如何教孩子用思维导图学英语
思维导图在英语教学中的运用
思维导图在英语教学中的运用随着教学改革的不断深入，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。
如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率，扩大课堂容量，是解决问题的关键。
将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到课堂教学中，是我在这方面所做的尝试。
一、思维导图理论概述１.思维导图的概念思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。
它的使用要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。
思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。
2.思维导图的特点思维导图不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考。
它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程，从而提高理解能力，把思维更高效地转化为实际的想法和行动。
3.思维导图的设计第一步，找出知识点之间的联系，然后用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来展现它们之间的关系。
第二步，在纸的中间明显地写出有关信息的关键字或中心思想。
第三步，在其他空白的地方找到其他信息与关键字的应有关系，正确地进行评估，然后在恰当的地方将其画出，以清楚地表达这些相关信息和主题的关系。
第四步，脑图画好之后，要对其进行一定的整理和修改。
二、思维导图在词汇教学中的应用教师可以从三个方面帮助学生利用这种思维工具高效快捷地学习单词。
1.利用思维导图学习生词单词hunt的思维导图，英语词汇中有大量的多义词和同音异义词。
在这种情况下，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。
小学英语思维导图教案
小学英语思维导图教案教案标题：小学英语思维导图教案教学目标：1. 学生能够理解思维导图的概念和作用。
2. 学生能够使用思维导图整理和组织英语知识。
3. 学生能够通过思维导图提高英语学习效率。
教学重点：1. 学习思维导图的基本概念和使用方法。
2. 学习如何使用思维导图整理和组织英语知识。
教学准备：1. PPT或黑板、白板。
2. 学生用纸和铅笔。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）- 创造一个情境，引起学生对思维导图的兴趣。
- 介绍思维导图的概念和作用，解释它如何帮助学生整理和组织知识。
Step 2: 思维导图基础知识（10分钟）- 使用PPT或黑板、白板展示思维导图的基本结构和使用方法。
- 解释思维导图的中心主题、分支和关键词的概念。
Step 3: 英语单词思维导图练习（15分钟）- 将一个英语单词作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将与该单词相关的内容组织起来。
- 学生可以将单词的意思、同义词、反义词、例句等作为分支添加到思维导图中。
Step 4: 句子思维导图练习（15分钟）- 将一个简单的英语句子作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将该句子的结构、语法规则、词汇等组织起来。
- 学生可以将句子的主语、谓语、宾语、状语等作为分支添加到思维导图中。
Step 5: 对话思维导图练习（15分钟）- 将一个简短的英语对话作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将对话的内容、语法结构、常用表达等组织起来。
- 学生可以将对话的角色、问题、回答、交际用语等作为分支添加到思维导图中。
Step 6: 思维导图应用拓展（10分钟）- 引导学生思考如何在其他学科或日常生活中应用思维导图。
- 鼓励学生使用思维导图来整理其他学科的知识或制定学习计划。
Step 7: 总结和反馈（5分钟）- 总结思维导图的基本概念和使用方法。
- 鼓励学生分享他们在思维导图练习中的经验和感受。
教学延伸：1. 学生可以在课后继续使用思维导图整理和组织英语知识。
运用思维导图培养学生的英语学科核心素养
运用思维导图培养学生的英语学科核心素养英语是小学的骨干课程，是一门基础学科，英语课程标准对于英语科教学的重要性有比较清晰的界定：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
”人类的发展进步离不开交流，随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门世界性的语言，在很多领域都会使用到英语，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃。
小学生模仿能力强、记忆力好、可塑性强，具有许多成年人不具备的优越条件，是学习语言的最佳时期。
在小学英语的教学中，随着课程改革的深入推进，发展学生的英语核心素养，培养学生的英语学习力已经成为了老师们普遍的共识。
同时，我们清楚在规范化的课程教学情境中“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。
授人鱼不如授人以渔，现在已不再是三尺讲台、一支粉笔的满堂灌教学年代，我们教师应该起主导作用，引导学生如何学，以培养学生的英语学习兴趣、良好的学习习惯、自主的学习能力为目的。
小学英语学科的教学目标，在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，所以，英语学科确定四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。
我们针对英语学科的教学目标，利用思维导图，比较好培养了学生英语核心素养，切实有效提高了教学质量。
一、思维导图的概念和作用思维导图（Mind Map）是由托尼?巴赞（TonyBuzan）于20世纪60年代提出的。
《思维导图与小学英语教学》课件
汇报人：PPT
01 添 加 目 录 文 本
02 思 维 导 图 概 述
思维导图在小学英 03 语 教 学 中 的 应 用
如何引导学生绘制 04 思 维 导 图
思维导图在小学英 05 语 教 学 中 的 优 势
思维导图在小学英 06 语 教 学 中 的 实 践 案
例
单击添加文档标题
态度
思维导图可以 帮助学生理解 文章的语言和
表达方式
如何引导学生绘制思维导图
选择与学生生活相 关的话题
确定中心主题，明 确思维导图的目的
引导学生思考，找 出中心主题的关键 词
引导学生围绕中心 主题进行发散思维 ，寻找相关联的信 息和知识点
确定主题：选择与 小学英语教学相关 的主题，如单词、 语法、阅读等。
思维导图将促进学 生自主学习和合作 学习，提高学习效 率。
思维导图将帮助学 生建立系统的知识 体系，提高综合运 用能力。
思维导图将促进教 师和学生之间的互 动，提高教学效果。
汇报人：PPT
激发学习兴趣：思维导图的图形化表达方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积 极性。
培养思维能力：思维导图可以帮助学生培养逻辑思维能力、创新思维能力和批判思维 能力。
提高教学效果：思维导图可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
思维导图将成为小学 英语教学的重要工具， 帮助学生更好地理解 和记忆知识。
逻辑性：通过树状 结构，清晰地展示 信息的逻辑关系
发散性：鼓励思维 发散，激发创新思 维
实用性：适用于各 种场合，如学习、 工作、生活等
手绘工具：如铅笔、彩笔、白纸等 软件工具：如XMind、MindMana白板、黑板等
思维导图概述
浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图
浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图
在小学英语教学中，教师应该充分发挥思维导图在教学中的作用。
思维导图是一种图
像化的思维技术，它可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学生的记忆和思维能力。
以
下是在小学英语教学中，有效运用思维导图的一些方法：
一、概念梳理
概念梳理是思维导图的一个重要应用。
在小学英语教学中，教师可以使用思维导图来
让学生梳理和整理单元内的词汇和知识点。
如在学习单元“动物”的时候，可以使用“动
物分类”为主题制作思维导图。
把所有的动物分类整理出来，可以让学生更好地掌握知识
概念，形成“知识树”。
二、语法记忆
语法记忆是小学英语学习中比较难的一个点，教师可以使用思维导图来帮助学生记忆。
比如在学习时态时，可以制作一个时间轴思维导图，将常用的时态和词汇整合在上面，学
生在课后可以通过这个时间轴，说出给定时间发生的事情。
这样，学生可以快速掌握时态，深刻理解每一个时间段内的事情变化。
三、阅读理解
在小学英语教学中，阅读理解是必不可少的一个环节。
教师可以通过构建思维导图来
帮助学生快速阅读并记忆文章内容。
在小学阶段，可以采用结构化的思维导图，将文章的
主题、人物、事件、时间等元素整合在一起，使学生可以清晰地把握文章的主题和思路。
四、口语表达
在小学英语教学中，教师可以使用思维导图来引导学生进行口语表达。
可以制作一个
以某个话题为主题的思维导图，将常用的表达方式与句型整合在一起，再通过角色扮演等
方式让学生进行语言实践。
这样可以帮助学生更快地进入英语语境，提高口语表达能力。
如何利用思维导图高效学习英语
对州
如何利用思维导图高效学 习英语
刘 曦 文
武 汉大 学文 学院 ４３００７２
思维 导图是表 达发 散性 思维的有效的思维工具 ，这种简 单却又有效 的学习工具 以其图文并 重的技巧和体现思维的层 级关 系被人誉为一种革命 ｆ生的思维工具 。思维导图能够将各 级 主题 的关系用相互隶属层级图表现出来 ，以图像 、颜色的形 式体现着 主题关键词之间的记忆链 接。思维导图充分运用左 右脑 的机能 ，利用记忆 、阅读 、思维 的规律 ，开启人类大脑的无 限潜能 。正是 由于思维导图的强大功能 ，它可 以用于工作 、学 习和生活 中的任何一个领域里。对于学习者 ，我们便可 以将思 维导 图应用于记忆 ，笔记 ，思考 ，集 中注意力等 ，所有这些应用 可以极大地提高效率 ，增强思考的有效 性和准确性以及提升 注意力和学习乐趣 。
英 语写作作 为评 判学 习者英 文综合 素养 的基本条 件之 一 ，其难度可想 而知 。其原 因一是词汇量不够 ，二是文章结构 很难掌握 。针对这种情况 ，我们可 以在写作 中运用思维导图 ， 在写作前进行思路整理 ，利用发散思维 意识到一个话题可 以 延展 出很多个方面。首先 ，确定主题 ，利用思维导 图总结所 阅 读过 的相关主题资料 ，发掘写作素材 ，不断深入思考写作兴奋 点 ，展开探究。学 习者在写作 中普遍遇到的难题是组织材料 ， 使用思维导 图可 以使学习者明确 自己所写文章 的类 型、次序 和结构 ，理顺 条理和逻辑 ，使思想有序 的表达出来 ，恰 当地安 排文章 的段落和章节 ，从而以最合理 的方式将观点传达 给他 人 。其次 ，在使用思维导图进行构架 的过程 中还可以激发更多 的灵感和观点 ，产生新 的联想 ，形成创新性思维 。思维导 图无 疑是一个新生事物 ，它在我 国英语学习 中的好处 日益凸显 ，在 绘 制思维导 图的过程 中使 学习者 的记忆理解 能力得到增强 ， 思维想象力得到拓展。这些方面的改变 ，最终会带来传统英语 学 习方式 向 自主学习 、个性化学习 、终身学习等方式 的转变 。
(完整)利用思维导图提高学生的英语学习能力
利用思维导图提高学生的英语学习能力攀枝花市实验学校周勇“思维导图”作为一种先进的思维方法，被誉为21世纪全球性的思维工具。
它与英语教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一，在梳理知识，加强记忆，攻克难点，整理笔记等方面是非常实用的。
用“思维导图”指导教学使教学过程具有了层次性，激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的英语学习能力。
一、思维导图理论思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan ）在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式。
它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。
它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。
二、背景介绍我第一次接触到思维导图是几年前在书店买到了一本由科学出版社出版的名为《充分发挥你大脑的潜力》的书籍，作者是一个叫T·布赞的英国人。
从这本书中，我第一次了解到“脑图”的概念，当时感觉特别好，我一口气就把它读完了。
书中从当时脑科学发展的成果出发，谈到人类大脑的潜力只有很少一部分被开发，大部分还处于沉寂之中，通过运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维能力。
当时就想，能否把它用在日常的英语教学过程中呢？在初中英语教学中，有很多“堡垒”难以攻克，虽然说我市各小学都开设了英语课，但给我的感觉似乎有英语基础的孩子不多。
入学之初，我做了个调查，发现我所任教的两个班每班竟然有十几个孩子26个英文字母不会写。
每节课我都是施展浑身解数，急得满头大汗，一节课下来非常疲惫，学生仍是一头雾水，做练习时更是胡蒙乱猜，考试作文大部分同学都是空白。
我开始反思我的教学方式和方法，既然思维导图能使我们的思维方式发生革命，何不尝试一下，把作文要点用思维导图的形式呈现给他们。
思维导图指导小学四年级英语教学的应用
及记人）等。小学英语中的语篇主要依托对话的形式，谈论不同 的话题，如：出游、人物等。学生可以在这种虚拟英语环境中学 习英语和了解主要的英美文化知识。
1.学习对话语篇。新版人教版四年级英语上册第四单元 B 部 分 let’s talk 中的一个对话。教师可以按照故事发展顺序绘制一 幅简单的思维导图弄清楚到底发生了什么事情。原来 John 开了门 把要是落在了门上。一看思维导图，过程简单清晰，便于理解和 复述这个故事。
（上接第 38 页） 就如上面所列图样的标题文字、附文、配图三部分。
二、如何利用好对比 有些学生没有深刻理解对比。造成了两个结果。一种是设计 稿不耐看，乍一看，挺漂亮，多看两眼，则乏善可陈。另一种是 设计稿杂乱无章，观者不知道哪里是重点。要用好这种方法，也 要注意几点： （一）细节的深化 设计作品是远观近看的艺术。好的作品不只是一眼看上去美 观，仔细看每一部分也有继续往下分解的细节。而分解的部分又 是以 3 做为基础继续对比。分解的层级越多，可琢磨的地方越多， 作品越成熟、厚重，韵味越足，成功的可能性越大。分析优秀设 计师的作品，无一不是作品细节丰富的作品。而很多学生只注意 第一层的元素对比，再往下就没有了，这就造成了作品不耐看。 这也从另一方面解释了什么是“简单”，什么是“简洁”。 （二）注意层次和视觉引导 设计作品忌讳无意义的对比。设计作品是有主次的，作品中 的元素除了传达信息以外，还有引导观者合理理解信息的作用， 为了使观者更容易而且喜欢吸取作品中的信息，设计者必须循序 渐进的让信息跑出来，而不是一次性的对比。很多画面繁琐的作 品，就是设计师想一股脑把元素堆积到画面上而且无端对比，造 成观者对作品产生反感，反而没起到正面作用。如要做到这一点， 其实并不难，只要做的时候注意元素搭配的层级，如上述作品一 样，先对标题，附文，配图进行对比，形成了“大- - 中- - 小”， “深- - 淡- - 浅”等视觉顺序，大框架制作完后，再依次对标题进
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如何教孩子用思维导图学英语
英语是令很多学生和家长都头疼的科目，学习英语除了最基本的英语单词词汇量，语法规则的学习也很重要。
除了去补习班，有没有其他方法能够帮助我们更好的学习英语呢?如果你刚好也在为如何学好英语而烦恼，不妨试试用思维导图这个神奇的工具。
英语学习最关键的阶段就是初中，如果这个时间段没有打好基础，以后再深入学习时就会更加困难。
学习英语，除了记单词，还要对知识进行梳理，最常见的就是语法常识。
英语主要就是单词和语法两大板块，只要能熟练的掌握这两部分，那么学习起来自然就简单、轻松了。
英文单词虽然是由最基础的26个字母排列组合而成，但是排列后产生的单词，不仅数量繁多，没有明显的规律，还能分分钟能把人绕晕。
记忆单词的时候，基本上都是些零散的知识点，因此，也容易记得多，忘得快!单词的积累，往往需要进行反复阅读和记忆，尤其是在国内，生活中不需要使用英文进行交流的环境中，单词背遗忘的速度还是很惊人的。
除了英语单词的词汇量，语法的学习也很重要。
如果说这一个一个的英语单词，就是我们建房子需要用到的板砖，它是基本材料，可是也需要钢筋水泥的辅助，才能一步一步建成高楼大厦。
而语法，就可以看成是这钢筋水泥，是用来帮助我
们将单词串联起来的工具。
而在英语语法的丛林里，横斜逸出，纵横交错，光用文字来描述，是无法深刻记忆的。
近几年，越来越多的人开始使用思维导图来学习英语，不管是记单词，还是学语法。
思维导图在单词与单词之间建立联系，使得单词不再成为一个孤立的知识点。
它可以将枯燥无味的语法，变得更生动形象，让看似纷繁复杂的知识点，更井然有序。
千言万语不如一张图，下面小编给出几张用思维导图整理出来的英语语法的知识点，图片内容仅供参考。
英语学习之动词思维导图：
英语学习之一般现在时思维导图：
如何用思维导图来学习英语呢？
想要学好英语其实并不难，我们可以分别从八个方面探讨：听，说，读，写，语法，词汇，耐心和自信。
听：有好几种渠道：磁带，老师，电影节目，英语朗诵还有一些其他有意思的事情。
说：在团队中学习，读的大声一点，提升发音，和别人交流，参与演讲竞争，加入英语俱乐部。
读：教科书，书籍，杂志，报纸等。
写：作文，写日记，email，笔记等。
语法：了解规则，不会的向老师求助，记住句式，在线翻译，做更多的练习，改正错误。
词汇：制作单词卡片，及时查找字典，背诵，记笔记等。
如何把短期记忆转变为长期记忆？
为了加深记忆，需要不断地进行巩固复习和演练。
根据现代记忆理论，一般来说，信息至少要重复五次才能永远被转化为长期记忆。
然而，使用思维导图来记忆英语单词的时候，可以在软件上将绘制好的思维导图导出为多种格式的文件，方便在移动端上查看，甚至只需要简单的扫下二维码，就可以随时随地查看思维导图，及时巩固、复习词汇，有效提高记忆速度，激发学习兴趣。
综上所叙，在英语学习中，运用思维导图来帮助学生学习英语，不仅能有效激发他们的英语学习兴趣，体验英语学习的成功与快乐；而且通过图形的一次次构建，能够有效帮助学生分解学习难度，掌握英语学习方法，逐步形成比较系统的学习和思维习惯；另外，在制作英语思维导图的过程中能促使我们认真体会、观察知识间的联系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的联系，产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。