反思课堂教学的有效性
关于提高物理课堂教学有效性的反思
还要增强大量做高考真题 的习惯 。同是还要更多地研究学生 的
思想和心理 ， 要把学生 的需求 当作一个市场 ， 研究其需求信息 ，
根据这种需求设计课堂教学 ，最大 限度地提 高课 堂教 学效 益。 我觉得教学要善 于总结善 于反思 。同时注重教学的反馈 ，及 时 完善 自己的教学方法 。总之 ，在新课 改的要求下 ，我们 每一 位
庖。 四 、重 视 教 学 的评 价 与反 馈 作 为 一 名 高 中物 理 教 师 ，除 了要 钻 研 教 材 ，学 习理 论 外 ，
方法。这样做 比教师单纯讲解效果要好得多 ，可收到事半 功倍 的效 果。而教师则在退居 “ 次席 ”的同时 ，又充分发挥出 “ 主 导”的作 用 ，推动学生 的主体活动正 常有序 、高效地进行 。主
节课 的 内 容 可 以转 化 成 若 干 个 小 问 题 ，让 学 生 通 过 看 书 、思考 解 答 。 对 于 难 度 较 大 的 问 题 ，可 以让 学 生 在 讨 论 中 找 到 答 案 。 为促 进 学 生 积 极 思 考 、踊 跃 发 言 ，可采 用 灵 活 多 变 的启 发 诱 导
三、作业布置要恰到好 处，精选精炼 高中物理作业 内容要精选 。要有助于学生巩 固与加深理解 所学 知识 ，并形成相应的技能技巧 ，符合新课程标准和教材 的
使他们最 大限度地处于主动激活的状态 ，主动积极地动手 、动 脑、 动 口， 从而使学习成为 自主的活动 。 注重学生的个性发展 ， 强 调学生是学习的主体 ，通过学生对全过程 的主动学习 ，变被 动 、机械地接受知识 为积极 、灵活地认识和应用知识信息 ，整
、
因材 施 教 ， 有 的放 矢
教学前我们应 根据 学生 和教材 的特点 去设计教学方法 。那
反思高中历史课堂教学的有效性
反思高中历史课堂教学的有效性【摘要】在新课程改革不断深入的今天，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，减负、有效也日渐成为评价历史课堂教学效果的关键词。
要实现历史课堂的有效性，教师必需学会采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，机智地调控课堂氛围，来提高教学的效率。
下面，本文试图通过《物质生活与习俗的变迁》一课案例与《交通和通讯工具的进步》一课案例，对课堂教学实施的有效性策略进行初步探索。
【关键词】历史课堂；教学案例；有效性目前，随着新课程改革的不断推进，新课程的理念也是如雷贯耳，广大一线教师对“素质教育”、“有效教育”的认识也逐步深入。
然而不容乐观的是在现实的历史课堂教学中，穿“新衣”、演“旧戏”的现象依旧很是普遍。
部分教师在实际教学中总是自觉不自觉地把新课程理念装进了“应试教育”的“笼子”里，生硬灌输、死记硬背、机械讲解等传统教学理念和教学模式在实践中频频出现，只留下新课改理念的空壳，课堂教学效率低下或无效。
在此状况下，我们教师亟需理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。
在高中历史课堂教学中，很多一线的教师一直在为教育事业辛勤地工作。
但是对于一节课的有效性，可能只有部分老师对自己的课堂进行反思。
在这里，我把自己的三个教学案例拿出来，对其有效性进行反思，从反面对课堂教学的有效性进行探讨与分析。
案例一：课本如是说也——尽信书则不如无书为了改变课堂的氛围，我想了许多办法，但结果却事与愿违，要么走极端，要么摸不着方向。
我也曾向同行找了很多高手来指导我的课堂。
音乐、电影、表演、图片、朗诵、写板书、讲故事、竞赛、奖励等不少的被运用于我的课堂，但是，课堂虽是热闹的，脑瓜却是一片空白，心灵是空虚的，热闹之余深入不够，徘徊在有效历史课堂之外。
确实，历史课堂中最基本最重要的工具是三寸不烂之舌，最基本最重要的方法是讲述法，但是，课是不能随便讲的！下面就是我在上人教版必修二第十五课《交通和通讯工具的进步》一课的板书：交通和通讯工具的进步一、传统的交通工具南舟北马二、铁路的发展①19世纪70年代②19世纪80年代③辛亥革命前夕④民国时期⑤新中国三、公路的发展本课基本按照课本的编排，仅仅是让这课死板的文字会说而已。
教学反思是教师成长的阶梯——高效课堂背景下教学反思有效性研究
至 少学 校 的教育 力 量是可 以使 学生 在 良好 的行 为习惯 方面 形成 条件 反射 。 学 生一 到 学校就 知 道学校 是 文 明的地方 ，应 该遵 守纪 律 ，应 该表现 出 良好 的行为 习惯 。这就 要求 学校 在对 学生 的教 育上要 一致 性 。 总 之 ，习惯 的养 成是 一个 长期 的 、反复 的 、不断 强化 的过 程 ，要抓 住 关 键 时期从 点滴 做起 ，家长和 学校 共 同配合 对学 生 的进行 行 为训练 ，只 有 长期 、反 复 、不 断 的强化 ，加 深烙 印，习惯 成 自然 ，来促 进 学生 从小养 成 良好 的心 理品质 和行 为规 范 。 广西教 育科 学 “ 十二 五”规 划 ２ ０ １ ２年度 广西基础教 育 “ 创 新 育人 模 式 ” 实施 研 究 专 项 课 题 （ 编 号 Ａ 类
否 定等 ，它 能使 某种 活动 减 弱 ，消退 。 强化 的 目的是 使学 生养 成 良好 的 行 为 习惯 ，负 强化 的 目的是 帮助 学生 克服 不 良的行 为 习惯 。因此 ，我 们 教 师特 别 是班 主任 要大 力地 及 时地表 扬遵 纪 的行 为 良好 的学生 。也 要及 时地 批 评 ，处理 违纪 的不 良行 为的 学生 。 列 宁说 “ 榜 样 的力量 是无 穷 的” 。榜 样是 无声 的力 量 ，是 学生 良好 行 为 习惯 的典 范。如 我校 每学 期评选 “ 优 秀少 先 队员” 、“ 学 雷锋先 进个 人” 、“ 三 好” 学 生和优 秀 班干 部 ，就 是好 的榜样 这些 好榜 样 ，学 校 、教 师应 教育他 们 在养 成 良好 的行 为习惯 方面 起到 真正 的榜 样作 用 。 学 生 良好 行为 习惯 的形 成是 受 多方面 影 响 的。学校 ，社 会 ，家 庭各 方 面统 ‘ 认 识 ，统 一 步调 ，分 工合 作 ，密切 配 合 ，形 成 种 合力 ，形成 一 股 强 大 的教 育力 量才 能取 得最 好 的教育 效果 。虽然这 种 协调 力度 较大 ，但 是
反思中职酒店英语课堂教学设计的有效性
畴 ，重 点 在 于 创 设 多 种 职 场 情 境 促 使 学 生 积 极 操 练 ，
以便 在 相 应 职 业 场 景 中 能 听 、 说 。 会
谈到吃的 ， 生很兴奋 ， 学 回答 很 踊 跃 。 教 学 反 思 ： 构 主义 重 视 认识 中 的主 观 能动 性 。 建
【 资源策略 】
课堂内外・ 教师版 １ 教学研巍
反思中职酒店 英语课堂教学设计的有效性
李 晓 慧
【 阳市第一职业 中专学校 ， 岳 湖南 岳 阳 ４４ ０ 】 １ ０ ０
【 摘
要】 为 实现 人 才 培 养 目标 ． 中 职 酒 店服 务 英 语 课 堂 应 结 合 学 生 的专 业 技 能 要 求 和 学 情 进 行 有 效 教 学 ， 明确 各 个 环 节 的教 学 目标 ， 教 学 方 法设 计 上 下 工 夫 。 本 文 要 在 以酒 店 服 务 英 语 中 的 点菜 服 务 为 例 ， 我们 可 以 将 相 关 内容 进 行 整 合 加 工 ， 用 建 运 构 主义 和 多元 智 能理 论 来 探 究 中职 酒 店 英 语 课 堂 教 学 的 有 效 性 。
能 力 目标 ： １ 通 过 学 习 与 操 练 ， 高 学 生 英 语 交 （） 提
际能力 ：
知 识 和 职 业 语 言 技 能 ． 养 学 生 的 文 化 意 识 ， 其 职 培 为 业 生 涯 、 续 学 习和 终 身 发 展 奠 定 基 础 。 于 此 目标 ． 继 基 中 职 酒 店 服 务 英 语 课 堂 应 结 合 学 生 的 职 业 技 能 要 求 和 学情 进行 有效 教学 。 有 效性 。 要 包 含 三 个 方 面 的含 义 ： 效 果 、 效 主 有 有 率 、 效 益 。有 效 果 主要 考 查 活 动 结果 和 预 期 目标 的 有 吻 合 度 ： 效 率 则 是 考 虑 活动 结 果 与 活 动 投 入 的 比例 有 关 系 ； 有 效 益 则 是 有 效 性 的 最 高 体 现 ， 在 保 证 效 而 是 果 和 效 率 的 基 础 上 ， 现 整 个 系 统 的 和 谐 、 持 续 发 实 可
提高小学数学课堂教学的有效性--教研反思
提高小学数学课堂教学的有效性
------假期教研反思
我有幸参加了主题式教研活动，本次教研活动的主题是“提高小学数学课堂教学的有效性”，在教研活动过程中，老师们积极发言，把自己的想法、感触、反思、教学过程中遇到的问题、以及解决问题的方法和大家一起分享，通过参加这次活动我感受颇深。
提高小学数学课堂教学的有效性是我们一线教师所面临的问题。
关于教学的有效性我的理解就是教师教的有效，学生学的有效。
十几位老师的精彩发言都提出了自己的观点，其中一位老师提出的运用手势语提高小学数学课堂教学的有效性，给我留下了深刻的印象，运用手势语唤起注意引发参与；借助手势语启发联想促进理解；利用手势语进行课堂评价；利用手势语积累信心，体验成功。
在教学过程中适当地运用手势语，可以使教学内容更加生动，也可以调动学生的积极性，使学生学的有效，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
还有城关学区的老师提出的用游戏提高小学数学课堂教学的有效性，也很不错，其实在教学中我也再用这种方法，只是由于班容量有些大，有时候力不从心，为了节省时间，早点完成教学任务，所以游戏教学用的比较少，在以后的教学中我一定给学生提供动的操作机会，让学生通过“动”更好的掌握所学知识。
其他老师的发言同样精彩，各有各的方法，各有各的思路，使我受益匪浅。
总之，通过这次培训我学到了很多，也明白了很多，数学的教学是师生之间，生生之间的多项互动，动态生成的过程。
在课堂上老师想尽一切办法激发学生的学习需求，大胆让学生自主探索合作交流，展示学生真实的学习过程，同时给予适时的引导和及时的点拨，真正提高课堂教学的有效性。
提高课堂教学的有效性之我见——《小学数学课堂教学有效性研讨暨培训》反思
教学课 堂 仃效 性研 讨会 的召 开 ， 过观 摩 四位 教师精 彩 的 通 朱 教学 和两 位 专家 的精辟 的讲 座 ， 以及 我们 老 师就平 常感 创 惑 的 问题 专家进 行 了互 动 交流 切 磋 。我 觉得 就 提高
在 身边 ， 发 了学生 探 究知 识 的欲望 。 激 她在 教 学学 生 记忆 较 难 的乘法 口诀 时 ， 用 了小 学生 熟悉而 且喜 爱 的西游 记 中的 运
孙悟 如 孙
看到 妖精 不管三 七 二十一 就打 等帮助 学 生记忆 ， 这样变 机械 记忆 为有 趣 的故 事 记忆 ， 生记得 牢 固也 记得 轻 松 。 学 引人入 胜 的教 学情 境 ， 能使 枯燥 乏 味 的数 学课 堂变 得 生动 形象 ， 激
没 有 学 到什 么或 学 生学 得 好不 好 。如 果 学 生不 想 学或 者
学Ｊ 没仃 收 扶 ， 即使 教师 教得 很 辛苦 ， 是无 效教 学 也 同时 ，
ｌ 学 学 得很 辛 苦 ， Ｉ 但没 有得 到 应有 的发展 ， 是 无效 或 也
效 教 学
我们 身边 ，很 多教 师 经 常抱 怨 自己教 得很 卖
敦 学 有效 性 以从 以 ＿方面 努 力 。 Ｆ
一
导演 ， 生是 演员 ， 师要 导得 巧 、 学 教 导得 活 、 导得适 时， 学生才 能学 得有 趣 、 学得 轻松 、 得生 动 活泼 ； 学 如果 教 师 当演 员 ， 学 生当观 众 ， 就很 容 易造 成 高耗 、 效 、 板 的课 堂 教学 。 低 死
程 的展 开 必然 会 有 新 的生成 ，这 就需要 教 师 灵活 的 作 出调
教在今天,想在明天——课前反思能提高课堂教学的有效性
、
课前反思学生 ， 是有效教学的前提
的， 但经常有意识地训 练 ， 一定能提高学生 的解题 能力 。教 师要用
学生是学 习的主人。 课前首先思考的是学生 ， 由于学生先天的 教育智慧 活用 教材 ， 巧妙 设计课堂教学环节 ， 激发学生 学习兴趣 ， 不同、 所处的生活环境不同， 就造就学生之间存在一定的差异。（ １ ） 反 让学生积极主动参与学 习活动。在短短 的 ４ ０分钟数学课堂 内， 达 思学生已有 的知识水平 想的预期教学 目的 。 了什么。 如， 在教学人教版三年级乘法估算时 ， 教师要清楚地知道 ，
１分 米 的 正 方 形 ） 、 比一 比（ 用 自己 的 方 法 比 一 比 两 个 正 方 形 的 大
小） 、 说一说 （ 生活 中哪些物品的 面积 大约是 １ 平方厘 米、 １ 平方分 米） ， 结合学生现实生活更好地理解和掌握。 促进 了合作学习 ， 培养 了学生的实践 能力 。
总之 ， 课堂教学是一 门遗憾的艺术 ， 经常进行课前 反思 ， 能 促
结合学生身边 的数学才能让学生觉得不会累或者觉得上数学有趣 等等 。如 ， 在 教学连乘应用题时我设计 三个教学环节 ：
１ ． 乘法 的意义 ２ ７ ￣ ３ ８ 表示 ：
—
，
—
列式计算 １ ５ 个 １ ８是多少。
进你 的教 育教学 能力 ； 能让 你 的课 堂更 高效 、 更灵 动 ； 学 生会 越
才能教得轻松 ， 学得有劲。“ 温故知新” ——学会 了才有兴趣 ， 数学
知识 以旧知识 为基础 的， 在旧知识 的基础上引 申和发展起来 的。 每 课前 应反思的是教材 ： 新课程标 准提倡 “ 创造性地使用教材” ， 个学生都有 自己丰富的知识和生活经验 、各 自的思维方式和解决 为什么会有几套不 同版本的教材？是不是说 明我们也可 以结合本 问题 的方法。 在课堂教学中 ， 学生只有通过动手 实践 、 自主探索 、 合
精打细算,让课堂更具有效性——《给予树》一课的教学反思
作文教学研 究
（ ２ ） 后来是什么原因改变 了她 的想法？ （ ３ ） 于是 买 了什 么 ？ 学生找出后做上不同的符号。 这个环节通过读读划划这个方法 ， 让学生理清 了
旱 ， 吱 也＿ 存 剜
《 给予树》 是一篇富有浓浓的人文情怀的课文 ， 爱 的教育是本篇课文的教学主题。这篇课文写的是在圣 诞节到来之前 ， 小女 儿金吉娅把应该给家人买礼物的
钱买 了一 个洋娃娃 ， 送给 了一个素不相识的需要帮助 文 的第 一 课 时 ， 常 常 会 困惑 ， 不 知 陔如 伺 人手 （ 很 多 公
在第一次 的课堂上 ， 笔者参考了许多教学设计 ， 把 据作者创作时的来龙去脉娓娓道来 ， 师生一问一答 ， 顺
自以为很好的环节都拿来用 ， 结果一节课满满当当， 让 顺利利地一路高歌？还是教师对文本做出个性化 的解
人有种“ 似 曾相识” 的感觉。课上完 ， 听课老师点评课 读 ， 创造性地使用教材 ， 并做出智 慧处理 ， 让第一课 时 没有精髓 ， 照搬照抄 ， 到头来的只是东施效颦。别人都 发 挥 最 大 效益 ？笔 者认 为 ， 后 一 种 方 法 显然 对 学 生 的
３ ． 通 过想 象 ， 走 进 人物 内心
１ ． 清‘个同学读读 １ 到３ 小节 ， 其他 同学边听边圈 出有数字的短浯。学生圈出 １ Ｏ ０ 美元 ， ５ 个孩子 ， ２ ０ 美
事？
元， ４ 份礼物 ， 让学生用上这些短语说说妈妈干了什么 文章的脉络 。 ２ ． 用 ５ ０ 美分 ， 一大把 的棒棒糖 ，１ 个洋娃娃说
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反思课堂教学的有效性
资丘中心学校 覃春红
读了这位学生很勉强做的“学习经验介绍”，联想到我们自
己的教学实际，不禁哑然失笑，在我们身边何尝没有这样的案例呢，
前几天还听5班一位老师风趣地说，班上林某某同学老生病，一学期
有近两个月病假，可他总是年级前10名，更为有意思的是，化学考
试他还考满分，班上甚至连高分都没有，简直是不可思议！最后这位
老师自我解嘲说：“在我的不懈努力下，终于把班上成绩搞下去了！”
是啊，我们辛苦的教啊讲啊，批啊改啊，反而不如他在家里的学的好，
我们的确需要反思一下我们的课堂教学的有效性了！
通过学习，我们知道了教学的有效性包括三种含义：有效果，
指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指
每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时
间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学
活动的收益、教学活动价值的实现。通过学习，我的反思有如下两点。
反思之一：我的课堂是高效课堂吗？我们应努力使自己的课
堂成为有效课堂甚至是高效课堂。课程改革活跃了我们的课堂，新的
理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满
活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静
下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比
如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、教法多样化等，感到
我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学
改革的形式，而忽略了教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些
优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。其实，通俗地说，课堂教
学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学
效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要
尽最大可能采用效果最好效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都
体现出价值。
反思之二，我真正做到了把时间还给学生吗？就如我们英语
教研员常说的：你讲得时间越多，学生记得时间就越少！在实施素质
教育的今天,人们都在传诵着这样一句话:"充分发挥学生的主体地位,
把时间还给学生。" 有时上课顺着教材自我感觉良好的在讲台上夸夸
其谈的讲,学生在下面聚精会神的听。讲的精彩，听的专心，但是否
真的有收获呢？最多算是是一堂秩序良好的有些收获的课.我想我们
更应该撒开我们的双手,还学生自由,让他们拥有自己的蓝天,让他们
在自己的思索中学习。的确，我们应该把时间还给学生!