加几 进位加法
进位加法口诀表
进位加法口诀表一、个位加法口诀表1+1=2，2+1=3，3+1=4，4+1=5，5+1=6，6+1=7，7+1=8，8+1=9，9+1=10二、十位加法口诀表10+10=20，10+20=30，10+30=40，10+40=50，10+50=60，10+60=70，10+70=80，10+80=90，10+90=100三、百位加法口诀表100+100=200，100+200=300，100+300=400，100+400=500，100+500=600，100+600=700，100+700=800，100+800=900，100+900=1000四、千位加法口诀表1000+1000=2000，1000+2000=3000，1000+3000=4000，1000+4000=5000，1000+5000=6000，1000+6000=7000，1000+7000=8000，1000+8000=9000，1000+9000=10000五、万位加法口诀表10000+10000=20000，10000+20000=30000，10000+30000=40000，10000+40000=50000，10000+50000=60000，10000+60000=70000，10000+70000=80000，10000+80000=90000，10000+90000=100000六、十万位加法口诀表10万+10万=20万，10万+20万=30万，10万+30万=40万，10万+40万=50万，10万+50万=60万，10万+60万=70万，10万+70万=80万，10万+80万=90万，10万+90万=100万七、百万位加法口诀表100万+100万=200万，100万+200万=300万，100万+300万=400万，100万+400万=500万，100万+500万=600万，100万+600万=700万，100万+700万=800万，100万+800万=900万，100万+900万=1000万八、千万位加法口诀表1000万+1000万=2000万，1000万+2000万=3000万，1000万+3000万=4000万，1000万+4000万=5000万，1000万+5000万=6000万，1000万+6000万=7000万，1000万+7000万=8000万，1000万+8000万=9000万，1000万+9000万=10000万九、亿位加法口诀表1亿+1亿=2亿，1亿+2亿=3亿，1亿+3亿=4亿，1亿+4亿=5亿，1亿+5亿=6亿，1亿+6亿=7亿，1亿+7亿=8亿，1亿+8亿=9亿，1亿+9亿=10亿以上为进位加法口诀表，掌握好这些口诀，能够快速准确地进行加法运算。
9加几进位加法优秀教案
20以内进位加法——9加几数学一年级上册第93—96页。
教学目标：【知识目标】1、创设生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生初步形成“凑十〞的思想。
2、通过比拟、推理、概括，建立凑十法的概念。
3、通过具体的活动练习，掌握20以内数的进位加法的口算、计算方法。
【能力目标】1、在玩，学中悟，使学生将已有的经验迁移到9加几的学习上。
使学生经历凑十法形成的过程，并能运用凑十法进行计算。
2、在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，学会有个性地进行学习。
3、培养学生初步的观察、比拟、抽象、概括能力和动手操作能力，初步学会利用所学知识，解决简单的实际问题。
【情感目标】1、在玩中思，使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验，逐步培养学生的发散思维和创新意识。
2、在探索中，使学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的兴趣。
3、培养学生自主学习和合作学习的能力和意识。
教学重点：1、理解“凑十法〞的思维过程，掌握9加几的进位加法方法，并能正确计算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习。
教学难点：通过动手操作，引导学生将“凑十法〞由具象思维过度到抽象思维。
教学准备：视算题卡，多媒体课件，每个学生准备小棒20根。
教材分析：9加几的进位加法是本单元内容的起始课，它是在10以内数的加减法、十加几及十几加减几的〔不进位不退位〕加减法的根底上进行学习的。
它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习阶段占有非常重要的地位。
本节课教材安排了一个学生熟悉的运动会报名场景为题材，使学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。
数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与根本计算能力二者的结合学习，所以我认为在教这局部内容时，应教会学生如何用数学的开展眼光对待问题，并在实际操作中形成个性化的数学思想，探索并总结出合理、简便的计算方法。
学情分析：两个多月学生较为系统地学习了10以内的加减法、十加几以及十几加减几的加减法的计算，并在学习初期学生就已经经历了利用小棒动手操作来探索计算方法的过程。
6加几进位加法练习题
6加几进位加法练习题在数学学习中，进位加法是基础且重要的计算技能之一。
以下是一些6加几的进位加法练习题，适合学生进行练习以加深理解和熟练掌握。
1. 6 + 3 = ?2. 6 + 4 = ?3. 6 + 5 = ?4. 6 + 6 = ?5. 6 + 7 = ?6. 6 + 8 = ?7. 6 + 9 = ?以上题目中，每道题都涉及到了进位的情况。
例如，6加3时，3加6等于9，需要向十位进1；6加9时，个位相加为15，需要向十位进1。
下面是一些具体的计算步骤和答案：1. 6 + 3 = 92. 6 + 4 = 10（进位1）3. 6 + 5 = 11（进位1）4. 6 + 6 = 12（进位1）5. 6 + 7 = 13（进位1）6. 6 + 8 = 14（进位1）7. 6 + 9 = 15（进位1）接下来，我们可以通过一些稍复杂的题目来进一步练习进位加法：8. 16 + 7 = ?9. 25 + 9 = ?10. 34 + 8 = ?11. 43 + 6 = ?12. 52 + 5 = ?13. 61 + 4 = ?14. 70 + 3 = ?这些题目中，有些需要进行两次进位。
例如，25加9时，个位相加为4，十位相加为2加9再加进位的1，等于12，需要向百位进1。
下面是这些题目的计算步骤和答案：8. 16 + 7 = 239. 25 + 9 = 34（进位1）10. 34 + 8 = 42（进位1）11. 43 + 6 = 49（进位1）12. 52 + 5 = 5713. 61 + 4 = 6514. 70 + 3 = 73为了加深理解，我们还可以设计一些包含多个数字的加法题目：15. 6 + 7 + 8 = ?16. 5 + 6 + 9 = ?17. 4 + 6 + 7 + 8 = ?18. 3 + 6 + 9 + 10 = ?19. 2 + 6 + 8 + 9 + 10 = ?这些题目要求学生能够连续进行进位加法。
9加几的进位加法
九加几是二十以内进位加法中的第一课时。
它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
学生掌握好本节知识，九加几在教学上有着重要的作用。
它既是20以内进位加法的基础，又是学生学习十几减9 的基础。
九加几的例题，让学生联系实际情境和生活经验，自主的探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”来计算。
通过多种练习的巩固，结合实际问题的解决，发展学生应用意识。
根据《标准》的基本理念及本班学生已有的经验，他们对于“凑十法”这种术语学生很陌生。
但是已经有很多学生已经能尝试算出九加几等于几。
争对本班学生原由的认知基础我力争体现以下几点：一、教学内容的基础性把计算过程也说出来了。
（之后所有的学生都如此说出了计算的过程。
这两道口算层层相扣，由易到难，互相递进。
开门见山到如过程中我注意到了学生的基础知识、基本技能。
二、计算教学体现算法多样化提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。
《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。
教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。
”根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，体现学生多种的计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算。
比如：点着数、接着数、凑十法等。
三、培养学生应用意识充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
解决问题的教学是学生数学思维培养学生应用意识和尝新意识的重要途径。
结合九加几的题目，在教学中我安排了对所学知识的应用，进行解决问题的教学。
包括新课到如中从现实问题因如计算问题：通过学生提出有几盒饮料？进行解决。
把解决问题与计算问题进行有机的结合在一起。
还有后面应用部分，学生提出以下问题：。
9加几的进位加法
《9加几的进位加法》教学设计设计理念：重视知识间的“纵向”联系，有效把握知识的前后联系，提高教学设计与实施效果；尊重学生已有的知识基础与生活经验，可以提高教学的针对性和有效性。
引导学生经历探究“9加几”算法的过程，培养学生的数感，发展学生的比较、概括及抽象能力。
教材与学情分析：“9加几”是青岛版五年制教材一年级上册的内容，是10加几的继续，是学习一位数加一位数的进位加法起始，是两位数加两位数的基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。
学生已经学过了10加几和数的分成，学生完全有可能利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的只是引导学生回忆、帮助学生规范、把认识加以提升。
教学内容：青岛版一年级上册第79～第80页。
教学目标：1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：1、经历探究20以内数的进位加法的探究过程，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
教具、学具准备：教师学生各准备红棒9根、蓝棒6根。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢做运动吗？师：我做记者采访一下，你们喜欢做什么运动？师：我了解到了同学们都喜欢做运动。
同学们下周我们学校要举行冬运会。
许多同学积极报名。
现在我们就去看一看。
（设计意图：通过谈话引出情景图，激发学生的兴趣。
）二、观察情境图，提出问题。
师：同学们，看他们报名参加了什么运动项目？谁能给大家读一下？师：真棒，你读得又对又响亮。
师：快数一数各有多少人呢？（设计意图：使学生认真观察、仔细数数。
进位加法口诀
53+7= 60
46+7= 53
34+7= 41
进位 加8口诀: 进一减二
加数 8 13 25 32 48 56 64 79 87
加数 8 8 8 8 8 8 8 8 8
和 16 21 33 40 56 64 72 87 95
减二
39+8进=一 47 78+8= 86
12+8= 20 25+8= 33
39+1，进1减9，等于40。 39+2，进1减8，等于41。 39+3，进1减7，等于42。 39+4，进1减6，等于43。 39+5，进1减5，等于44。 39+6，进1减4，等于45。 39+7，进1减3，等于46。 39+8，进1减2，等于47。 39+9，进1减1，等于48。
算理:27+8=27+10-2
39+5= 44
进位加6口诀: 进一减四
加数 8 19 25 39 48 56 64 79 87
加数 6 6 6 6 6 6 6 6 6
和 14 25 31 45 54 62 70 85 93
减四
39+6进=一 45 78+6= 84
16+6= 22 25+6= 31
87+6= 93
59+6= 64
87+9= 96
53+9= 62
46+9= 55
34+9= 43
再见!
进位加2口诀:进一减八
加数 8 19 28 39 48 59 68 79 89
加数 2 2 2 2 2 2 2 2 2
9加几的进位加法教案
9加几的进位加法教案【教学目标】1. 理解进位概念；2. 掌握9加几的进位加法方法；3. 能够解决简单的9加几的进位加法问题。
【教学重点】1. 理解进位的概念；2. 掌握9加几的进位加法方法。
【教学准备】1. 教师准备数学教具、彩色笔等；2. 学生准备练习纸和铅笔。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生提问：请举一个9加几的例子。
2. 引导学生发现规律：比如9加2等于11，9加3等于12。
3. 引导学生思考：为什么9加几的结果是两位数？二、展示（10分钟）1. 准备数学教具：10个个位小球，1个十位小球。
2. 通过教具展示：教师用教具演示9加几的进位加法过程。
例如，教师将9个个位小球排成一列，然后用一个十位小球代表进位，将个位和十位的小球一起加起来。
3. 引导学生总结：当个位数字是9，进位加法时，我们将个位数字加1，十位数字加1。
三、讲解（10分钟）1. 讲解进位加法方法：当9加几时，我们可以将个位数字加1，然后将十位数字加1。
例如，9加3：个位数字加1等于10，十位数字加1等于1，结果为13。
2. 引导学生总结规律：9加几时，个位数字加1，十位数字加1，得到结果。
四、练习（15分钟）1. 分发练习纸和铅笔，让学生进行练习。
五、总结（5分钟）1. 引导学生总结：9加几的进位加法方法。
【教学拓展】1. 让学生结合现实生活中的例子，巩固进位加法的方法；2. 引导学生自主探究，解决其他加法进位问题；3. 教师可以进一步拓展九以外的进位加法。
【板书设计】9加几的进位加法进位加法方法：个位数字加1十位数字加1得到结果【教学反思】通过本节课的教学，学生能理解进位的概念，掌握9加几的进位加法方法。
通过引导学生自主探究加法进位问题的方式，培养了学生的解决问题的能力。
同时，通过实物教具的使用，使学生能够形象地理解进位加法的过程。
另外，在教学过程中注重互动，提问和引导学生总结规律，有助于学生主动参与学习，提高了学生的学习兴趣。
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《9加几》教学设计
评课和建议：《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课的重点是让学生在运用多种方法计算9加几的式题时，体会到“凑十法”的优势，并能掌握凑十计算的方法。
在本节课中李老师教态自然，语言亲切，能结合一年级学生的特点，适时地运用口令性的组织、调控的语言进行课堂教学，体现了较好的教学素养。
总体来说本节课在编排上能注意体现新的教学理念，重点突出、层次清楚，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使大多数的学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
具体来说，李老师的这节课有以下几个特点：一、创设生活情境，引出数学问题，新课程倡导数学教学要密切联系生活，要让学生感受到数学与生活的联系，感受到生活中处处有数学问题。
费老师的课就根据新课程的理念，结合小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了运动会的教学情境。
通过让学生观察运动会场景图，发现数学信息，提出数学问题。
这样的编排不仅沟通了数学与生活的联系，也培养了孩子看图获取信息，提出问题的能力。
二、运用多种方法，突破教学难点“凑十”是本节课的教学重点和难点。
李老师从课开始的导入练习，到新授的例题计算方法的讲解一直很关注“凑十”这个知识点。
尤其是在解决一共有几个足球的问题时，能结合图示，让学生清楚地看到“凑十”动态演示的过程。
借助多媒体技术，化静为动，化难为易，让学生直观形象地理解了凑十的算理，使原本很棘手的教学难点，迎刃而解。
运用新的多媒体技术在本节课中实现了较好地教学效果。
听了本节课后我对课堂练习的设计提出几
点建议。
1、新授后的综合性练习的设计还可以更有层次性。
从基本练习到综合练习再是拓展练习，但每一层的练习都应该围绕本节课的内容来展开。
2、练习设计也应该注意动静搭配，即口答交流和动笔计算相互交替进行。
3、有些练习题可以重复利用，可以从不同角度进行练习。
如简单的口算练习后（口答开火车或抢答形式都行），可以对这些口算式题进行整理，在有序排列后引导学生观察算式的特点，发现一个加数不变都是9，另一个加数一个比一个大1，得到的结果即和也是一个比一个大1。
在这里就初步渗透函数思想，同时引导孩子进一步思考为什么和会一个比一个大1。
然后再观察得数的个位上的数和第二个加数的关系，并能根据这个规律进行计算。