群文阅读让学生真正走进古诗词的情与境
群文阅读在古诗教学中的应用
群文阅读在古诗教学中的应用古诗教学中，群文阅读是一种重要的教学方法和手段。
通过群文阅读，可以让学生在阅读古诗的过程中加深对古诗的理解，提高语言表达能力和文学素养。
群文阅读能够帮助学生深入理解古诗的内涵和意境。
古诗作为中国文化宝库的重要组成部分，承载着丰富的文化意蕴和感人的艺术形象。
通过群文阅读，可以将多首相关的古诗进行对比和联翩，使学生更加全面地把握古诗的主题思想、艺术风格和情感表达。
教学时可以选择几首描写春天的古诗进行比较，引导学生摸索出其中的共同特点和个别差异，进而深入理解“春天”这个主题在诗歌中的传神表达。
群文阅读可以促使学生发展批判性思维和多元文化意识。
通过比较和分析多个古诗中的文化元素、语言表达和艺术风格，可以培养学生的辩证思维和分析能力，使他们在文学欣赏中掌握多种解读角度和文化视角。
在教授唐代诗歌时，可以选择几首具有不同主题和表现手法的诗进行比较，让学生对不同文化时期和不同诗人的诗歌表达方式有所了解，培养学生的文化包容性和多元思维能力。
群文阅读可以提高学生的语言表达能力和文学素养。
通过群文阅读，学生可以学到更多的词汇、词组和表达方式，积累更多的文学常识和修辞技巧。
在进行群文阅读时，学生可以互相交流和分享自己的理解和感悟，从而提高口头表达和写作能力。
在教学宋词时，可以选择几首具有相似意境和表达方式的词进行阅读和讨论，让学生通过模仿和创作，提高自己的写作水平和创新能力。
群文阅读可以激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养学生的审美能力和文学情趣。
通过让学生读懂古诗，领略其中的美感和艺术魅力，可以激发学生对文学的热爱和对美的追求。
当学生在群文阅读中感受到古诗的魅力时，他们会对文学产生浓厚的兴趣，自觉地去学习和欣赏更多的古诗，提高自己的审美能力和文学修养。
群文阅读在古诗教学中具有重要的应用价值。
通过群文阅读，学生可以深入理解古诗的内涵和意境，发展批判性思维和多元文化意识，提高语言表达能力和文学素养，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
群文阅读,让古诗词教学焕发新彩
群文阅读，让古诗词教学焕发新彩【摘要】群文阅读是一种集体阅读方式，可以让学生在交流互动中更好地理解和感悟古诗词。
在古诗词教学中，群文阅读有助于学生更全面地了解古诗词的背景和意境，激发学生的学习兴趣。
通过群文阅读，学生可以在思维碰撞中更深入地理解诗词的内涵，从而提高文学素养和审美水平。
群文阅读不仅可以促进学生的合作能力和口头表达能力，还可以拓展学生的视野，培养他们的创新思维和批判性思维。
群文阅读对古诗词教学有着积极的促进作用，并有望在教育领域中得到进一步发展和应用。
【关键词】群文阅读、古诗词教学、新彩、概念、意义、应用、激发学生学习兴趣、影响、创新发展、积极作用、未来发展。
1. 引言1.1 群文阅读，让古诗词教学焕发新彩群文阅读是一种集体、合作式的阅读方式，旨在通过多人共同参与阅读，分享感悟和讨论心得，提升阅读的深度和广度。
在古诗词教学中，群文阅读的应用可以为学生打开新的阅读视角，让他们更好地理解和欣赏古代诗词的魅力。
群文阅读可以帮助学生深入解析古诗词的意境和内涵。
在群体讨论中，每个人的理解和感悟都会不同，通过分享和交流，可以让学生从不同角度去理解同一首诗词，拓展思维空间，丰富情感体验。
群文阅读可以激发学生对古诗词的学习兴趣。
在集体阅读的氛围中，学生可以感受到同伴间的共鸣和互动，增强学习的愉悦感和成就感，从而更加投入到诗词学习中去。
群文阅读也会对学生产生积极的影响。
通过参与讨论和交流，学生可以提升自己的表达能力、逻辑思维能力和团队合作能力，培养批判性思维和批判性阅读能力。
群文阅读对古诗词教学具有重要意义，可以促进诗词教学的创新发展，激发学生学习兴趣，提升学生综合素质，让古诗词教学焕发出新的光彩。
2. 正文2.1 群文阅读的概念及意义群文阅读是指在集体的共同阅读活动中，通过分享交流、讨论互动等方式，共同体验文学作品的过程。
群文阅读不仅是一种阅读方式，更是一种教育理念。
其意义在于：群文阅读可以拓展学生的阅读视野。
群文阅读在古诗教学中的应用
群文阅读在古诗教学中的应用
在古诗教学中，群文阅读是一种非常重要的教学方法。
群文阅读是指集体阅读一篇文本，通过小组合作讨论和交流，共同探讨文本的内涵、语言和艺术特色，从而达到全面理
解和深刻领悟的教学活动。
在古诗教学中，通过群文阅读，能够激发学生的阅读兴趣，提
高学生的阅读能力，培养学生的批判性思维能力，加深学生对古诗的理解和体验。
接下来，我们将结合具体案例，探讨群文阅读在古诗教学中的应用。
群文阅读能够激发学生的阅读兴趣。
古诗作为中国传统文化的瑰宝，其语言优美，意
境深远，具有很高的艺术价值。
由于古诗的语言和意境较为晦涩，学生可能会对古诗产生
抵触情绪，觉得难以理解和接近。
而通过群文阅读，同学们可以在老师的指导下，一起探
讨古诗中的诗意和情感，共同发现古诗的魅力。
在教学《静夜思》这首古诗时，老师可以
提前将古诗分成若干段落，让学生分组合作阅读，讨论每一段的意境和艺术特色。
在小组
交流的过程中，学生可以通过和同伴的讨论，打开思路，增进理解，从而对古诗产生浓厚
的兴趣。
群文阅读能够培养学生的批判性思维能力。
古诗作为中国传统文化的重要组成部分，
其背后蕴含着深刻的思想和情感。
通过群文阅读，学生可以在小组中展开深入的探讨和讨论，进行不同观点的碰撞和交流，培养批判性思维能力。
在教学《静夜思》这首古诗时，
学生可以讨论诗中所表现的孤寂情怀和对逝去的思念之情，以及诗人通过描述自然景物来
表达内心情感的手法，从而引发学生对自然与人生、人情与自然之间的联系和对比的思考。
这种思辨能力的培养，将对学生的终身发展产生积极的影响。
群文阅读,让古诗词教学焕发新彩
群文阅读，让古诗词教学焕发新彩
古诗词是中华文化的瑰宝，具有极高的审美价值和文化内涵。
然而，在现代教育中，往往因为教材单一、教学模式单调等问题，导致学生对古诗词的兴趣和理解程度不高。
为了让古诗词教学更加生动有趣，群文阅读成为了一种新的教学模式。
群文阅读底下是国人最喜欢的古诗词佳作，但数量却并没有那么多。
现在传统文化热的影响下，越来越多的古诗词也进入了人们的视野，这让"群文阅读"在中小学获得了越来越高的关注。
群文阅读指的是一种读者多人同时或接连地朗诵、阅读作者集成的多首或多篇文学作品的教学活动。
群体阅读无疑比个人阅读更为推荐，不仅能够促进学生对古诗词的理解程度，还能够提高学生的朗读能力和语言表达能力。
先让学生在老师的带领下朗诵一首古诗词，并用自己的语言表达这首诗词的意境和情感，之后再让学生端上自己手中的诗词，与班上的其他同学交换阅读，共同理解和分享这首诗词。
这种形式可以使学生更深刻地理解到诗词中的美学价值和情感内涵，并且在语言表达和朗诵能力上也有很好的提高。
此外，群文阅读还可以结合各种活动形式，提高学生对古诗词的兴趣和学习积极性。
例如可以组织古诗词歌曲创作比赛、经典诗词电影播放等活动，这些活动不仅可以促进学生对古诗词的理解和欣赏，也能够提高学生的艺术创造能力和审美水平。
群文阅读在古诗词教学中的应用已经得到了广泛的认可和推广。
通过这种新的教学模式，学生们的古诗词阅读和理解能力有了进一步提高，也更深刻地理解了古诗词的审美价值和文化内涵。
群文阅读,让古诗词教学焕发新彩
群文阅读，让古诗词教学焕发新彩随着社会的不断发展，人们的阅读方式和兴趣也在不断变化。
在这个信息量大且碎片化的时代，群文阅读成为了人们获取知识和文化的一种重要方式，也成为了古诗词教学的新领域。
传统的古诗词教学往往局限在课堂上，学生在老师的指导下研读古诗词，但是在群文阅读的模式下，人们可以通过互联网、社交媒体等渠道进行古诗词的共同阅读和交流，让古诗词教学焕发新的魅力和活力。
一、群文阅读弥补传统古诗词教学的不足传统的古诗词教学存在着一些不足之处，比如课堂时间有限，学生的参与度不高，学生对古诗词的兴趣不够等。
而群文阅读的模式可以弥补这些不足，通过社交媒体、在线平台等途径，学生可以在课堂之外进行古诗词的阅读和交流，拓宽了学习的空间和时间，提高了学生的参与度和学习积极性。
而且在群文阅读的模式下，学生可以通过与他人的交流和讨论，更好地领会古诗词的内涵和情感，提高了学习效果。
二、群文阅读促进古诗词的传承和创新古诗词是中华传统文化的重要组成部分，是中华民族的文化瑰宝，但是古诗词的传承和发展也面临着一些困难。
在群文阅读的模式下，人们可以通过互联网等渠道进行古诗词的传播和交流，让更多的人能够接触和了解古诗词，促进了古诗词的传承。
而且在群文阅读的过程中，人们也可以对古诗词进行重新理解和诠释，创作出更多新颖的作品，推动了古诗词的创新。
三、群文阅读提升了古诗词教学的互动性和趣味性在传统的古诗词教学中，往往是老师为主导，学生为被动，学生对古诗词的理解和欣赏是比较传统的。
但是在群文阅读的模式下，学生可以通过社交媒体等渠道与他人分享自己的阅读体验，与他人进行交流和讨论，增加了古诗词教学的互动性和趣味性。
通过与他人的交流和讨论，学生可以开阔视野，拓展思维，提高文学素养，增强自身的修养。
四、群文阅读可引导学生形成正确的价值观古诗词作为传统文化的一部分，蕴含着丰富的人文情感和价值观念，对于培养学生的正确价值观具有积极的作用。
在群文阅读的过程中，学生不仅可以了解古诗词的艺术价值，还可以领悟其中蕴含的人生哲理和情感体验。
群文阅读,让古诗词教学焕发新彩
群文阅读，让古诗词教学焕发新彩古诗词是中国文化宝库中的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
随着时代的变迁和社会的发展，古诗词教学在学校中逐渐失去了往日的魅力，学生们对古诗词的兴趣逐渐减弱，甚至不喜欢、不了解、不懂得欣赏古诗词。
要让古诗词教学焕发新彩，激发学生对古诗词的兴趣，让学生们真正喜欢、了解、懂得欣赏古诗词，就需要倡导群文阅读，让学生在阅读中感受古诗词的魅力，从而提高古诗词教学的效果。
一、群文阅读激发学生的兴趣群文阅读是指一群人共同阅读同一部书。
通过群文阅读，学生可以相互交流，互相启发，共同探讨书中的内容，从而增加学习的趣味性和乐趣。
对于古诗词教学而言，群文阅读可以让学生们在组内相互阅读、讨论和交流，增强学生对古诗词的感悟和理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在群文阅读中，老师可以提供一些古诗词的精选，让学生们自由选择，建立一个小组进行共同阅读。
在阅读过程中，学生可以就诗词的意境、情感、修辞等方面展开讨论，分享自己的感悟和体会，从而拓展了对古诗词的认识，增强了自己的文学修养。
每个学生的认知水平、兴趣爱好、思维方式都有所不同，传统的古诗词教学往往只注重对古诗词的传授和解读，忽视了学生个性化的发展。
而群文阅读则可以让学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的古诗词进行阅读和研究，从而促进学生的个性化发展。
在群文阅读中，学生可以选择自己感兴趣的古诗词进行阅读，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和阅读欲望，增加学习的主动性和积极性。
学生们在阅读过程中可以根据自己的特长和兴趣进行深入研究，有针对性地进行多角度探讨，培养学生的思维能力和批判性思维，提高学生的综合素质。
三、群文阅读促进学生与文学的情感交流古诗词是中国文学的瑰宝，是中国人民情感的抒发和思想的表达。
通过群文阅读能够促进学生与古诗词的情感交流，激发学生的情感共鸣，增强学生的审美情感，提高学生的文学鉴赏能力。
群文阅读,让古诗词教学焕发新彩
群文阅读，让古诗词教学焕发新彩古诗词是中国传统文化的瑰宝，它们承载着丰富的历史文化内涵，具有极高的艺术价值。
古诗词教学是中国中小学语文教育的重要内容，也是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。
由于古诗词的语言古奥、内容深邃，以及受传统文化教育方式的影响，许多学生对古诗词的学习兴趣并不高，认为古诗词离自己很远，很难理解或者产生共鸣。
如何让古诗词教学更富有吸引力，如何激发学生对古诗词的热爱和兴趣，已成为当前语文教育亟待解决的问题之一。
在这个信息爆炸的时代，传统的古诗词教学方式显得有些力不从心。
学生们面临着来自网络、游戏、影视等多种形式的娱乐与信息，过去的古诗词教学往往沦为枯燥的死记硬背，使得学生们对古诗词失去了真正的感受。
如何让古诗词教学与学生的生活相结合，如何激发学生对古诗词的浓厚兴趣，已成为我们需要深入思考的问题。
在这样的背景下，群文阅读成了一种被广泛倡导的新型古诗词教学方式，使古诗词教学焕发了新的生机和活力。
什么是群文阅读？群文阅读是指学生通过集体阅读、讨论古诗词，通过共同阅读、分享、交流和探讨，以此激发学生对古诗词的兴趣和理解。
群文阅读的核心是“交流”，在这样的过程中，师生共同参与、共同分享、共同探讨，学生在交流的过程中，能够更深入地理解古诗词的内涵，增进对诗歌的理解和感悟。
群文阅读不同于传统的古诗词教学，它更注重学生的主体地位和教师的引导性，引导学生们通过交流、探讨，发现古诗词里蕴含的深层意义，它强调学生自主学习的过程，让学生真正成为学习的主体，而不是被动接受知识。
通过群文阅读，学生们在交流互动的过程中，激发了对古诗词的热爱和兴趣，增强了对古诗词的认同感和情感投入。
群文阅读让学生们仿佛置身于一片诗意的境地，他们自由地阅读、品味、欣赏诗歌，与同学、老师一起分享感受、交流体会，这种情境下的学习能够给学生带来更深层次的审美体验，滋养他们的心灵，激发对诗歌的浓厚情感。
群文阅读是一种全新的、更加有效的古诗词教学方式，它融合了许多现代教育理念，为古诗词的教学带来了新的发展机遇，为古诗词的传承注入了新的活力。
群文阅读在古诗教学中的应用
群文阅读在古诗教学中的应用
群文阅读是指对一组相关的文本进行研究和阅读，通过比较、分析和综合来理解这些文本之间的关联性。
群文阅读在古诗教学中具有重要的应用价值，可以提高学生对古诗的理解和鉴赏水平。
群文阅读可以帮助学生深入理解古诗的文化背景。
古诗作为中国古代文化的重要组成部分，往往蕴含着丰富的历史、文学和哲学内涵。
通过对多首古诗进行群文阅读，学生可以了解到不同时期、不同地域的古诗创作背景和艺术特点，从而更好地理解古诗所表达的思想情感。
群文阅读可以帮助学生提高古诗的诗歌鉴赏能力。
古诗是一种具有独特韵律和意象的艺术形式，对于学生来说往往需要一定的阅读技巧和鉴赏能力。
通过对多首古诗进行群文阅读，学生可以比较不同诗人、不同时代的诗歌风格和表现手法，进一步领会到古诗的美学特点和审美价值。
群文阅读可以帮助学生培养批判性思维和文学批评能力。
在群文阅读过程中，学生需要对不同的古诗进行比较和分析，了解其中的相似之处和差异之处。
这样的思辨训练可以锻炼学生的逻辑思维和分析能力，培养他们在文学欣赏中提出自己的观点和见解的能力。
群文阅读可以激发学生的文学创作潜能。
通过对多种古诗的学习和分析，学生可以接触到不同的艺术表达方式和创作手法，从中汲取灵感和启发，有助于他们在创作中形成自己独特的风格和主题。
群文阅读在古诗教学中的应用具有重要的意义。
通过群文阅读，学生可以深入了解古诗的文化背景，提高诗歌的鉴赏能力，培养批判性思维和文学批评能力，同时也能激发学生的文学创作潜能。
教师可以通过设计群文阅读的教学活动、引导学生进行比较和分析，从而提高学生对古诗的理解和欣赏水平。
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群文阅读让学生真正走进古诗词的情与境古诗词鉴赏一直都是教学中的一个难点和重点，对于教师来说，要在短短的几十分钟内让学生真正走进古诗领略诗中的意境，与作者产生共鸣，这是一件很难的事，更何况是生活经历和知识都有限的小学生。
所以现在在古诗文教学中我们提倡群文阅读这一方式。
根据教研组的活动计划，胡老师以第二单元“浓浓思乡情”作为主题，选择、组织了数篇有关表达乡愁，思乡为主题的古今诗词，以古诗文诵读、品味为主，开展群文阅读。
群文阅读是近几年在我国悄然兴起的一种阅读教学方式。
它的出现，既是对阅读教学内容的突破，也是对阅读教学模式的突破。
群文阅读，在国内提出也不过几个年头，大家都比较陌生。
所以，这次胡翠林老师《乡愁诗一组》群文阅读教学，是一次大胆的尝试。
什么是群文阅读？百度上这样说：“就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
”也可以说是“师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
”群文阅读，是语文教学的一个新方向，现在还在尝试阶段，所以大家都是摸着石头过河。
群文阅读式的古诗教学与我们以往古诗教学“理解字词，了解诗意，体会诗情”教学模式有很大的改变。
群文阅读就是在较短时间内针对一个议题,进行多文本阅读教学，是单篇阅读的有益补充，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，在学习内容、学习方
法上相互渗透、有机整合，感受诗词独特久远的意境，斟酌词句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。
一、结合内容，巧选古诗词
“群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师把怎样的文章放在一起、如何放在一起。
群文阅读的理念是抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想、老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。
古诗词对于小学生来说既深奥又久远，所以把一首古诗单篇讲解，很容易使学生只是领略了其字面意思，其实根本就没有走进它的意境和诗人产生共鸣。
所以，为了让小学生能利用有限的知识水平充分地来学，就要巧选古诗词。
胡老师这堂课就以表达思乡之情的一组古诗词为载体，《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，将这几首古诗词并在一起，都是利用不同意象共同来表达诗人对家乡的思念之情。
这样，结合意境，巧妙地把意象相同或相近的古诗词编排在一起教学，不仅能提高课堂效率，也能让学生通过群文阅读走进一组古诗词的意境而不是一首古诗词的意境，与多位诗人产生共鸣，自然而然地提高了鉴赏能力。
二、把握主题，创设意境
一节课只有40分钟的时间，“一节课里读一群古诗词”，意味着教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析古诗词。
所以，为了更有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力，一定要摒弃微言大义、字斟句酌、咀来嚼去这种内容分析式阅读的典型特征。
仅仅只有20几个字
的古诗词却要条分缕析35分钟，既没有提高学生的能力，还可能让学生对古诗词失去兴趣。
所以，在进行古诗词教学时，可采取群文阅读的方式，创设意境，把握一组古诗词的主题。
这节课上，胡老师师首先创设情境，出示学生较为熟悉的借月抒怀，表达思乡情意的古诗文，引入主题学习。
（明月千里寄相思，明月的意象寄托了羁旅他乡游子的思乡之情）接着带着学生回顾、梳理了教材中三首古诗词，在把古诗词读准确基础上，通过师生合作，读出诗词节奏，感受诗文韵律之美，说出诗文大意，并结合不同时代，诗人生活的不同背景的介绍，引导学生通过把握古诗的主题——思念故乡、亲人，探究比较通过哪些不同景物、意象寄托诗人思乡的共同情感，从而找到有相同意象的古诗词中的相同意境，也能让学生们领略不同时期、不同时代、相同类型的古诗词风格的差别。
有了这样的领略，才能真正地与诗人产生共鸣，感悟古诗词的思想感情，以此达到真正对古诗词鉴赏的目的。
三、各抒己见，拓展延伸
通过以上几个步骤，相信在群文阅读的方式下学生已经对一组古诗有了较深刻的认识，但是这并不意味着学生对古诗词的鉴赏能力有所提高了，接着还应针对学生对一组古诗的理解及表达上的不同，进行各抒己见，谈谈自己的看法。
比如同样是表达诗人对故乡的思念之情，诗人们思念的内容有何不同？通过哪些具体可感的事物来表达呢？着眼于探究诗人通过哪些具体可感的事物表达思乡情感的。
（叙事、写景，情景交融）聚焦于这一难点，让学生进一步明确：几位作
者运用了借景抒情、借物抒情、叙事抒情的方法，通过生意盎然的春风寄托王安石对故乡的思念、借助瑟瑟的秋风表达张籍对家乡、亲人的思念、寒风朔雪军旅征途表达了将士们对温暖故园的眷恋之情。
在此基础上，教师趁热打铁，引导学生感悟这些意象景物对情感表达所起的作用，出示系列成组诗句，找出诗人的乡愁由哪些事物引发的，试图找出这类型诗词的学法，并向课外延伸，出示一首现代诗歌-----余光中的《乡愁》引导背诵积累乡愁诗。
有了这样的课堂环节设计，才能从古诗词中激发学生自身的情感，让学生在课堂上畅所欲言，把阅读课堂真正还给学生，从而提高了学生对古诗词的鉴赏能力和阅读能力。
在古诗词教学中提倡群文阅读这一方式，将会改变现在古诗词阅读教学的现状。
因为群文阅读一节课是针对一组文章，读的是一组古诗词，这就大大地实现了多阅读、多比较性阅读，让学生在阅读中学习阅读的理念，也实现了在阅读教学中运用浏览、略读、跳读等多种阅读方式。
群文阅读的出现，既是对阅读教学内容的突破，也是对阅读教学模式的突破。
不仅如此，通过群文阅读，学生可以获得更丰富的知识积累、更强烈的情感体验、更深刻的思想认识，这些对于全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
我们五年级语文备课组，将在校领导和组内老师的共同努力下，向着明亮那方，且研且行。