运用多媒体技术再现古诗词意境
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩多媒体教学已经成为现代教学中不可或缺的一部分。
它通过丰富的形象、声音和视频等方式，为学生提供了更加生动、直观的学习体验。
在古诗词教学中，巧妙地运用多媒体技术，将能够使课堂更加精彩有趣，提高学生的学习积极性。
下面将介绍一些巧用多媒体的方法，来让古诗词课堂教学更加精彩。
可以通过播放音频来使古诗词更加生动。
古诗词的音韵是它的重要特点之一，通过播放真实的朗读，可以让学生更好地感受到古诗词的韵律和美感。
可以找一些专业的朗诵录音，或者邀请专业的朗诵演员到课堂上进行现场朗诵。
多媒体教学还可以通过播放背景音乐来营造古代的氛围，让学生更好地融入到古诗词的世界中。
可以通过展示图片和视频来帮助学生理解古诗词的意境和背景。
古诗词往往带有丰富的意象和比喻，通过展示相关的图片，可以让学生更加直观地理解这些意象和比喻所传达的意义。
在讲解《登鹳雀楼》这首诗时，可以展示鹳雀楼的照片，让学生感受到诗中所描绘的壮丽景象。
还可以通过播放相关的视频，展示一些与古诗词有关的古代文化、自然景观等，让学生更加全面地了解古代社会和文化背景。
可以利用多媒体教学的互动性，激发学生的参与和思考。
在讲解古诗词时，可以设计一些互动环节，让学生积极参与课堂。
可以在多媒体上展示一些古诗词的片段，让学生根据这些片段猜测古诗词的作者和内容。
还可以通过展示一些相关的图片，让学生根据图片猜测古诗词的意境和背景。
通过这些互动环节，可以让学生思考、交流，增强他们对古诗词的理解和记忆。
可以利用多媒体教学的优势，让学生参与到创作中来。
可以利用多媒体软件，让学生创作自己的古诗词作品，并通过展示和演唱等方式，让他们展示自己的成果。
这样可以激发学生的创造力和表达能力，让他们更好地理解和体会古诗词的魅力。
巧妙地利用多媒体教学的方法，可以使古诗词课堂更加生动、有趣，提高学生的学习积极性。
通过播放音频、展示图片和视频、设计互动环节以及鼓励学生参与创作等方式，可以让学生更好地感受到古诗词的音韵、意境和美感，提高他们对古诗词的喜爱和理解。
基于多媒体技术的小学古诗词教学的优化措施分析
基于多媒体技术的小学古诗词教学的优化措施分析随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
在小学古诗词教学中，利用多媒体技术可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将对基于多媒体技术的小学古诗词教学进行优化措施分析。
一、多媒体技术在小学古诗词教学中的作用1. 增强学生学习兴趣多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式展现古诗词的内容，为学生呈现出生动、形象的画面，激发学生对古诗词的兴趣。
学生可以通过多媒体展示的方式更直观地了解古诗词的意境，增强学习的趣味性。
2. 提高学习效果3. 培养学生审美情感多媒体技术可以为学生提供更加直观、美观的古诗词展示，帮助学生培养和提升审美情感。
通过观看古诗词的多媒体展示，学生可以感受到美的力量，提高对古诗词的欣赏水平。
1. 制作精美的多媒体课件教师可以制作精美的多媒体课件，将古诗词的内容通过图片、音频、视频等形式进行展示，结合文字说明，充分呈现古诗词的意境和情感。
可以通过PPT、视频等形式进行展示，让学生在视觉、听觉上得到全面的感受。
2. 引入互动元素在多媒体课件中加入一些互动元素，比如让学生通过点击图片或文字来回答问题、完成任务，或者设计一些小游戏，增加学生的参与感和学习趣味性。
通过互动的方式，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
3. 结合课堂实际在教学过程中，要结合学生的实际生活和情境，选择与学生生活相关的古诗词进行教学，通过多媒体技术展示相关的图片和视频，让学生更容易理解古诗词的意境和情感，加深印象。
4. 拓展教学资源教师可以利用互联网等资源，获取更多更丰富的多媒体教学资源，如有声读物、古诗词音乐、古诗词动画等，丰富教学内容，让学生能够在多个方面感受和理解古诗词的魅力。
5. 引导学生自主学习教师可以在课堂上利用多媒体技术为学生提供一定的自主学习空间，让学生在观看多媒体展示后自行进行思考和表达，促进学生思维的发展和独立思考能力的培养。
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它不仅承载着丰富的历史文化内涵，也是中文学习的重要组成部分。
传统的古诗词课堂教学往往显得单调乏味，学生们很难对古诗词产生浓厚的兴趣，甚至产生排斥情绪。
巧用多媒体技术，让古诗词课堂教学变得更加生动精彩，对激发学生学习兴趣，提高学习效果具有重要意义。
利用多媒体展现古诗词的历史背景和时代风貌。
在古诗词课堂上，可以通过多媒体投影仪播放古代的绘画作品、历史图片、文学史书籍等，辅以文字和语音，让学生们直观地感受古代的社会制度、人民生活、风俗习惯等。
教学范例可以选择唐代诗人王维的《山居秋暝》作为教学内容，结合多媒体，向学生展示唐代山水画作品、唐朝民风民俗、农耕文化等，让学生了解这些背景对诗人写作的影响，增加学生对古诗词的认知和理解。
利用多媒体展现古诗词的意境和情感表达。
古诗词的魅力在于其深邃的意境和丰富的情感表达，通过多媒体展示这些意境和情感，可以更好地吸引学生的注意力。
教学范例可以选择苏轼的《江城子·密州出猎》作为教学内容，利用多媒体向学生展示江南水乡的美丽风景、生动民俗、饱满生活等，让学生身临其境，感受诗人笔下的意境和情感，激发学生的审美情感和情感共鸣。
利用多媒体展现古诗词的艺术表现和演绎艺术。
古诗词是文学的精品，有着独特的艺术魅力，通过多媒体展示古诗词的音乐演绎、舞蹈表现、戏剧演绎等，可以更好地激发学生的审美情感和艺术鉴赏能力。
教学范例可以选择辛弃疾的《青玉案·元夕》作为教学内容，利用多媒体向学生播放不同版本的音乐演绎、舞蹈表演以及戏剧演绎等，让学生了解古诗词的多种艺术表现形式，增加学生的艺术体验和审美欣赏。
利用多媒体开展古诗词的创作与表现。
古诗词教学不仅要注重经典名篇的传承与阅读，还要鼓励学生进行古诗词的创作与表现。
通过多媒体技术，可以将学生的古诗词作品进行集中展示，让学生在全班同学面前展示自己的创作成果，激发学生的学习动力与创作热情。
利用多媒体,帮助孩子发现古诗美
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通过多媒体动 画演示 ， 可 以展现 古诗生动形 象的 画面 、 鲜艳明丽的色彩 、 赏心悦 目的形象 ， 充分调 动学生 的多种 感 官， 把学生带人语言描绘的境界 ， 不仅有助 于学生对古诗 的 理解 ， 还有助于培养学生的想象 力。如教 学《 登鹳 雀楼》 时， 我利用多媒体 动画演示 ， 指导学 生观察 画面 ， 启发 想象。开 始， 我用动画演示 一个广 袤 的空间 ： 夕 阳依傍 连绵 的群 山 ， 黄河远去 ， 滔滔人海 ， 在浩瀚 的天地 间， 景物有远 有近 ， 色彩 有浓有淡 ， 一个动静交错 、 气 势磅 礴 的绝妙 境界 ， 将抽象 、 凝 炼的语言与具 体的形象实物 联系起 来 ， 将古诗 中的 “ 形象 ” 化为可作用 于视觉 的一 幅 幅栩 栩如 生 的具 体而 形 象 的画 意， 唤起 学 生 丰 富 的联 想 ， 更 好 地 引 导 学 生 深 入 体 会 古 诗 的 画面美。在此基础上 ， 我对学生进行 朗读训练 ， 使他们越 读 越觉心旷神恰 ， 不 由 自主地进入 了“ 白 日依 山尽 ， 黄河人 海 流” 的诗境 ， 激 发 了他 们对大 自然 的热爱 之情 。接着 ， 我 演 示了“ 诗人更上一层楼” 的画面 ， 通过观察想 象 ， 学 生很 自然 地与 已有的生活经验联 系起来 。有 了“ 欲穷千里 目， 更 上一 层楼” 的体验 ， 明白了“ 只有站得高 ， 才能看得远 ” 的哲理 。 二、 评词析句 。 体 昧语 言 之“ 美” 古诗用词非常精炼 ， 一字一词都 经过作者 的千锤百炼 。 因此 ， 抓住重点字词分析理解句 意是 古诗教学 的重点 ， 也是 难点 。多媒体 能克 服时 空限制 ， 通 过形 、 声、 光、 色等 形式 ， 将抽象的语言文字 转化 为直观 、 形象、 具 体 的视 听文字 ， 这 样有利于学生抓住 诗 中的诗 眼或 者含 有深 刻意义 的词语 ， 反复推敲 、 理解 、 体 会 语 言文 字 的妙 处 。 《 咏柳》 中诗人借 “ 碧 玉” 、 “ 丝绦” 表达 柳叶 的碧 绿与狭 长， 比喻精 当， 语言之美跃 然纸上 。教学 时 向学生展 示精美 的碧玉 图， 并 出示 柔长 的绿丝 带 ， 让学 生讨论 理解 碧玉 、 丝 带与柳条之间 的相 同之处 ， 体会用 词之精 当。又如 “ 裁” 字 巧妙地把春风 比作 高明 的裁剪 师 ， 抒 发 了作者 对大 自然 的 赞美 。仅凭讲解很难让学生体会 “ 裁” 用字 之妙 ， 这 时可问 ： “ 你觉得能把 ‘ 裁’ 换成其他字吗？ ” 让学生充分发挥见解 ， 然 后让学生带 问题欣赏画面 ： 春风 吹过 ， 小 草探 出嫩绿 的小脑 袋， 柳枝冒出一个个小芽 ， 随之长 出修长 的枝 叶。动态 的画 面替代 了抽象 的文字 ， 给学生 以美的享受 ， 他们 通过观察思 索， 领悟到“ 裁” 的用字之妙 ， 并感受到 了大 自然的神奇与伟 大。通过此环节 的教学 ， 学生 不仅 理解 了语言 文字 的表层 意思 ， 而且使他们体会 到语 言文字 的深层含义及感情色彩。 三、 创设情境 ， 感悟意境之“ 美” 古诗很讲究意境及其韵味 ， 因此 ， 我把古诗 教学着 眼点 放在创设 情境 上 ， 以激起学生的兴趣 ， 引导学 生真切地去感
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，是我国文学艺术的精品，也是我国教育中不可或缺的一部分。
随着时代的变迁和学生的阅历不断增加，传统的古诗词教学模式已经难以满足学生的学习需求。
在这样的情况下，如何巧用多媒体技术来让古诗词课堂教学更加精彩，是当前古诗词教学需要面对的一个重要课题。
一、多媒体技术在古诗词教学中的应用1.利用图片和视频展示古诗词背景通过多媒体技术，可以用图片和视频来展现古诗词中所描述的地理环境、历史背景、风俗风景等，让学生更直观地理解古诗词的内涵和意境。
可以通过展示古诗词描绘的山水风物的图片或视频，让学生感受到诗人的写景之美，增强学生的理解和体验。
2.配合音频播放古诗词朗诵通过多媒体技术，可以录制优秀的古诗词朗诵音频，并在课堂上播放。
这样能够帮助学生更好地听到古诗词的韵律和语调，提高对古诗词的感知和理解。
3.利用动画和互动性展示古诗词含义多媒体技术还可以通过动画和互动性展示古诗词中的意象和内涵，使学生更好地理解和感受古诗词。
可以利用动画来展现古诗词中的意象，让学生直观地感受古诗词的深刻内涵。
可以设计互动性的古诗词教学游戏，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4.丰富古诗词教学资源利用多媒体技术，可以收集整理丰富的古诗词教学资源，提供给学生进行自主学习和拓展阅读。
通过多媒体平台，学生可以随时随地进行古诗词的学习和欣赏，拓展了教学资源的范围，提高了学生的学习效率。
教师可以利用PPT来展示古代诗人的生平事迹、活动生活以及创作环境等背景信息，通过图片、文字、音频等多种形式，呈现出古诗词所描述的时代氛围，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
教师可以在课堂上播放优秀的古诗词朗诵音频，用最优美的声音传达古诗词的美丽，让学生在聆听中感受文学的魅力，提高学生对古诗词的欣赏和理解。
3.设计互动性古诗词教学游戏教师可以设计古诗词教学游戏，提供给学生进行互动体验。
可以设计古诗词填空游戏、联想接龙游戏等，让学生在游戏中对古诗词有更深入的了解，增加学生对古诗词的兴趣和喜爱度。
利用多媒体为古诗教学创设意境
利用多 媒傩 为古 ｉ 言 教学 创设意 境
恰 当运 用 音 乐 渲 染 能 让 学 生 张 意境 ， 是 指 文 艺 作 品 中所 描 绘 的生 践 证 明 ，
的一 种 艺 术 境 界 。小 学 语 文 教 材 中 的每 好 地 感 悟 古 诗 的 意境 。
… …
教学 中利 用 多媒体 技术 的多 功能创 设 形象 等信 息仅 凭 口头 讲解 是无 法表 达 人颠沛辗转来到成 都 ， 不想一住 就是几
意境呢？
一
完整 、 透彻 的 ， 因 此 根 据 诗 意 我 绘 制 了 年 。诗 人 时 时想 着 回到 故 乡 ， 所 以 当 听
一
、
精选音乐 ， 渲 染 古 诗 情境
二、 利用静态画面 ， 展 现 古 诗意 境
诗 是抒 发诗人情 感的 ， 而感情又 一 诗 情 画意 呀 ！
四、 利 用音像资料 ， 展示历 史状况 ，
想深刻 ， 许 多 古 诗 的 意 境 只 能 意会 而 不 定要通过形象构 成一 种意境 ， 然后借 助
可 言 传 。 由 于 古 今 语 言 的差 异 ， 生 活 环 语 言 文 字 表 达 出 来 。 因 此 ， 诗 歌 是 十 分 创 设 情 境
带 来美 感 ， 使 之心驰 神往 ， 又能 为再 现 入境 、 动情 。如学 习《 宿新 市徐公店》 时 能使学生与诗人 的心灵产 生共鸣 ； 就能
意 境创设氛 围， 为 情 感 交 流 架 设 起 一 座 可用 动 画 演 示 诗 中描 绘 的 画 面 ： 这 是 暮 将 学 生 带 人 诗 中 所 描 绘 的 艺 术 境 界 中
三、 利用动态画面 。 创 设 古 诗情 境
浅析如何运用多媒体创设古诗词教学情境
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浅 析 如 何 运 用 多媒 体 创 设 古 诗 词 教 学 情 境
谭 长 慧
（ 邳 州 市 戴 庄 中学 ， 江苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ４ ７ ） 古 诗 词 教学 历来 重 视 创 设 教学 情 境 ， 与 传 统 的 教 学 手段 相 比， 运 刚 多媒体 在 创设 古诗 词教 学情 境 方面 更具 优 势 。多媒 体集 文字 、 声音 、 图像 、 视 频 为一 体 ， 能够 在 短 时间 内高效 地 创 造 出 与 古诗 词 内容 相 吻合 的情 境 氛 嗣 。使 学生 轻松 地 进 入最 佳 的 学 习 状态 。那 么 ， 我们 该 如何运 用 多媒 体创 设古 诗词 教 学情 境 呢？ 运 用 多 媒 体 投 放 与 古 诗 词 相 关 的 背 景 资 料 创 设 教 学 情境。 所谓背景资料 ， 指 的是 与古 诗 词 的 内 容 相 关 的 资 料 ， 比 如 当时 的 时 代 状 况 、 作 者 的 思 想 和 生 活 经 历 等 。由于 古 诗 词 在 遣 词 造 句 方 面 与 现 代 的 语 言 习惯 有 很 大 的差 异 ．学 生对 古 诗 词 中所 描 绘 的 社 会 时 代 、 风 土 人情 、 人物思想 等感到遥不 可及 ， 仅 仅 停 留在 背 诵 和 教 师 的 简 单 的 口头 解 释上 是很 难体 味 到 作 者 要 表 达 的 真 实 意 境 的 。如 果 我 们 在 教 学 中 充分 利用 多 媒 体 集声音 、 图 片 和视 频 于 一 体 的 特 点 ， 就 能 在很 大 的 程 度 上 增 强 学 习古 诗 词 的教 学 效 果 １ 彳１ 用 多媒 体投 放 静 态 背景 资 料 ， 可 以 清 晰 明 了地 展 示 与 所 学 的 古诗 词 相 关 的 历 史 风 情 和 地 理 人 文 等 方 面 的 知 识 ． 帮 助 学 生 更好 地 进 行 直观 分 析 和 领 悟 。比如 在 学 习 李 白的 《 送 盂 浩然 之 广 陵》 和王维的《 送 元 二使 安 西 》 这两首诗 时， 可 以用 多 媒体 播 放 盛 唐 时 期 的疆 域 图 。 李 白与 孟 浩 然 在 黄 鹤楼 话 别 ， 顺长江而下去广陵 ， 在 图上 标 出黄 鹤 楼 所 在 地 （ 今 湖 北 武 昌蛇 山 的 黄 鹄矶 上 ， 在长江下游 ） 、 标 广 陵 （ 今 江 苏扬 州 ） 。 元 二 是 工 维 的好 友 ． 两人 在渭城道别去安 西 。 在 图 巾标 出 渭 城 （ 渭 水 北岸 ， 今西安西北 ） 、 安西 （ 唐代安西都 护府 ， 今 新 疆 库 车 县 附
浅谈多媒体在古诗教学中的运用
浅谈多媒体在古诗教学中的运用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”多媒体已悄无声息地潜入我们的课堂，绽放姹紫嫣红的春光。
多媒体作为现代化教学手段之一，它以绚丽多彩的画面，展现文字所蕴含的意义，创设与文本吻合的情境，使学生、教师在课堂上都能显得轻松快乐。
我根据自己长期教学工作经验，通过四个方面——借助多媒体，点燃学生学习的激情，巧释学生疑惑之处，创设恰如其分的情境以及指导朗读，来阐述多媒体在古诗教学中的画龙点睛的妙处。
古诗是文学宝库中一颗耀眼的明珠，在文学史上占有极高的地位，是经典中的经典，具有短小、凝练的特点，饱有意境美、语言美、形式美和形象美。
小学阶段学习古诗，能加深学生对中华传统文化的了解，使其感受博大精深的内涵，并从中汲取智慧与力量，提高品位与情操，丰厚其精神世界，促进其鉴赏能力。
学生初学古诗，凝练的文字、意境的深远让他们犹如雾中看花、水中望月，学后收获甚微，似懂非懂。
针对这种现象，教师可能面临传统教学手段导致教学效果低下这种问题了。
那怎样解决这个问题呢？如果教师在古诗与学生之间搭建一个支架——适时、恰当、有效地运用多媒体，给予学生一个可靠而有力的拐杖，那么攀登古诗的高峰就不是难题，就有可能会获得“柳暗花明又一村”的效果，甚至是“一览众山小”的成果。
一、激情引趣，未成曲调先有情古诗讲究平仄、押韵、意境，但单调乏味地读，十遍如一遍，简单地重复。
初学一首古诗，一个页面，寥寥数语，学生观时简约明了。
笔者在教学中，引导学生初读古诗，许多学生勉强“数字”，但问起古诗意蕴，学生往往是一头雾水。
我引导学生再读、多读，学生大多能朗朗上口，虽熟读却难知其意，虽熟背却不解其髓。
可谓是“乱花渐欲迷人眼”。
因此，不懂因畏惧而生厌、久读因枯燥而生厌。
一厌，何不拒千里；一厌，何须再牵挂。
当学生对古诗没了热情、失去耐心的时候，何谈古诗的学习效果？何谈从古诗中汲取营养？所以，笔者借用多媒体技术，尝试着古诗词教学从“驻足”到“导读”的分步跨越。
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，古诗词课堂教学也可以通过多媒体技术来丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
本文将探讨如何巧用多媒体，让古诗词课堂教学更加精彩。
1. 图片展示：通过多媒体技术可以将古诗词中的景物和形象以图片的形式展示给学生，让学生更直观地感受到古诗词中的意境和情感。
当教学《鹅鹅鹅》，可以通过多媒体投影仪展示鹅群在湖中嬉戏的图片，让学生更容易理解古诗词中所描绘的场景。
2. 音频播放：利用多媒体技术可以播放古诗词原唱或者曲目的演唱版，让学生在欣赏古诗词的也能感受到其中蕴含的音乐魅力。
还可以通过多媒体技术播放背景音乐，为学生营造出一种悠扬婉转的氛围。
3. 视频展示：通过多媒体技术可以播放古诗词相关的视频，比如古装戏曲、舞蹈表演等，这样不仅可以扩大学生的审美视野，还可以帮助学生更好地理解古诗词中所涉及的文化内涵。
4. 动画解说：通过制作古诗词的动画解说视频，可以将课文中的典故、历史背景等内容以形象生动的方式呈现给学生，更容易让学生理解和记忆。
5. 互动游戏：借助多媒体技术可以设计一些古诗词互动游戏，比如填词接龙、古诗词演唱比赛等，让学生在欢乐中学习，加强对古诗词的理解和记忆。
二、多媒体技术在古诗词课堂教学中的效果1. 提高学生学习兴趣：多媒体技术可以通过生动形象的展示方式，吸引学生的注意力，让学生更主动地参与到课堂教学中，提高学习兴趣。
2. 增强学习效果：多媒体技术可以通过音频、视频等形式，让学生更加直观地感受到古诗词中所表达的情感和意境，加深对古诗词的理解和记忆。
3. 拓宽学习视野：多媒体技术可以将古诗词与音乐、舞蹈、戏曲等艺术形式相结合，拓宽了学生的学习视野，提高了学生的审美情操。
4. 促进交流互动：多媒体技术可以通过设计互动游戏和小组讨论等形式，促进学生之间的交流和互动，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
5. 培养综合素质：多媒体技术的应用，不仅可以帮助学生学习古诗词，还可以培养学生的审美情趣、表达能力、团队合作精神等综合素质。
小学语文诗词教学中的意境营造策略
小学语文诗词教学中的意境营造策略在小学语文教学中，诗词教学是一项重要内容。
古诗词不仅是中华文化的瑰宝，更是培养学生语文素养的重要途径。
在教学过程中，如何帮助学生理解和感受诗词的意境，是一项关键任务。
以下是几种有效的意境营造策略。
一、利用多媒体技术1. 图片展示利用图片展示诗词所描绘的景象，可以帮助学生形象地理解诗词内容。
例如，在讲解《静夜思》时，展示月夜的图片，让学生直观地感受到“床前明月光”的意境。
2. 音乐渲染播放与诗词意境相符的背景音乐，可以增强学生的情感体验。
如在教学《春晓》时，播放鸟鸣声、流水声等自然音效，使学生仿佛置身春天的早晨，感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的美妙。
二、创设情境教学1. 情景剧表演通过情景剧表演，让学生在角色扮演中感受诗词的意境。
例如，学习《咏柳》时，可以让学生扮演柳树、春风等角色，通过表演体验“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美丽画面。
2. 现场体验如果条件允许，带领学生到户外，亲身感受自然景象。
例如，学习描写春天的诗词时，可以组织春游活动，让学生在大自然中体会诗中的意境。
三、发挥想象力1. 引导想象教师可以引导学生展开想象，填补诗词所留白的部分。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，问学生：“你站在楼上，看到了怎样的景象？听到了什么声音？”通过这样的提问，激发学生的想象力，让他们更深入地理解诗歌意境。
2. 创作诗歌鼓励学生模仿古诗词进行创作，通过创作过程，加深对诗词意境的理解。
例如，学习《江雪》后，让学生尝试写一首描写冬日雪景的诗歌，体会诗人孤独的情感。
四、开展讨论活动1. 小组讨论将学生分成小组，围绕诗词的意境展开讨论。
每组学生可以从不同的角度阐述自己的理解，互相启发。
例如，学习《枫桥夜泊》时，可以讨论“为什么诗人说‘愁’？”“‘钟声’和‘渔火’分别代表了什么？”2. 全班交流在全班范围内进行交流，每个学生分享自己对诗词意境的理解，并且听取他人的观点。
在这个过程中，学生可以从不同的角度获取更多信息，丰富自己的理解。
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形 与 神 ， 道 ， 现的 图片是有局 限性 的 ， 算教 师 怕学生不会有深 刻的印象和透 彻领悟 的。 的 “ ” “ ” 这对 拓 宽学 生 的思 维 空 再 就 提高学 生诗 词鉴赏能力 以及提升教育 沈园” 的图片、 简介、 陆 间 ， 同时具有 良好的绘画与课件制作功底 ， 可以通过 多媒体把“ 图 游和唐婉在那一方壁上 留下的《 钗头凤》 手 质量均大有裨益。 片也 是教师 自己对诗理解后 的一种诠释 ，
２１ ２ ０ ２・
注 沈园是个什 么样的地方 ， 它的建 编 制 多媒 体 课 件 ， 重通 过 课 件 还 原 诗 人 择上 ，课件就得注 意图片的角度变换 ， 否 爱情故事 ，
则诗 的意蕴 很难 让学 生体 会 到。我 们知
挖 筑风格及历史渊源等等 ， 光凭老师介绍 ， 恐 通 过 诗 词 所 欲 表 达 的 意 境 ， 掘 出古 诗 词
人寄寓在声音与 图片 中的主体 情绪 ， 刺激 意赅 的解说 、 悦耳 动 听的音 乐 ， 能调动 各 学 生的感官 ， 提升学生的感悟。
２古典诗 词讲究虚 实结合 ， ． 唐代刘 禹
“ ” 与 “ ” 两 个 不 同层 次 ， 过 直 接 象 实 境 虚 通
、
中国古诗词 的特 点
种感 官功能 ， 加教学 的魅 力 ， 增 其在培 养 学生的形象 思维 方面的教学效果 ， 非传统
注重讲解诗的韵味 ， 因为诗除 了“ ” 形 之外 知识 ，运用多媒体技术可使学生快速轻松 作 品 ， 高 了教 学效率 ， 提 也激发 了学 生对
还有更重要的 “ ” 现代多媒体技术的发 地获得大量直观 的印象与信息。 神 。 例如 ， 在鉴 古 诗 词 的兴 趣 。
展 ，为我们 再现这 种意境 画面提 供 了可 赏陆游和唐婉堪称词史上 “ 双璧 ”的两首 总 之 ，多媒 体课件走进古诗词课 堂 ， 能。但在描述诗 中的情景时 ， 画面的选 《 在 钗头凤》 ， 时 陆游和唐婉之 间有着 怎样 的 给古诗词教学带来 了革命性的变化。 合理
体 可 以从 四 方 面 着 手 。
旁。 诗句借近景 中的“ 人面” “ 与 马头 ” 去衬 古诗词所描述 的意境 ， 挖掘古诗词 的“ ” 形
乐 诵读 或由作品改编的歌 曲播放给 学生 ， 欣赏 、 仿读或吟 唱中就能潜移 默化 地背诵
１对诗词作者背景 、 ． 写作背景、 写作缘 如 《 一剪梅》 雨霖铃 》虞 美人》 ， 《 《 等 学生在 由、 山大川 、 名 园林建筑 、 人物场景等相 关
词的鉴赏能力
品。在鉴赏过程 中， 了能够让学生深刻 为 下来 ，但 死记硬 背 的后 果往往 是 消化不
良。 多 媒体 既 直 观Leabharlann 又 形 象 ， 过 相 应 的 配 通
在教学 中可 以运用多媒体课件 ， 再现 理 解 ， 往往 要求学生把教材 中的作品背诵 与 “ ”提 高学 生古诗 词的鉴 赏能 力 ， 神 ， 具
呈现在鉴 赏者面 前的 “ ” 象 去传 达 “ ” 境 这 学生的人文精神。 运用现代教育技术中的
一
义。 明月、 如 青天 、 树、 等 ， 柳 桃花 它们在诗
与此 同时 ， 这种 寄寓又带有具体某位诗 人
象外 之 旨，从而调动鉴 赏者 的感悟 力、 “ 实理 ”从 而达到一个具 有意中之境 ，飞 ， “
网络技术 ，可 以培养 学生的人文精神 ， 古
古诗词教学的整合 ， 可以更深切地理解古 然 的讴 歌 ， 对人生社 会 的思索 ， 而获得 从 某种启迪与感悟 。
４ ．运 用 多媒 体 帮 助 学 生 记 诵 诗 词 作
歌中寄寓 了诗人某种相似或 类同的情感。 想 象力 ， 实象 ” “ 境 ” 由“ 境 ” 由“ 入 虚 、 虚 悟 代诗歌 ， 蕴深广 ， 意 我们通过 信息 技术 与 鲜 明的个性 色彩与时代特 质。 这就要 求古 动之趣 ” 的艺术空 间。古 诗词教学要善于 人的思想感情 ， 更真切地感受古人对大 自
境 ， 而 提 高 学 生 对 古 诗 词 的 鉴 赏能 力 与 从
审美 能 力 。
园的故事》播放给学生看。伴着优美 的画 面、 动情的解说、 哀婉的歌 曲、 直观 的人物 ，
那两首《 钗头凤》 也便深深地植根 在学 生的
的某些意境很难 用图片来再现 。 例如杜甫
的诗 句 “ 映阶碧 草 自春 色 ， 叶黄鹏 空好 心中。那风 中的“ 隔 红酥手” 自然成为学生 也
一
果显然要更胜一筹。
２ ．多媒体 教学课件 大多是根据 教材
考虑到诗人借诗所表达 、所 宣泄的情绪。 和 教 学 的 实 际 需 要 动 手 制 作 自选 素 材 ， 是
教师可 以利 用影视作 品在 诸葛 亮的故事 培养学生形象思维能 力的得力助手。 形象 与杜 甫的平 生遭际 之 间找到情感 的契合 思维 的基础 是观 察能力、 联想 能力和 想象 点 ， 运用感 伤的背景音乐让学 生体悟 诗 能 力。向学 生提 供形象生动的 画面 、 再 言简
鍪警
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运用多媒体技术 再 现 古诗 词 意境
河 北省 磁 县磁 州镇 学 区 冯书梅
摘要 ： 古诗 词教学 中 ， 用多媒体 而诗又具有 “ 中有真意 ， 在 运 此 欲辩 已忘 言” 的 迹等 ， 直观地展示给学 生 ， 并且把 电视 《 沈 课件挖 掘古诗词的形与神 ， 提高学生形 象 特殊性 ，只可意会不可言传 的传授难度 ， 思 维的 能力 ，使 其领悟 诗 句所表 达 的意 何况是据诗 而得的图片呢 。并且 ， 诗词 中
３通 过古诗词 多媒体 课件教学 ， ． 培养
１中国古诗词讲究 “ ． 形神合一 ” 讲究 ，
界， 以达 到形神一体 。 文化 的传承与积淀 ， 许多意象被赋予较为 固定 、 普遍接 受的意
寄寓意与营造意境 ， 追求 “ 物我合一 ” 的境 锡 说“ 生于象外 ”就是指艺术意境 具有 教 学 手 段 所 能 企 及 。 境 ，
多媒体 鉴赏能 力
关键词 ： 古诗词
音” “ 。 碧草 ” 黄 鹏 ” 与“ 是易 解的东 西 ， 但 的永远记忆 ， 这相对于传统 的鉴赏方法 ， 效
“ 与“ ” 自” 空 则包 含着深刻的意蕴在其 中。 如果弓 入 多媒体手段 再现 诗境 ， 必须得 Ｉ 就
古诗 词是中华文 明的瑰宝 ， 汉语言文 学 的奇葩 。但 因其晦涩难解 ， 往往使学生 望而却步。 在古诗词教学的过程 中活跃教 学气氛 、 提高教 学效率 ， 深度 挖掘古 诗词 的 “ ” “ ” 以提高学 生对古诗词的鉴 形 与 神 ， 赏能 力， 这是我们广 大语 文教 师面临的一 个重要课题。
诗词 鉴赏往往需从意象入手 ， 体会诗 中描 引导学 生透过语 言媒介 ，通 向诗 的内层 ， 绘 的意境 ， 注重感性 与领悟。如李 白的诗 达到 “ 神通 ” “ 、顿悟 ” 这一 审美境界 。 句“ 山从人面起 ， 云傍马头生 ” 。从诗 中我 们可 以想 象出这样一幅 画面 ： 一位旅人骑 马走在高 山小径 上 ，云雾缭 绕在他 的 身 托远 处的 山景 、 云海 ， 人产 生一种 身临 让 其境之感 ： 山峰看上 去像是从 人的面庞边 升起 ， 而云朵呢正好停在 马头边 。教师在 古诗词教学 中必须注 意诗所 描述的意境 ， 二 、 用 多媒 体课 件 。 高学生 古诗 运 提