过教师不断的引导、训育，自我发现，提炼，逐步形成自己的学习方法;
第三，是意义值。
学生学到的东西，不一定是直接有用的，但是对其终身发展、生活品质提升，是有价值的，积累面向未来的正能量。
第四，是知能或数量值。
学生学习到的记忆性知识和解题技巧，问题解决的能力等。
基于以上认知，我对课堂中的教师要求是:以学定教，优教导学。
01
在这样的标准下，教师要自我反思，自己的课堂角色。
角色一，领导者。
教师对学生是“领导”，是通过教学准备、激发学生以及为学生提供学习便利而实现的。
“领导”这一角色，更多是服务、支持、唤醒、移情、共情…
角色二，教学者。
教师为学生提供面对面的教学。
很多教师以为“教学”就是“教”，就是讲授，就是教做练习，而忘记了，课堂中，还有学生的“学”。
教师的教，是为了学生的学，而不仅仅只是完成“教”知识、“教”技能。
角色三，组织者。
一整套组织技能如班级管理、与他人协作、沟通等能力。
所有的教学环节，离不开对泰勒的《课堂教学原理》中导入、新授、练习、反馈、总结的五步理解，但是如何一一落实，通过合作学习、讨论、提问、问题解决、讲授、直接教学等，来形成有效的课堂环节，如一支曲子，有主曲、副曲、过门一样，节奏快慢得宜。
教师往往眼中“无人”，只有教材、习题，还有每周要完成的任务。
基础教育阶段尤其是义务教育阶段的教师，要有学科素养，但最关键的是，要有爱。
爱的明确指向是:理解、宽容、耐心、幽默--幽默更多是因为懂得自嘲，而不是嘲笑学生。
教师的最终任务是，帮助他们找到“自我”，才能激发他的热情、潜能和禀赋，才能够去追求一个更大的目标。
02
课堂中，教师要不断思考如何完成四个小目标，以实现课堂的有效教学。
第一，激发深度学习。
教师始终要将“热爱学习=积极情感”这个公式记在心中。
课堂教学的终极目标，是激发学生的学习动机，呵护学生的学习兴趣，帮助学生成为独立的、自律的学习者。
完成这个小目标，教师要特别关注:互动。
课堂上，学生主要是通过教师引导，与知识互动、与同伴互动、与教师互动、与社会互动、与自然互动，互动中，有对话、有思考、有体
验……
学生们热爱互动，热爱研讨、展示、表演，教师及时的个人反馈、指导。
我们的课堂，太多的教师主导，形式单一，控制为主。
师生、生生互动时间长短，与课堂效果有极大相关。
占比达到36%。
其次，是学生得到的鼓励。
不仅仅是教师的积极反馈，还有同伴彼此的鼓励、激励。
学生只有在多种互动中，发展自主性。
如果有所谓“人的身心发展规律”，那么，自主性就是人的发展过程中最为重要的规律。
但，如果学生没有在课堂上、学校里得到过积极的情感体验，总是被冷漠、忽视、与书本知识大眼对小眼，抽象的概念无法还原为具象的生活，空对空的讲解，实在是低效、无效的课堂，更遑论热爱学习了。
严文蕃教授以数据解读课堂互动的重要性第二，学科知识。
1.清晰授课
2. 目标设计指向学生学习难点
3. 提问与理答的多样化
4. 个别化的即时反馈
5. 精准的练习设计
6. 理错
7. 学生的学习投入
第三，思维与问题的解决能力。
1. 个体学生的语言数量与质量
2. 理答等待时间
3. 挑战性任务的设计
4. 联结以往的知识
5. 理错
6. 联结学生
7. 总结规律
第四，学习方法的指导。
基于教育心理学对学习风格的分析，任何人都在感官学习的基础上有所偏好。
主要有以下三种类型的学习风格。
1.视觉型学习风格;
2.听觉型学习风格;
3.动觉触觉型学习风格。
视觉型学习风格，占人群的35%
听觉型学习风格，占人群的25%
动觉型学习风格，占人群的40%
三种不同的学习风格，有其不同的学习习惯、方法，需要学生在教师反复引导、自我辨识上，逐渐寻找适合自己的学习方式。
当然，不同学科，对应的学习方法是不同的。
教师，不仅仅需要学科知识储备，更需要一点心理学知识。
教育，无非是心理学与社会学的整合。
03
教师从研究如何“教”转向研究学生如何“学”，才能主动寻找，自己在课堂上的三种角色，是否在不同课型、不同学科、不同学段的教学中各有侧重。
引发学生的主动学习，而不是被动的学习。
只有主动学习，学习的记忆留存度才高
04
教师不同的教学行为选择，教学达成结果是不同的。
教师不要傻教，把学生教傻
我们的研讨:
1.我以为，主要有教师课堂理念的问题，也有教育体制的问题。
教
师以工作任务为导向，40分钟的时间我必须完成这些教学任务，到一个学期我必须完成教学任务，否则，学校追责，学生学业成绩不能提高，也会把责任推给教师，所以，教师首先想要的是教学任务的完成，至于效果如何，则完全是学生，甚至是学校的问题，至少教师就不可能被完全追责。
因此，不少教师就如同工厂流水线上的工人一般，一定要把工作任务完成，以至于不那么关注对象本身。
如果改为达标为导向的教学，教师自然会关注学生。
可我们的标准在哪里?一节课，乃至一个学期，如果以学生学业成就来评价教师教学，我们的标准又是什么?
2.不容许慢的结果实则是越来越慢。
深度学习的开端与必然是学生的学习意向，而学习意向的获得是建立在“自感能够胜任”之上的，尝试交流反馈以及及时的反复是自我效能感累积的前提。